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慈母情懷教學設計
作為一位優秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的慈母情懷教學設計，希望能夠幫助到大家。
慈母情懷教學設計1
一、正確定位教與學的目標
根據學生學習需要和文本資源，合理確定本課的三維目標，整個學習目標體現扎實和彈性的和諧融合，重點的確定體現文本語言的關注和文本情感的關注，努力實現工具性和人文性的融合。
1、讀準讀順課文，能有感受地讀自己欣賞的語句。
2、從字里行間體悟“一元五角”錢背后母親獨特的情懷，激發孩子設身處地地想想母親，滿含深情地在讀出作者內心的感動和感激。
3、感悟獨特的語言現象，積累對自己寫作有幫助的語言。
教學重難點：
體悟母親獨特的情懷，感受作者內心的感動和感激（行動背后母親博大的情）
二、創設與生同步的有情課堂
文是有情之物，人是有情之人，課堂要努力創設有情課堂，讓孩子在習得知識和方法的同時心靈受到觸動，從而回歸生活，提升或漸變自我的想法和做法。本課立足語言，輔以情景創設和背景資料的提供，借助讀悟的融合，營造濃濃的課堂情場，讓學生在如此的情場中受到感染，受到啟迪，受到頓悟。
三、選擇可行的教學突破點
本課教學，努力尋找“挈領”，梳理可行的教學突破口，使此突破口符合學生的認知規律和閱讀期待。利于喚起學生內心情感的波瀾。
1、整體框架突破：
抓住“一元五角錢”深度感悟母親的情（感知錢多；體悟錢來的艱辛與不易；向母親要錢的不忍。）
2、具體操作突破：
語文學習的立足點始終在語言（語言現象和語言內涵），挑選了典型性的令人感動的母親鏡頭，抓住關鍵詞進行深度感悟。
四、適度謀求大語文教學觀
1、立足文本，但不拘泥于文本：
不脫離文本，空談闊論，根據學生最近發展區的理論，主動引領幫助，積極提供文本之外的背景資料。
2、立足文字，但不拘泥于文字：
課堂對話不離文字，不架空文字，始終落實在重點句重點詞上；但不拘泥于文字，引領和啟迪學生進入文字背后的'“感知像”“體悟情”“讀出味”“文字神”。
《慈母情懷》聽課反思
【教材分析】
《慈母情懷》這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。
課文先講“我”想買一本《青年近衛軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，“我”的愿望難以實現。
接著，寫母親給錢讓我買書。這部分是全文的重點。描寫了母親的外貌、語言、動作和神態，刻畫了一位瘦弱的母親，貧苦的母親，辛勞的母親，通情達理的母親。突出表現母親的慈祥與善良，表達出作者對母親深深地敬意與無比地熱愛。
最后，講我終于有了第一本長篇小說。
讀完課文，相信誰都會被慈母情深深打動。這位平凡的，辛勞的，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現出的深沉的母愛，給人留下了何等難忘的印象。
──摘自語文五年級上冊《教師教學用書》人民教育出版社
慈母情懷教學設計2
教學目標
1、認識3個生字。理解詞語失魂落魄、震耳欲聾、龜裂等。
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重點
通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段的品析，學會如何賞析人物；并體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
課時安排
一課時
教學過程
導入
上節課，我們認識了一位偉大的父親，從他上身迸發出來的偉大的父愛，震撼著我們每個人的心靈，與這位父親相比，梁曉聲的母親又給了他怎樣深沉的`愛呢？今天，我們就去體會一下大河一樣深沉的母愛。
初讀課文、整體感知
要求：通過自己查資料，讀通、讀懂全文，能夠簡述課文大意。
再讀課文、品味語句
要求：根據學習《地震中的父與子》的學習經驗，自己把文章當中的描寫母親外貌、動作和語言描寫的重點句、段找出來，在自己重分閱讀和思考的基礎上小組內交流，體會母親的慈祥與善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情，探討作者是怎樣表現出來的？整理在練習本上。
重點體會我家里的貧窮和母親的大方這一鮮明的對比，（母親干脆利落的對話）細細品味母親瘦小的身體與繁重的工作和惡劣的工作環境的對比。
以讀促情、朗誦比賽
操作：選擇自己喜歡的一個鏡頭反復品讀、認真體會，每個組選派一名代表朗誦自己喜歡的片斷，讀的形式自選。
隨堂練筆、人物分析
要求：通過對文章重點語句的分析，寫一篇關于母親的人物賞析。篇幅不用太長，能夠表明觀點，說明理由即可。
讀課后連接，談自己為母親做過的小事兒
操作：認真讀課后鏈接，體會詩人對母親的懷念和愛，小組內交流自己曾經做過哪些令母親感動的小事。
慈母情懷教學設計3
過程記錄
課前談話（關于勇氣的歷練）2：44
正式上課2：46
一、欣賞歌曲（閻維文《母親》）2：50
二、破入揭題2：51
三、初讀反饋
一生讀到“龜裂”一句時，師引導：讀了這句話，你有什么想問的？
生1：“龜裂”是什么意思？
生2：為什么說是揉得皺皺的毛票？
生3回答：藏在袋里很長時間舍不得用
繼續朗讀，老師對初讀課文進行必要的指導。2：56
四、發現數字
生：一元五角錢（老師板書并引領學生一讀“一元五角錢”）
引導：從哪里可以發現這錢很多？
生1：從來
生2：一次
�。◣熥プ∵@兩個文眼引導朗讀）
生3：水果罐頭（說到即可）
生4：可以買一本長篇小說（點出長篇小說）
生5：湊足
師及時補充背景材料3：03
五、發現感人鏡頭
讀文發現：3：04——3：08
生1匯報：瘦弱句
切入：你特別關注了哪個詞
生：彎曲的脊背
透過疲憊，你仿佛想到了什么？
�。赣H的不易、辛苦的'賺錢）3：12
生2匯報：水果罐頭句3：13
在舍與不舍之間，母親選擇了什么？
�。愖沐X給我買書）
在母親給我錢的同時，其實也給以了我什么期望？
�。ê煤米x書 出人頭地）3：15
生3：立刻句3：16
就這句話具體展開朗讀指導3：17
生4：“湊足再買書的錢”這一句話
抓住機會二讀“一元五角錢”3：18
生5：我的母親句3：19
破入：哪個詞緊緊揪住了你的心？
生：疲憊
透過母親疲憊的眼睛，你仿佛看到了什么？
�。ㄐ量�、勞累、為著我們而辛勤地勞動、對我們兒女的期望）
順勢研究“省略號”，追問：作者為什么到這里不寫下去了？
�。y過、難受的寫不下去了）
拓展背景材料（母親的煎熬情況告知）
引導學生再讀“疲憊”句3：26
教師補充講述當時我家的生活情況。
連讀感動的鏡頭句3：28
導讀引出——第一小節、第三小節——再讀第二小節
這一元五角錢其實包含的是什么？
�。ê顾�、心血）
三讀“一元五角錢的親情”3：32
六、聆聽歌曲、靜靜結課3：33
聽課后記（三句感言）
王導的課——“搭定框架上的粗放 拘泥細節上的精致”——講求精致的課
王導的課——“始終咬定目標的弦 創設情濃意真的場”——看重扎實的課
王導的課——“清晰流放顯層次 步步深入精挖掘”——富有深度的課
慈母情懷教學設計4
教材分析：
本文講述了一位貧窮辛勞的母親為了滿足兒子強烈的讀書欲望，而豪不猶豫地拿出錢讓兒子買書的故事。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂，體現了濃郁的母子之情。
教學目標：
1．認識3個生字，理解 “失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起熱愛母親的情感。
教學重難點：
讀懂課文內容，抓住描寫母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的偉大
和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學準備：
自制生字詞卡片和重點語句的幻燈片；
教學課時：
1課時
教學過程：
一、激情導入，揭示課題
1．描述情景：請大家想象這樣一幅畫面：一位貧窮的母親，用他那龜裂的手指，細數著一卷揉得皺皺的零錢，坦然從容地把錢塞到渴望得到一本小說的兒子手中。
2．導入：請讓我們滿含深情地走進這位母親，走進慈母的深情吧�。ò鍟n題，齊讀課題。）
二、初讀課文，整體感知，梳理字詞。
1．提出要求，學生自讀課文，了解文章，梳理字詞。
2．同桌相互讀課文，相互正音。
3．匯報學習情況。
�。�1）出示生字卡片“陷、碌、攥”，學生認讀。
�。�2）交流：課文講述了一個什么故事？你有什么感想？
三、細讀課文，體會感情
1．默讀課文，找出反映母親辛勞、貧窮和愛“我”的語句，以及“我”對母親感激和熱愛的
語句，細細品讀。
2．全班交流：體會母親辛勞和對“我”的愛。逐一出示幻燈片中的語。
�。�1）“七八十臺縫紉機發出的'噪聲震耳欲聾�！保◤摹罢鸲@”感受母親的工作環境惡劣。）
�。�2）“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近.周圍幾只燈泡烤著我的臉.”“背直起來了，我的母親.轉過身來了，我的母親.褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”(這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來感到驚訝；通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動，為自己貿然要錢而內疚.)
�。�3)“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著.”(由文感到母親身上的錢很少，“揉得皺皺的”說明母親的錢在身上帶了很長時間，也來之不易，是一點一點勞動得來的.通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛.)
�。�4）“有事快說，別耽誤干活�！薄澳赣H說完，立刻又坐下去了，立刻又彎了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”（由母親的言語和四個“立刻”感受到母親的辛勞，為了生計而爭分奪秒地工作。）
�。�5）“我挺高興他愛看書的!”“不是說你買書，媽才舍不得給你這么多的錢呢！”（由母親的言語認識到家境貧寒，掙錢艱辛，卻支持“我”看書，可見其母愛。）
3．全班交流，體會“我”對母親的感激和熱愛。重點語句：
“那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦小!那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了.我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭�！薄拔蚁胛覜]有權利利用那錢再買任何別的東西，無論為我還是為母親�！�(從這兩段話中可以看出“我”當時為母親辛勤勞作的場面所感動，為自己不能體貼母親而內疚.體會“我”對母親的感激，崇敬和熱愛之情。)
4．指導分角色朗讀課文。
四、總結，拓展。
1．通過這節課的學習，我們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛是深沉的，母愛也是偉大、無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉�！�
2．自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親，思念母親和祖國的思想感情。
3．寫幾句話或編一首詩，抒發你對母親的熱愛和感激之情。
板書設計：
慈母情懷
母親：辛苦 勤勞 貧窮 疼愛
兒子：感激 崇敬 熱愛
教學反思：
本文的作者用飽含感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象，表現了母愛的深沉、無私和寬廣。教學中我創設條件讓學生讀，讓學生感受、傾聽文中人物內心的聲音，去與人物對話，使之達到預期效果。他們朗讀、討論、交流的過程就是表達感受、互相啟發、豐富內心世界的過程，除了引導，就是把時間，把課堂教給他們，最后總結升華。
慈母情懷教學設計5
學習目標
1、認識3個生字。
2、了解課文主要內容，學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。
3、有感情地朗讀課文，體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。
課前準備
教學過程
談話導入，揭示課題
談話：同學們，我們剛學了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來的災難面前，父愛進發出的巨大力量；在日常生活中，我們感受到的母愛又是怎樣的呢？今天我們學習的這篇課文，將使你感受到母愛的深沉。
板書課題，齊讀課題。
展示資料，交流預習
簡介作者。學生先介紹各自搜集的作者資料，然后教師可作適當的補充。（梁曉聲，當代作家。1979年開始發表作品，梁曉聲的創作以小說為主，現已創作長篇小說六部。其作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字。著有短篇小說集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛兵的自白》《從復旦到北影》《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優秀小說獎。）
交流預習感受：課文主要講什么？預習了課文后，你有什么感受？
質疑：課文是怎樣表現母親的深情的呢？
品讀課文。感受母愛
用自己喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，在自己感受特別深刻的地方作簡單的批注。
小組內交流。
全班交流。
a、你感受最深的地方是哪些？依據學生發言，讓學生在讀中體會，其主要為：
�。�1）“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉�！保ǚ从吵鰦寢尮ぷ鞯男羷�，勞動環境極差。）
�。�2）“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來感到驚訝；通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動，為自己貿然要錢而內疚。）
�。�3）“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的'手指數著�！保ㄕf明母親的錢來之不易，是一點一點勞動得來的。通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛。）
�。�4）“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的！’（從中可以看出母親支持兒子讀書，反映出她內心的喜悅。）
�。�5）“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”（這段話運用排比句講母親為了整個家而不知疲倦地勞動，珍惜一點一滴的勞動時間。）
�。�6）“那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦��！那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了。我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”（從這兩段話中可以看出“我”當時為母親辛勤勞作的場面所感動，為自己不能體貼母親而內疚。）
b、你畫出了哪些描寫母親外貌和語言的語句？
�。�1）指名讀句子，體會從這些描寫中知道了什么。
�。�2）小組分角色朗讀對話。
�。�3）全班分角色朗讀，評議。
升華情感，拓展延伸
總結：說說課文是怎樣表現母親的深情的。學了課文，你有什么感受。
拓展：讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，說說你讀懂了什么？（《紙船一一寄母親》是冰心早年寫的一首詩，寫的是遠離家鄉的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給親愛的母親的一曲深情的頌歌。運用借物抒情的寫法，作者借紙船抒發了對母親、對祖國的深深的思念。）
延伸：課外讀一讀歌頌母親的文章。
慈母情懷教學設計6
學習目標
1、認識3個生字。借助字典、聯系上下文，理解有關詞語。
2、了解課文主要內容，學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。
3、有感情地朗讀課文，體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。
課前準備
1、預習課文，自學生字詞。
2、搜集并閱讀作者梁曉聲的資料，閱讀有關歌頌母愛的文章。
教學過程：
↘談話導入，揭示課題
1、談話：同學們，我們剛學了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來的災難面前，父愛迸發出巨大的力量；在日常生活中，我們感受到的母愛又是怎樣的呢？今天我們學習的這課一定使你感受到母愛的深沉。
2、板書課題，齊讀課題。
↘展示資料，交流預習
1、簡介作者。學生先介紹各自收集的作者資料，然后教師可作適當的補充。（梁曉聲1949年出生于哈爾濱一個建筑工人家庭，山東榮城人。1977年畢業于復旦大學中文系。1979年開始發表作品，梁曉聲的創作以小說為主，現已創作長篇小說六部。至1994年初已發表六百余萬字。其作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字。他的名字被收入到英、美、澳三國世界名人錄。著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛兵的自白》 、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優秀小說獎�，F在兒童電影制片廠任職，任兒童電影制片廠藝術委員會副主任，中國作家協會會員。）
2、開火車朗讀課文，注意正音。
3、交流預習感受：（1）課文主要講什么？（2）預習了課文后，你有什么感受？
4、質疑：課文是怎樣表現母親的深情的`呢？
↘品讀課文，感受母愛
1、用自己喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，在自己感受特別深刻的地方作簡單的批注。
2、小組內交流。
3、全班交流。
�。ㄒ唬└惺茏钌畹牡胤绞悄男�？依據學生發言，讓學生讀中體會，其主要為：
1、我穿過一排派縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。（反映出媽媽工作的辛勞，勞動環境極差。）
2、背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。我的母親（這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為我的到來感到驚訝；通過省略號還可以體會到我為母親這樣的勞動而感動，為自己冒然要錢而內疚。）
3、母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。（說明母親的錢來之不易，是一點一點勞動得來的。通過龜裂一詞看出母親的艱辛。）
4、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：我挺高興他愛看書的�。◤闹锌梢钥闯瞿赣H為兒子愛讀書而興奮不已。）
5、母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌（這段話運用排比句將母親為了整個家的生活而不知疲倦地勞動，珍惜一點一滴的勞動時間。）
6、那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦��！那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了。
我鼻子一酸，攥著錢跑了出去（從這兩段話中可以看出我當時為母親辛勤勞作的場面所感動，為自己不能體貼母親而內疚。）
�。ǘ┊嫵隽四男┟鑼懩赣H外貌和語言的語句？
1、指名讀句子，體會從這些描寫中知道了什么。
2、小組分角色朗讀對話。
3、全班分角色朗讀，評議。
↘升華情感，拓展延伸
1、總結：（1）說說課文是怎樣表現母親的深情的。（2）學了課文，你有什么感受。
2、拓展：讀一讀閱讀鏈接《紙船──寄母親》，說說你讀懂了什么？（《紙船──寄母親》是冰心早期時期寫的一首詩，是遠離家鄉的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給親愛的母親的一曲深情的頌歌。運用借物抒情的寫法，借含淚疊的紙船紙船抒發了作者對母親、對祖國的那一片深深的誠摯的思念之情。）
3、延伸：課外讀一讀歌頌母親的文章。
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