【推薦】小學老師教學隨筆（20篇）
無論是在學習還是在工作中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編精心整理的小學老師教學隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學老師教學隨筆 1
打開一年級的數學教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學習內容、每一道練習題都可以用一個小故事來把它表達出來，并把知識融入到學生的生活當中，與學生的實際生活緊密相連。光靠一支粉筆和一張嘴來教學是不行的。在實際教學中，我除了運用信息技術和多媒體教學以外，我還注重培養學生良好的學習方式和學習習慣，初步學會用數學的思維方式去觀察和分析現實生活，用數學的方法去解決一些日常生活中的問題，還要注重學生獨立性、互動性和創造性等方面的培養，怎樣才能使學生愿意學并學好數學呢？
1、培養學生主動學習的愿望剛入學的一年級孩子，大部分都受到學前教育，所以說，他們對數學并不是一無所知，但對于學習數學的`興趣卻是不盡相同的因此，在上第一節數學課《生活中的數》時，我先讓學生觀察他們新的學習環境――教室，讓他們尋找教室中的數，又領學生到校園進行參觀，尋找校園中的數，然后告訴學生：“這就是數學，其實數學就在我們身邊，使學生對數學逐漸產生了親切感。
2、有意識創設活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不同的學習內容，編排設計了很多不同的游戲、故事……如：在上“認識物體和圖形”一課時，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品，后放到一起數一數，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學生認識了數，還為以后的分類課打好了基礎，更培養了孩子的合作學習習慣。再如：上《認識鐘表》一課時，先讓學生再讓學生觀察鐘表三兄弟的不同長短，后讓學生戴上12個數字頭飾，進行模擬表演，充分發揮學生的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使學生在“玩”中獲得了知識。
3、引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題。大家都知道本冊數學教材的練習題中，有很多題的答案都不是唯一的這就需要我們抓住時機，鼓勵學生多動腦筋，勤思考。剛開始，當我問道：“誰還有不同的方法？”時，很多學生的表情都很茫然，所以這時，只要有學生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當我講《9加幾》這一課時，大多數學生都能運用“湊十法”計算9加幾的題目。這時候有一個同學說：“老師我不是這樣算的”“那你是怎樣算的？”，他把算法說出來以后我當時特別高興，就借機說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了！”并獎給她一個“智慧果”。然后，我對其他孩子說：“其實算法很多，誰還能做一個愛動腦筋的孩子？”經過這一啟發，學生的思維頓時活躍起來，最后一直深挖到根據衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的學生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題�？梢�，只要我們能適時抓住機會，并加以正確引導，相信孩子們是有潛能可挖的。
4、培養孩子的生活實踐能力許多孩子在入學以前就會做100以內的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那么盡如人意了。數學如果不能與生活有效地聯系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數學教學中培養孩子的生活實踐能力也是至關重要的。如：上完《認識人民幣》課以后，布置學生到書店、超市等地方進行調查，看看它們是什么價錢把它記下來，之后又讓學生帶來了各種不同面值的人民幣，叫學生扮演“商場小經理”和“顧客”把各種物品按自己的想法買下來。這樣，使學生在實踐中得到了鍛煉，把數學真正融入到現實生活中。
小學老師教學隨筆 2
小學一年級階段是兒童形成各種習慣的最佳時期。在這一階段重視培養良好的學習習慣，不僅直接影響學生的學習成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發展。義務教育小學數學新教材指出：“良好的學習習慣并不能簡單地理解為只要求學生上課坐好、舉手發言等外在的形式，更重要的是要逐步引導學生獨立思考、敢于提問、認真傾聽別人的意見、樂于表達自己的想法等內在的學習品質�！睘榱诉M一步培養學生的良好學習習慣，就應充分地關注學生良好學習習慣的養成，并將這一目標貫穿在教學的全過程。那么，應培養學生哪些良好的學習習慣呢？
一、培養學生專心傾聽的習慣
專心傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。因此，教師要培養學生上課專心傾聽的習慣。上課專心傾聽包括看、聽、想、做等四個方面。
看：就是看老師演示、板書和動作；
聽：就是注意傾聽老師的講解和同學的回答；
想：就是想所學的內容，自己學會了什么，還有什么與別人不同的見解；
做：就是動手操作學具和做練習。
為了培養學生上課專心聽講的習慣，首先要求學生聽課時，思想不要開小差或做小動作，注意力要集中；其次，要求認真傾聽其他同學回答問題，仔細研究他們回答得是否正確，有沒有需要補充的，有沒有更好的建議；再次，要仔細觀察老師的演示和板書，并按要求認真地操作學具，作好練習。為了吸引學生的注意力，使他們上課專心聽講，我認為教師講課時一定要精神飽滿，而且語言要生動有趣，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學引人入勝，使每個同學都樂意聽。
二、培養學生獨立思考的習慣
數學是思考性極強的學科。在數學教學中，必須使學生積極開動腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養成獨立思考的習慣。為了養成獨立思考的習慣，在提供思考材料的'同時，教師要留給學生足夠的思考時間。一般來說，教師提出問題后，智力水平高的同學能很快舉手回答，但為了照顧到中、下程度的學生，應多留一些時間讓大家思考，待已有相當多的同學舉手后，再根據情況，讓不同層次的同學回答。有時讓那些沒有舉手的同學回答，讓他們說說自己是怎樣想的，有什么困難，以促進他們開動腦筋想問題。在提問時，避免僅與個別成績好的同學對話，而置大多數同學于不顧。要注意調動全班同學的積極性，可利用合作學習、小組討論、動手操作等多種方法，或在老師的指導下，讓一些性格內向、不愿在大庭廣眾之下提出問題的學生，也有獨立思考、提出問題的機會。
三、培養學生認真書寫的習慣
認真書寫不僅能提高作業的準確率，而且對端正學生的學習態度，養成認真負責的習慣有積極的意義。書寫美觀、工整是學生的基本功。做數學作業一般要求學生書寫格式規范，阿拉伯數字和符號的書寫也要規范。對于作業的書寫情況，教師要經常講評，要以典型示范，以表揚為主。一年級小學生在做課堂作業的過程中，經常會做做玩玩，心神不定，教師應要求小組同學共同督促，使學生認真地完成作業。
雖然小學生形成良好的學習習慣非一朝一夕之事，但由于一年級小學生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導得法，訓練效果好，就可以使良好的學習習慣形成的速度加快，并使良好的學習習慣在學習中扎根、結果。
小學老師教學隨筆 3
一年級學生剛邁進小學大門不久，小學生活與幼兒園比較，學生環境變了，學習內容多了，學習負擔重了，使他們原來那種對小學生活的好奇心和求知欲一下子消失了，他們感到失望，甚至失去學習興趣。為了能夠激發起他們的學習興趣，我主要是在數學課堂教學中要采取多種方式，創設各種情境，比如可以把有關的學習內容編成兒歌，盡可能地增加圖片內容，各種媒體的介入，課中間的游戲安排，動手操作、小紅花、小紅旗的獎勵等來增強教學內容的形象性、趣味性，促使他們對學習數學感興趣，從而很快地適應小學階段的'生活。
另外，在平時的教學中，還可以根據教學內容的需要，創設合理的情境，比如在教學“米和厘米”時，讓學生扮演測量員，測量出教室的長、寬；教學“元、角、分的認識”時，讓學生來當售貨員，模仿超市工作情境，鞏固所學的知識，使之靈活運用，還有當小小郵遞員、小醫生等等，兒童在這些活動中，求知欲得到了滿足，更加樂意投入到新的學習情景中去，這樣，客觀環境與主體活動的和諧，有利于兒童身心發展。
當然，興趣的引發也是多渠道的，除了環境的感染，有教師語言創設的情境也有相當大的作用。低年級學生對童話故事、猜謎等特感興趣，例如在教學“時、分的認識”這一課時，一開始就可以用謎語引入新課，教學時，老師可以面帶微笑對學生說“這兒有一個謎語，想不想猜？”“謎面是……”，這樣一下子就把學生的注意力吸引過來了，學生迫不及待地舉起了小手，老師可以告訴他們“猜對了”，并夸獎說“真聰明”，然后讓學生猜猜這節數學課會學什么新知識，這樣一下子就激發了學生的學習興趣。
總之，在數學課堂教學中所創設的一個又一個的情境，能使兒童在優化的情境中活動起來。這樣，學習成為兒童的主觀需求，主動地學習又帶來了成功的喜悅，從而產生了探究知識的樂趣，創造的樂趣和積極向上的樂趣。
小學老師教學隨筆 4
玩，是孩子的天性，但很多孩子在童年階段玩就被剝奪了。
《野孩子》是我們三年級本學期夢想課的主題，這是一門供孩子們“撒野”的課程。能讓孩子們玩得開心，玩得有意義，這就是此課程的目標。
夢想第一課是野孩子的發現，本節課是圍繞繪本《蚯蚓的`日記》展開。課堂伊始孩子們大膽、積極、暢所欲言地說出了蚯蚓的生活環境、生活習性。緊接著我就用ｐｐｔ和繪本結合開始了講故事，孩子們無論是聽還是看都很入迷。后來我就趁熱打鐵引入話題“通過這節課的學習，我們知道了蚯蚓的很多知識，那么平時我們是不是也觀察過其他小動物或植物呢？能不能講一講你的發現”進入觀察實踐環節，分工合作。以五人、六人小組為單位，組長負責確定一個觀察對象，可以是動物也可以是植物，模仿《蚯蚓的日記》，從觀察者的角度出發制作一本簡易繪本。
通過本節課的學習孩子們懂得了平時要養成細心觀察大自然的好習慣，無論是用眼睛還是其他感官；充分發揮想象力和創造力；在玩中也能學知識，體驗快樂，在合作中不斷成長！
期待我們班孩子的處女作————繪本日記的誕生。
小學老師教學隨筆 5
美術課堂教學，隨著教學過程的鋪開，在師生的思維發展及情感交流的融洽、和諧氣氛中，往往會因為一些偶發的小事而觸發靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、瞬間而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而淡忘，令人后悔不已。如果利用好了，你會發現教書育人充滿著無窮的樂趣。
第一年從事美術教育工作，擔任了二四年級六個班的美術老師，接觸了那么多的學生，其中有兩個二年級的學生很讓人頭痛。記得有一次我一走進教室，就傳來一陣嘈雜聲，同學們滿頭大汗，有的在說話，有的在喝水，我一看，原來上一節課是體育課。我給大家兩分鐘的時間調整好自己，可是偏偏有兩位學生的行為，馬上引起了我的注意，其他同學都已經在做準備了，只有他們兩個，竟然走出自己的`座位，一個坐在第一排一個坐在最后一排，別提有多顯眼了。其實接觸了一個學期，我早就對他們兩個有所了解，都是老師頭痛的對象。
小陽，人長得很高，不愛衛生，看到他時時常掛著鼻涕，性格外向，好動，課堂上時常會走出座位，不專心聽講，愛講話，每次上我的課時不是看漫畫書就是趴著睡覺，我也沒有理會他，心里想：反正他也是各科的“全差生”，將來也不會有什么出息，只要不擾亂課堂紀律就行。
小楠，小個兒，調皮，又很粘人，常常在課上走到講臺，靠著你攥著你的手說：“吳老師，我能不能……？”實在讓人又愛又恨。我詢問了其他同學，原來他在其他課上也是這樣的，但是數學考試成績都很好。于是，在他粘著我的時候，我就摟著他，摸著他的頭說：“老師知道你這次數學考試考得很好哦，是不是��？考了幾分��？”他一聽數學成績，馬上表現得無比自豪：“我考了一百分了！”“哇，你那么厲害��！那數學老師肯定特別喜歡你！”他聽著滿臉童真的微笑。我又說：“你那么聰明，能不能想辦法讓吳老師也喜歡上你呀？”“嗯，能的�！币欢魏唵蔚膶υ捄�，他開始把手放好，人坐正，一副很認真的樣子。以后的美術課上，是稍微認真了一點，但還是時常粘著老師撒嬌。
兩位同學時常不專心上課，講話也就罷了，還會在課后相互吵架，甚至動手打架，平時中午督班也不敢輕易放松，生怕鬧出什么事情，真是讓我頭疼的孩子啊。
又是一節美術課，我踏著鈴聲走進教室，教室又是一片嘈雜聲，小楠和小陽友竟在講臺旁邊打起架來，一下子火氣上來了，但為了正常上課，我只好硬把他們兩個拽開，讓他們回到座位上坐好。課堂上要求學生畫老牛和小牛在一起的畫面。我準備了老牛和小牛的對比圖片，讓學生通過對比，找找老牛和小牛的不同特征。這時又看到滿臉不服氣的兩個調皮蛋，突然靈機一動，為何不讓他們來當一回“老�！焙汀靶∨！蹦�？“現在，我要請兩位同學站到前面來�！毕旅嫠⒁幌屡e起一片小手，“我要請小陽和小楠上來�！眱蓚�人站在一起，身高就形成了鮮明的對比，我問：“看看他們倆的身材，你們發現了什么？”“小陽比小楠要高！”“就像老牛和小牛在一起，一個高大，一個矮小�！苯淌依锪⒖桃黄β�。我慢慢開始引導，“牛媽媽是怎么對待自己的孩子的？”小陽也舉手了，“會照顧小牛，不被其他動物欺負�！蔽伊⒖虒λ幕卮鸨硎究隙�，“所以小陽那么高大，是不是也要照顧好班級里弱小的同學？就像牛媽媽保護小牛一樣呢？”小陽聽了馬上直起了背，說道：“是的�！薄澳切￠�，你覺得呢？小牛和牛媽媽會不會經常在一起吵架的？”“不會的，他們關系是很好的�！蔽矣忠淮慰隙怂麄兊幕卮�，“我們的班級就像是一個大家庭，‘親人’之間都應該相互照顧，相互愛護呀！”
只是簡短的課堂環節的互動，然而加入了“機智”，它就有了不可估量的力量�！盀閷W之道，必本于思；進學之功，貴在心悟�！痹谝院蟮膸滋谜n上，突然感覺教室安靜了很多，一看那兩個調皮蛋都在安靜地畫畫，第一次看到小陽也帶來了繪畫工具，小楠也沒有跑出座位。
蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預見到課堂的所有細節，而是在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動�！笔堑�，教學機智不是天生的，它是課堂的生命活力之所在，它需要教師用“心”領悟才能形成，要用細致入微的心去發現每一個新的課堂生成點。我們教師不能只做課堂的權威者和發號施令的人，應該從不同的角度去走近學生、關心學生，做他們的領路人和朋友，多給孩子一點成功的鼓勵，只要我們善于去發現和利用，它或許是一句幽默的語言；或許是一個不經意的動作；或許是與眾不同的見解，對我們的教學有著極大的幫助。
后記：通過這件事，對我的觸動很大，使我深受啟發，每個孩子都是獨特的，如何去發掘，需要教師用慧眼觀察課堂、用慧心領悟課堂。
小學老師教學隨筆 6
我們是來自一線的美術教師，在美術教學這片肥沃的土壤上，正準備投入十二分熱情工作中時，眼前卻一片茫然，無從下手。當看了美術報《美育》這一版的內容后豁然開朗，才真正了解了美術教學的含義，美術教學應是學生喜歡的；是開發學生想象力、創造力的；它是一種自由表達感受的方式。我們不能壓制學生的思維，老師能做到的是怎樣引導學生運用各種方法、材料來表達自己的感受，將感受付諸于行動，創作作品，最后升華作品。仔細回憶我們的授課40分鐘，也曾有過比較閃光的教學亮點。下面就以《紙筒小鳥》談一下自己的設計理念，我總結了六個字“感、談、做、講、評、觀”。
一、“感”鳥
首先從大的方面讓學生了解鳥與人類的關系，此環節中我出示多媒體課件，體現出鳥——人類——大自然之間的聯系。其次以放影片方式展示不同種類的鳥讓學生認識、掌握鳥的外形特征，如橢圓的身體、長長的尾巴、漂亮的羽毛等等，為下一步制作做好鋪墊。學生通過直觀、生動的畫面深深感受了鳥。通過這一環節，讓學生對鳥有了人性化的認識，鳥是人類的朋友，它也有人類樣式的生活和情感。通過感鳥也對鳥的結構、特點也有了整體的了解。
二、“談”鳥
感悟之余就是運用什么方法、什么材料去表現鳥，教師這一步可以先出示自己制作好的紙筒，請同學討論用老師手中的紙筒怎樣制作出一只漂亮的小鳥，學生自由發言，通過交流學生不難總結出，剪、刻、折、裝飾的技法就能很快的完成一只小鳥。鳥是人類的朋友，是森林的保護神，你準備怎樣體現鳥是人類的朋友呢？小組討論，全班進行交流，通過談論學生都有了自己的奇思妙想，如有的學生說我可以做一只能背著書包踏著滑板車的小鳥，這樣小鳥就和我一樣，天天上學、放學，我們就可以成為好伙伴了；有的學生說我要做一只頭戴軍帽手拿寶劍和盾牌的小鳥給他起名叫森林小衛士，這樣他就可以維護生態平衡，保護我們美麗的大自然了；還有的學生說我要做一只手拿小花傘身穿漂亮衣服在林中漫步的小鳥。通過談鳥打開了學生的設計思路，為下一步的制作打下良好的基礎。
三、“做”鳥
感鳥、談鳥最終還是要把自己的想法變為現實，那就要動手制作。在本課中對于制作我采用的是小組合作的形式，教師可用多媒體簡單展示紙筒小鳥的制作步驟，如卷筒、剪尾巴、翅膀、眼睛等，接下來組員討論確定自己的制作主題，組長分工，組員齊努力完成自己的美術作品。在學生制作過程中，教師可以把學生制作的一些好的想法介紹給大家，如有的同學想到了要給小鳥制作一個漂亮的環境、有的同學能聯系以前所學的小傘知識，給小鳥撐起一把漂亮的小花傘等等，通過教師語言的點撥，又給學生提供了充分想象的空間。
四、“說”鳥
通過次環節，旨在讓學生解說自己的創作意圖及制作技巧和技法，讓全班學生通過交流共同提高。讓每個小組選一名組員對本組作品進行解說，如有的小組為自己的作品寫了這樣的`解說詞：在茂密的森林里，蟲害泛濫，我們小組制作的是一只手拿紅纓槍，頭戴皇冠，身穿鎧甲，拖著長長尾巴的森林衛士，在色彩方面我們選了紅黃綠作為主色調，使作品更醒目，艷麗，特別是他那用紅黃綠制作的大尾巴，除了有灑脫、輕盈的美感外可以當作裝載物品的工具，可以把殺死的害蟲帶回家給小鳥吃。通過自己的解說讓更多的學生了解作品除了美觀以外的更深刻的作品內涵。
五、“評”鳥
評價是提高學生的審美能力，審美意識及語言組織能力的最好方法，也是激發學生學習興趣的靈丹妙藥，為了更好的幫助學生參與評價，我特意設計了最佳創意獎、最佳色彩搭配獎、最佳合作獎、最佳發言獎、最佳提問之以獎等。要求全班7個小組都能積極針對作品從優點和不足兩方面發表自己的意見，此環節學生們進行得可謂緊張激烈，如有的同學在評價森林小衛士時說：這件作品想法很好，把小鳥比喻座小衛士，拿著紅纓槍保護著美麗的大自然，作品很醒目，但色彩感覺太艷麗，如果是小衛士色彩應該在莊重些會更好，作品在制作上還應該更精細寫這樣就更完美了。就這樣在學生的你一言我一語中評出了最佳創意獎是“森林小衛士”、“T形臺上”由于色彩搭配精美制作細膩包攬了最佳色彩搭配獎和最佳合作獎。這就是美術課充滿激情與挑戰，充滿自由與歡樂的美術課。
六、觀鳥
帶領學生手持作品，走出教室，把制作的小鳥放在樹杈上，一起觀賞。時不時還飛來幾只真的小鳥，有學生開玩笑說：“嚇壞它們了，什么鳥這么漂亮��！”同學們都開心地笑了�？粗麄冇淇斓谋砬�，作為老師還有什么奢求的呢！
以上是我在上課中的點滴體會，在授課過程中尚有很多不足的地方，撰此文旨拋磚引玉，希望各位在這方面感興趣的朋友多提寶貴意見。
小學老師教學隨筆 7
在工作中，筆者經�？吹讲簧俳處熃胁磺逅鶐О嗉墝W生的名字，有的任教一學期，對班內大部分學生的“人”和“名”還對不上號，更有甚者，課堂上提問自己教了幾年的學生時仍張冠李戴。教師記不住學生名字，表面看是小事，其實則不然，不可淡然處之。
人的名字雖然只是個符號，但在人際交往中又不僅僅是符號。例如，生活中，我們與熟人不期而遇打招呼時，都希望對方能叫出自己的名字，同時也希望自己能叫出對方的名字，否則彼此會感到很尷尬。在此種情況下，名字便成了一個人在他人心目中受重視程度的標志。師生之間也不例外。從學生的角度而言，能被老師記住并叫出自己的名字的學生，會有一種班級認同感、歸屬感，會感受到老師的重視與尊重，進而對老師產生親近感，“親其師而信其道”。反之，學生會感到老師不在乎自己而滋生失落感，甚至自卑感，幼小敏感的心靈無形中受到傷害，不利于建立良好的師生關系。從教師的角度看，能記住學生的名字，是對學生人格的尊重，是一種真愛。否則，師愛對學生來說只是一句口號，是一種假愛。試想，一個連自己學生的名字都記不住的老師，還何談了解學生的心理，又怎能走進學生的內心世界，因材施教，又何談關愛學生呢？由此可見，教師記住學生的名字多么重要。
或許，有的老師認為所帶班級多，學生人數多，不可能記住所有學生的名字。筆者認為能否記住學生的`名字不在于班級多少，也不在于學生人數多少，關鍵看是否有一顆真愛之心。蘇聯帕夫雷什中學，全校六七百名學生，作為校長的蘇霍姆林斯基能叫出所有學生的名字。我國著名特級教師斯霞一生桃李滿天下，91歲高齡仍能當面叫出學生的名字。他們之所以能做到這一點，是因為對學生付出了真愛，眼中有學生，心中有學生，才能不忘學生。
其實，記住學生的名字并不難，方法有很多：如課堂上點名時，對照座次表把學生的名字、位置和相貌結合起來記憶；課后，及時對照學生名單回想鞏固記憶；平時多和學生溝通、交流，注意每個學生的個性、特長等。
小學老師教學隨筆 8
在我們教師手中有許多學生，奇怪的是，留給我們印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點，與眾不同的孩子，教育的這種反差告訴我們，對后進生這樣一個特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露。所以我在后進生上花的時間和精力更多一些，注入了更多的關心與愛。
后進生主要是指道德品行差或學業成績較差甚至兩者均差的學生，在班里造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉變的�？墒�，在傳統觀念中，人們常把后進生當成“壞學生”，說是“朽木不可雕”，“頑石不成材”，嚴重地傷害他們的人格和自尊心。小學后進生同一般學生一樣，具有強烈的自尊心，當其受到某種傷害，為了采取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現：有的.存在對立情緒，不聽管教；有的產生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠集體，回避教育；甚至有的故意違紀，離校逃學。凡此種種，根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創傷，正常成長遭到壓抑。因此，在轉化后進生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融化后進生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。
班里有個女同學，各科成績都差，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動，從對她幾次談話中了解到，她認為自己特別笨，智力不如人，老師、同學會看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時不愿與同學接近，學習上有困難也不問老師、同學。針對她的思想，我提出同她交朋友，對她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰明在于勤奮”的道理，課堂上有意對她投送親切的目光和友好的微笑，并讓她回答一些較容易的問題，答對了便進行表揚、鼓勵，還安排課余時間耐心地幫她補習基礎知識，經過曉之以理，動之以情，因勢利導，使她感受到“老師關心幫助我，愛我”的溫暖；從而恢復了自尊心，對老師從“戒心”變為“貼心”，從“疏遠”變為“親近”，學習成績有了明顯進步，人也變得開朗起來，在班里又聽到了她和同學玩耍時發出銀鈴般的笑聲。
我國受幾千年的封建思想的影響，“唯師為尊”的現象應該說還不少。教師的人格應該尊重，但教師的尊嚴是通過對學生的尊重，通過自己的勞動換來的。因此，教師同樣要尊重學生的人格。我班有一位學生叫張敏飛，是班中的后進生，學習成績相當差，但是叫他大掃除，學校勞動卻非常積極。見此情景我并沒有罵他：“有這勞動的閑空，你不會看看書，做做習題呀�！比绻@樣，或許我不經意的一句話會大大挫傷孩子的自尊心，有可能學習勞動雙誤了。我好好地表揚了他，說他是我班最具有勞動積極性的好學生，并鼓勵他學習上也要像勞動那樣充滿熱情。他聽了我的話后，誠懇地點了點頭。最進的幾次單元考試，他的成績有了明顯地進步。不論是班中的優秀生也好，差生也好，他們都有自己的獨立人格，大教育家蘇霍母林斯基也說：“讓每個孩子都抬起頭來走路”，是啊，對每個學生，都應該尊重，這更是愛學生的表現。
醫生愛病人，關照的是人的身體，教師愛學生，愛心關照的主要是人的精神世界。在素質教育的今天，應該建立平等、民主的新型師生關系，對學生要恩威并濟，要有顆寬容心，相信心，朋友心……，一句話，就是要有愛心，因為熱愛學生是教好學生的前提。
小學老師教學隨筆 9
時間過得真快，轉眼間這個學期已接近尾聲，對于無師課堂在本學期內我在思品課和精讀課文、課外閱讀都分別嘗試了無師課，培養的小老師有于宜盟、樊藝凱、楊蕊果、陳昱彤、樊紫涵、候露菲等人，通過上無師他們有原來的擔心怕事變得自信從容，有原來的沒有主見變得有了自己的觀點，有原來的不會傾聽變得細心傾聽，有原來呆呆的樣子變得靈動起來，最讓我開心的是他們也從此成了老師的得力助手，班級的表率著時時處處為同學們樹立榜樣，這樣我在心里竊喜一舉兩得，功夫沒有白費。
就以課外閱讀為例，我們每周三晚都要上閱讀課，學生剛開始都沒有閱讀的習慣，我就一篇一篇陪讀，不怕麻煩，就是讓學生先讀文章，然后讓他們提出問題，或者是自己的發現，在小組內提煉問題，擇優選出三到四，到自己展板去進行再班級展示交流，剛開始真是寸步難行，不知怎么讀，不知怎么提出問題，我很沮喪，這怎么行，后來我專門給學生讀書的方法，提問題要獨到好處，剛開始我并沒有想這樣做有怎樣的好處，一直到我們孟老師來指導夢想課時，說到雷夫的教學妙處，賈慧老師說：“我就是雷夫�！蔽液我砸姷�，你的兒子就是一個很好的見證，的確是呀！我的兒子小奕哲，在這個學期中英語學習成了學習的障礙了，我也很為之擔心，我又從王洪順的名言中學習到，要想幫助人改變，就幫他養成習慣，我就讓他每天晚上把英語書帶回讀，剛開始他的確嘴都不愿張，我還大發雷霆，看到他委屈的.樣子，我想是不是錯了，反思了半天是呀！為什么不敢張嘴，不是不會嗎？我鼓勵他媽媽和你一起讀，但是英語也是語言，必須大聲的讀出來才行，這樣到最后月考中一躍到了97分，他興高采烈的跑回去告訴我，我也投去了贊許的目光，直到現在不用我說，他每天晚上都堅持讀，不過現在不用陪讀了，這就是我也無形中成了小小的雷夫。
在閱讀指導課中我也是這樣做的，每個星期都堅持，到《昆蟲記》讀到一半時，有我班的班長于宜盟，樊藝凱都能順利的上閱讀指導了，真是一份耕耘，一份收獲，在閱讀中快樂著、收獲著，我也在閱讀中找到了好的方法，感謝孟老師、賈慧老師，更要感謝王校長為我們提供了這個平臺，無師課在不斷的創造著奇跡。我更無疑，一定要堅持下去。
小學老師教學隨筆 10
記得有個學生曾在作文中寫道：“看著窗外幾個小朋友玩耍的情景，聽著他們動聽無邪的歡笑聲，我的心也早已飛到了窗外……可我低頭看見桌上那堆還沒有完成的作業，我的心一陣刺痛。我何時才能像這幾個小朋友一樣，快樂地沒有負擔地玩耍？”這是一個優秀學生心底的呼喚！
再看看那些學習不好的學生吧，聽聽他們的心聲：“有一次，我們課外活動時間，全班同學排好了隊正準備到操場上去玩，忽然，我聽到了老師叫我的聲音‘陸洪超，到辦公室里來訂正試卷！’聽到這個聲音，我快樂的心情一下子沒有了，有的只是難過……我多么想玩上一段時間呀！”
“聽到老師讓我去辦公室做作業的聲音，我的身體一陣發麻，眉頭馬上皺了起來，心情一下子變得煩躁起來……我蒼蒼涼涼地走進教室，眼含熱淚，一本一本地拿出所要做的作業，又擦干眼淚，往辦公室的方向跑去……為什么不讓我上體育課呀？”
“因為我學習不好，爸爸媽媽規定：電腦不能玩，電視不能看，只能在家學習，還幫我買了課課通、AB卷、課外書……讓我做完老師的作業就看課外書。我像關在籠子里的小鳥，沒有自由，什么時候我才能自由呢？童年應該是快樂的，而不是痛苦的……”
這些是很多孩子的心聲，由此看來，現在孩子們的童年生活是多么不愉快呀！有來自老師的壓力，有來自父母的壓力，有來自社會的壓力。
我們身邊的許多父母總是把愛學習、成績好的孩子當作榜樣，當作自豪去到處炫耀。有些父母和老師看到孩子玩就覺得不可原諒，看到孩子玩就訓斥，甚至孩子去廁所都要讓孩子背單詞，他們認為所有的時間都坐在書桌前學習才是好孩子，將來才會有出息，才能成功。
想想我們身邊有多少朋友在替孩子做主，當孩子積極參與學校的活動時，只有與學習掛鉤的'才會支持，與學習“不沾邊”的事從來都不讓孩子摻和，怕孩子耽誤學習，說孩子搞“閑白兒”，給孩子報各種培訓班，不辭辛苦地與孩子奔波在學習的路上……
我兒子上一年級了，說實在的，我真的很不愿意讓他進入這個像囚籠似的學習圈，因為一旦進入這個圈子，就會變成學習的機器，完全沒有了自我。新世紀，我們需要的是有創新能力的人才，不是考試的機器，不是只會念書的書呆子。
記得我小時候也很愛玩，一有時間便和村上的小伙伴滿村子跑，燒家家、挖草根、拔毛針、捕蟬、捉魚……什么都玩，現在想想，很多都成了美好的回憶。我們的童年時代比起現在的這些孩子，是多么幸福和快樂呀！我們也學習的，但感覺那時并沒有把學習當負擔，邊學邊玩，非常充實。
有時想想，難道我們非要讓孩子在求學的路上去承受那12年的“苦”與“累”？難道我們非要讓孩子從此失去童年的天真與快樂？難道我們非要讓孩子對多姿多彩的大自然和社會生活一片空白？看看現在的孩子們，他（她）們的人生的閱歷，完全是別人印寫在書本里的，這對社會、對他們自己的健康成長，有好處嗎？
我想另辟溪徑，走一條能讓孩子開心、快樂、不枉活一回的人生年青之路。所以，我呼吁：我們要把信任還給孩子，把時間留給孩子，讓他們健康快樂的成長！
小學老師教學隨筆 11
識字是低年級教學的“重頭戲”，字多量大，學生學起來單調乏味。然而，識字又是邁向知識大門的“首要門檻”，它的重要性決定了教師要教得靈活，學生要學得扎實。在實踐中，為了讓孩子們能在短期內識記大量生字，掃清認讀障礙，更為了讓孩子們“人生識字聰明始”，我借鑒和創造了許多趣味識字與快樂識字的方法，力爭營造出一種自主、協作、創新的新型課堂情境，寓教于樂。
興趣是最好的老師，有了興趣，學生才能主動、愉快的在課堂上發揮主體作用。游戲這一活動頗受兒童的歡迎，兒童喜歡模仿，喜歡表現。在教學中我利用游戲的形式來調動學生的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學：
1、找朋友：
如在“媽”字中，我根據合體字的規律，把它們分別制成偏旁部首、獨體字兩個部分的卡片，發給學生，要求用最快的速度，邊跑邊說：“我‘女’字旁，誰來和我做朋友？”到講臺后另一個同學馬上也拿著卡片，邊跑邊說：“我是個‘馬’，小馬的馬，我來和你做朋友�！眱蓚�人把“女”字旁、“小馬的馬”組合成“媽”字。接著讓說說“媽媽”的“媽”為什么帶“女”字旁，有人說：“如果是單人旁，就成了男的，男人不可以生孩子做媽媽的。因為媽媽是女的`，所以帶‘女’字旁�！弊寣W生明白了形聲字的形旁表義，聲旁表讀音的識字規律。
2、玩字卡：
小組協作，通過字卡認讀生字。
“擺”——邊擺邊讀，一人一張，不會的可請教小組同學；
“讀”——在小組長的組織下，齊讀自己的字卡，可找出難認字拿在手里或擺在一旁；
“考”——互相考認字卡，自己不會的跟人學，別人不會的想法教；
“收”——在小鳥聲中快速收字卡，邊收邊讀。
3、猜謎法：
低年級學生喜愛猜謎，如果能讓兒童把某些識字內容編成謎語，通過猜謎來鞏固所學知識，既可調動的積極性，又可通過對謎語的綜合分析，培養邏輯思維能力。而根據字形的特點用謎語識字，更能激發的情趣，活躍的思維。如教“坐”字時，教師邊板書“坐”字邊說：“兩人在土上，這是什么字？”學生搖頭。教師再問：“你們現在的動作是站著，還是怎么著？”學生齊聲回答：“坐著�！苯處熃庵i底“這就是要學的坐字�！比缓笞寣W生再把上面的謎語說一、兩遍，字形和字義就自然而然的掌握和理解了。
小學老師教學隨筆 12
晏子，春秋時齊國大夫，后為卿，他主張以禮治國，是有名的政治家、外交家�！蛾套邮钩芬晃闹形宕螌懙健靶Α�。這五次“笑”，細細體味，確實很有特色。
先看第二回合中楚王的“笑”。因為在第一回合中楚王被晏子壓住了氣焰，很丟面子，這回便想挽回一點面子，所以“冷笑”著發問。不料晏子針鋒相對，楚王無奈，只好“陪著笑”。從“冷笑”到“陪著笑”，生動地展現了楚王從挑起事端的高傲到折戟沉沙的尷尬。
再看第二回合中晏子的笑。晏子面對楚王的挑釁，從容應對，講完了，還“故意笑了笑”。細細辨來，這“故意笑了笑”有兩層含義：表面上看是自嘲──“我最不中用，就派到這兒來了”，實際上是綿里藏針，顯示了戰勝楚王的自信。這一回合中楚王的笑與晏子的笑形成了鮮明的對比，這樣的“笑”確實很有特色。
第三回合中除了寫楚王的`“笑”──“笑嘻嘻地對晏子說”，還寫到了大臣們的“笑”──“得意洋洋地笑起來”。我當時問同學們，你們能學著品味一下這兩個“笑”的含義嗎？同學們經過討論說得很好，理解得十分到位。并進行了有感情朗讀。
學習本課時，我還讓同學們進行了分角色表演，真沒想到同學們扮演的楚王、晏子及侍衛栩栩如生，對他們的心理活動掌握得非常好，充分展示了同學們的表演天分。
小學老師教學隨筆 13
某次到一個學校聽課，五年級的《折紙》，講的是異分母分數的加減。第一節課上，教師開門見山：“同學們，今天我們來學習《折紙》。請同學們打開課本自學，把你認為重要或不明白的地方畫出來�！甭犚娎蠋熯@么說，我很詫異，想起一年前我在新課開始前安排的一次預習。學生的預習工作很毛糙，只把課本通讀了一遍。第二天上課時，明顯感到學生的思維已經被限制了，自此，再不敢布置預習任務。眼前的這位老師顯得很放心，完全沒有擔心學生會看到書本上固有的解題思路，也不擔心學生的思考會就此止步。
正在聽課的我想起來自己看書看動畫的經歷。我熱愛迪士尼動畫片《貓和老鼠》。后經同學介紹，看了方言配音版本的`，我以為這配音是畫蛇添足。觀看無聲版的《貓和老鼠》時，大腦的語言中樞會配合視覺中樞產生自己獨特的配音，而各方言配音的版本除了剝奪我自己配音的樂趣外，更剝奪了我大腦思考的權利。方言配音不過徒增笑料罷了。
看電影《亂世佳人》前，我堅持讀完了原著《Gone With The Wind》。不少朋友說讀書太慢了，還是看電影的好。先看電影在看書，道理和看配音的動畫片一樣，它們剝奪了我根據文字進行創造想象得到符合自己認知特點的人物形象機會。
同樣的，眼前的這種預習也讓我思考，學生的思路是否會被課本的舉例限制，不利于學生產生更精彩思考。
小學老師教學隨筆 14
這篇課文生動活潑，深受學生的喜愛，在講解課文的時候，再配以適當的板書板畫，用上五彩的顏色，邊指導朗讀邊畫出白云，太陽，月牙以及星星倒映在小池塘中的樣子。小朋友十分喜歡，第二自然段的朗讀也是繪聲繪色，甚至能在臨下課的時侯，指導大多數學生背誦出本段。
為了讓學生在課堂中體驗學習的快樂，感受到成功的喜悅，我會在讓學生起來朗讀的時候給予中肯的點評，讓孩子在老師的評價中發現自我，肯定自我�！澳阕x得又輕又柔，怕吵醒了小池塘�！薄拔乙呀浛吹教J葦長高了�！薄澳惆颜Ｖ劬Φ男⌒切亲x得活靈活現的`�！薄@些貼近孩子心靈的評價語言，必將促使孩子不斷有進步。
同時，正確規范地書寫漢字，也是一個重要的內容。為了讓孩子理解漢字間架結構之間的美，我則用了形象的比喻：把“吹”的口字旁比做是人的嘴巴，不能寫得太大；把下邊的“人”比做是一個人的腿，要又細又長些。再附以節奏趕很強的口令記憶：口子旁，欠字邊，什么字？幫助學生形象得識記漢字。
這篇課文的教學讓我充分感受到“喜歡，感興趣”后學生的巨大潛力。課堂習字冊，幾乎每個小朋友都用自己最好的水平書寫，“優”的人數陡增，且沒人拖拉作業，還積極地給文中漢字擴詞呢！
該怎么保持學生的這種積極性和對課文的喜愛度呢？除了文本本身，還有我們的備課，備學生，備教法，備學法喲！
小學老師教學隨筆 15
時間過得真快，轉眼間這個學期已接近尾聲，對于無師課堂在本學期內我在思品課和精讀課文、課外閱讀都分別嘗試了無師課，培養的小老師有于宜盟、樊藝凱、楊蕊果、陳昱彤、樊紫涵、候露菲等人，通過上無師他們有原來的擔心怕事變得自信從容，有原來的沒有主見變得有了自己的觀點，有原來的不會傾聽變得細心傾聽，有原來呆呆的樣子變得靈動起來，最讓我開心的是他們也從此成了老師的得力助手，班級的表率著時時處處為同學們樹立榜樣，這樣我在心里竊喜一舉兩得，功夫沒有白費。
就以課外閱讀為例，我們每周三晚都要上閱讀課，學生剛開始都沒有閱讀的習慣，我就一篇一篇陪讀，不怕麻煩，就是讓學生先讀文章，然后讓他們提出問題，或者是自己的發現，在小組內提煉問題，擇優選出三到四，到自己展板去進行再班級展示交流，剛開始真是寸步難行，不知怎么讀，不知怎么提出問題，我很沮喪，這怎么行，后來我專門給學生讀書的方法，提問題要獨到好處，剛開始我并沒有想這樣做有怎樣的好處，一直到我們孟老師來指導夢想課時，說到雷夫的教學妙處，賈慧老師說：“我就是雷夫�！蔽液我砸姷�，你的.兒子就是一個很好的見證，的確是呀！我的兒子小奕哲，在這個學期中英語學習成了學習的障礙了，我也很為之擔心，我又從王洪順的名言中學習到，要想幫助人改變，就幫他養成習慣，我就讓他每天晚上把英語書帶回讀，剛開始他的確嘴都不愿張，我還大發雷霆，看到他委屈的樣子，我想是不是錯了，反思了半天是呀！為什么不敢張嘴，不是不會嗎？我鼓勵他媽媽和你一起讀，但是英語也是語言，必須大聲的讀出來才行，這樣到最后月考中一躍到了97分，他興高采烈的跑回去告訴我，我也投去了贊許的目光，直到現在不用我說，他每天晚上都堅持讀，不過現在不用陪讀了，這就是我也無形中成了小小的雷夫。
在閱讀指導課中我也是這樣做的，每個星期都堅持，到《昆蟲記》讀到一半時，有我班的班長于宜盟，樊藝凱都能順利的上閱讀指導了，真是一份耕耘，一份收獲，在閱讀中快樂著、收獲著，我也在閱讀中找到了好的方法，感謝孟老師、賈慧老師，更要感謝王校長為我們提供了這個平臺，無師課在不斷的創造著奇跡。我更無疑，一定要堅持下去。
小學老師教學隨筆 16
本學期，我對小組繼續采用“捆綁式”評價，讓小組內同學互相幫助，共同進步。如果一項任務小組內全部完成，便能得到一枚標志，這樣就使小組內同學自我督促，特別是小組內有一個學習不夠好的同學，小組內其他成員都積極主動地幫助這位同學，使這位同學能夠快速并且質量較高的來完成作業。比如每課的識字，我采用“小組識字承包制”的“捆綁式”的評價，如果小組內有不認識的同學，小組內同學一定想辦法，幫助這位同學認識。這樣既減輕了老師的`負擔，又提高了學生的自主管理能力，同時增強了學生間的凝聚力。還有最近讓同學們背古詩，小組內有一人背不過，其他組員都想辦法，有的下課后看著他背，有的一句句的教背，有的給家長寫條，讓家長幫著背，可以說孩子們真是動了一番腦筋。
其實，這是針對小學生活潑好動、爭強好勝、表現欲強的特點，課堂教學中采用這種評價機制，既活躍了課堂氣氛，又培養了學生的合作、競爭、責任意識，大大提高了課堂效果。再加上我們月底評選“優秀小組”時，我們得的這些標志，是評選的首要依據，所以孩子們為了這些標志，他們是你爭我搶。爭的激烈，學的積極，這就是小組“捆綁式”評價的好處。
小學老師教學隨筆 17
有人把教師比做水，說他滋潤了一片綠苗；有人把老師比作火，說他點燃了學生心靈的火花；有人把教師比作光，說他照亮了年輕一代前進的道路；也有人把教師比作“手持金鑰匙的人”說他帶領學生們打開了一座座智慧的寶庫；還有人把教師比作藝術家，說他用生命的刻刀雕塑人類的靈魂；更多的人把教師比作“園丁”，說他用畢生的心血澆灌祖國的花朵。其實教師也只是一份職業，不同的是教師的工作對象是一個個不同的孩子，要比別人多一份責任。要成為一名出色的教師，就要在教學生的同時，用自己的一言一行，通過言傳身教，用人格的力量感染學生�！庇萌烁駥嵺`師德。
教師在教育學生的過程中，既要教會學生學習，更要培養學生良好的道德行為。我要感謝我可愛的孩子們，是他們教會我：真實的，才是最好的！從“心”開始，我始終覺得，一名優秀的老師，可通過他培養的幾個優秀的學生來反映。而一名優秀班主任的評價則不是那么簡單，一個班幾十個學生，他們思想又是那么的不規則，就需要班主任根據不同學生的不同特點，制定不同的教育策略，因人施教：有哪方面的才能就讓他在哪方面發展，這就像一顆種子，只有在適合它的環境中，它才會成長為參天大樹。我認為：一個有特點的學生（在這里特指調皮的那種），扶他一下，他就可以站起來，放任他不管，也許他這輩子就要毀掉。記得剛帶一年級時，有個學生叫小趙，學習上、行為上都有很大的問題。上課時基本不聽講，作業也不愿意做，還經常把作業撕破，與同學打架、向同學吐口水，一度成為年級里有名的問題學生。面對這樣的學生，一開始我也是毫無辦法，甚至都有些厭惡他的感覺。后來有一次我和他的媽媽聊天，通過談話，我知道他父母在他小時候工作很忙，一直把他交給他外公外婆帶的，外公外婆就他一個外孫，對他多有溺愛，小趙本性不壞，只是很單純，分不清事情的好與壞，跟外公村上的小朋友玩，跟他們學生學了很多的壞習慣，小趙媽媽還跟我講了好多小趙在家中的表現。
聽了她的話，我決定重新認識小趙。每到課間，我就觀察小趙，發現他除了在教室里搗亂最喜歡的是畫畫，畫畫的時候他能夠很安靜，而且畫得畫也很漂亮。觀察到這點后我就找他聊天，他告訴我說他最喜歡美術課，覺得語文數學課老師嘮嘮叨叨的，作業又多，很煩，他又告訴我，朝同學吐口水很好玩。我只是靜靜的聽著，微笑著，直到他說完了，我說：理由我知道了，但最起碼要尊重老師、尊重同學。在課堂上講話、不做作業是對老師的不尊重，吐口水是對同學的不尊重。就這樣一次次的談話，我一直好好的跟他講道理、鼓勵他，并許諾只要他上課不講話、能自覺完成作業，老師就送他兩本畫畫本。在沒有批評的語言中，我們都體會到了和諧與信任。在讓他相信我并了解了一些基本的學習之道后，我開始在課堂上引導他，起初，我把他的'座位調到第一排，并安排一個成績較好的學生與他同桌，告訴他要與同學競爭，看誰最優秀。他經常做得動作就是在課堂上他堅持不住想講話時他會偷偷瞧他的同桌，在發現同桌依然做得很端正時，他也悄悄地坐好了。一開始，由于他的一些不好的行為，同學們老是笑他，現在，他用自己的行動，讓我和同學們感受到他的進步。其實，每一個有潛力的學生都有很強的個性，如果只看他從前的表現是無法真正了解他的，更沒法成功教育好他的，作為老師，應該嘗試去更多的了解，運用多種方法，而不是動不動就放棄，有時，放棄的或許是一顆明珠。
教師的生活是多姿多彩的，其中有其他工作所不能體會到的滋味，我們的工作是辛苦的，但我們還是默默無聞地工作著、奉獻著。生活在向前演繹著，而我的教育童話故事卻還在不斷地書寫著！
小學老師教學隨筆 18
上星期一，學校要求每位教師制作微課。對于電腦都還是“門外漢”的教師，可遇上難題了。
在教學中，只能用電腦做最簡單的打打字、看看網、下載一下課件的我就是“門外漢”中的一名。從不知道微課是什么到星期六把微課傳上去，六天里感覺自己忙得腳不連地，像一個求知的學生一樣“這家”問到“那家”。
不會下載相關軟件，星期三利用放學時間請本班數學老師小楊幫忙。學校的網好慢，第一遍下載到一半，斷了。重新開始，花了二十分鐘才完成。以為下載好軟件就可以，可軟件不會用。小楊又一步一步教著，擔心忘了，拿起筆，寫下每一步，甚至畫上相關圖，真是“形象生動�！敝钡轿妩c多鐘，才“掌握”怎么錄。想想學一趟，不能馬虎了事，晚上回家把教學流程好好修改一番，打出來，準備照著“讀”。
星期四晚放學，正好遇上一年一度的三月會，哪有時間到街上“看熱鬧”。等學生全離校，關上門窗，戴上耳機，“裝模作樣”上課。天啦，不錄不知道，一錄嚇一跳。第一遍操作不熟，忘了把課件最大化，重來；第二遍由于普通話太爛，說了好幾處家鄉話，重來；第三遍，錄一半，別班幾個值日學生從門前走過，大喊大鬧，重來；直到第四遍，終于“成功”。哎，整個校園，除了我，只�？撮T人了。
滿以為錄好就萬事大吉了，沒想到，學校又來通知：轉換格式，寫教學設計，作品簡介……暈！轉換格式，請同事幫忙。其他的`，到網上的作品墻“參考”，省里的作品墻中多數是幼兒園的作品，好容易找到幾個小學語文，“參考”后再慢慢一字一字打，終于在星期五準備好。星期六上午傳上“作品”，感覺像考試過關一樣，輕松！
微課，對內行的人來說，可能很簡單。但是，對我這樣的“門外漢”來說，一點都不“微”，它比上一節公開課還累！看樣子，我，這樣的“門外漢”，在現代化的教學中，落后了！
小學老師教學隨筆 19
11月份，要上一節公開課，還是選擇了《導體和絕緣體》，雖然之前也去隆亭小學上過了，感覺也還不錯，但是為這次活動，重新微調后試上時卻又覺得教學過程索然無味了，也許是因為上了幾遍自己沒有新鮮感了，也許是因為對課的要求更高了，總之聽課的幾位區里的老師也是這個感覺，看來要重新調整教學方案。
要讓課變得有趣又吸引人，就要不斷在課上設置矛盾，當學生的原有認知和觀測到的一些事實發生沖突時，他們就會被不由自主地卷入學習中，這應該是設計這節課的思路。經過對教材的仔細研讀，充分領會編者意圖的基礎上，設置了本節課的四個主要任務，一是認識一些常見的導體和絕緣體，第二知道人體和水也是導體，第三知道導體和絕緣體的區分不是絕對的，絕緣體在一定能夠的環境下會變成導體，最后是拓展延伸，認識超導、安全用電常識教育。
一、直奔主題，用簡單電路檢測常見物品的導電性能。
原本的設計中還要學生組裝簡單電路的，但是考慮到教學內容比較多，為了節約時間，把簡單電路檢測器直接安裝好提供給學生。這樣的設計也是迎合學生的探究心理的，刪繁就簡。在這個部分要埋伏的矛盾是：人體和水是不是導體。學生用簡單電路檢測人體和水，是檢測不出它們的導電性的。因為人體、水電阻很大，一節干電池1.5伏的電壓，電流太弱，是不能點亮小燈泡的。在這個環節的交流階段，就要把這個矛盾呈現出來。課前，我曾到學生中做過調查，有部分孩子都認識到人體、水是導體，他們能從一些生活經驗中做出推斷。他們有這樣的認識，那么這第一個矛盾就很容易被挑起，于是進入第二環節。
二、認識人體、水也是導體。
老師出示更精密的儀器：驗電球，它的里面有電流放大器，很微小的電流都能點亮小燈泡。于是用它來進一步檢測，這里還設計了有趣的手拉手檢測活動，全班同學拉成一個圈連進驗電球的電路中，竟然也能點亮驗電球，這應該是學生會感到驚奇的地方。在這個環節，還要順便用驗電球檢測一下其他物體，這也是迎合學生的探究心理的。用簡單電路檢測出人體、水是絕緣體，但是用驗電球卻檢測出它們是導體，那么簡單電路檢測出的其他絕緣體，用驗電球再來檢測的話又會怎樣？是不是也全都變成導體呢？再來檢測一下，結果那么如何進入第三個環節，認識絕緣體潮濕了也會變成導體呢？這是我一直在頭疼的問題，我是希望矛盾都能隱藏在學生自己的'研究中，好讓學習變得更加有趣。
但是這個矛盾埋伏在哪里呢？這個地方先前的設計總讓我覺得不夠順暢，但是又想不出更妙的點子，連續想了好幾天，想得頭都痛了。直到星期一晚上，我突然想到了紅豆杉，會場應該有植物盆景的，就從紅豆杉上做文章。在第一個環節的檢測中，先引導一個小組的同學檢測一下植物盆景，測測枝條是否導電。第二環節用驗電球檢測，發現枝條竟然也是導體。那么在驗電球進一步檢測其他絕緣體的過程中，檢測到小木棒時，讓學生先預測一下，小木棒會是怎樣的檢測結果，肯定有同學會認為是導體，因為之前檢測了枝條，它們都是木頭的。實際檢測，發現小木棒還是絕緣體。這下，第三個矛盾就出現了，同樣是木頭，為何枝條和小木棒的檢測結果不同？這就能引發后續的解釋和驗證一系列探究。我覺得這樣的設計應該是能吸引學生的，也是因為這個小小的設計，讓我感覺這下子課設計得很流暢了，從而也更有信心去上這次公開課。
小學老師教學隨筆 20
學期臨近期末，學習也越來越緊張，此時，發現班內出現了一個怪現象，喜歡上廁所的孩子越來越多，特別是那些作業拖拉的孩子幾乎每個課間都找不到他們人影。有時要找他們訂正一下作業，得到的回復總是“他們去上廁所了”。
那幾個孩子每次總是下課鈴一響就離開教室，到預備鈴響了還不見蹤影。幾次三番找不到人，我就規定那幾個孩子上廁所要跟老師請假，結果絲毫沒什么效果，課間依然找不到他們人影。很多時候我也不知道他們是不是真的要上廁所，因為他們每個人臉上的表情看起來都是很急而不忍心不讓他們去。廁所離教室也不是很遠，按說不需要整個下課時間。我也觀察過他們，課間也很少見他們喝水。那他們為什么會如此頻繁地上廁所，而且上那么久呢？
一天語文課下課鈴響了，孩子們陸陸續續走出教室，小海同學又來報告要上廁所，記得語文課前他剛從廁所回來。我決心解開這個謎，等他離開教室后，便站在教室門口看著他遠去的背影。只見他開始走得好好的，明明可以一直走就到廁所的，結果他卻從前花園繞一個大圈，再轉到操場，又來到司令臺前玩一會，甚至還在上面躺一下�？磿r間差不多了，見也沒人和他玩了，這才不慌不忙地進了廁所。我耐心地等著他從廁所出來，結果左等右等，等了好久還不見他出來。上課鈴響起來了，這才見他從廁所跑出來。我心里氣極了，但還是耐著性子站在教室門口等他回來。
本來興高采烈的他見我一臉怒氣地站在教室門口，馬上嚇得停下腳步，等候我的發落。我把他叫到跟前問道：“剛才干什么去了？”他說：“上廁所啦！”“上廁所？快說實話，你究竟干什么去了？”他這才小心翼翼地告訴我實話，說話間還時不時拿眼睛瞟我幾下，就怕我大發雷霆。
經過了解，我才知道了孩子愛上廁所的秘密：原來，班上的`規矩太多，總有老師們盯著，孩子們一點自由的時間都沒有，借口上廁所既可以盡情地玩耍，發泄壓抑了一節課的心情，還可以避免老師一再地催促作業。在孩子們眼里，廁所是一個比較寬松的地方，沒有老師的“監督”，遠離老師的呵斥，孩子們可以在其中自由交談、隨意活動。于是，廁所成了他們放松心情、緩解壓力的“娛樂場所”。
靜下心來反思，的確是如此，孩子們平時一直在老師的眼皮底下活動，他們不敢有絲毫過分的舉動，整天就是作業、作業……可是，在沒有老師的監督下，就這么任由孩子們在廁所玩耍是存在著很大的安全隱患的�？磥�，我們得改變一下方式，強制性的不讓上廁所肯定是行不通的。既然孩子們愛上廁所是為了緩解壓力，那我們就將計就計，給孩子們營造一個寬松的學習環境，給孩子自由的時間，讓孩子盡量去發泄，放松，做自己喜歡的事情。于是，在孩子們繁重的學習之余，一下課不是忙著催促孩子訂正作業、背誦課文，而是我就帶領孩子們在教室門前的空地上跳跳繩、踢踢毽子、打打排球等，讓學生活躍起來，動起來。讓學生在放松的心態下去學習、思考，讓學生在學習中找到快樂和興趣。慢慢地，孩子們上廁所的次數越來越少了……
作為老師，我們不僅要做知識的傳授者，還應該做學生精神的關懷者，不要對孩子太過苛刻，不要給孩子太大的壓力。我們應該從心底里相信孩子，他們已經盡力了。只有做到細心觀察學生，了解學生心理，真正地理解學生、關心學生，才能拉近老師和學生之間的距離，才能真正幫助學生緩解學習的壓力。
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