心理學教學設計（通用14篇）
在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的心理學教學設計，歡迎大家分享。
心理學教學設計 1
教學目的：
注意是使知識進入“倉庫”的大門。下決心去鍛煉和提高自己的注意力，就好比找到了一把打開知識寶庫的金鑰匙。
教學重點：
什么是注意力?
注意力對我們學習有什么好處?
對感興趣的事情你如何注意?
課前準備：
讓學生帶一件自己最喜歡的.物品。準備一個小鬧鐘。
教學過程：
游戲導入。
做一些關于提高注意力的游戲。讓同學們在游戲中，更加真實的體會：什么是注意力?注意力有什么特點。
�、庞洈涤螒�。跳數數字、倒數數字等。
�、普f“物體”。先觀察某一物品，一分鐘后復述出物品的特征。
�、锹犚粲螒�。坐在鬧鐘前，集中注意力聽鐘的“滴答”聲，一般10—15分鐘/次。
看課文《智慧人生》的名人故事，討論：
�、攀裁词羌凶⒁饬�?
�、谱⒁饬袑ξ覀儗W習有什么好處?
�、菍Ω信d趣的事物你如何注意?
小組活動：
在自己的學習中會不會碰到注意力不集中的情況，你是怎樣戰勝這只攔路虎的呢?把你自己的絕招和同學說說。
總結：
注意是使知識進入“倉庫”的大門。下決心去鍛煉和提高自己的注意力，就好比找到了一把打開知識寶庫的金鑰匙。
教學反思：
小孩子的注意力很難集中，而且持續時間短。他們的自我約束力不夠。因此，有必要鍛煉他們的注意力。注意力集中做事情才會事半功倍!
心理學教學設計 2
一、設計意圖：
兒童期是個體認識、個性、情緒調控能力、意志自制力與堅持性等心理品質迅速發展的時期。這個時候的孩子受環境影響、家庭變故、他人看法等影響，都會無法正確認識自己。人要認識自己不是一件容易的事，四年級學生的思維方式向抽象思維過渡，可以進行比較復雜的分析，分析問題時開始確立“自己”的位置。本節心理健康教育活動課就是針對四年級的學生不易正確認識自己這一心理現象設計，引導學生在交流中感受別人對自己的評價，同時能夠做到正確地評價自己，正視自己的缺點，發揚自己的優點，消除自卑心理，培養健康的心理品質，不斷完善自我，散發自己獨特的個人魅力，為成功奠定基礎。
二、授課年級：
小學四年級
三、輔導目標：
1、通過活動，讓學生客觀認識自己的重要性。
2、教育學生在積極的評價中，學會欣賞他人，也感受到被他人欣賞的快樂，并學會發現他人的優點，學習他人優點。
3、使學生感受人人都有優點和缺點，既要懂得欣賞自己的優點增強自信，又能正視自己的缺點完善自我。
四、輔導重點：
使學生正確認識自己和他人。
五、輔導難點：
使學生感受人人都有優點和缺點，既要懂得欣賞自己的優點增強自信，又能正視自己的缺點完善自我。
六、輔導方式：
1、聽故事
2、討論
3、游戲
4、填寫測試卷
七、輔導前準備：
1、錄音帶《比比誰大》
2、輕松純音樂
3、心理測試卷
4、課件
八、輔導過程：
�。ㄒ唬┞牴适�，初步了解認識自己的重要性
1、播放故事《比比誰大》。
2、提出問題：青蛙為什么會鼓破肚皮呢？青蛙非要證明自己比大象和老牛大，說明這是一只怎樣的青蛙？青蛙的下場怎么樣？通過這個故事你有什么啟發？
3、師總結：我們以后無論做什么事情都要正確認識自己，認識自己非常重要。
4、那如何認識自己呢？這節課老師將和同學一起認識自我悅納自我（板書課題）
�。ǘ┱姨攸c，發現自我的獨特性
1、現在我們做個小游戲，請聽游戲規則：如果你具有老師出示的特點就請你起立，不具備就請坐下。
2、出示特點：
�。�1）體型高高瘦瘦
�。�2）留著短發
�。�3）眼睛近視
�。�4）喜歡吃魚
�。�5）喜歡運動
�。�6）脾氣急躁
�。�7）記憶力好
�。�8）學習用功
�。�9）膽子小
�。�10）愛看課外書
�。�11）樂于助人
3、游戲做完了，請同學們想一想有誰和你從始至終都是一起站一起坐的。（生：沒發現）
4、為什么會出現這樣的情況，這說明了什么？
5、就像世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，每個人都有各自的特點，我們每個人在這個世界上都是獨一無二的。
6、出示句子生齊讀：我們都是世界上獨一無二的`，我們都有自己存在的價值，因此我們要認識自我悅納自我。
�。ㄈ┨罹溆螒颍赫J識我自己
1、剛才同學們都認識到各自有各自的特點，接下來我們來做一個自我評價的游戲，看看你對自己的認識全不全面，恰不恰當。
2、發給每位學生一張《我是誰？》的心理測試卷，列出最能形容自己的詞語至少寫5句。
3、提示：我們可以從這些方面來寫
生理自我的認識——指個體對自己外表和體質狀況的觀察和認識，包括外貌、風度、健康狀況等方面。例如：我是個高個子，我是個短發女孩等；心理自我的認識——對自己精神世界的觀察，包括對自己的智力、能力、性格、興趣、愛好、特長等方面的觀察和認識。如我是個膽小的人，我愛好文學等；
社會自我的認識——對自己的社會地位的觀察和認識，對中學生來說，主要是自己在班級、年級、學校中的位置和作用，公共生活中的舉止表現以及社會適應能力。如我是一名中學生，我是個受歡迎的人等。填充句子，我是誰？我是一個xxx的人。
3、請孩子來介紹自己（2—3人）
4、剛剛老師發現孩子們介紹自己時都說到了自己的優點，你們想說說嗎？請在四人小組里說說自己的優點。
�。ㄋ模┯螒颍簝烖c大轟炸
1、每小組每位同學輪流站起來接受轟炸，另外的同學制作優點炸彈�！罢◤棥币螅涸搩烖c是他確實存在的。用上xxx我覺得你很不錯，因為你很優秀
2、當你被“轟炸”時，你心情怎么樣？
3、那當你“轟炸”別人時，你有什么感受？
4、師總結：通過游戲我們發現我們尋找到自己的優點、用欣賞的眼光看待自己可以使我們越來越喜歡自己。當我們用欣賞的眼光看待別人時，既可以增加別人的自信，又可以向他人學習。因此我們要學會欣賞自己欣賞別人。（板書：欣賞獨特的我）
�。ㄎ澹┱勅秉c
1、剛剛我們找到了自己的優點，那誰能大膽的說出自己的缺點呢？
2、剛才同學都認識到了自己的缺點，就像有人說的一樣：我們都是被上帝咬過的蘋果。有的人缺點多一些或者甚至有缺陷、就是因為上帝喜歡他的芬芳，咬得大口些。
�。┌駱拥牧α�
1、在古今中外有很多的人都有不足，或者缺陷，但是他們都走向了成功。
2、出示有缺點或缺陷的名人事例。
3、他們為什么會取得成功？
4、師總結：他們都勇敢接受了自己的不足，在不足面前沒有灰心喪氣。真正做到了悅納自己，接受這個帶有缺點、缺陷的本來的我。（板書：接受本來的我）
5、分享自己改正缺點的經歷
6、書寫自己的改正的缺點和改正方法。
�。ㄆ撸w納總結
在人生中你是這世界上獨一無二的一個，所以要充分地認識自己認、客觀評價自己。善于發現自己的優點使自己更有自信，正視自己的缺點讓自己更加完善。事實上，任何人都不可能完美無缺，人人都有優點和缺點。讓自己揚長補短，才能不斷進步。希望每一位同學都能塑造更完美的自我。
心理學教學設計 3
輔導題目：
怎樣花壓歲錢
主題分析：
每逢春節日，父母及長輩總會想盡辦法取悅孩子，這當中就包括為孩子的腰包“充電”。沒有通過任何勞動，孩子就能夠得到報酬，錢來得如此容易，他們自然不會珍惜。如今在小學生中間，有一種亂花錢、高消費、消費攀比的現象，歸根到底是他們理財能力差，不知道該如何支配金錢，不知道如何合理有效地利用金錢。這次活動以小學生中最常見的“花壓歲錢”現象為例，引導他們學會理財，其實學會理財不僅僅是學會花錢，更是一種構建生活的方式，相當于一種技能，學會理財這不但能培養孩子的良好習慣，對以后孩子的獨立生活也將起到重要影響。
目的要求：
通過活動，幫助孩子正確理財外，還要通過言傳聲教使他們樹立健康的消費觀，以及感受親情，懂得珍惜壓歲錢。
課前準備：
了解小學生生日消費的一些情況。
輔導方法：
討論法。
操作過程
1.導入新課。教師：“春節給孩子壓歲錢，這是多少年不變的習俗。每到這個時候，每到這時候，大家是不是都很高興?
同學們回答：“是”
教師：“那么，你們是怎樣花自己的壓歲錢的呢?
2.課堂討論：怎樣花自己的壓歲錢?(學生自由發言)
3.課堂操作。
(1)講故事一。幸福小學上五年級的樂樂，平時比較聽話，過年的時候親戚朋友給他600多元的壓歲錢，為照顧他的情緒，他媽媽就沒要上來，讓他自由支配�？汕疤煳覅s突然發現，他的.錢一下子少了很多，媽媽問他干什么用了，他開始不說，后來逼的急了說了實話，是請他們班的班干部吃肯德基用了200多元，買生日賀卡花用了100多元，和同學到網吧和其他營業性娛樂場玩花了250元�！本驮诙潭痰膸滋炖�，600元的壓歲錢被兒子請客、買生日賀卡花、到網吧和娛樂場娛樂等所剩無幾。媽媽知道后很生氣，狠很地對他進行了批評。
(2)討論交流。
�、倌阏J為樂樂的做法好嗎?
�、谟脡簹q錢請別人吃飯、娛樂好嗎?
�、勰阋郧暗膲簹q錢是怎樣花的?哪一次最有意義?
(3)教師小結：樂樂是一個非常講義氣、出手大方的男生，自認為壓歲錢是自己掙就可以由自己支配，于是請同學一起去吃頓飯、娛樂，即使全花光了也不是很心痛，但他沒有想到家長們掙錢是多么不容易，舍不得吃、舍不得穿，供我們上學，我們應從小懂得勞動獲得報酬的道理，理解父母辛勞，不可盲目攀比，大手大腳。平時應養成良好的消費習慣，滿足基本的生活需求外，不要超出自身的經濟實力去追求時髦�？梢越⒆约旱男≠~本，合理支出，培養良好的理財習慣。
(4)講故事二。小明今年過年壓歲錢掙了510元，他數完壓歲錢后，盤算著壓歲錢該怎么花?心想買一樣玩具吧，轉眼一想，玩具也已經夠多的了，再買玩具有什么意思呢?于是他便去和爸爸商量，爸爸提議叫他把壓歲錢用于交保險費、學費等�？伤X得爸爸少說了一點，就是把一部份壓歲錢捐給貧困山區。因為那里很窮，有些小孩沒得讀書，所以他想把壓歲錢捐給他們。爸爸聽后驚訝地看著他，呆了一會兒，豎起大拇指，笑著對他說：“明明，你真有愛心!”
(5)討論交流。
�、倌阏J為小明的做法好嗎?
�、谶@和你們以前花壓歲錢有什么不同?
�、廴绻銚碛羞@么多的壓歲錢，你打算怎樣支配?
(6)教師小結：春節同學們有了壓歲錢，不能完全任由自己去花，可以購買文具、作業本、書皮等學習用品，也可以把錢存在銀行，可以在家長的幫助下幫自己使用壓歲錢。故事中的小明的做法非�？扇�，用壓歲錢幫助貧困地區的小伙伴們上學，讓壓歲錢花在有意義的地方，我們一定要向他學習。
總結和建議：春節每個同學都會掙一些壓歲錢，教師很高興看到同學們在“怎樣花壓歲錢”這個問題上作了認真的思考，相信大家一定能正確對待自己的壓歲錢，能自覺地培養良好的消費習慣，滿足基本的生活需求外，不要超出自身的經濟實力去追求時髦�？梢越⒆约旱男≠~本，合理支出，培養良好的理財習慣，讓自己的壓歲錢花得更有意義。
心理學教學設計 4
活動設計
人的心態，能把人推向成功，也能把人引向失敗。一個人有什么樣的心態，便有什么樣的人生。它能“把地獄變成天堂”，也能“把天堂變成地獄”。這便是“心理力量”。良好的心態是成功的一個必備條件，要把孩子培養成為一個高素質的人，心理品質教育應放在首位，心理健康的人常說“太好了!”，心理有病的人愛說：“太糟了!”，面對失敗和困境，要具有“太好了!”的良好心態。
輔導目的
1、了解不同心態對人生的影響。
2、學習建立良好的心態，積極地面向人生中的失敗和困境，永遠微笑著看世界。
輔導方式
1、講述與咨詢
2、角色扮演
3、模擬練習
輔導前準備
1、課前發放紙條，進行課前咨詢(每人一份)：
你遇到過什么讓你認為不順利、不順心的事嗎?小至丟失一支筆，大至受到老師批評、考試失敗等，請你把它寫出來。
事件：
當時“我”想(做)
結果那一天，“我”(心情)
(過得)
2、準備不同的心態對人的影響的情境，進行角色表演。
3、準備好改寫第一張紙條，建立良好心態模擬練習的第二張紙條(每人一份)。
輔導時間：
1學時。
輔導場地：
課室或團體輔導室。
輔導步驟
1、引入談話，讓學生講述平常遇到失敗和困境的心態，及引發的處理方式和后果，引起學生的興趣。
在我們日常的學習和生活中，常常會遇到一些不順利的事，如丟失鋼筆、受到老師批評、考試沒考好等。遇到這些事情，當時大家是怎么想的?這些想法對你當時的行為產生了什么影響?課前我們曾發了表向大家咨詢，現在就請同學們談一談。
2、教師結合學生的表述，講解不同心態對人生的影響。
聽了大家的發言，我們看到，遇到不順利的事，有的人想到的是“太糟了!”因此這也不順心，那也煩死了，臉上總是陰沉沉的，沒有了快樂，而有的人，想的卻是：“太好了!我又多了一次鍛煉的機會�！边@種人，心境永遠那么開朗，那么快樂。
3、教師結合故事，講解“太好了!”良好心態對人生的積極作用。
有一次，在夏令營行軍時，遇到一條一米多寬的`河。許多學生都跳了過去。我在河邊站了很久，心想：如果我掉到可里可夠糟糕的，因為我的腰腿全是玻我仔細觀察那些男同學怎么跳過去，看明白，我憋足勁一跳，嘿，成功了。沒想到，我身后一直跟著一個膽小的女孩子，她也怕掉到水里，不敢跳，看我那么胖都跳過去了，放心了，一跳，只聽“撲通”一聲，掉到河里，水一下子沒過了她的膝蓋。我忍住笑，伸出一只手扶起她，看她跟我說什么。只見她拉著我的手，一邊往上爬一邊說：“太好了，我終于掉到河里了，太驚快了!”說完，我們倆哈哈大笑起來。上岸后我們去追趕隊伍，每走一步，她的鞋里就發出“咕嘰，咕嘰”的聲音，她神氣地說：“聽，多么美妙的音樂!”我說：“太好了，我們行軍有樂隊伴奏了!”一路上，她一點也不覺得沮喪，反而感到輕松愉快。這個女孩如果想：“為什么別人沒掉進河里，偏偏我掉進去，真倒霉透了!”這樣，肯定會覺得又苦又累，甚至會哭鼻子，一天都會不高興。
從這個小女孩身上，我覺得今天的孩子很需要這種“太好了”的心態，從小學會樂觀的、瀟灑的面對人生，將來肯定大為有益。讓我們面對人生的困難和失敗，大喊一聲：“太好了!”
4、角色扮演：教師請事先準備好的角色扮演情境，請同學們思考，情境中的人物哪種心態與自己相似，面對困難和挫折應該采用什么樣的心態對待，以增強學生面對困境和挫折應采取何種心態的認識。
情境一：在升旗儀式上，火熱的太陽直射到我身上，我默默地說：“太好了!太陽多喜歡我�！�
情境二：我的鞋底斷了，鞋里全都是水，本來我覺得挺倒霉的，后來換了心態一想：“太好了，媽媽不在身邊，我的鞋壞了，可以自己處理這件事情，不用媽媽嘮叨了�！毙睦锪⒖谈吲d起來，想出了一個好辦法，用塑料袋把腳包嚴實，再穿進鞋里就沒事了。我覺得自己很能干，沒有哭鼻子。
情境三：今天我去買作業簿，弄丟了五角錢，我想：我怎么這么倒霉�；氐郊依�，同學高興地約我去玩，我正沒好心情，對同學說：“去，去，去，煩著呢�！蓖瑢W莫明其妙，結果我們吵了一架，今天過得真不順心。
5、教師結合學生的表演進行討論，激勵學生面對困難和挫折，建立“太好了!”的良好心態，使自己擁有一個快樂的人生。
6、教師發給學生一份問卷，讓學生再次填寫，如果還遇到課前咨詢中的困難和挫折，你會以什么樣的心態去想，并設想所引發的一系列反應。
你遇到過什么讓你認為不順利、不順心的事嗎?小至丟失一支筆，大至受到老師批評、考試失敗等，請你把它寫出來。
事件：
當時“我”想(做)
結果那一天，“我”(心情)
(過得)
7、教師總結，強調良好心態對人生有積極作用，鼓勵學生以“太好了”的良好心態面對人生的困難和挫折。
建議
良好心態的培養是心理品質教育的內容，我們不僅要讓孩子認識到良好心態的積極作用，學會建立良好的心態。實際上要讓孩子從小具有良好的心態，關鍵是父母和老師要有好心態，不要只允許孩子成功，不允許孩子失敗，不要看到孩子成績下降了或有了缺點，就氣急敗壞，指責、訓斥，不要只告訴孩子要去和別人競爭，要比別人強，卻不告訴孩子競爭有輸有贏。一個人一生中失敗要比成績多得多，要贏得起也要輸得起。所以，可在上完這節課后配合家長學校的教學，使學生在良好的氛圍中建立良好的心態，讓“太好了”這三個字和自信的微笑伴隨著他們的一生。
心理學教學設計 5
輔導目的：
1、培養學生不追趕潮流，追星，盲目的去泡網吧，玩滑板車等，將精力投入到學習中。
2、培養學生的上進心，樹立正確地的.人生觀價值觀。
主題分析：
由于同學們在日常的學習生活當中，總會遇到各種各樣的誘惑，追明星，上網吧，使學懂得如何抵制來自不同環境的誘惑，不盲目的追趕潮流，保持獨立的個性，敢對潮流說”不”。
輔導過程：
一、小組討論：在你的圈子里誰有主見，不盲從，不跟風?
二、不追趕潮流為自己贏得了什么?
三、通過比較，你發現了什么?
四、想對盲從說，跟風的同學說什么?
五、教師總結：
通過討論，得出：只有思想和靈魂獨立的人才能成為一個偉大的人。
提示：教師示范后，要求學生不去照搬老師的語言，而是根據老師的示范，用類似的語言表達求助和助人的內容，這樣更有利于學生的角色投入和親身體驗。
心理學教學設計 6
一、課程設計
高中階段是學生人生觀、價值觀形成的關鍵時期，是否過渡得順利，影響一生的發展。因此，高中階段進行必要的心理健康教育尤為重要。其中，高中階段心理健康教育重要的內容之一是引導學生正確認識自己的人際關系狀況，正確對待和異性 伙伴的交往，建立對他人的積極情感反應和體驗�？释�、喜歡與異性同學交往，這是青春期學生性心理發展的必然。然而，由于受各種因素的影響，學生在異性交往方面卻出現一些不良的現象，比如有的學生因為受傳統“男女授受不親”的思想的影響，或個人早期生活中不良經驗的影響，或個性的內向、膽小、缺乏自信等影響，表現為異性交往時過分的害怕、緊張、甚至恐懼；有的學生則受西方文化或現代社會風氣的影響而表現為異性交往過分隨便、沒有分寸、容易陷入早戀。這兩種情況都不利于學生的健康成長。因此，通過“如何與異性交往”的心理教育課，來引導學生認識到適應異性交往的原則，并學習以正確的方式方法與異性同學交往，這是非常重要的。
二、教學目的
1、增進青春期學生對異性生理、心理特點的認識，認識到異性交往是日常生活中不可或缺的重要組成部分，是個體歷程中的必經階段。
2、在活動中培養并掌握一些與異性相處的原則和方法，克服異性交往的偏差，提高學生處理問題的能力，同時培養學生積極的情感和處理問題的能力。
3、引導學生體驗自身心理發展過程中的煩惱和困惑，通過討論和活動，體會到友情的珍貴，培養學生積極的感情，與異性同學友好的交往。
三、教學方式
1、講述與討論
2、劇情表演
3、心情表白
四、教學準備
1、收集有說服力的故事
2、準備幾個異性同學交往的情景（有適當的和不適當的）
3、準備短片《樂樂的心事》
4、每個學生準備一張白紙
五、教學對象：
高一(9)班學生
六、教學步驟
�。ㄒ唬┕适聦耄骸毒G鵝的故事》
意大利文學巨匠薄伽丘，在他的《十日談》一書中講過一個故事：一位父親把兒子送到深山修行，兒子長到18歲時，父親帶他下山去佛羅倫薩，迎面遇見一群美麗的姑娘。兒子即問：“這是些什么東西？”父親急忙說：“趕快低頭，眼睛看著地下，別去盯她們�！薄翱墒撬齻兘猩睹帜�？”兒子刨根問底。父親趕忙編瞎話：“她們叫‘綠鵝’�！闭f來也怪，小伙子生平還從沒見過大千世界，更沒見過女人。他對眼前的一切似乎都沒興趣，卻令其父意外地說道：“父親，讓我帶一只綠鵝回去吧我要喂她�！�
教師引導：這個寓言故事其實揭示了一個現實的問題，人的自然成長的力量遠遠大于教化的能力，傾慕異性是人之本能，是正常之事，如果你們對異性同學有這樣的`感覺，是人之常情的，不要覺得難為情，那么，在日常的學習生活中我們應該如何與異性同學交往呢？下面我們請同學來表演我們生活中常碰到的情景，大家來評價。
�。ǘ┣榫皠”硌�
劇情一；課后，一位男同學向旁邊的女同學求教，女同學給予講解。劇情二；為了討論班上活動安排，班長（男）請文娛委員（女）到湖邊進行討論。劇情三；全班同學在一起進行郊外活動，兩位男女同學卻總是獨自在一塊活動。劇情四；一個男同學在路上向一位女同學打招呼，并想給她談點事，后者感到非常緊張，臉也紅了，手足都不知該怎么放。
請兩位同學根據劇情逐一進行短劇表演，讓同學們對正�；虿贿m當的異性交往有感性的認識。
學生有針對性地討論，教師總結引導，問題大體包括以下幾點：
a）與異性交往時，應該持什么樣的態度？
b）在交往方式上（如時間、地點、場合等），怎樣才是恰當的？
c）如何區別異性間的友誼與愛情？
d）如何把握好異性朋友的雙邊關系？
e）怎樣克服異性交往時的緊張、羞澀的心理？
附參考、建議：
a）男女交往是正常的，是青春期性心理發展之必然，因此無需緊張、害怕。
b）對待異性同學要自然，像對待同性同學那樣對待異性同學，像建立同性關系那樣建立異性關系。
c）與異性同學交往時，要相互尊重、接納、體諒和信任，做到真誠相待。
d）男女間的交往應該是集體、公開的，應為大多數人所接受。
e）異性交往時，所言所行要留有余地，要把握好雙邊關系的程度，避免超越正常異性交往界限。
教師結合學生的討論，講解異性同學交往的重要作用。比如：男女中學生的交往有利于增進對異性的了解，有助于豐富自身的情感體驗，可以擴大社會交往的范圍，在學習上得到異性同學的幫助，增強與人溝通的社會交往能力，促進人格的全面、健康發展等。鼓勵學生以正確、積極的態度去對待異性交往問題。
�。ㄈ┬⌒≌{查——《花季、雨季，你贊成中學生戀愛嗎？》（通過表態、討論，認識中學生戀愛的“利”與“弊”，引導正確認識。）
學生拿出白紙，寫上自己的觀點，并說明理由。（教師提供表格作參考）學生發言，也可以反駁其他同學的觀點。
教師引導：從同學們的真知灼見中我發現了同學們都是非常有自己想法的，說明大家對生活，對異性的感覺還是非常敏銳的，公說公有理，婆說婆有理，但最終的目的是要讓我們正確認識中學生戀愛的“弊”，使我們既不陷入早戀的迷途，又能在高中階段收獲珍貴的異性友誼。下面，我們一下來探討中學早戀的特點，同學們也許從中會受到啟發。
�。ㄋ模�、分析中學生戀愛的特點
1、不穩定性：青春期是人生重要的成長期，也是心理和生理急劇變化的時期，隨著年齡的增長和社會閱歷的增加，青少年的理想、志趣、愛好、性格等都會發生很大的改變，從而引起愛情的變化。 舉例：講述故事——父親的教誨
2、盲目性：同學們，仔細考慮我們為什么要那么早談戀愛，有人說是為了避免孤單，想找個人陪陪，有人說是為了尋找一種不一樣的感受和生活，有人說不為什么，就是喜歡和她（他）在一起，而實際上，大部分的學生都是因為自己周圍的朋友都有了“女朋友”或“男朋友”，如果自己不談的話，男生會被認為沒有本領，女生會被認為不可愛，沒人愛。由此，帶有此種念頭的戀愛是盲目的戀愛，為所謂的面子，不值得。舉例：堅守防線，相約大學！
3、外在性：中學生的戀愛不是真正意義上的戀愛，他們更多地關注的是對方的外表，是對方對自己好不好，而當有一天，交際圈子更廣了，如果認識了更為優秀的對象，你會堅守自己的承諾嗎？所以，中學時代的戀愛往往是沒有結果的花。 舉例：追求戀愛的真、善、美
�。ㄎ澹┣榫澳M：如果是你，你會怎么辦？ 請同學們觀看短片《樂樂的心事》，提問學生：你認為樂樂要不要寄出這封信，為什么？如果寄出這封信，會給男女生帶來什么后果？
教師小結：進入青春期后男女生對異性產生朦朧的情感，是一種特殊又相當正常和健康的心理體驗。劇中主人公不必因此自責，但是，如果莫憂寄出了那封信，而且放任自己情緒沖動而戀愛，就有可能荒廢學業，貽誤青春年華。所以，青春期的男女生交往要掌握一定的方法和原則。
�。┛偨Y中學生異性交往的原則
首先要克服羞怯。與異性交往要感情自然，儀態大方，不失常態。以免使正常的異性交往誤入歧途。
其次，真實坦誠。在交往過程中要做到坦蕩無私，以誠相待，這是建立和發展良好關系的前提和基礎。切忌以“友誼”或“友情”為幌子招搖撞騙，心術不正地騙取異性的感情。
再次，留有余地。雖然結交的是知心朋友，但是，所言所行要留有余地，不能毫無顧忌。比如談話中涉及兩性之間的一些敏感話題時要盡量予以回避。交往中的身體接觸要把握好分寸，不能過于輕浮，也不要過分拘謹。在與某一個異性長期交往中，要注意把握好雙方的關系程度，不要走得“太深”、“太遠”，以免超越正常交往的界限。另外，男女交往還要在談話中避免糾纏那些不良情緒、行為；在集體活動中避免過多的單獨相處；在交友范圍上不作過多限制。與更多的同性異性同學交往，也可避免異性單獨相處時產生的不適應和不自然心理。
�。ㄆ撸┳哌M心靈——增強你的性別魅力
教師：同學們，我們認識了如何與異性交往的同時更應該把大好的時光用在增強自身性別魅力上面，這點必須要通過多方面的努力，使得自己成為一個受別人歡迎，有涵養、有魅力的人。請同學們各拿出一張白紙，寫下你對以下題目的看法，以思考來結束今天的學習。女生做題：（各寫三點以上）
我所欣賞的男生特征是： 我所討厭的男生特征是：
我認為男生所欣賞的女生特征是：
我認為男生所討厭的女生特征是：
男生做題：（各寫三點以上）
我所欣賞的女生特征是：
我所討厭的女生特征是：
我認為女生所欣賞的男生特征是： 我認為男生所討厭的男生特征是：
七、補充活動
利用課余時間組織各種集體活動，如拔河比賽、男女雙打比賽、合唱比賽、參觀活動等，制造男女生正常交往的機會，對比較害羞的同學更應鼓勵積極參加。
八、課程教學建議
由于傳統文化思想的影響，無論是家長還是老師，對學生的異性交往問題，都是持比較反對的態度，或以各種正當理由約束之，或明確反對之。尤其是對女生，發現她與異性同學交往，則非常緊張，甚至反復叮囑其警惕男性。這種消極的反對態度不利于青春期學生的健康成長。
因此，教師在進行“如何與異性同學交往”心理教育課時，首先自己對學生的異性交往問題要有正確的認識，這樣才會得到學生的信任與認同。其次，組織教學時，宜注意正面引導，在鼓勵異性交往的基礎上，通過一些事例來使學生認識到不適當的異性交往的不良后果，從而培養學生正確的異性交往意識和適當的方式方法。
心理學教學設計 7
教學目標：
1、能夠用自然圓潤的聲音和優美抒情的情緒演唱《搖籃曲》
2、能夠通過聆聽不同表現形式的搖籃曲，悟出搖籃曲這種體裁在情感表達方面的共性，受到美的熏陶。
3、能夠從體驗搖籃曲情感的過程中感受到父母的愛偉大與無私，并懂得用實際行動去珍惜。
教學重難點：
感受音樂的情感，用連貫、柔和的聲音演唱，尤其是八度大跳的部分。
教學過程：
一、導入
1、展示一組寶寶熟睡的圖片，背景音樂為勃拉姆斯《搖籃曲》，創設優美的意境。
2、學生談聽后感受
二、主題呈現
1、顯示標題“勃拉姆斯的《搖籃曲》”；
2、作者背景介紹。
�。�1）學生介紹勃拉姆斯生平；
�。�2）介紹歌曲創作背景
三、走進音樂
1、欣賞勃拉姆斯的《搖籃曲》，思考問題。教師范唱，回答問題：聽了之后有什么樣的感受？
2、教唱
�。�1）感受三拍子的強弱；
�。�2）教唱譜（講解弱起、休止、裝飾音）；
�。�3）帶著情感，用“u”模唱旋律；
�。�4）填歌詞；
�。�5）處理情感；
�。�6）集體完整的演唱。
四、聆聽與感受不同表演形式的搖籃曲
五、感悟
1、展示一副汶川地震中關于母親舍身救子的圖片，學生圍繞圖片談自己的想象。（背景音樂為勃拉姆斯搖籃曲器樂版）；
2、陳述這張圖片背后的真實故事。
這是發生在汶川大地震中的真實故事，災難來臨的那一刻，母親雙膝跪地，身體匍匐著，她用瘦弱的`背脊擋住了轟然塌下的房屋，為孩子撐起一片生的天地。孩子被救出來的時候，毫發未傷，甜甜的睡著，他熟睡的臉讓在場所有人感到溫暖。在包裹他的被子里，我們發現了一部手機，屏幕上有一條未發出去的信息：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記得，我愛你！
心理學教學設計 8
輔導目的：
1.幫助學生認識自己、了解自己，你愿意做一個誠信的人嗎?你在別人眼里是一個值的信賴的人嗎?。
2.引導學生以別人為鏡子進行自我鞭策、自我鼓勵，達到完善自己、超越自己的目的。
3.試題測試110之后，在小組里交流，看看你得的分是高還是低，如果你得分高那么你是個誠信的人，如果你得分低，那么你在這方面可得注意。
主題分析：
1.除了國家政治生活，誠信在人們的生活中有著更重要的作用。
2.在法制社會里更講究道德，沒有誠信寸步難行。
3.任何本領都不比良好的'品格與態度更受人歡迎:生活是期騙不了的，一個人要生活的光明磊落:天下沒有一種廣告，比誠實更能取的他人的相信。
輔導過程：
一、你知道歷史上商殃變法的故事嗎?讀了《誠信立信》你就會知道誠信在國家政治生活中的重要作用。P16，《隔日作廢》P19。
二、分組討論：
在我們的日常學習生活中，你身上存在著什么優點和缺點，讀了P19文后對照發現自己身上的優點和缺點，有，無不講誠信的地方和事。
1.用上述方法，讓同學幫自己找優點和缺點。
2.談自己的打算，如何發揚優點，改正缺點。
3.每小組推薦一個代表上來交流。
三、總結：
是的，只有把你身邊的人或事當作一面鏡子，才能正確地認識自己，清楚地了解自己。發現缺點，及時改正；發現優點，繼續發揚，就能一步步走向成功。
四、送你一句話：
以銅為鏡，可以整衣冠；以人為鏡，可以正身。
五、課外延伸：
在《唐太宗納諫》中，唐太宗中說：“……魏征死后，我失去了一面鏡子�！甭撓底约旱膶嶋H，以《鏡子》為題，寫出自己的真情實感。
心理學教學設計 9
一、設計思路
通過英國科學家法拉第的“一個小丑進城勝過一打醫生”的故事來導入今天上課的主題“情緒”，進而介紹情緒的含義。再通過課堂活動讓學生了解情緒和的外部表現。最后通過一個案例分析情緒和情感的功能。
二、教學目的
1、知識層面：了解情緒的含義、知道情緒、情感的外部表現和功能。
2、能力層面：加深學生對情緒、情感的了解和把握，能覺察和分析自己的情緒，認識情緒對我們的影響。
3、情感層面：引導學生明確情緒、情感是一個人的心理活動的正常表現。學會正確認識和評價情緒，樹立正確的情緒態度。
三、課型
新授課
四、課時
20分鐘
五、教學重點
本課的重點是學習情緒的基本知識，通過對生活中小事的分析認識到什么是情緒，切實理解情緒的含義。
六、教學難點
本課難點是通過課堂活動讓學生在案例中切實理解情緒的功能。
七、教學方法
講授法、案例教學法、討論法、情景表演法。
八、教學過程
�。ㄒ唬┙虒W導入
利用故事：“一個小丑進城，勝過一打醫生”引導學生思考為什么小丑可以治好法拉第的��？
�。ǘ┲v解情緒的基本內涵
引入生活中的一個場景來讓學生感受情緒的變化，并提問大家我們的情緒是如何產生的。引導學生來回答。
情緒是人對客觀事物的態度體驗，是人腦對客觀事物與主體需要之間關系的反映。
對比下雨這件事引出情緒是和自我認識相聯系的，相同的事會引出不同的情緒。強調自我需要在情緒中的作用。
�。ㄈ╅_展教學互動，調動學生積極性
情緒表演：出示詞語卡片（手舞足蹈、淚流滿面、咬牙切齒、心驚肉跳），請學生上臺做情緒表演，其他同學猜猜他表演的是什么情緒。讓學生討論下大家是通過什么猜到的學生表演的是什么情緒。引導學生分析情緒的外部表現，然后總結情緒的外部表現。
�。ㄋ模┻M行案例分析，引發學生思考。
1、此時無聲勝有聲
心理學家在對英語國家人們的交往狀況進行研究后發現，在日常生活中，55%的信息是靠非語言表情傳遞的，38%的信息是靠言語表情傳遞的，只有7%的信息才是靠言語傳遞的。特別是在言語信息不清時，表情往往具有補充作用，人們可以通過表情準確而微妙地表達自己的思想情感，也可以通過表情去辨認對方的態度和內心世界。表情作為情感交流的一種方式，被視為人機關系的紐帶，很多時候我們用情緒的表露代替了語言的表達。
通過這個研究我們可以分析出情緒情感的第一個功能--信號功能。
2、哪只猴子死了
兩只猴子同時關在籠子里，一只被捆住，不能動；一只可以在籠子里活動。實驗者每隔20秒對猴子進行一次電擊，每次放電前5秒，籠里的紅燈就會亮起�；\里有一個開關，每當紅燈亮起，只要按動開關就可以逃出籠子�？梢曰顒拥�'那只猴子發現了這個開關。實驗進行二十多天后，結果有一只猴子死了。
引導學生回答，最后總結學生的回答。分析正確答案，死掉的猴子是會動的那只。因為這只猴子一直處于焦慮和恐懼的負性情緒下。而焦慮會引發消化道類的疾病。
3、羊羔之死
有人做過這樣的實驗，把兩只同窩生的羊羔放在兩個不同的地方，給它們相同的養料，相同的水分，相同的陽光......幾乎什么都相同，但只有一個條件不同，就是在某只羊羔旁邊拴了一只狼。沒有拴狼的羊羔正常地發育起來，而旁邊拴了狼的羊羔在驚恐萬狀中，不思飲食而死。這個實驗生動地說明了情緒對動物生長有著不可思議的作用。同樣，對人來說，良好的情緒是健康的基礎，不良的情緒是產生疾病的原因之一。
4、嫉妒的力量
醫學心理學家用狗做嫉妒情緒實驗:把一只饑餓的狗關在一個鐵籠子里，讓籠子外面另一只狗當著它的面吃肉骨頭，籠內的狗在急躁、氣憤和嫉妒的負性情緒狀態下，產生了神經癥性的病態反應。
5、生氣水實驗。
把人在不同情緒狀態下呼出的“氣體”分別進行采樣。然后，將這些氣水混合物依次放人實驗基樣中，進行技術性處理，結果表明:
人們在心平氣和時呼出的“氣水”，呈無雜色，清澈透明；悲痛時呈白色；悔恨時呈乳白色；生氣時呼出的“生氣水”呈紫色。接著，把生氣時呼出的氣水混合物注射在實驗用大白鼠的體內，大白鼠會死掉。
通過以上的對比實驗，生理學家得出結論:
�。�1）人生氣時會耗費大量人體精力。
�。�2）生氣時的人體生理反應十分劇烈，體內各種分泌物比其它任何情緒下所產生的分泌物都復雜、多樣，且具有一定程度的毒性。
通過以上四個實驗告訴我們：恐懼、焦慮、抑郁、嫉妒、敵意、沖動等負性情緒，是一種破壞性的情感，長期被這些情緒問題困擾就會導致身心疾病的發生。
�。ㄎ澹┱n堂總結
情緒是人對客觀事物的態度體驗，是人腦對客觀事物與主體需要之間關系的反映。它以需要為中介，以態度體驗的形式表現出來。通常是通過面部表情、姿態表情和語調表情表現出來的。人們的需要得到滿足時，就會感到快樂和興奮。而得不到滿足，則可能顯得沮喪和難過。而這些不良的情緒往往又會對我們的健康產生不良的影響。因此，今后的生活中，請大家保持健康良好的心態，擁有幸福美好的生活。
九、布置思考題
生活中有不良情緒時，你是如何調控的？
十、小結
通過認真分析教學目的和重難點，以互動的形式和學生進行交流，體現了“以學生為中心”的教學思想。重視教師和學生之間的情感交流，有助于融洽師生關系，改善教學效果。運用多媒體課件，采取學生多種感官參與等生動的教學方式，使學生從情感上樂于參與，產生樂學、愛學、主動去學的愿望。
在課堂活動中，特別是在學生對“情緒的表演”活動中，由于時間的關系沒有深入地展開，沒能和學生做進一步的交流。如果做進一步的交流，課堂效果應該會更好。
另外，由于教學經驗尚淺，因此在教學過程中還存在不足，比如對教學環節的掌控及對學生表現的評價和反饋等，需要日后繼續改進。
心理學教學設計 10
【活動目的】
1.樹立異性交往的正確觀念和態度，初步掌握與異性相處的原則和藝術。
2.克服異性交往的偏差，與異性友好相處，做一個受歡迎的異性同學。
【活動內容】
初中生交往心理輔導。
【活動形式】
討論、小品表演、案例分析。
【活動對象】
初一年學生。
【活動時間】
50一一60分鐘。
【活動準備】
1.通過座談或問卷調查，了解學生異性交往的現狀。
2.根據交往現狀設計案例2-3個。
3.請有異性交往障礙的同學參與小品表演。
【活動設想】
由于受封閉的傳統思想、個人早期不良生活經驗以及個體內傾個性的影響，部分同學在與異性交往時陷于緊張失措甚至恐懼的狀態;另一方面，受到社會不健康思潮的影響，部分同學在與異性交往時則流于粗俗、隨便。隨著青春期的到來，學生前來咨詢同學關系、特別是異性交往問題者日益增多，交往窘迫者有之，給異性亂起侮辱性綽號者有之，揭人隱私并臆傳戀愛關系者有之，追求異性者有之，難于區分友情與愛情界限者有之，不夠健康的性別關系已在相當程度上影響到青春期身心的正常發展�；诖�，本活動意在從“受歡迎”這種近距離低角度入手，矯正異性交往的種種偏差，將學生的身心成長引向健康的發展軌道。
【活動過程】
一、小品表演
師：“異性交往”，這是一個令人向往又令人煩惱的事情。一方面你們需要友誼，需要朋友，需要不同性格和不同性別的朋友：另一方面你們又常常被告誡，與異性交往千萬小心，警惕危險!真有那么危險嗎?還是一點危險都沒有呢?異性之間該如何相處呢?請看小品《放學路上》。
(表演小品：放學路上，男生小A，小B遇到女生小C，小D，小A很緊張，臉紅紅的，頭低低的，一句話都不敢說;小B舉止粗魯，叫小C綽號(喂，三八婆);小C很生氣，轉而攻擊小B;小D則拉住小C的手說：“走，走，走，我媽說過別跟男生打交道，男生都不是好東西�！�)
師：他們這樣做好嗎?為什么?
生(男)：小D說男生都不是好東西，那她爸爸也不是什么好東西。
生(男)：我覺得小C太兇了，像只母老虎。
生(女)：喂，搞清楚，是誰亂叫侮辱性的綽號?
生(男)：可也用不著這樣兇啊?
生(女)：對付你們這類人就是要以毒攻毒。
師：請大家不要把分析問題變成男生女生之間的吵架。
生(男)：我來說吧，這件事小B和小C都有不對的地方，小B舉止粗魯，叫綽號，沒禮貌;小C以牙還牙，以毒攻毒，也不好。
生(女)：我覺得小A在女生面前應大方一點，小D也不應該因為她媽媽說男生不好就拒絕與男生交往，畢竟大部分男生還是好的，也許是她媽媽跟她爸爸感情不好才會這么說的。
師：(小結并板書)
小A：在異性前很緊張，不自然。大方
小B：舉止粗魯，叫綽號，沒禮貌。尊重對方
小C：以牙還牙，以毒攻毒，也不好。講道理
小D：拒絕與異性交往也不好，學會與異性同學相處是一種能力，它是互相往來將來長大后與異性合作的最初形態。
(點評：本環節通過學生喜聞樂見的小品表演，特別是讓異性交往有障礙的學生參與表演，形象直觀地將異性交往中較典型的現象呈現在學生面前，讓學生討論分析小品中各種人物的是與非，較好地加深情感體驗，樹立異性交往的正確觀念。)
二、心有千千結
師：(投影案例)
小麗和小勇是同桌，他們一直相處得自然和諧。女生私下里夸小勇帥氣，又肯幫助人，說小麗和他同桌有福氣。不久前，同學中傳說小麗和小勇是“一對兒”，從此小麗開始留意起他來……漸漸地小麗發現自己對小勇說的話，做的事都很在意，常盼望著和他一起學習，一起玩。一次無意中，他們倆人的手相觸了，剎時小麗有一種觸電的感覺……這是怎么了?我是不是早戀了?我該怎樣與異性同學相處呢?
師：誰有過這種經歷?
生：(不好意思地)聽好多人講都有這種經歷。
師：假如是你會怎樣對待這件事?
生：不與他同桌。
生：繼續交往，不管別人怎么講，知道這是=種正常的心理，并不是戀愛就好了。
生：會很不好意思和他來往。
師：少男少女對異性產生朦朧的情感，比如有的男同學喜歡漂亮的女同學、有的女同學欣賞某個男同學矯健的身姿、或者男女同學喜歡與異性在一起活動等等，這是青春期一種特殊的又相當正常和健康的心理體驗，不必為此感到害羞和難為情或緊張，倒是應該恭喜自己，我長大了。這種朦朧的情感是由性生理成熟而引起的性意識的萌動，是人的一種本能沖動，帶有喜歡和欣賞異性的成分，不是愛上對方了。但是人是有理性和意志力的，如果任憑自己的欲望左右，放任自己的情緒沖動而早戀，那就可能荒廢學業，貽誤青春年華，為那份早來的不成熟的感情付出沉重的代價。就如樹上的果子，是生的好吃還是熟的好吃?你們在這個年齡發生的戀愛就像摘取樹上不成熟的青果子，只會品嘗到苦澀的滋味。人生有許多關鍵期，錯過這個學習最佳時期，以后花再多的時間和精力也很難彌補上。至于感情的事情，最適合的年齡是二十幾歲，那時你不談父母可能還會催促你呢。
師：小麗該怎么辦呢?她既不必往后退也不該往前跨，她應與同桌保持正常交往。當然，這種交往應盡量在群體當中進行，交往的感情宜淺不宜深，盡量避免和他單獨交往。因為群體交往可以使你獲得多人的友誼，且能使你吸取多個異性身上的優點，一對一的單獨交往則容易陷入早戀的泥坑。我們平常與異性交往應以群體交往為主，盡量避免一對一單獨交往。
(師板書：群體交往為宜，避免單獨交往)
(點評：讓學生明白與異性接觸時的本能沖動實屬自然，不足為怪。指導學生用意志力將本能性沖動控制在安全適當的程度上，且在交往時以群體交往為宜，是避免學生過早陷入早戀的有效方式。)
三、收到求愛紙條怎么辦?
師：(投影案例)
小娟是班級里公認的班花，她不但成績優秀，氣質高雅，而且彈得一手好琴。一次下課后，小娟發現抽屜里多了一封信，里面寫著滾燙的詞語，并約她放學后在公園門口見面。她從字跡上已猜出是哪位
男同學寫的，心里咯噔一愣，臉刷的紅了，不知如何是好?
師：假如你是小娟，遇到此事該怎么辦?
生：把紙條交給他媽媽，看看她是怎么教育孩子的。
生：她可以去約會(全班大笑)，先看他長得帥不帥，長得帥再跟他約會，長得不帥就別理他。
生：我也許會和好朋友一起商量。
生：把紙條撕掉，用不著理他。
生：告訴他現在不應考慮這些事，應該把心思放到學習上。
師：把紙條交給老師或對方的家長，傷害對方的自尊心;告訴自己的父母，有些時候反而使他們擔心;準時赴約，可能導致早戀;把紙條撕掉、不理他，也不能解決問題;把此事公布于眾或跟要好的同學講，傷害對方的自尊心且有可能導致同學關系緊張。因為你雖不能接受這份不成熟的感情，卻應當尊重別人的好意，維護對方的隱私和自尊。老師認為最佳的方法是—暫時保密，找個時間把信還給他，并表明自己的態度：現在我們年紀還小，還是學習的大好時光，應該集中注意力學習，請克制自己的感情沖動。
(師板書：克制感情沖動)
師：假如你是那位寫紙條的男同學，你以后要怎樣克服自己的感情沖動呢?
生：去找心理老師想辦法。
生：到游戲機室去發泄一下。
生：把那個女孩想得很壞。
生：沒什么，以后找個比你更漂亮的。
生：躲著她，再也不見她。
生：落花有意，流水無情，算了吧。
生：拼命壓抑自己。
生：去與她交往，像對待其他人一樣坦然大方。
生：把精力放到有意義的活動中去(如學習、體育運動等)，不讓自己有空暇去胡思亂想。
師：這種感情升華的方法好。
(板書：感情升華)
(點評：不少學校對收到異性同學的求愛紙條或情人卡采取回避或壓制的態度，但回避問題只會使問題更加復雜化，一味地壓制只會使半公開的活動轉入完全地下活動，甚至在逆反心理的驅使下表現得更加強烈。與其回避問題的'存在，還不如坦然面對這個事實，教會學生如何處理問題。教師從一個案例的
分析幫助學生既懂得如何處理異性求愛，又駕馭好自己對異性的愛慕之情。)
四、心靈交流
師：下面小組討論，請同學們從儀表、修養、學業等方面，將你們欣賞與反感的異性填寫在表格上。
(投影表格)
男生女生
我們喜歡這樣的女生：我們欣賞這樣的男生：
我們討厭這樣的女生：我們對這樣的男生反感：
大家一致公認的標準
男生：女生：
生：(小組討論，填寫表格)
師：(在學生歸納的基礎上總結出受人歡迎的男生標準和女生標準并板書)
男生：剛強、有正義感、責任感強、自信、瀟灑、勤奮、幽默……
女生：善良、溫柔、善解人意、勤奮、開朗……
【專家點評】
主題鮮明，針對性強，是本節課的一個特點。中學階段是異性交往的敏感時期。這個時期的異性交往比童年時代來得復雜，比成年人來得微妙，比任何年齡的異性交往更難于駕御。本案例選用“做一個受歡迎的異性同學”為主題，力求從“受歡迎”這種近距離低角度入手，有效矯正異性交往的種種偏差，將學生的身心成長引向健康發展的軌道。
調動積極性、突出主體性，是這節活動課的一個亮點。教師遵循心理健康教育應“以學生為主體，充分啟發和調動學生積極性”的原則，設計了小品表演、案例分析、問題討論、心靈交流等活動形式，充分調動學生的參與熱情。尤其是小品“放學路上”形象直觀地將異性交往中較典型的現象呈現在學生面前，同時讓學生討論分析小品中的各種人物的是與非，加深情感體驗，并在教師的引導下，樹立異性交往的健康觀念。
設計新穎，結構嚴謹，層層深入是本案例的又一特點。本案例圍繞“做一個受歡迎的異性同學”設計了四個基本活動環節，環環相扣，不斷深入。每一環節都在同學們的積極參與和教師的引導下得出了與異性交往的正確觀念和態度。如通過小品表演，得出異性交往應大方、尊重對方、講道理和互相往來，通過“心有千千結”和“收到求愛紙條怎么辦?”兩個案例分析，得出異性交往的原則和藝術是避免單獨交往，感情升華等方法，最后通過心靈交流從儀表、修養、學業等方面總結歸納出大家一致公認的受歡迎的異性同學標準。
本案例教師能較熟練地駕御心理活動課，課題導入自然，歸納小結及時到位，表現出較高的心理輔導素質。
心理學教學設計 11
教學目標
�。�1）了解情緒的表現及情緒對人的身心健康的影響，明白了情緒產生的原因。
�。�2）重視情緒的調控，培養良好的情緒。
�。�3）能覺察和分析自己的情緒，并能應用有效的方法對情緒進行自我調節。
教學重難點
�。�1）了解情緒的表現及情緒對人的身心健康的影響，明白了情緒產生的原因。
�。�2）能覺察和分析自己的情緒，并能應用有效的方法對情緒進行自我調節。
教學方式
�。�1）講述與討論。
�。�2）角色扮演。
�。�3）開展游戲
教學準備
�。�1）準備好有關情緒對人身心健康影響的故事。
�。�2）準備各種情緒表現的圖片。
�。�3）準備幾個學生不良情緒反應的情境。
教學對象
小學五年級
教學課時與場地
1課時 團體輔導室
教學過程
一、故事引入
同學們，其實在我們生活中，“喜、怒、哀、樂”幾乎時時刻刻伴隨著我們。你或許得到老師的表揚而喜悅，或許遭受挫折而悲傷，也或許遭受誤會而煩悶苦惱，這些情緒會給我們帶來什么影響呢？下面我們就來上一節心理課（板書課題）先請你們聽一聽兩個故事：
1、聽故事。
『故事1』：三國時期，吳國的青年軍事家周瑜具有大將之才，年僅34歲就率軍破曹，取得赤壁之戰的輝煌勝利。然而，他的氣量相當狹窄，總想高人一籌，對才能勝過自己的諸葛亮始終耿耿于懷，屢次設計陷害，但偏偏事與愿違，害人不成反害己，賠了夫人又折兵。在諸葛亮的三氣之下，周瑜三次金瘡破裂，終于含恨而死。
提問：如果周瑜能控制自己的'情緒，結果會怎樣？壞情緒對我們的身心健康有什么影響呢？學生自由展開議論
教師小結：我們必須學會控制自己的憤怒，別發火，要冷靜，否則可能釀成大禍。
『故事2』：下課了，明明在操場上踢毽子，突然一個籃球飛過來，打在明明身上，他轉身一看，原來是小東干的。小東連忙說：“對不起！”明明回答說：“還好沒傷著，不要緊�！焙髞硭麄冇钟姓f有笑地回到了教室。
討論：明明和小東做得對嗎？好的情緒對我們的身心健康有什么好處？
2、師結合故事，并出示事先準備好的各種情緒的圖片，引導學生辨認各種情緒的不同表現，并向學生說明：憤怒、悲傷、痛苦等不良的情緒對人的身心健康是不利的，而愉快、歡樂、滿意、平靜等良好的情緒是有利于人的健康的。
二、情境活動
1.教師以電腦出示各種情景，請學生說出他們會產生何種情緒及產生該情緒的原因：
�。�1）當有同學叫你的外號。
�。�2）得到自己喜歡的禮物。
�。�3）聽到別人說自己的壞話。
�。�4）獲悉明天老師將大家帶去郊游。
�。�5）爸爸把自己正看得著迷的電視節目關了。
�。�6）考試得了100分。
�。�7）因為上課不專心，給老師批評了。
�。�8）上體育課時，被同學們絆了一下，摔倒了。
�。�9）小弟弟不聽自己的話。
�。�10）被同學錯怪了。
2、教師結合學生的回答，引導學生分析：
�。�1）自己的情緒反應是否適當？即當遇到不如意的事時，自己的情緒通常是比較平和還是容易激動、生氣？
�。�2）產生不愉快情緒的原因是什么？是否與自己對所遇事情的看法和態度有關？
�。�3）面對不如意的事，如何調節自己對人對事的態度，以保持良好的心境，產生積極的情緒的反應？
�。�4）角色扮演。教師將幾個不良情緒反應導致不良后果的情景呈現在電腦上，請幾位事先排練好學生根據情景需要進行角色扮演，并請其他同學幫助角色中的人進行情緒調節。
『情境一』
一個同學的鋼筆丟了，他順手拿了一個好朋友的圓珠筆來寫字。不料，一不小心，這支圓珠筆也給搞壞了。那位朋友有些生氣，埋怨對方不愛惜別人的東西。這位同學感到委屈，說：“我又不是有意的，你干嗎這么小氣？真是小氣鬼�！甭牭絼e人罵自己是“小氣鬼”，那位同學更生氣了，于是，兩人激烈爭吵起來，最后，他們不歡而散。
『情境二』
當靜靜正在教室聚精會神地看一本有趣的漫畫書時，曉杰突然走過來把書搶走，靜靜要求曉杰把書還給自己，可是曉杰就是不聽，靜靜急了就過去搶，結果……
�。�5）教師小結。強調不同情緒對人的影響作用，鼓勵學生正確了解自己的情緒的特點，并學習以開朗、寬容的態度去對待不如意的事情，以保持良好的情緒狀態。
三、開展 “笑一笑”游戲活動。
大家圍成一圈，做“擊鼓傳花”游戲，鼓�；涞秸l人處，則請他出來站在中間，講一件自己最近所遇到的不愉快的事。然后，大家同學都盡量逗他笑起來。依次進行。
四、歸納總結
通過這節課，我們知道正性情緒（如愉快、歡樂、滿意、幸福等）有利于身心健康，而負性情緒（如憤怒、憂愁、恐懼、痛苦、憎恨等）則不利于身心健康。因此，我們應該培養和保持積極樂觀的情緒，消除消極情緒，以積極的態度去創造美好的明天。
心理學教學設計 12
【活動目標】
1.盡快地熟悉校園，喜歡學校，認識班級的新同學，消除膽怯、疑惑的心理，溶入到學校這個大集體中。
2.盡快地適應學生這個角色。
【活動內容】
小學生入學適應心理輔導。
【活動形式】
參觀、唱歌、跳舞、討論。
【活動對象】
小學一年級學生。
【活動時間】
40分鐘。
【活動準備】
錄音機、每人準備一張照片。
【活動設想】
兒童懷著不安與渴望從幼兒園步入小學，他們將面臨很多挑戰：如何適應新的校園生活？如何和新老師、新同學建立親密的關系，從中體驗學校生活的愉快解決好這些問題，將有助于小學生獲得良好的心理起點，從而為他們過好六年的小學生活奠定基礎。本活動主要安排以下幾個步驟：
�。�1)熟悉校園的各個教室及專用室。
�。�2）觀察高年級同學上課。
(3)介紹各科任老師。
(4)同學之間互相介紹。力圖通過這些活動環節，使一年級新生對學校、老師和同學及學習生活產生親切喜歡的感情，并愉快地投入到學校生活中去。
【活動過程】
一、導入活動
師：小朋們，早上當你們背著書包走進校門時，看到校門口的紅布條了嗎？
生：看到了。
師：你們知道上面寫的是什么嗎？
生（搖頭）：不知道。
師：那上面寫著“歡迎新同學！”新同學指的是誰呀？
生：指的是我們一年級的同學。
師（摸摸生的頭）：真聰明！
�。c評：教師以親切的態度對待剛入學的小學生，這對小學生消除對小學的緊張、不安是很重要的。）
師：是呀，在剛才的開學式上，高年級的大哥哥大姐姐用熱烈掌聲歡迎你們的到來，從今天開始，你們就是定安小學學生中的一員了，你們將在這個美麗的校園里學習很多的知識、本領，認識很多朋友，你們高興嗎？
生：高興！
二、參觀校園和學校設施
1.參觀校園
師：我們學校有很多和幼兒園不同的地方，你們想去看生（興奮地）：想！
師：現在，老師就帶你們去參觀參觀。
�。◣煄揭粯�。）
師：這是美術室，這些是我們學校的大哥哥大姐姐畫的畫和手工作品，漂亮嗎？
生（紛紛回答）：漂亮。
師：哪位小朋友喜歡畫畫的請舉手？
�。ㄉ娂娕e手。）
師：哇，這么多小朋友喜歡畫畫。以后美術老師會教你們畫很多有趣的畫，想學嗎？
生（興奮地）：想！
�。w走到體育室前。）
師：這是體育室，進去看看，里面都有些什么？
生（七嘴八舌地）：有籃球、有排球、有跳繩、有……。
�。w走到衛生室前。）
師：這是衛生室，萬一有哪個小朋友不小心摔傷了，要馬上到衛生室找衛生老師，她能幫你包扎傷口。當然了，我們在走路、上下樓梯都要小心，不沖跑，這樣就不會出現意外。
�。c評：此處滲透小學常規教育，親切自然。）
�。ê⒆觽兟犃硕键c頭。）
�。◣煄�2樓，走到辦公室前。）
師：這是老師的辦公室，你們若有事要找老師，進辦公室之前要喊報告，得到老師的允許才能進去。經過辦公室外面的走廊時，腳步要輕，以免打擾老師的工作。
�。w走到電腦室前。）
師：這是電腦室，你們玩過電腦嗎，它可有趣了，能打字，能玩游戲，還能畫畫，以后老師再教你們學電腦好嗎？
�。◣煄饺龢�，到四年級教室前。）
師：這是4年級的教室。你們瞧，大哥哥大姐姐是怎么上課的？
�。w走到圖書室前。）
師：這間是圖書室，里面有很多書。下星期，老師會為你們每人辦一本借書證，你們就可以來這里借書了。
�。◣煄剿臉�，到音樂室前。）
師：這是音樂室，誰能說出其中一種樂器的名稱？
生：里面有電子琴、鋼琴，還有各種各樣的樂器。
師：以后你們就到這里上音樂課。
�。w走到多媒體教室前。）
師：這是多媒體教室。讓我們來看看這間教室和其他教室有什么不同。
師（拿出一張畫說）：請看這是實物投影儀，老師把這張畫放在實物投影儀上，大屏幕上就會出現放大的.這張畫，有意思吧。
師：（播放課件《皮球掉到池塘里了》，生興趣盎然的看大屏幕。）皮球掉到池塘里了，小猴子們想了很多辦法來撈皮球，他們真聰明。以后，我們會經常在這兒上課，喜歡這里嗎？
生（紛紛點頭）：喜歡！
2.討論交流
�。◣熒黄鸹匕嗉�。）
師：你們剛才參觀了學校的哪些地方？你們最喜歡什么地方？為什么？
�。ㄉ鸂幹e手）
生：我最喜歡體育室，我看到里面有許多球。（其余的學生附和：我也是。）
師：喜歡打球吧，體育老師會教你們打各種球，帶你們做各種有趣的游戲。
生：我喜歡圖書室，因為我喜歡看書。
師：是啊，書里有很多的知識。希望你們都能和書交朋友。
生：看到大哥哥大姐姐上課很專心“
師：你覺得在小學應該怎么上課？
生：要坐直，眼睛要看老師，發言要舉手。
師：你觀察得真仔細，最重要的是要記住老師教的知識，要多動腦筋。
生：我喜歡電腦室，因為我想學電腦。
師：看來你是個愛學習的好孩子。但愿每個小朋友都能在學校學到新知識，長大以后成為有用的人才。
�。c評：參觀各種學校專用教室，介紹其功能，這是引發兒童對未來學校生活良好預期的不可或缺的活動內容。）
師：你們參觀了學校的各個專用室，教室，看到了大哥哥大姐姐是怎么上課的。你們覺得幼兒園和小學的生活有哪些不一樣？
生：小學生上學要背書包。
生：我們班級的小朋友比幼兒園班級的小朋友多。
生：小學里有圖書館，還有電腦室。
師：這說明小學能學到更多的知識和本領。你們都很喜歡這所學校，是嗎？有一個剛入學的小朋友，也很喜歡學校，他編了一首兒歌，你們想聽一聽嗎？
生：想。
�。úシ艠非渡蠈W歌》，師隨音樂讀兒歌：“我是小學生，天天上學校，走進大校門，見了老師問聲好。太陽見了咪咪笑，小鳥聽了跟著叫。老師早。老師早。我們都愛上學校�！保�
師：請小朋友隨著音樂跟老師念二遍。
�。ㄉ蠋熌顑焊�，邊念邊加些表演動作。）
�。c評：設置活動環節，引導兒童通過讀兒歌來體驗愛學熱愛學習的情感，不失為一種有效的正面引導。
心理學教學設計 13
[教學目的]
1. 濃縮內容，理清思路。
2.品味課文獨白式的心理描寫，體會作者豐富獨特的思想內涵。
3.引導學生正確認識和學會珍惜人生中最寶貴的東西。
[教學重點]
品位課文獨白式的心理描寫，體會作者豐富獨特的思想內涵。
[教學難點]
引導學生正確認識和學會珍惜人生中最寶貴的東西。
[教學安排]
第一課時：讀：學會略讀課文，理清全文思路 ；品：品味描寫的精妙，體會作者思想的獨到。
第二課時：思：聯系自身實際，思考自己生命中最寶貴的東西該是什么？
[教學步驟]
第一課時
一、導入新課
同學們，如果老師出個題目——說出你生命中最寶貴的五樣東西，以及這五樣東西中最寶貴的一樣東西。你該如何回答呢？也許你很果斷，也許你很躊躇，也許你從未考慮過，不知從何說起。沒關系，先讓我們來借鑒和參考一下作家畢淑敏在《我的五樣》中的選擇和取舍吧。
二、略讀課文，整體感知文章內容
1.快速略讀全文，理清哪些段落寫“選”，哪些段落寫“棄”？
2.學生回答。
學情估計：
a.“留”的內容歸納不易出錯，可能有第1自然段至第16或第17自然段兩種說法。
b.因為快速略讀的原因，可能很多學生憑經驗會認為第17或第18自然段至完是“棄”的內容。
應對辦法：
a .明確第17自然段是過渡段，即“留”的內容是第1—16/17自然段。
b.明確第40段是寫“棄”的最后一段。即“棄”的內容是第16/17—40自然段。
3.模仿以“留”、“棄”概括課文內容的方式，用一個字概括第41—45自然段的內容。
4.學生回答。
學生估計：
a. 能力強的學生容易觸類旁通，但不一定準；
b. 課文內容不熟或概括能力不強的學生可能不會說或會說錯。例如概括成“尾”或“想”。
應對辦法：通過朗讀，引導學生從表達方式上思考，容易想到“感想/感慨、抒情/議論”等概念，從而概括成“感”或“議”。
三、瀏覽全文，在整體感知基礎上理清課文思路
1.從內容上理清文章思路
學情估計：因為前面整體感知中的概括，這個問題只是對已有學習成果簡單的歸納過程，應該不難：課文以時間順序按“留”→“棄”→“議”的思路展開全文。
2.從表達方式上理清文章思路
學情估計：如果缺乏幾種基本表達方式的常識，這項工作可能會讓學生感到棘手。
教師應對方法：
a.簡要補充五種基本的表達方式。
b.提示“留”→“棄”→“議”中“議”已經說出了一種表達方式，只要整體考慮“留”“棄”的內容所用的表達方式即可。
明確：先敘述描寫“留”和“棄”的'全過程，后對此過程進行抒情議論。
四、精讀課文，品味心理描寫，體會思想感情
1.仔細閱讀全文，畫出最讓你欣賞、最讓你感動的心理描寫句子。并說說你欣賞和感動的理由，同桌間可互相交流。
2.學生回答：
學情估計：
a.能畫出精彩的描寫句。
b.精彩之處有的學生只能意會，不能言傳；有的學生能言傳，但傳不說那種精妙之處。
教師應對方法：
a.引導學生從主觀上談感受。
b.告訴學生從客觀分析修辭，體會語言的生動性和形象性，例如：第24、25、30自然段中作者都用了形象的比喻來描寫心理。
3.從這些心理描寫中，談談你對本文的主旨（或作者的思想感情）的理解。
4.學生回答
學情估計：本文作者在文中流露的思想豐富而獨特，把握局部不難，整體把握、全局把握就不易了。
教師應對辦法：
a. 抓第41—45這些自然段，因為其中多次談到“生命”。
b.抓本文的核心問題“生命中最寶貴的五樣東西”。
明確：對生命價值的追求、對生命的熱愛。
第二課時
設身處地，思索人生
1.在紙上寫出你生命中的五樣，然后逐一舍棄其他四樣，只留一樣。
2.結合當時的心理和自我的生活體驗，表述選擇和放棄的理由和感受。
學情估計：
a.有課文內容的幫助和自身實踐和體驗，或多或少、或好或差都能講。
b.大部分學生的表達可能存在條理問題或不夠形象問題。
應對辦法：
a.集中精力談好一種感受。
b.學用修辭使抽象變具體、平淡變生動。
教師小結：引導學生思索人生
相信經過剛才痛苦而艱難的選擇，同學們生命中最初的重中之重已簡潔而挺拔地凸現出來了。請記�。喝松荒軗碛惺郎系囊磺�，在有限的珍藏中，你的選擇就是你生命意志的支點。請讓我們齊讀課文最后一段，作為本課的結束語。
六、作業
以“我也有五樣”為題寫一篇文章，注意“選”與“棄”過程中的心理描寫。
心理學教學設計 14
一、教學目標
�。ㄖR目標、能力目標、思想目標）
知識目標：
通過本節課的學習，理解知覺的四大特性的概念，學會分析影響知覺特性的因素。
能力目標：
通過生動形象的舉例，使學生充分理解知覺特性的含義，打開學生的思路，培養學生的觀察力、想象力、分析能力。
思想目標：
感受心理學源于生活，體會知覺的特性與實際生活的密切聯系以及重要意義，培養學生的學習心理學的興趣。
二、教學重點、難點
教學重點：知覺的四個特性的內涵
教學難點：理解知覺的特性
三、教學資源（包括使用的教材、教具、參考資料等）
教材：
《醫學心理學》（供五年一貫制臨床醫學專業用）
教具：多媒體
四、教法與學法：
教法：
本節課主要以精講點撥，啟發教學、實例演示、分析歸納等教學方法。
本節課以疑，以趣，以情激發學生的學習動機，調動學生學習和主動性、積極性，培養學習熱情，激發學生學習興趣。
講授要有重點有針對性進行講授而非滿堂灌，本節課通過啟發講解深入淺出地介紹相關知識，并培養學生分析和思考問題的能力。
學法：
通過具體的實例展示，設置疑問，使學生進入情景，激發情趣和求知的欲望，促進學生主動學習，積極發揮學生的主體作用。讓學生學會在知識理解的基礎上加以記憶，切記死記硬背，及時引導學生把所學的知識加以總結歸納，使其逐步系統完善，并能系統地將前后知識聯系起來。
五、教學過程（內容、步驟、時間分配）
�。ㄒ唬z查復習（5分鐘）
復習提問：
復習：知覺的概念。
提問：什么是知覺？
課件展示概念內容：
知覺是人對感覺信息的組織和解釋，是對直接作用于感覺器官的事物的整體反映。
強調這里面有兩個關鍵詞，一是直接作用，再一個就是整體。
�。ǘ⿲胄抡n（1分鐘）
上節課，我們學習了知覺的概念。有些同學可能會想，那么知覺在生活中的意義是什么呢？大家可以思考一下，為什么我們的同學剪了新發型，換了新衣服，我們還是能認出她，一輛公共汽車，不論從正面看，還是側面看，我們知覺到的公共汽車的形狀不會改變。這些都是為什么呢？這與知覺所具有的基本特性是分不開的。今天的課程，今天我們就一起來探討這個問題。
�。ㄈ┲v授新課（32分鐘）
知覺的.特性主要有四個：即：知覺的選擇性，知覺的理解性，
知覺的整體性，知覺的恒常性，我們將依次學習每個特性。
1.知覺的選擇性
�。�1）導入：出示圖片：
女人和鳥
鴨子與兔子
請同學們思考這樣的問題，在看到圖片的瞬間，你知覺到的圖中的物體到底是什么？我們是否將所有事物都作為知覺的對象？
通過師生問答總結得出知覺選擇性的概念。
�。�2）概念
客觀世界是豐富多彩的，在每一時刻里，作用于人的感覺器官的刺激也是非常多的，但人不可能對同時作用于他的刺激全部都清楚地感受到，也不可能對所有的刺激都作出相應的反應。我們總是把某些事物作為知覺的對象，其他事物作為知覺的背景。這就是知覺的選擇性，即我們總是選擇某些事物或事物的某些特性作為我們知覺的對象。
對象與背景
對象：凡是在每一瞬間被我們清晰地知覺到了事物，就是我們知覺的對象。
背景：僅被我們比較模糊地感知著的事物，就成了襯托這種對象的背景。
對象與背景的關系
知覺的對象與背景是互相依存、互相轉化的。知覺對象和背景的互相轉換在雙關圖形中表現得更為清楚。
出示圖片：酒杯與人臉
當我們把圖中白色部分作為知覺的對象，黑色部分作為知覺的背景時，我們看到的是一個杯子；當我們把圖中黑色部分作為知覺的對象，白色部分作為知覺的背景時，我們看到的是兩個側面人頭。
�。�3）影響知覺選擇性的因素 客觀因素
對象與背景的差別 強度大、對比明顯者容易成為知覺對象，舉例萬綠叢中一
點紅、用白粉筆在黑板上寫的字、夜深人靜時電話鈴聲
對象的相對活動性
對象是相對活動的背景是相對不動的：閃爍的霓虹燈 對象是相對不動的背景是相對活動的：大合唱時不張嘴的人
對象的新穎性 “司空見慣”的事物容易為知覺所忽視，新奇事物則容易被
知覺走在大街上的姚明
主觀因素 知覺者的主觀因素
個人已有的知識經驗、興趣、愛好與情感狀態等，影響對知覺對象的選擇。
2.知覺的理解性
(1)出示圖片：雪地里的一條狗
請看圖，你一定在想“這是什么？”“到底畫著什么東西？”并試圖給它命名，并把它歸入到你所熟悉的一類事物之中。你可能會想是畫著一只動物吧！如果還看不出來，給提示說：“是畫著一條狗”，由于喚起了過去經驗，你大概就已看出來了。這是過去經驗對知覺對象的理解的結果。 通過師生問答總結得出知覺理解性的概念。
(2)概念
人在知覺的過程中，總是以已有的知識經驗為依據，對知覺對象作出某種解釋，使它具有一定的意義，并用詞來標志它。這就是知覺的理解性。
(3)影響知覺理解的因素 言語指導
知識經驗:：出示圖片
3.知覺的整體性
(1)心理學小實驗，看圖片，要求學生大聲讀出卡片上的內容 思考：為什么同一刺激在不同系列中會知覺為不同的符號？
總結：人對事物部分的知覺依賴于對事物整體的知覺，部分在整體中才具有確定的含義。同樣一個圖形“13”，如果處于數字的序列中，我們就把它知覺成數字“13”；如果處于字母的序列中，我們就會把它知覺成字母“B”了。這個小實驗反映了知覺的特性：整體性。
總結得出知覺整體性的概念。
(2)概念
知覺對象是由許多部分組成的，各部分具有不同的特征，但是人們并不把對象感知為許多個別的、孤立的部分，而總是把它知覺為一個統一的整體。
(3)觀察圖片思考影響知覺整體性的因素 【總結】影響知覺整體性的因素：
�、僦X對象的特點：如接近、相似、閉合、連續等因素。
�、谥X者本身的主觀狀態，其中最主要的是知識與經驗：知覺客體時，我們常常用過去的經驗來彌補當前信息的不足，使其形成具有一定結構的整體。
4.知覺的恒常性
(1)出示圖片：兩扇門
請同學回答：你看到教室的門是什么形狀 通過師生問答總結得出知覺恒常性的概念。
(2)概念
當知覺對象的物理特性在一定范圍內發生了變化的時候，知覺形象并不因此發生相應的變化。知覺的這種特性稱為知覺的恒常性。
(1)知覺恒常性的類型
知覺恒常性在視覺中最為明顯，表現在大小、形狀、亮度、顏色等方面。主要有大小恒常性、形狀恒常性、顏色恒常性、明度恒常性等。
出示圖片依次講解大小恒常性、形狀恒常性、顏色恒常性、明度恒常性。
�。ㄋ模┙虒W小結
今天課程的重點就是要大家掌握知覺的四個特性，相信通過我的講解，大家對知覺的選擇性、理解性、整體性、恒常性有了更加深刻的理解和認識，進而更容易掌握和記憶。知覺的各個特性使我們在不同的情況下，按照事物的實際面貌反映事物，從而適應瞬息萬變的外界環境。而正是知覺的各個特性的有機結合，才使我們能體驗多彩的大千世界。希望今天的講解給大家一些新的啟示。請同學們做好課后復習鞏固。
�。ㄎ澹┰u價與反饋
引導和調控學生的學習思路，使學生的思考力和注意力集中在教師所講的內容上，使知識系統化、條理化，使學生理解知識的內涵，幫助學生構建知識體系。
通過觀察學生反應，包括體態語言、提問回答情況等，來綜合評估知識、技能、思想三方面的達標情況，并依反饋信息及時調整教學。
課堂練習，鞏固強化
1.一支白粉筆，無論把它置于明亮處還是黑暗處，人們都會把它知覺為是白粉筆，這種知覺特性被稱之為（ ）
A.知覺的整體性 B.知覺的理解性 C.知覺的選擇性 D.知覺的恒常性
2.“鶴立雞群”“白紙黑字”這是知覺的（ ）
A.知覺選擇性 B.知覺整體性 C.知覺理解性 D.知覺恒常性
�。┎贾米鳂I及預習提示 作業：
1、簡述知覺的基本特性。
2、想一想生活中，哪些實例體現了知覺的特性，每個特性請各舉出1-2個例子。
3、思考知覺的特性在實踐中的應用。 預習提示：
4 下節課我們即將學習空間知覺，想一想空間知覺的主要信息來源有什么？希望同學們課后搜集資料，我們下堂課討論。
六、課后評析
該教案已在實際中取得了令人滿意的效果。
課后以學生為出發點評估教學效果并分析此教案及此種教法的優缺點，及時調整及改進教學策略及方法以達到最優的教學效果。
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