《昆明的雨》教學設計（通用14篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《昆明的雨》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《昆明的雨》教學設計 1
學習目標
1、了解抒情散文的特點，學會閱讀和鑒賞抒情散文。
2、了解汪曾祺的昆明情結，理解文章所表達的感情。
3、理解課文內容，品味文中語句，體會作者對昆明的雨的思念。
4、在生活中細心觀察，用心體驗，學會通過細微的事物表達自己的情感。
教學過程
第一課時
一、新課導入
汪曾祺是一位詩意的散文家，他的散文寫風俗，談文化，憶舊聞，述掌故，寄鄉情，花鳥魚蟲，瓜果食物，無所不涉。讀他的散文就好像聆聽一位性情和藹、見識廣博的老者談話，雖然話語平常，但饒有趣味，充滿詩意。今天我們就隨同作家汪曾祺一同來欣賞《昆明的雨》，感受這份詩意吧！。
二、自學指導(一)——預習與交流
1、請給下面加點的漢字注音。
辟邪(bì xié)鮮腴(yú)籬笆(lí)逛(guàng)
暈倒(yūn dǎo)深褐(hè)吆喚(yāo)緬甸(miǎn)
黃燜雞(mèn)綠釉(yòu)密匝匝(zā)苔痕(hén)
2、解釋下面的詞語。
骨朵兒：指還沒有開放的花朵。
飽漲：很飽滿。
鮮腴：新鮮肥美。
暈倒：昏迷倒下。
吆喚：大聲喊叫，呼喚。
密匝匝：嚴實稠密的樣子。
3、作者鏈接
汪曾祺(1920—1997),江蘇高郵人，現當代作家、散文家、戲劇家。著有小說集《邂逅集》，散文集《蒲橋集》，大部分作品收錄在《汪曾祺全集》中。被譽為“抒情的人道主義者”“中國最后一個純粹的文人”“中國最后一個士大夫”。
4、背景鏈接
汪曾祺在西南聯大和昆明生活了7年，這在他一生中是一個重要時期。在昆明，他不僅接受了良好的高等教育，結識了許多師長和朋友，開始走上文學創作之路，還結識了后來與他相知相愛的施松卿。對于有著強烈家鄉情結的作者來說，昆明無異于是他的第二故鄉。晚年汪曾祺的詩文書畫中，也隨處可見他對故人、故土、故事的魂牽夢繞的懷念之情。汪曾祺先生的昆明情結，至今都是非常感人或是具有深刻影響的，它已成為昆明文化的一項具有深厚意義的地域文化。
三、自學指導(二)——合作與探究
整體感知
1、閱讀課文，看看課文描寫了昆明雨季的哪些景、事、物？作者又是怎樣把這些“零散”的內容連綴成篇的？
[交流點撥]文中的景：一切都是在雨季中。文中的事：一切都是在雨季，比如逛菜市場、房東送緬桂花、去蓮花池邊上的小酒館。文中的物：仙人掌、各類菌子(牛肝菌、青頭菌、雞土從、干巴菌、雞油菌)、果子楊梅、緬桂花、酒店院子里的木香花和雨中檐下的雞。圍繞著“雨”連在了一起。
2、這篇文章借昆明的雨表達了作者怎樣的感情？
[交流點撥]文章開篇點題，圍繞“雨”，突出“想念”二字。先寫昆明的“雨季”，從不知道有“所謂的雨季”，到在昆明“有了具體感受”，再到對昆明雨季的贊美：昆明的雨季是明亮的、豐滿的、使人動情的。再寫“雨季的果子”和“雨季的花”，給人一種柔軟的感覺。最后寫由雨而生的淡淡的鄉愁，以及“木香花濕雨沉沉”的醉人境界。這一切都流露出作者對昆明的懷念之情。
四、板書設計
昆明的雨季
昆明的雨雨季的果子、花想念、懷念
雨季的鄉愁
五、拓展延伸
課下搜集閱讀《情迷昆明雨——汪曾祺先生的昆明情結》，進一步體會汪老對昆明的懷念之情。
第二課時
一、新課導入
含蓄、空靈、優美、淡遠，這是雨中的昆明，這是汪曾祺心底的昆明。雨中賞花的往事，讓我們仿佛看到了綿綿細雨中的青燈古巷、靜寂而憂郁的石板路、飄蕩著烏云的暗暗的天空、更感受到了作者無限的思鄉情愫。
二、自學指導——合作與探究
(一)深層探究
1、文章題為“昆明的雨”，為什么開篇要描述給寧坤的畫呢？
[交流點撥]所畫的倒掛而開花的仙人掌、青頭菌與牛肝菌是昆明雨季特有的現象與產物，突出昆明多雨的特點。為下文作鋪墊，引出下文對“昆明的雨”的描述。同時這樣的開頭還能吸引讀者，引起讀者的閱讀興趣。
2、朗讀課文第三自然段，說說昆明的雨季有怎樣的特點？
[交流點撥]昆明的雨季是相當長的，但并不使人厭煩。因為不是連綿不斷，下起來沒完，所以并不使人氣悶。昆明雨季氣壓不低，人很舒服。
3、昆明的雨給作者留下了怎樣的印象？引導學生用文中的`句子來回答。
[交流點撥]明亮的、豐滿的、使人動情的。字里行間流露出作者對昆明的雨的喜愛。
4、從哪些詞句可以看出作者對昆明雨的喜歡與懷念之情？
[交流點撥]“并不使人厭煩”“并不使人氣悶”“人很舒服”“使人動情的”“有時是會引起人一點淡淡的鄉愁的”“我想念昆明的雨”。
(二)語言賞析
分析品味下列句子的表達效果。
1、賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時中吆喚一聲“賣楊梅——”聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。
[交流點撥]運用人物的外貌、語言描寫(細節描寫)，用賣楊梅女孩的嬌美情態襯托出昆明雨季的柔美，抒發作者對昆明的懷念、喜愛之情。
2、一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴嚴的。
[交流點撥]“爬”“遮”等動詞，把木香擬人化，生動形象地表現出木香的茂盛，表達作者喜愛、贊嘆之情。
3、有時送來一個七寸盤子，里面擺得滿滿的緬桂花！帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉。
[交流點撥]寫出房東送給“我”的緬桂花讓“我”心有感動，表現出房東的熱情善良，表達出作者對緬桂花的喜愛，對昆明人和昆明雨季的懷念和感動。
(三)寫法探究
昆明的雨能對讀者產生強大的藝術感染力，就在于作者對“凡人小事”的審視，用“以小見大”的視角，折射出了一位老人濃烈如火的情懷。結合文本，試分析文章是如何“以小見大”的。
[交流點撥]作者對昆明的愛是深沉的，寄托感情的載體越小，越顯得愛得醇厚。仙人掌，青頭菌、牛肝菌等各類菌子，楊梅，緬桂花等，作為承載感情的載體，都具有非凡的意義，它們共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之美，共同彰顯著汪老對昆明、對生活的熱愛。生活的美存在于身邊的一草一木中，作者用善于發現美的眼睛捕捉到了它們，然后攜來入文，遂成美文。
三、板書設計
四、拓展延伸
作者在文中滿懷深情地說“四十年后，我還忘不了那天的情味”。那么，在你的生活中，也有這樣“忘不了的情味”吧？試寫出來。
《昆明的雨》教學設計 2
教學目標：
1、通過快速瀏覽、朗讀課文，找出文中的景物、人物，感受雨中之美
2、體會作者對昆明的想念與熱愛
3、理解課文形散神聚的特點
教學重點：感受雨中之美
教學難點：理解課文形散神聚的特點
教材分析：
部編版八年級語文上冊的第四單元是散文單元。這個單元選取了不同類型的散文，本單元的教學目標是：“反復品味、欣賞語言，體會、理解作者對生活的感受和思考，并了解不同類型散文的特點�！北疚氖菍懢笆闱樯⑽�，理解寫法和品味語言是學習本文的重點。雖然本文是自讀課，但是這一課學生賞析起來還是有難度，我準備分成兩個課時完成。第一課時，感受雨中之美，體會作者對昆明雨的感情，理解課文形散神聚的特點。第二課時，賞析本文語言如話家常，淡而雅的特點，學習本文選取恰當的情景來抒發自己的情感的寫法，引導學生平時寫作文，可以先根據自己的一個想法、一種情思來尋找相關的景、事、物，也可以先發現有趣的`景、事、物，再開掘其中所蘊含的思想意義。
學情分析：
散文學習是初中語文學習很重要的內容，八年級的學生已經接觸了不少的散文（特別是寫景抒情散文和寫人記事散文），學生對散文學習有一定的心得體會，具備了一定的自學能力，也能在老師的引導下進一步賞析課文。
教學方法：情景教學法、朗讀法，分析法
教學過程：
一、創設情景導入
播放《青花瓷》，課件展示青花瓷的歌詞。
二、結合單元說明，明確學習目標
三、讀懂閱讀提示，明確自讀方向
以填空的形式幫助學生明確學習方向。
四、走進文本，理解課文內容
�。ㄒ唬┯曛芯�，欣賞美
1、課件出示閱讀任務：
�。�1）昆明雨季給人總的印象是什么？能不能用一句話概括一下。
�。�2）文中除了雨，還寫了哪些景物？
�。�3）這些景物有什么特點？
2、學生朗讀課文，邊讀邊圈畫答案。
3、明確：
昆明雨的特點：昆明的雨是明亮的、豐滿的、使人動情的。
課件展示仙人掌、牛肝菌、楊梅、木香花、緬桂花等圖片。
4．教師示范分析仙人掌
作者筆下的仙人掌真是美，不信你看第一自然段中是這樣寫的：“濃綠的仙人掌，末端開出了一朵金黃色的花”，仙人掌的美，美在顏色。
5、學生分析景物之美。（提示：形態、顏色、味道、生命力等方面）
6、所以，昆明的雨，豐盈著生命。因為昆明的雨的滋潤，一草一木都美得讓人心動。
�。ǘ┯曛腥�，感悟美
1、一方水土養育一方人，在昆明雨的滋潤下生活的人們又有什么特點？
明確：美
2、汪老說：“寫景，就是寫人�！蔽闹袑懥四男┤�？那些事？
�。�1）賣楊梅的苗族女孩（齊讀第八段中寫苗族女孩的相關文字，欣賞女孩的美）
肖像描寫，寫出了女孩的愛美
語言動作描寫，寫出了女孩的羞澀
明確：柔美
昆明的女孩在昆明的雨的滋潤下如春日的和風細雨般溫柔
�。�2）房東母女（快速瀏覽第九自然段，概括事件）
寫了“摘花—賣花—惜花—送花”
明確：熱情、善良、淳樸的人性美
這緬桂花，不僅開在了樹上，更永遠地開在了我的心中。
�。�3）同學德熙（朗讀第十自然段，讀出閑情）
與德熙游蓮花池，途中遇雨，沒有敗興而歸，而是在小街里的小酒店小酌，一直坐到午后。
明確：閑情美
動亂歲月中的深厚友誼和閑情逸致，這種情味兒，讓我久久不能忘懷。昆明的雨，滋潤著我的情懷。
3、小結雨中景，雨中人，再次明確昆明雨季的特點。
�。ㄈ┯曛星�，難忘美
時隔四十年，為什么汪老對過去的生活景象，包括所食之物，所見之人，所經之事，記憶如此深刻？
明確：有一種駐留內心深處的情感極其深刻而豐富，必訴諸筆墨而后快！這份情感就是對昆明的喜愛與懷念。
五、分析本文的寫法
本文寫了昆明的一草一木、雨中的點滴細節、生活中的凡人小事，東一筆，西一筆，寫意暢快，是什么它們串聯起來的？
明線：昆明的雨
暗線：對往事的懷念，對昆明的喜愛。
體現了散文“形散神聚”的寫法特點。
六、課堂小結
一幅畫——一座城——一首詩——一段情
七、布置作業
1、這節課我們分析了景物美、人情美，閱讀提示里還提到了“滋味美，氛圍美”，請同學們回家選擇四美中你認為最美的一處進行賞析，將理解和體會批注在相應的句子或段落旁邊。
2、閱讀汪曾祺《端午的鴨蛋》
《昆明的雨》教學設計 3
教學目標：
1、通過多種朗讀方式，把握作品的內涵及作者的情感；
2、合作探究品味本文平淡自然的語言風格；
3、激發學生發現生活之美，培養熱愛生活的情趣。
教學重點：
把握文中展現的風土人情，體會作者對昆明的喜愛與想念。
教學難點：
進一步品味散文形散神聚的特點，體會作者平淡自然的語言。
教法：
1、速讀、跳讀、精讀等多種朗讀方式的綜合運用；
2、討論點撥法；
3、對比閱讀。
學法：
1、朗讀感悟；
2、自主研學與合作探究相結合；
3、圈畫關鍵詞句突破。
課時安排：
一課時。
教學過程：
一、導入
春花秋月，夏雨冬雪，四季風景各異，也帶給人不同的感受。那么昆明的雨是怎樣的情景，又帶給人什么感受呢？讓我們走進汪曾祺先生的《昆明的雨》來一探其實。
二、走近作者
汪曾祺（1920—1997）中國當代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物，江蘇高郵人。被譽為“抒情的人道主義者，中國最后一個純粹的文人，中國最后一個士大夫”。代表作有小說《受戒》、小說集《邂逅集》、散文集《蒲橋集》等。
三、預習檢測，積累字詞
1、讀準字音
青頭菌鮮腴籬笆黃燜雞扳尖乍一看擇凈緬桂花綠釉密匝匝
2、理解詞義
�。�1）新鮮肥美。（鮮腴）
�。�2）比較、比得上。（方比）
�。�3）夏季的第一個月。（孟夏）
4、非常濃密的樣子。（密匝匝）
四、文本
1、速讀課文，整體感知
�。�1）昆明的雨有什么特點？提示：雨季長、明亮、豐滿。
�。�2）課文是怎樣引出昆明的雨的？這樣寫有什么作用？
提示：由給朋友作的畫引出昆明的雨，既點明了昆明雨季特有的現象與產物，突出昆明多雨的特點，同時吸引讀者，引起讀者閱讀興趣。
�。�3）課文除了寫昆明的雨，還寫了什么？這些內容和雨有什么關聯呢？
提示：課文除了寫雨，還寫了肥大的仙人掌、各種菌子、火炭般的楊梅、帶著雨珠的緬桂花、賣楊梅的苗族女孩、賣緬桂花的房東母女以及蓮花池邊酒店里與友人的小酌……這些都是雨中之物、雨中之人、雨中之景。
�。�4）作者看似信筆寫來，無拘無束，將諸多的人、事、物匯聚于此，那么文章表達了怎樣的情感呢？提示：這些人、事、物構成一副昆明雨季的生活圖，在作者的筆下，無論是景物、滋味、人情或是氛圍，都充滿著美感和詩意，作者正是以此表達出對昆明生活的喜愛和想念之情。這也突出了散文的特點，即形散神聚。
2、精讀課文，賞析語言
學生選擇自己理解較深的一段文字談體會。
�。�1）因為是下下停停，停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完，而且并不使人氣悶。我覺得昆明雨季氣壓不低，很舒服。
提示：有如大白話一般，沒有任何秀麗華彩之處，但是直白平淡之中有一種拉家常的風格，讓人感到親切，這正是一種返璞歸真的語言風格。
�。�2）賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的'繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喚一聲：“賣楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季空氣更加柔和了。
提示：這段文字用“戴”、“穿”、“坐”、“吆喚”一系列動詞，對苗族女孩的外貌、動作、語言進行描寫，用賣花女孩的嬌美情態襯托出昆明雨季的柔美，從而抒發作者對昆明的喜愛和懷念之情。這里直白平淡描寫中讓人隱隱感到一種恬淡而悠遠的余味。
�。�3）帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉。
提示：這句更是說一半留一半，富有余味。
汪曾祺散文的語言特點：直白平淡，流利自然，簡潔而富有韻味，充滿生活氣息。
3、研讀課文，探究寫法
�。�1）課文第3、第12自然段都有一句“我想念昆明的雨”，想一想這兩段文字在文中有什么作用？
提示：第3自然段——內容上，點明中心，表達對昆明雨季的深切懷念之情。結構上，獨立成段，既承接上文畫面的介紹，又引出下文“我想念昆明的雨”的緣由的抒寫。
第12自然段——內容上，深化主題，表達對昆明的雨的想念之情。結構上，照應第3自然段的內容，收束全文，使結構更加完整。
2、有人說本文采用“以小見大”的視角，折射出了一位老人醇厚的情懷，你同意這個說法嗎？
提示：肥大的仙人掌、各種菌子、火炭般的楊梅、帶著雨珠的緬桂花、賣楊梅的苗族女孩、賣緬桂花的房東母女以及蓮花池邊酒店里與友人的小酌……這些平常之物、平常之人、平常的生活承載著作者的情感，愛得越深沉，情感的載體就越細越小，這里淋漓盡致的表現出一位老人的醇厚情懷，這種“以小見大”的視角，彰顯出汪老對昆明生活的熱愛。
五、課堂小結
作者曾經說過：“我想把生活中真實的東西、美好的東西、人的美、人的詩意告訴人們，使人們的心靈得到滋潤，增強對生活的信心、信念�！泵来嬖谟谖覀兩磉叺囊徊菀荒�，本文即是作者對景物的美、滋味的美、人情的美、氛圍的美的捕捉與展現。愿我們在生活中能側耳細聽、俯身微察，發現更多的美，來點染我們的生活。
六、課后作業
對比閱讀本文與《雨的四季》，體會兩篇散文在寫作上的異同。
七、板書設計
昆明的雨
汪曾祺
雨的特點————雨季長、明亮、豐滿
昆明的生活物：仙人掌、各種菌、楊梅、緬桂花
雨中之人：苗族女孩、房東母女
事；酒店小酌
喜愛、懷念（以小見大）
《昆明的雨》教學設計 4
教材分析：
學情分析：
教學目標：
1.通過默讀全文，找出文中敘寫的雨季中的景、事、物、人，體會課文形散神聚的特點。
2.通過朗讀，體會文章平淡質樸、如話家常的語言風格，以及從“凡人小事”發現美的獨特眼光。
3.體會作者對昆明真切的想念，理解作者淡泊從容的人生態度。
重點：
1.通過默讀感知課文內容，了解文中所寫的昆明雨季的特點。
2.通過朗讀，體會文章平淡質樸、如話家常的語言風格，以及從“凡人小事”發現美的獨特眼光。
難點：
體會作者對昆明真切的懷念，理解作者沖和平淡、淡泊從容的人生態度。
導入：
昆明被稱作春城，這里四季如春、繁花似錦，一到雨季，綿綿細雨下下停停，停停下下，明亮、豐滿，讓人舒服，使人動情，1939年開始，汪曾祺在西南聯大中文系學習，在這里生活學習了七年，走遍了昆明的大街小巷、遇到了終身難忘的良師益友，四十多年后，汪曾祺還對這個地方念念不忘，于1984年寫下了這篇散文《昆明的雨》，今天，我將帶領大學共同賞讀這篇美文。
研讀文本
一讀：首先請大家通讀課文，看看文章所寫的昆明的雨是怎樣的，文中有一些難讀的字詞，老師已經打到大屏幕上了，閱讀時如果遇到不會讀的，可以參考，并標注在你的課本上。
青頭菌(jùn)鮮腴(yú)籬笆(lí b)雞《昆明的雨》(zng)黃燜雞(mn)
扳尖(bn)熾紅(chì)緬桂(min)綠釉(yòu)密匝匝(z)
昆明雨的特點——豐滿、飽和、旺盛
二讀：同學們在讀第一遍的時候也發現了，文章題目雖然是昆明的雨，可是對于雨的描寫卻并不多，而是寫了雨季中的景、事、物、人，試著找出來，并想一想，作者寫的這些，和昆明的雨有什么聯系。
與“雨”有關聯的物、人、事
仙人掌、各種菌、楊梅
為寧坤作畫，小酒店喝酒
賣楊梅的苗族女孩
送緬桂花的房東
教師確認：
首先，雖然作者沒有將過多的筆墨用在直接寫雨上，可是所寫的景、事、物、人，都和昆明的雨季息息相關，沒有雨季，也就沒有這些獨具特色的景、事、物、人；
其次，昆明的雨連綿不斷，就像作者多年以來對昆明歲月的念念不忘，雨的特點和人的情思，書寫對象和表達的情感之間有很多共性，所以作者選擇用昆明的雨來表達懷念之情。
正因為如此，文章雖然看似瑣碎零散，但由于有雨這個意象貫穿其中，所以零散的事物被聯系起來，成為一個有機的整體，進而表達了自己對昆明的想念。
助讀資料：（二讀）
我想把生活中真實的東西、美好的東西、人和美、人的詩意告訴人們，使人們的心靈得到滋潤，增強對生活的信心、信念。
——汪曾祺
銜接語：作者對昆明人的生活習慣有如此細致的觀察，充分說明作者是一個生活的有心人，我們的生活中也有很多這樣的美好的事物，可是我們為什么沒有發現呢？我們還是看看文章，品讀“雨季的果子，是楊梅”這一段，看你能發現什么秘訣？
三讀：通過品讀“雨季的果子，是楊梅”這一段，體會文章平淡質樸、如話家常的語言風格，以及從“凡人小事”發現美的獨特眼光。
多用短句，娓娓道來，如話家常，如行云流水一般質樸自然，卻饒有趣味�！�
助讀資料：（三讀）
“如果你來訪我，我不在，請和我門外的花坐一會兒，它們很溫暖，我注視它們很多很多日子了。它們開得不茂盛，想起來什么說什么，沒有話說時，盡管長著碧葉。你說我在做夢嗎？人生如夢，我投入的卻是真情。世界先愛了我，我不能不愛它�！�
——汪曾祺《人間草木》’
銜接語：做一個有心人，做一個有情人，從來都不需要刻意為之，而是體現在生活的一點一滴中，那請同學們先讀“雨季的花是緬桂花”這一段，看看昆明人的生活是什么樣的。
四讀：理解作者沖和平淡、淡泊從容的人生態度，體會作者對昆明真切的懷念。
雨季綻放的緬桂花，香氣彌漫在整個昆明，昆明人賣花、賣花、摘花、賞花、送花，昆明人多么喜歡花啊，喜歡花的人是怎樣的人呢？一定是熱愛生活的人。
助讀資料：（四讀）
汪曾祺推崇《世說新語》、《水經注》，學習古代散文大家歸有光、張岱，現代作家魯迅、周作人、朱自清，自成一家。
其為人，不管在什么環境下，永遠不消沉沮喪，無機心，少俗慮，終其一生，在慌亂的世界里，做一個不慌不忙的人。
老師給大家配樂朗讀一下最后幾段，看看生活在昆明的`異鄉人是怎樣受了感染，他們又有怎樣的生活。
昆明人對生活的熱愛，也感染了從外地來到昆明求學的汪曾祺，房東送的緬桂花，讓作者的心軟軟的，于是在一個積雨少住的早晨，和他要好的同學德熙來到荷花池邊小街上的小酒店喝小酒，一直喝到午后。談天、喝酒、賞花，生活還能比這更愜意、更美好嗎？
原來我們需要的，只是放慢生活的腳步，等一等由于我們節奏太快而跟不上的靈魂，賞花、聽風、看云，過一種淡泊從容的慢生活。
好想到昆明去看雨。
小結：
汪曾祺把對昆明的想念，用雨這個帶有浪漫色彩的意象傳達出來，化抽象為形象，帶出了昆明的景、物、事、人，形散神聚，書寫了昆明獨特的風土人情，語言平淡質樸，如話家常，我們也看到了汪曾祺從容、淡泊的人生態度，這都是我們需要學習的，課后同學們可以繼續品讀。
八十年代，老作家汪曾祺復出文壇，他以傳統的士大夫情懷和如話家常的寫作風格，給當代文壇帶來了清新的空氣，幾十年來，也深深影響了當代中國人的靈魂，尤其是在科技如此發達的今天，我們怎樣在物質充盈的世界中活得更從容優雅，怎樣在煙火的現實生活中心中歡喜自在，怎樣在越來越喧囂的世界保持一份淡泊與從容，怎樣從凡人小事中發現美，我想，學了這篇課文，會對大家有所啟發。
拓展：
作者是一個善于觀察生活環境的人，也是一個對所生活的地方飽含深情的人，正因如此，在離開昆明多年以后，汪曾祺還能寫下這樣細膩優美如詩如畫的的文字，我們在這個城市生活這么多年，有沒有我們印象深刻的景、物、事和人呢？我們是不是也應該去發現這些司空見慣的事物所蘊含的濃濃情懷，也來給我們生活的地方寫一段文字呢？比如蘭州的云，蘭州的雨，蘭州的秋，蘭州之雪，蘭州的味道，蘭州的聲音，蘭州往事。
《昆明的雨》教學設計 5
教學目標
1、整體感知課文，了解昆明雨的特點。
2、理解課文內容，品味文章中的語句，體會作者對昆明的雨的思念。
3、體會作者平淡自然的語言風格。
教學重點
理解課文內容，品味文章語句，體會作者對昆明的雨的思念。
課時安排：1課時
教學過程
一、作者簡介
汪曾褀（1920--1997），江蘇高郵人，作家。代表作有小說《受戒》《大淖紀事》等。
二、檢查預習情況
解決生字和新詞： 辟邪 鮮腴 籬笆 格調 吆喝 暮年 情味 苔痕 密匝匝 連綿不斷 張目結舌
三、整體感知課文
(一)請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文。朗讀要求：
1、要讀出聲來。
2、朗讀時思考以下4個問題：
�。�1）文章用贈送一張畫開頭，寫昆明的雨，有什么作用？
�。�2）文章為什么大量寫昆明雨季的植物？
�。�3）昆明的雨有什么特點？
�。�4）文章表達了作者怎樣的感情？
3、劃分文章層次，把寫得好的語句用橫線標注。
�。ㄎ恼驴煞譃槿齻�部分，1-2自然段為第一部分，主要寫我給寧坤畫一張畫，引出“昆明的雨”；3-9自然段為第二部分，詳細介紹昆明雨的特點昆明的一些植物；10-11自然段為第三部分，昆明的雨引起了作者的一點淡淡的鄉愁。）
�。ǘ┱垖W生看教材上的插圖，然后在全班交流。
1、圖上畫的是什么？（昆明人家的大門）
2、圖的右上角有什么？左下角有什么？圖的中間畫的是什么？（右上角有一片倒掛著的仙人掌，末端還開出了花；左下角有青頭菌和牛肝菌；圖的中間畫的是兩扇門。）
四、精讀課文。請1、2組同這齊讀第一部分
�。ㄒ唬┪恼麻_頭寫給寧坤的畫，有什么好處？
畫上的仙人掌、青頭菌與牛肝菌等是昆明雨季特有的，為下文作鋪墊。
請3、4組同學讀第二部分
�。ǘ┤绾卫斫狻袄ッ鞯挠晔敲髁恋�、豐滿的、使人動情的�！�？
昆明的雨不是連綿不斷，氣壓不低，所以是明亮的；雨季中植物枝葉飽滿，色澤濃綠，生命力旺盛，所以說昆明的雨季是豐滿的；這樣明亮、豐滿的雨季，令作者喜愛。
請5、6組同學讀第三部分
�。ㄈ┪恼轮袑懥硕喾N植物，它們有什么共同特點？這與昆明的雨有什么關系？
文章中植物的共同特點是生長旺盛、肥大、滋潤。襯托出昆明雨季持續時間長、雨水均勻的特點。
男生齊讀8、9兩個自然段。
�。ㄋ模┪恼聦懥死ッ鞯南扇苏�、菌子、楊梅、緬桂花等，為什么要這樣寫？
描繪出一個“明亮的、豐滿的、使人動情的”昆明雨季。這樣寫的好處是形散神不散。
女生齊讀第10自然段。
�。ㄎ澹┪恼伦詈筮@首詩所表達了怎樣的情感？
這首詩中包含了作者對昆明那段生活的留戀之情和作者淡淡的鄉愁。
�。┪恼轮袃纱纬霈F“我想念昆明的雨”，如何理解？
昆明的雨季明亮、豐滿，使人動情，且時間長，因雨季時間長，所以雨季的菌子、果子--楊梅、花--緬桂花等長的好。文章的本意不是寫雨，而是由昆明的雨寫當時的生活，雖處艱難困苦之時，也可享受自由快樂的'生活。表達了作者對昆明生活的喜愛與想念。
五、總結
本文題為《昆明的雨》，卻并未用大量的筆墨直接寫雨，而是從一幅畫寫起，將記憶中昆明本季的景、物、事一幕幕展現出來：肥大的仙人掌、好吃與不太好吃的菌子、炎炭般的楊梅、帶著雨珠的緬桂花，還有賣楊梅的苗族女孩，賣緬桂花的房東母女，更有蓮花池邊酒店里與友人的小酌，看起來散，但其中貫串著一條情感線索--對昆明生活的喜愛與想念。
六、布置作業
1、抄寫課后生字詞。
2、課后找汪曾褀的散文《故鄉的食物》、《翠湖心影》，細細品讀，體會作者散文的獨特韻味。
《昆明的雨》教學設計 6
【教材簡析】
本文通過描寫昆明雨季，展示昆明的風土人情，使人感受雨中漫步的幸福。
【學情分析】
學生對雨季不陌生，通過自身的經歷來感受明亮、豐滿的雨季。
【教學目標】
1、知識與能力.：自主積累詞語。
2、過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、情感與價值：理解課文內容，品味文中語句，體會作者對昆明的雨的思念。
【教學重難點】
理解課文內容，品味文中語句，體會作者對昆明的雨的思念。
【教學準備】
雨傘、圖片
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題
1.同學們，春天的雨給你留下什么樣的印象？（學生各抒己見）
2.昆明是個四季如春的城市，昆明的.雨會是什么樣呢？今天我們就隨同作家汪曾祺一同來欣賞課文《昆明的雨》。（板書）
3.請學生讀讀課題。通過文題你明白了什么？
二、初讀課文，讀中感悟
1.請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出你不認識的生字和不理解的詞語，并借助字典給予解決，把課文讀正確、流利。
2.請同學們默讀課文，畫出自己喜歡的句子。
3.指名讀課文，教師相機給予指正。
4.學生自由練讀。
5.現在同桌之間賽讀課文，比一比誰讀得好。
6.同學們通過這次讀書，又讀懂了什么？（學生討論）
7.教師小結：這是一篇優美的散文，四十年前作者到過昆明，寫出了對昆明雨的懷念，請同學們思考，文中寫了雨中的哪些景物？
三、理清文章脈絡
學生討論匯報，教師板書。
四、作業
有感情地朗讀課文。
第二課時
一、抒情導入，揭示課題
昆明的雨是這樣的美妙，這樣的舒服，這樣的令人興奮。這節課，我們繼續學習《昆明的雨》。教師板書課題。
二、復習課文內容
這篇文章寫的是什么內容？
文章中寫到了雨中的哪些景物？
三、品讀課文，體會作者的思想感情
文中寫了雨中的果兒和花兒。昆明的雨給作者留下了怎樣的印象？引導學生用文中的句子來回答。（明亮的、豐滿的、使人興奮的）字里行間流露出作者對昆明的雨的喜愛。
品讀對果兒、花兒的描寫：
1.指名讀文章。
2.從哪些詞句看出作者對昆明雨的喜歡與懷念之情，畫一畫，然后想一想，學生交流。
3.你能通過讀把它表現出來嗎？指名讀。
四、反復誦讀，體會升華
昆明的雨是那樣令人神往，似乎就是一個畫中的故事，是一段讓人懷念的時光。讓我們盡情地贊美昆明的雨吧！
【板書設計】
昆明的雨
昆明的雨季：明亮的、豐滿、動情的。
賣楊梅的女孩：嬌嬌的
楊梅：黑紅黑紅的、不酸
鄉愁：淡淡的
《昆明的雨》教學設計 7
【教學目標】
1、通過自讀，理解文章內容，了解汪曾祺寫景散文的特點；
2、通過自主、合作、探究等學習活動，品味文章簡潔平淡的語言，體會文章獨特的美感和詩意的表達；
3、理解作者對生活詩意的審美態度，培養審美情趣。
【教學重難點】
重點：尋美悟情，品味語言。
難點：在品味語言的基礎上，感悟作者對生活的態度。
一、輕吟淺誦感知美
飲湖上初晴后雨·蘇軾
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
送元二使安西·王維
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
說一說，兩首詩中雨給你什么不一樣的感受？
二、披文入情尋雨美
1、整體感知，圈點勾畫：
�、偻衾现苯邮惆l對昆明的雨的感情的句子。
�、诒憩F昆明的雨的特點的段落和句子
�、弁衾习褜ッ鞯挠甑南肽钪榧耐性谀哪�？
2、活動一：吟詩填詞
我想念昆明的雨。我不記得昆明的雨季有多長，從幾月到幾月，它總是下下停停、停停下下。昆明的雨季濃綠、明亮、豐滿，使人動情。那倒掛在門頭的仙人掌，肥大、濃綠，開出一朵金黃色的花，雨季的菌子，滑嫩、鮮濃，院里的密葉，映綠了房間。你聽，賣楊梅的苗族女孩，聲音嬌嬌，你看，房東母女的緬桂，使我內心軟軟。雨，有時是會引起人一點淡淡的鄉愁。我想念昆明的雨。
屏顯：雨美，美在平常景物、凡人小事。
三、入文入境品語美
活動二：自主學習，合作探究。
任務一：圍繞以下美點，組內確定一個美點。
昆明的雨季。
雨季的仙人掌。
雨季的菌子。
雨季的果子。
雨季的.花。
與友人小酌。
任務二：根據提示，自主完成學習任務單。
屏顯：自主學習任務單。
讀一讀，如果你擅長朗讀，你可以有滋有味地吟誦美句、美段。
品一品，如果你擅長批注，你可以品析詞句，點評內容，提出問題。
問一問，如果你擅長思辨，你可以向老師、同學質疑問難。
說一說，如果你巧于表達，你可以講講與文章內容相關的故事。
寫一寫，如果你善于寫作，你可以寫下你內心的體驗。
任務三：組內交流補充，推選代表展示。
全班交流匯報。
屏顯：語美，美在平淡本真的語言。
四、觀文識人悟情美
為什么在汪老筆下，凡人小事是美的，平淡的語言讀來也是那么美？
其實，四十年前的真實生活是這樣的：
【鏈接材料】
�。ɑ瘜W教授曾昭倫）穿了一雙空前（露著腳趾）絕后（后跟爛了，提不起來，只能半趿著）鞋——《不衫不履》
學生吃的飯是通紅的糙米……飯里什么都有：沙粒、耗子屎……新校舍是聯大自建的，也是聯大的主體。這里原來是一塊墳地……有一座校門，極簡陋，兩扇大門是用木板釘成的，不施油漆……路是土路，到了雨季，接連下雨，泥濘沒足，記憶滑到�！缎滦Ｉ帷�
屏顯：情美，美在你對生活的熱愛。
活動三：開火車，說收獲和感悟：我發現，原來也是一種美。（老師提示：可以結合這篇課文的內容、情感和語言特色談，也可以結合自己的生活體驗說一說。）
結語：如果你對汪老的散文意猶未盡，想對汪了解更多，可以讀他的作品：《人間草木》《淡是最濃的人生滋味》《生活，是很好玩的》。
《昆明的雨》教學設計 8
【教學目標】
知識與技能：
了解昆明雨的特點。
體會作者平淡自然的語言風格。
學習作者通過拾取生活中的瑣細事物表情達意的寫作手法。
過程與方法：
通過多種朗讀方式來品味作品的內涵及作者的情感。
情感、態度與價值觀：
感悟作者對往昔的一種懷念之情。
第一課時
【學習目標】
把握昆明雨的特點
感悟作者蘊含在字里行間的特點。
教學過程：
一、導入新課
展示描寫雨的古詩文名句，說說詩句中的雨具有怎樣的特點，那么昆明的雨又具有怎樣的特點呢，讓我們共同學習課文《昆明的雨》。
二、講授新課
【目標導學一】整體感知，把握昆明雨的特點
提問1：.本文題目是“昆明的雨”，請問本文寫的僅僅是雨嗎？
明確：還寫了仙人掌、各種菌子、楊梅、緬桂花等景物。寫了為寧坤作畫、和德熙去小酒館喝酒的事。
提問2：這些與雨有關系嗎？任選其中的一點談談自己的看法。
明確：都與雨有著聯系。示例：楊梅是雨季的一種果子，在雨的滋潤下，楊梅是那樣的又黑又紅，在雨季的`氛圍中，賣楊梅的苗族女孩子的聲音是那樣的柔和。
提問3：請用幾個詞語描繪一番你對昆明雨的感覺。
示例：豐滿、飽和、旺盛、柔軟……
【目標導學二】多形式品讀，體會作者情感
提問4：體會了昆明雨的特點，誰愿意用自己的語言把這篇文章深情的讀一遍
抽生朗讀。
提問請同學們發表一下自己的意見，說說他們讀的怎么樣？
學生各抒己見。
提問6：結合其他同學的簡介，根據自己的理解，把這篇文章再深情的，自由的讀一遍。
學生讀課文
提問7：在朗讀中，你體會到了作者對昆明的雨的感情是怎樣的嗎：
明確：喜愛、留戀、懷念等。
請同學們帶著喜愛、留戀、懷念的感情讀自己喜歡的段落，然后把自己喜歡的段落讀給同桌聽，讀給好友聽。甚至讀給更多人聽。
第二課時
一、復習回顧，引入新課
抽生朗讀自己喜歡的段落，并說說自己選擇該段的理由。
二、講授新課
【目標導學三】
大屏幕顯示《孤獨之旅》片段
天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風也是黑的。臨近中午時，雷聲已如萬輛戰車從天邊滾動過來，過不一會，暴風雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，仿佛世紀已到了末日。四下里，一片呼呼的風聲和千萬支蘆葦被風撅斷的咔嚓聲。
鴨欄忽然被風吹開了，等父子倆一起撲上去，企圖修復它時，一陣旋風，幾乎將鴨欄卷到了天上。杜雍和大叫了一聲“我的鴨子”，幾乎暈倒在地上。因為他看到，鴨群被分成了無數股，一下子就在他眼前消失了。
杜小康忘記了父親，朝一股鴨子追去。這股鴨子大概有六七十只。它們在轟隆隆的雷聲中，倉皇逃竄著。他緊緊地跟隨著它們。他不停地用手撥著眼前的蘆葦。即使這樣，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。他感到腳鉆心地疼痛。他顧不得去察看一下。他知道，這是頭年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳。他一邊追，一邊呼喚著他的鴨子。然而這群平時很溫順的小東西，今天卻都瘋了一樣，只顧沒頭沒腦地亂竄。
提問同樣寫雨，大屏幕上的與課文中的給你的感受有什么不同？
明確：氛圍不同，雨中景不同……
提問2：如果用“豪放”與“婉約”來形容雨的話，《昆明的雨》應該屬于哪一種，作者是怎樣表現出這樣的效果的。
明確：婉約 作者拾取生活中的瑣細事物，如話家常，娓娓道來，具有一種平淡自然之美。
提示：平淡的生活中并非沒有寫作素材，而是缺少發現寫作素材的眼睛，也不一定轟轟烈烈的事情才具有價值，有時平平淡淡才是真，這樣也才更能打動別人的心。
小練筆：仿照這種寫法，也寫一寫給自己留下美好記憶的某個雨季。
《昆明的雨》教學設計 9
【教學目標】
1、比較閱讀，體會汪曾祺文章平淡質樸的語言風格。（重點）
2、體會作者深厚的昆明情結，理解作者淡泊的人生態度。（難點）
【學習過程】
一、導入新課
遠書歸夢兩悠悠，久客游子雨生情。作家汪曾祺在《昆明的雨》中借用一句李商隱的《夜雨寄北》吟唱出了久客游子普遍心聲，凝聚著深厚的昆明情結。今天我們一起走進他的抒情散文《昆明的雨》。
二、初讀感知，整體把握。（看篇）
1、 文章題目是昆明的雨，可是文章中對于雨的描寫并不多，更多地寫了雨季中的景、事、物、人，試著找出來，想一想，作者寫的這些內容和昆明的雨有什么聯系?
預設：
1）、景：仙人掌、各種菌、楊梅、木香花；事：為寧坤作畫、小酒店喝酒；人：賣楊梅的苗族女孩、送緬桂花的房東；一起賞雨的友人。
2）、所寫的景、事、物、人，都和昆明的雨季相關，沒有雨季，也就沒有這些獨具特色的景、事、物、人；昆明的雨連綿不斷，就像作者多年來對昆明歲月的念念不忘，作者選擇用昆明的雨來表達懷念之情。
2、文章貫穿全文感情線索的是什么？（我想念昆明的雨。）
過渡：
雨是昆明的精魂，昆明的雨是明亮的、濃綠的、豐滿的，使人動情的，枝葉是旺盛的，仙人掌是極為肥大的。美吃各種菌子，細聽街頭苗族小姑娘嬌嬌地吆喝賣黑紅的大楊梅，輕嗅房東送來帶著雨露的緬桂花，與友人街邊酒店小酌，賞雨中木香花，這些美麗的景、細小的事、普通的人都被融進《昆明的雨》平淡質樸的文字中,織成一個讓汪曾祺先生一生懷想的夢。
三、聚焦第十段，品讀悟情。（看段）
�。ㄒ唬┲该首x第十段，概括主要內容。
1、文段中寫了哪些人、事、景？（與友人蓮花池畔看陳圓圓石像、街邊酒店小酌、賞雨中木香花，）
�。ǘ┤c勾畫作批注，品“平淡有味”的語言。（看詞句） 作家王安憶評汪曾祺散文：“當你讀他的散文時，就好像在聽一位老人嘮著家常，慢慢悠悠，不急不躁，平平常常，但是你如果僅是這樣理解他的'散文，那就膚淺了。他文章全篇的謀局，句段的琢磨乃至標點的鍛煉都是蘊含著深情的�！�
在作者眼中昆明的一草一木均藏深意，生活中凡人小事皆含深情，雨中的點點滴滴，無不滲透著作者對往事的思念和懷戀。
品讀1、看了池里的滿池清水，看了著比丘尼裝的陳圓圓的石像（傳說陳圓圓隨吳三桂到云南后出家，暮年投蓮花池而死），雨又下起來了。括號里的句子是閑來之筆嗎？平淡的語言包含著怎樣的深意？
預設：補充1944年的中國社會背景（此時中國正遭日本鐵蹄蹂躪，爭戰不斷，國破家亡，親人離散）。吳三桂和陳圓圓故事。（曾經“慟哭六軍俱縞素，沖冠一怒為紅顏�！倍瘛笆芾涑黾覟槟�，孤獨暮投清池”。一代紅妝豪華落盡，歸于寂寞。昆明是她埋骨之地，不是她魂歸之所。）
二十多歲的汪曾祺與陳圓圓雖境遇不同，但心境相似，有著背井離鄉的孤苦和對平淡穩定生活的深深渴望，作者的憂國憂民情懷流露在字里行間。淡而有味的語言飽含深意。
品讀2、 酒店有幾只雞，都把腦袋反插在翅膀下面，一只腳著地，一動也不動地在檐下站著。酒店院子里有一架大木香花。一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴嚴的。密匝匝的細碎的綠葉，數不清的半開的白花和飽漲的花骨朵，都被雨水淋得濕透了。結合具體詞句，品讀這段文字，從中你讀到了哪些意蘊？
預設：幾只雞反插翅膀，單腳站立一動不動。一派寧靜祥和的詩意生活。院中的木香花“綠葉”、“白花”鮮艷的色彩對比，“遮得嚴嚴的”、“密匝匝的”、“半開的”、“飽漲的”、“濕透”，作者對木香花色、形、質、態等方面的描寫彰顯著生命的蓬勃生機和絢爛多姿。寧靜的詩意生活讓人感到生活的溫暖，蓬勃的生命熱情讓人看到無限的希望。
�。ㄈ┦崂碜髡咔楦凶兓�。（看意）
綿綿細雨，滿滿池水，街邊小酒店，綠釉土磁杯，與友小酌，檐下小雞默立，院中木香碧綠，白花半開，骨朵飽漲，構成了一幅簡潔疏朗的水墨畫。字里行間飽含著作者哪些情感？討論交流。
預設：悠悠國情、淡淡鄉情、真摯友情、青春純情、生活詩情、生命熱情依次搖曳心中，定格成溫暖的生命永恒。這是人生最豐富的情味：對昆明雨季的思念，對昆明生活的眷戀，對青春歲月的懷念，對平靜生活的想念。
那個午后與友人雨中小酌賞花的種種情味，四十年后仍念念不忘，以詩溫存（齊讀）：
蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深。
濁酒一杯天過午，木香花濕雨沉沉。
�。ㄋ模┩卣归喿x《翠湖心影》、《故鄉的食物》，品讀欣賞汪曾祺淡而有味的語言。精彩片段閱讀欣賞，談感受，說體會。
1、“尤其是雨季，翠湖的柳樹真是綠得好像要滴下來。湖水極清，淺處沒膝，深處也不過齊腰。湖中有許多水浮蓮，肥厚碧綠的豬耳狀葉子，一望無際的粉紫色的蝶形的花，很熱鬧。湖中多紅魚，都有一尺多長，整天悠然地浮沉游動著。有時夜晚從湖中大路上過，會忽然撥剌一聲，從湖心躍起一條極大的大魚，嚇你一跳。湖水、柳樹、粉紫色的水浮蓮、紅魚，共同組成一個印象：翠�！薄� 《翠湖心影》
預設：翠湖就是昆明的眼睛，翠湖之“翠”無物不呈現，清澈的湖水、翠綠的柳樹、粉紫的蝶形花、悠然游動的紅魚共同營造了色彩斑斕、寧靜祥和的氛圍，流露著作者對翠湖，對昆明的喜愛。
2、“茶館的地勢很好，四面有窗，入目都是湖水。夏天，在閣子上喝茶，很涼快。昆明的茶館計帳的方法有點特別：瓜子、花生，都是一個價錢，按碟算。喝完了茶，“收茶錢！”堂倌走過來，數一數碟子，就報出個錢數。我們的同學有時臨窗飲茶，嗑完一碟瓜子，隨手把鐵皮碟往外一扔。堂倌算帳，還是照碟算�！�
預設：作者用樸實如嘮家常的語言寫湖中半島上喝茶的場景，讓我們看到這里不僅安靜明爽，而且充滿人情、親情，它猶如世外桃源，遠離紅塵，這也恰恰是作者想念翠湖，想念昆明的一個重要原因。
3、品讀畫線語句，體味蘊含的深情和特色語言風格�！拔覀円患規Я艘稽c行李進了煉陽觀。祖母指揮著，特別關照，把一壇炒米帶了去。我對這種打破常規的生活極感興趣。晚上，爬到呂祖樓上去，看雙方軍隊槍炮的火光在東北面不知什么地方一陣一陣地亮著，覺得有點緊張，也覺得好玩。很多人家住在一起，不能煮飯，這一晚上，我們是沖炒米度過的。沒有床鋪，我把幾個道士誦經用的蒲團拼起來，在上面睡了一夜。這實在是我小時候度過的一個浪漫主義的夜晚�！�
預設：在這個戰亂中與炒米相伴的夜晚，作者不寫常人心中的征戰之悲，離亂之苦，而述說“我”對這種打破常規的生活極感興趣，說是“浪漫主義的夜晚”。作者以淡定從容的心態，用詼諧幽默的調侃，用平淡質樸如敘家常的語言，回顧了這段動蕩歲月，表現了他的達觀與超脫，隱忍和溫和。）
小結：汪曾祺曾引用了沈從文的一段話:“你們能欣賞我故事的清新，照例那作品背后蘊藏的熱情卻忽略了；你們能欣賞我文學的樸實，照例那作品背后隱伏的悲痛也忽略了”。汪曾祺文章“淡而有味”的語言深意，只有用心品讀方可知其味。
�。ㄎ澹w納：品讀這類散文的方法。（齊讀）
聚焦批注淡而雅，整合同類齊并行。 凡人俗事有寓意，家常淺語藏深情。
四、總結升華
昆明，這里有作者的燦爛美好的青春時光，這里有遠離世俗的寧靜明爽，這里有詩意生活的美好寄托，這里有人間恬淡的自然祥和。雨是昆明的精魂，想念昆明的雨，想念永遠的昆明！
1、請結合課文內容，和相關精彩片段，寫四五行小詩。
2、分角色朗讀老師創作的這首小詩：
昆明情緣
(男)我想念
好吃的干巴菌
(女)我想念
帶露的緬桂花
(男)我好想再聽一聽
苗族姑娘的嬌聲吆喝
(女)我好想再看一看
小河沿岸的滿架木香
(男)我好想重溫
蓮花湖畔與友人小酌的清淺時光
綠葉細碎，木香開放
(女)我好想再約
翠湖邊上攜同學淺飲小樓臨窗
蝶花粉紫，紅魚游暢
(男合)我想再念那淡而有味的質樸文字
(女合)我想再讀那使人動情的昆明雨季
�。信希┮粔厍宀桦硽柚浜黄挠�
一杯濁酒沉淀著昆明一世情緣
五、推薦閱讀
被譽為“抒情的人道主義者，中國最后一個純粹的文人，中國最后一個士大夫�！� 汪曾祺的昆明情結如云如水，水流云在。如果你還想念汪曾祺先生淡而有味的文字，老師推薦大家課后閱讀這兩本書：《人間草木》、《蒲橋集》。
《昆明的雨》教學設計 10
【教學目標】
1．自主積累詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3．了解昆明的雨的特點，感悟作者表達的情感。
【過程與方法】
1．理解課文內容，品味文中語句，體會作者對昆明的雨的思念。
2．辨讀品味，體悟作者清新自然的語言風格。
【情感態度與價值觀】
培養學生善于從自然中發現美、欣賞美的能力，養成熱愛美、熱愛生活的習慣。
1．理解課文內容，品味文中語句，體會昆明的雨的特點。
2．感悟作者表達的情感，體會作者對昆明的雨的思念。
第一課時
一、導入新課
汪曾祺的散文寫風俗，談文化，憶舊聞，述掌故，寄鄉情，花鳥魚蟲，瓜果食物，無所不涉。讀他的散文就好像聆聽一位性情和藹、見識廣博的老者談話，雖然話語平常，但饒有趣味。今天就讓我們來美美地欣賞吧。
二、資料助讀
有關昆明：昆明，享“春城”之美譽，云南省會，中國面向東南亞、南亞開放的門戶城市，國家級歷史文化名城，我國重要的旅游、商貿城市，西部地區重要的中心城市之一。
昆明地處云貴高原中部，是滇中城市群的核心圈、亞洲5小時航空圈的中心，國家一級物流園區布局城市之一。昆明市為山原地貌，地勢大致北高南低，多溶洞和溶巖地貌，溶巖盆地有石林壩子。屬北亞熱帶低緯高原山地季風氣候。年平均氣溫16.5℃，年均降雨量1450毫米，無霜期278天，氣候宜人。
昆明市是靈秀而迷人的，它三面環山，南瀕滇池，湖光山色，天然成趣。滇池是云南省最大的高原湖泊，全國第六大淡水湖泊，沿湖兩岸風光綺麗。由于地處低緯高原而形成“四季如春”的氣候，特別是有高原湖泊滇池在調節著溫濕度，使這里空氣清新、天高云淡、陽光明媚、鮮花常開。
三、初讀課文，讀中感悟
1．請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出你不認識的生字和不理解的詞語，并借助字典給予解決，把課文讀正確、流利。
鮮腴(yú) 籬笆(lí bɑ) 雞土從(zōng) 緬桂花(miǎn) 綠釉(yòu) 密匝匝(zā)
2．請同學們默讀課文，畫出自己喜歡的句子。
3．指名讀課文，教師相機給予指正。
4．學生自由練讀。
5．現在同桌之間賽讀課文，比一比誰讀得好。
6．同學們通過這次讀書，又讀懂了什么？思考：作者筆下的昆明的雨有什么特點，請圈畫出關鍵詞句。
教師小結：這是一篇優美的散文，四十年前作者到過昆明，寫出了對昆明的雨的懷念。昆明的雨季長，明亮、豐滿，舒適，充滿綠意。
7．作者除了寫昆明的雨，還寫了哪些與“昆明的雨”有關的內容？試加以概括。
(學生討論)
教師明確：雨中的景，雨中的仙人掌，菌子，果子，緬桂花及雨中的昆明人。
四、理清文章脈絡
學生討論匯報，教師板書。
由畫導入，昆明雨的特點，昆明雨中的景和人，對昆明雨的想念。
五、作業
有感情地朗讀課文。
第二課時
一、抒情導入，揭示課題
昆明的雨是這樣的美妙，這樣的舒服，這樣的令人興奮。這節課，我們繼續學習《昆明的雨》。教師板書課題。
二、復習課文內容
這篇文章寫的是什么內容？
文章中寫到了雨中的哪些景物？
學生結合第1課時回答。
三、品讀課文，體會作者的思想感情
1．文中寫了雨中的果兒和花兒。昆明的雨給作者留下了怎樣的印象？引導學生用文中的句子來回答。
昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動情的。字里行間流露出作者對昆明的雨的喜愛。
品讀對果兒、花兒的描寫：
(1)指名讀文章。
(2)從哪些詞句可以看出作者對昆明雨的喜歡與懷念之情，畫一畫，然后想一想，學生交流。
(3)你能通過讀把它表現出來嗎？指名讀。
明確：第2段和第11段，作者都有一句“我想念昆明的雨”，第2段，內容點明了文章中心，表達了籠罩全文的作者對昆明雨季的深切懷念的感情。結構：這句獨立成段承接上文的畫面介紹，引起下文“我想念昆明的雨”的緣由的抒寫。第11段，內容：深化主題，表達作者對昆明的雨的想念之情。結構：照應第2段內容，收束全文，使結構顯得完整。
2．通過朗讀，你體會到作者流露出了怎樣的情感？
教師明確：通過分析“我想念昆明的'雨”的賓語重音，挖掘文章的深意：
——想念的不僅僅是“雨”，還有物、景、人、事，想念的是昆明的民風、人情和當年在那里的生活，想念那段動亂年代里少有的寧靜、恬然。
3．題為“昆明的雨”，文章開篇為什么要描述給寧坤的畫呢？
小組交流后明確：
�、偎嫷氖抢ッ饔昙咎赜械默F象與產物，突出昆明多雨的特點；
�、跒橄挛淖麂亯|，引出下文對“昆明的雨”的描述；
�、畚x者，引起讀者的閱讀興趣。
四、品讀課文，賞語言美
小組合作試著分析下列句子的表達效果。
1．賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喚一聲：“賣楊梅——”聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。
運用人物的外貌、語言描寫(細節描寫)。用賣花女孩的嬌美情態襯托出昆明雨季的柔美，抒發作者對昆明的懷念、喜愛之情。
2．一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴嚴的。
“爬”“遮”等動詞，把木香擬人化，生動形象地表現出木香的茂盛，表達作者的喜愛、贊嘆之情。
五、反復誦讀，體會升華
昆明的雨是那樣令人神往，似乎就是一個畫中的故事，是一段讓人懷念的時光。讓我們盡情地贊美昆明的雨吧！
六、板書設計
昆明的雨
長————想念————口語
不氣悶————喜愛————自然
明亮————感激————平淡
豐滿————贊美————清新
使人動情————濃綠
(民風、人情、生活)
(動亂年代少有的寧靜與恬然)
七、教學反思
《昆明的雨》是汪曾祺的一篇散文，課型為自讀課文。在教學過程中，我覺得自己有如下做得好與不好地方。
一、做得好的方面
1、對學生讀書方法（圈點批注）的指導，并提供充分的時間，讓孩子們自讀課文，個性化解讀文章。本文是一篇自讀課文，在《昆明的雨》中，作者為我們展現了昆明景物的美、滋味的美，人情的美、氛圍的美。每個孩子對于文章美的關注點不一樣，對課文所展現的昆明的美的也解讀不一樣。所以，我在自讀感知環節設計了這樣一個問題“你從本文中，讀出了昆明雨季怎樣的美？”，讓孩子們完成對課文的個性化解讀。然后全班展示交流。
2、教學環節清晰，課堂結構清晰。整堂課由導入，課前預習（字音字形、文學常識）檢測，自讀課文——走近文本，拓展延伸——走出文構成，教學過程環環相扣。
3、在教學過程中，始終以學生為主體，注重學生的學與思。在預習檢測環節，不僅檢測讀字音的能力，而且檢測他們寫的能力，并讓學生自己強調某些難點字音字形。自讀課文時，給予學生充分閱讀課文的時間，讓他們自學完成對課文的個性化解讀，并做好圈點批注。小組合作探究環節，讓他們把自己的學習思考所得，在小組內展示交流。最后，讓學生寫他們在日常生活中“忘不了的情味”，引發他們對往事的回憶與思考。
二、做得不好的方面
1、引導學生對散文語文的體會不夠。這篇文章語言樸實平淡，但淡中有味。對于曾琪散文語言的品味不夠，對于優美語言和段落的朗讀也不夠。
2、課堂時間把握不太好，整堂課顯得頭重腳輕。由于前面花太多時間進行個性化解讀，導致最后一個片段寫作環節未能在課堂上完成，未能展示孩子們心中“忘不了的情味”。 昆明的雨優秀教學設計
《昆明的雨》教學設計 11
設計理念
《桂花雨》是蘇教版課程標準實驗教科書第七冊的一篇課文。這是一篇優美的記事抒情散文。課文記敘了“搖桂花”等童年趣事，抒發了作者對快樂的童年和家鄉的深切懷念。本課的教學設計重點是憑借文本，充分挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗等語言實踐中，引導學生將文本語言轉化為會運用的“活”的語言。培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。課堂教學在師生、生生的對話中進行�？雌饋砥狡匠３�，卻撥動人的心弦，蓄積著濃厚的感情力量。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住語言訓練點，想象課文描寫的情景，體驗搖花樂和思鄉情。
3、揣摩文本語言，并學會運用來表達自己的情感。
教學設計
第二課時
一、揭示中心，孕育情感
1、（配樂：故鄉情）師：同學們，在這優美的旋律中，讓我們隨著作者琦君一同回到闊別多年的故鄉，一同踏進夢牽魂繞的舊宅院，去沐浴一場繽紛的桂花雨，去真真切切地感受童年的快樂。齊讀課題：桂花雨。
課文一開頭，她就說：小時侯，我最喜歡桂花。喜歡桂花的什么呢？（香）
2、出示：它的香氣味兒真是迷人。（學生讀。）
二、品讀桂花——香氣迷人。
1、師：大家自由讀第二自然段，從中你有什么發現？
2、出示句子：桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。。=
�。�1）學生讀
�。�2）師生討論：應該把哪些詞語讀好，就能讀出桂花很香呢？
生：香飄十里
師：香飄十里呀，想想看，哪里都有桂花香了？
生1：小路旁，田野里，小河邊、臥室、廚房到處都彌漫著桂花香，浸在香海里了。
生2：教室里、操場上彌漫著桂花香。
生3：作者和她鄰居家的臥室、廚房間也飄著桂花香。
師：是啊，簡直都浸在香海里了。你還從哪里品味出桂花很香？
生：浸。我覺得這個詞用得很好。一般是說東西浸在水里面。這里把桂花的香氣比作了水。說明到處都彌漫著桂花香。
師：你理解得真好。誰能讀出桂花的香？
過渡：花香令人陶醉，每到桂花盛開的季節，有一件事是作者盼望已久的，那就是搖桂花。
三、品悟搖花——其樂融融。
1、師：用心讀第三自然段。一邊讀一邊想象，你就是童年時代的琦君，正盼著搖桂花呢！
2、學生自由交流。
3、出示句子：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
�。�1）師范讀句子。
師：聽到琦君怎么纏媽媽了嗎？現在你們都是童年時代的琦君，我來做琦君的媽媽，你們來纏纏我。
4、出示：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊，真像下雨！好香的雨呀！”
生讀出搖桂花的情景。
想象一下當時的情景。
出示填空：
桂花紛紛揚揚落下，輕輕地落在我的頭發上，我（）
輕輕地落在我的脖子里，我（）
輕輕地落在（），我（）
生：桂花輕輕地落在我的頭發上，我好像戴了一個桂花蝴蝶結。
生：桂花輕輕地落在我的脖子里，我好像戴上了桂花做的領帶。
生：桂花輕輕地落在我的脖子里，輕輕的，柔柔的，好舒服呵。
生：桂花紛紛地落在我的身上，我好像洗了個桂花澡。
師：你的想象真是太神奇了，語言太美了！
生：桂花輕輕地落在我的衣服上，我好像穿上一件桂花衣服，我滿身都是香氣，我好像變成了桂花仙子，要飄起來了。
師：你的想象把我們大家都帶到了一種美好的仙境里了。老師謝謝你！
師：是呀，桂花飄落就就像下起了陣陣香雨，你全身都沐浴在花香之中了。
生：桂花輕輕地落在我鞋子上，我好像穿上了繡花鞋，還帶著香味呢！
師：出示課件動畫展示（桂花紛紛飄落的情景），配上音樂�？�，這就是桂花雨。誰來讀一讀這段中的第二句話，讀出自己的感受。
師小結：桂花雨多迷人呀，像一幅美麗的圖畫，像一首香甜的小詩，像一支動聽的兒歌，讓我們一起來讀讀這段話，讀出你心底里的快樂。
5、出示父親的詩，自由地讀一讀，你想說什么？
填空。搖桂花是多么快樂呀，給我帶來了一個甜美的夢。！白天，花雨繽紛，晚上，小琦君夢見（），真快樂呀！父母夢見（），多喜悅呀！學生自由交流。
師：搖桂花，小孩高興，父母也高興。一家人其樂融融。再讀這首詩。
四、品味生活——香濃至醇。
1、師：桂花時那迷人的`香伴著快樂進入了我甜甜的夢中，桂花搖落以后，那香也始終陪伴著我的生活。讀一讀第四節。
2、師：同學們，整個村莊，全年都沉浸在桂花香中了。為什么這樣講，你能聯系第四自然段的內容說一說嗎？
3、指導朗讀。
師：是呀！這香味真是迷人呀！一直深深地印在她的心里，揮之不去。后來，作者離開故鄉，到了外地。
五、品析金桂———思鄉心切。
1、師配樂讀第五自然段。（配樂：夢花園）
�。ǔ鍪荆┛赡赣H常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院里的金桂�！�
2、聽了母親的這句話，你有什么感受，什么理解？
師：是啊，這句話哪里僅僅是在說桂花香呢？更是在表白自己對故鄉一顆永不改變的心��！
3、指導讀出深深的眷戀，讀出對故鄉的無比熱愛。
4、引讀第六自然段：每到這時我就會想起童年時代的搖花樂，和那陣陣的桂花雨。
作者后來離開故鄉，來到了臺灣。身在異鄉的她，又夢見（），夢見（），夢見（）。
六、感受鄉愁————魂牽故鄉。
1、師，同學們，琦君曾經在《煙愁》中的后記里有這樣一段話，教師配樂朗讀！
�。ǔ鍪荆好炕匚覍懙轿业母改讣胰伺c師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關愛，我也珍惜自己對他們的一分情，像花草樹木似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？）
2、現在琦君住在美國，已經80多歲了，為了尋根，去年她又回到祖國，來到故鄉浙江。喝一杯故鄉的桂花茶，嘗一口故鄉的桂花糕，聽一聽那熟悉的鄉音，看看美麗的山山水水，不禁熱淚盈眶：故鄉啊，我終于又回到你的身旁了。雖然離開了幾十年，雖然遠隔重洋，但是，我從來不會真正離開生我養我的故鄉，因為，她就在我的心里。
3、再讀：它的香氣味兒真是迷人！讀出對故鄉深深的眷戀，讀出淡淡的鄉
《昆明的雨》教學設計 12
【教學內容】
聆聽 踩雨（童聲獨唱）
表演 踩雨
【教學分析】
一、歌曲《踩雨》
“踩雨呀！踩雨呀！”聽，這是孩子們興高采烈地發出的呼喊聲。這首歌曲描繪了孩子們夏日在雨中嬉戲的情景，反映了他們熱情純真的童心世界，歌曲分為三個層次。
二、歌曲《踩雨》
歌曲表演了一個少年兒童在夏日的雨天里，踩著雨花在玩耍的情景，塑造了他活潑、輕松、可愛的形象，歌詞的詞意充滿著童趣，特定的象聲詞“沙里格沙”、“叭里格叭”親切而通俗。富有想像的歌詞與歡快的旋律結合后，使歌曲更具有童稚、樂觀、浪漫的氣息。
【教學目標】
一、感受不同的構思，不同旋律，相同內容，風格情緒的變化。
二、用歡樂、活潑的情緒演唱歌曲，表現在夏天的雨中玩耍的情景，并用自制的下雨音響為歌曲伴奏。
【教學重、難點】
歌曲重相似的旋律。
【教具準備】
多媒體 課件 錄音機 磁帶 電子琴 學生準備自制樂器
【教學過程】
一、組織教學
1、在預備鈴時多媒體播放《雨的印記》樂曲，營造課堂氣氛。
2、上課鈴響，師生問好。
二、新課
�。ㄒ唬⿲�
1、談話。（背景音樂繼續）
師：音樂好聽嗎？（生答，師繼續說）其實我們生活的環境就是一個交響樂團，每天在不同時刻，不同地點，演奏著不同情緒的`旋律。我從中采集了一些聲音標本，你能聽出它們是什么聲音嗎？
2、多媒體一次播放音效
雨滴 p輕巧
大雨 f強
雷雨 ff猛烈
a、 聽辨是什么聲音
b、比較強弱
c、 你能用自己的聲音模仿出它們的聲音嗎？
�。ǘ雎牎恫扔辍罚ㄍ暘毘�
1、導入
師：沙沙沙、嘩嘩嘩，這些聲音能構成美妙的音樂嗎？
2、初聽
提示：歌曲給你帶來了什么養的感覺？表現了怎樣的情景？
3、簡短討論。
4、復聽，聽辨相同旋律，聽后指出或模唱。
5、師小結：聽完這首歌我的眼前仿佛出現了一幅充滿童趣的圖畫。
�。ㄈ┍硌荨恫扔辍�
1、導入
師：小時候，我也很淘氣，特別是夏天下雨的時候，是我最高興的，總是踢嗒著拖鞋飛快跑下樓，全然不顧爸媽的喊聲，然后就和附近的孩子一起，在水里奔跑嬉鬧，有時干脆脫了鞋赤腳踩水，一雙雙小腳丫在水里跳來跳去，追逐打鬧，每個人心里都會有類似的童年回憶吧？！因此，以“踩雨”為創作靈感的歌曲很多，聽聽這首《踩雨》和我們剛才聽的有什么相同和不同處？（答案：詞同，曲不同）
2、初聽，感受情緒，異同之處。
3、簡短討論。
4、聽前四小節，模唱。
師：讓我們聽開頭四小節的“雨聲”，你能唱一唱嗎？
5、教師知道學生前四小節連音與斷音的比較，以及力度的把握。（多媒體出示）
3 23 2 5 | 2 21 2 0 |3 23 7 67 | 1 1 1 0|
3 23 2 5 | 2 21 2 0 |3 23 7 67 |1 1 1 0|
a、師唱，請學生比較用哪一種方法唱這首好？（第一種，像下雨的感覺）
b、討論用怎樣力度演唱？（mf）
6、師范唱曲調，引導學生指揮4/4。
師：下面我來唱一唱曲調，請你們幫我指揮或打拍子。
7、指導學生隨琴視唱曲調，不足處及時糾正。
8、隨琴唱一唱詞，不足處及時糾正。
9、討論歌曲情緒“誰在雨過后踩過雨，說說你的心情？”
10、隨音樂伴奏完整演唱歌曲，并加上伴奏。（每樂句最后一拍XX）
師：我想了一個好注意，可以在現場就感受一下踩雨時叭叭叭的聲音快樂，請在句末處加上“XX”，用雙腳輕輕拍打地面，并用剛才我們所說的心情唱一唱這首歌。
0 0 0 0 0 0 0 XX
(四)編創與活動
1、導入
師：同學們的臉上浮現的笑容真好看，大家想像一下“踩雨”的情景，來一次藝術實踐活動，用我們身邊的自制樂器或其他表演形式（唱、跳），重現“踩雨”的情景，我們開始吧。
2、分小組討論，師巡視指導。
3、展示、評價。
4、小結（背景音樂《when the love falls》，多媒體展示從成年到幼兒時的雨中圖片）
師：大家表現的真精彩，也一下子把我帶回了童年時代，在雨中踩雨，大概也是你我童年中一個愉快的游戲吧。雨聲、踩雨聲、笑聲編織成一首動聽的交響曲。只要我們留心，相信大家能聽到大自然賦予我們的更多創作靈感與快樂。
二、結束部分
唱著《踩雨》走出教室，下課。
板書：
多媒體展示課件
《昆明的雨》教學設計 13
教學目標：
1、能借助圖畫、聯系上下文、聯系生活經驗等方法理解“五彩繽紛”等詞語意思。
2、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
3、能感受秋天的美好，發揮想象，仿照例句寫句子。
教學重難點：
重點：能借助圖畫、聯系上下文、聯系生活經驗等方法理解“五彩繽紛”等詞語意思。
難點：發揮想象，仿照例句寫句子；背誦第二自然段。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、復習導入
1、師：今天這節課，我們繼續來學習第六課秋天的雨。請同學們拿出手指和老師一起書寫課題。（板書課題）
2、師：上節課我們已經了解這篇課文的大意，現在我請一位同學來說一說每一段的中心句。（課件展示）
3、學生回答，教師適時指正，小結。
二、學習第一自然段
1、出示第一自然段，指名學生朗讀。教師評價。
2、師：同學們，為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？
3、學生回答，教師總結。（這里運用了比喻的修辭手法，秋雨是秋天到來的標志之一，秋雨之后，秋天呈現出獨有的景色，所以說秋天的雨是一把“鑰匙”。）
4、學生分組讀，配樂朗讀。
三、學習第2-4自然段
1、學生朗讀2-4自然段，畫出最感興趣的部分。
師：秋雨帶著我們穿過了秋天的大門，打開大門，我們看到了什么呢？請大家自由朗讀2-4自然段，用筆畫出你最感興趣的部分。
2、第二自然段。
師：現在請一位同學有感情地朗讀第二自然段。（出示圖片）剛剛說到五彩繽紛，那什么是五彩繽紛？我們一起來回顧一下理解詞語意思的方法。（板書：借助圖畫聯系上下文動作）
�。�1）學生回答，教師講解“五彩繽紛”的意思。師：第二自然段中從哪里可以看出秋天的色彩是五彩繽紛的？請大家自由朗讀第二自然段。
�。�2）教師指名讀第二自然段。
�。�3）教師出示片段，一組齊讀。師：這兩句寫了秋天的哪些景色呢？“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”能否去掉？為什么？
�。�4）思考：這部分寫了秋天的什么特點？（色彩鮮艷）
師：把銀杏葉比作扇子，把楓葉比作郵票，運用比喻、擬人的手法，不僅寫出了秋天樹葉的`不同色彩，而且還寫出了秋天由炎熱變涼爽的氣候特點，形象生動。
�。�5）課件出示下個片段，二組齊讀。師：這部分寫的是什么景色？“你擠我碰”你能體會到什么？“頻頻點頭”是什么意思？誰能做一做這個動作？
�。�6）學生齊讀片段。完成隨堂練習，鞏固詞語意思。
師：第二自然段中描寫了許多的顏色請你找找看，這么多的顏色我們把它們稱之為“五彩繽紛”。
�。�7）再次展示第二自然段，分男女生讀。
�。�8）背誦第二自然段。
�、僬n件出示第二自然段部分遮擋，學生填空。
�、诮處熤v解背誦思路，學生快速背誦。
�、劢處煓z查背誦。
�。�9）仿寫拓展：秋天的雨還會把顏色分給誰呢？（課件出示例句）
學生思考回答，師生共同點評。
3、第三自然段
�。�1）自由朗讀第三自然段，說一說秋天的雨藏著一些怎樣好聞的氣味呢？（課件出示第三自然段）師：一邊讀一邊畫出表示氣味的詞語。
�。�2）理解“勾住”的意思。師：勾住是什么意思？為什么小朋友的腳會被勾住呢？你有沒有被什么勾住過？
�。�3）齊讀第三自然段。
師：想象一下自己被這些香味吸引不愿走開的樣子，再用欣喜的語調朗讀第三自然段。
4、第四自然段
�。�1）（課件出示第四自然段）老師讀前半句，學生讀后半句。思考：小動物和植物是怎樣準備過冬的？
�。�2）完成練習。
四、學習第五自然段
1、齊讀第五自然段，思考：為什么說秋雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？
2、學生交流，教師總結。（因為秋天到了，孩子們可以欣賞美麗的景色，遲到各種各樣美味的水果，還可以抓緊時間和小動物們玩耍，秋天讓孩子們收獲種種歡樂。）
五、總結全文
1、指名分享自己最感興趣的部分。師：在開始閱讀的時候，老師已經讓你們劃記了自己最感興趣的部分，誰愿意和大家來分享一下自己最感興趣的部分？
2、教師總結全文脈絡。
《昆明的雨》教學設計 14
一、復習導入
1、這節課我們繼續學習11課，去感受秋雨的無窮魅力（板書，齊讀課題）
2、上節課我們已經初讀了課文，學習了生字詞，現在老師來檢查一下同學們對字詞的掌握�？雌聊簧系脑~語同學們我們橫著開火車領讀。讀完后你發現了什么？同學們，字音讀的真準，第一橫行輕音讀的很好，強調多音字扇。
3、看來，同學們對字詞掌握得很好，上節課我們已經學習了課文第一自然段，誰來說說這段主要寫了什么？（板書：一把鑰匙）快速瀏覽課文，文中又是從哪幾個方面寫秋天的雨的？你真聰明，能抓住每一段開頭的中心句來回答。課文就是從秋雨帶來不同的顏色、氣味、聲音三方面來描寫的。（板書：顏色、氣味、聲音）
二、細讀品味，突破重點
1、是��！秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔把秋天的大門打開了，展現在我們面前的是一幅絢麗迷人的畫卷。那就先讓我們來感受秋天那斑斕的色彩。請看學習指南：
自由朗讀課文的第二自然段，畫出表示顏色的詞語。想想秋天的雨把不同顏色給了誰？作者是怎樣描寫的呢？和小組同學交流一下，再有感情地讀一讀。
2、學生根據指南自主學習，小組交流。
3、學生匯報：我們先來匯報一下，你畫了哪些表示顏色的詞語（板書：黃、紅、紫……）這不同的顏色給了誰？作者是怎么描寫的呢？
銀杏葉。作者是怎樣寫的？你能說說嗎？誰能來補充。你能說說你的感受嗎？（扇哪扇哪教師指導）你看銀杏葉像什么？是��！作者的比喻多恰當��！你能再美美地讀一讀嗎？
秋天的雨又把什么顏色給了誰？作者又是怎么寫的呢？
楓葉。能說說你的感受嗎。同學們看這一片片楓葉能說說你的感受嗎？楓葉在空中飄要慢慢的飄，語氣要慢一些。
同學們這兩個句子多美��！寫出了季節交替的規律，送走夏天，迎來了秋天。男生來讀第一句，女生來讀第二句。
我們繼續來匯報。
田野。指名說，想象一下金色的海洋什么樣？先想象后出示課件。同學們看到這圖片你有什么感受？哪位同學愿意來讀一讀，其他同學閉上眼睛想一想那一望無際的金色的海洋要讀出一望無際的感覺。教師強調（金色的海洋）。
果樹、你擠我碰是什么樣的，你能做這個動作嗎？和同學們擠一擠，碰一碰，為什么果子會你擠我碰呢？正因為果子多，枝頭上碩果累累所以才能你擠我碰。又是一個豐收年��！這里把果子寫成像人一樣你擠我碰你知道這是什么方法嗎？（擬人句），同學們，你們想一想果園里還有哪些水果你能模仿作者的寫作手法說一說嗎？
菊花。你明白頻頻點頭的意思嗎？你能做出這樣的動作嗎？結尾的省略號表示什么？你知道的菊花還有什么別的顏色嗎？不用說紅的楓葉，黃的銀杏葉，單是菊花就有這么多的顏色，用文中的詞語來概括是什么？(板書：五彩繽紛)現在你理解五彩繽紛的意思了吧？還可以用什么詞來表示這個意思？
秋天的雨是透明無色的，卻能吧秋天打扮的這么絢麗多彩，難怪說秋天的雨拿了一盒五彩繽紛的顏料，讓我們再次美美的讀讀這段（指名讀）。
4、秋天的雨不光有五彩繽紛的顏色，還藏著好聞的氣味呢。指名讀課文第三自然段。說說秋雨里藏著什么氣味？（板書：香香的）出示課件，這雨里還會有什么氣味呢？補充訓練練習。這真是瓜果飄香，香甜誘人（板書：香甜誘人）聞到這誘人的香味，你會怎么做呢？是��！這香味太誘人了，吸引了小朋友，所以才會勾住小朋友的'腳步。把勾住換一個詞可以嗎？勾住這個詞更能體現香味迷人。
5、秋天的雨不僅有五彩繽紛的顏料，還有好聞的氣味。這時秋天的雨又吹起了金色的小喇叭，它在告訴我們什么呢？（準備過冬）還有誰也聽到這個消息（動物、植物）聽消息后到動植物都在忙什么嗎？
你還知道其他動物是怎樣過冬的？
6、多么有趣的現象啊，學到你這看到一個怎樣的秋天？引讀后一段。
三、總結賞讀、整體強化
1、課文學到這，你能感受到作者對秋天的雨懷著怎么樣的情感嗎？（豐收、喜悅）
2、是啊。正是因為作者對秋天的雨懷有喜愛之情，才會觀察細致，并大量運用比喻、擬人等方法，把秋雨寫活、寫美，向人們展示了一幅迷人的秋景圖。除了運用大量比喻擬人的寫法外，全文采用了總分總的結構方式，每一自然段又采用了總起句的寫構段方法，寫作思路清晰，希望我們同學在寫作中也能用到這樣的寫作方法。
3、同學們，美麗、豐收的秋天已經來到了我們的身邊。學完課文之后，此時你最想做的是什么呢？帶著我們美好的愿望，走出校園，走進大自然，去享受秋天帶給我們的快樂吧！
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