我的伯父魯迅先生教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的我的伯父魯迅先生教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
我的伯父魯迅先生教學設計1
教學目標：
1、通過“讀《水滸傳》、談碰壁、救護車夫、關心女傭”這四件事，初步了解魯迅先生是一位關心、愛護青少年，熱愛勞動人民，憎恨舊社會，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛戴的人。為今后進一步學習魯迅著作和魯迅精神打下基礎。
2、學會給課文加小標題，說出課文的中心思想。
3、學習本課通過幾件具體事例，反映人物高貴品質的寫作方法。
教學重點、難點：
重點：學會給課文加小標題。
1、能理解含義較深的句子。
2、使學生更深入地理解課文，概括課文的中心思想，培養綜合概括能力。
教學準備：PPT課件
教學過程：
一、揭示課題，介紹人物。
1．談話導入：提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢？今天我們就一起去尋找答案。（板書：我的伯父魯迅先生）
文題中的“我”是作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時寫的回憶錄。
二、初讀課文，了解主要內容。
1．出示學習要求。
�。�1）課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要內容是什么？
�。�2）自學生字、理解詞語：吊唁、囫圇吞棗
張冠李戴、飽經風霜
2、反饋： “深切的懷念”第一段：魯迅先生逝世后，人們沉痛地悼念他。
“談論《水滸傳》”第二段：魯迅先生教育“我”認真讀書。
“笑談“碰壁””第三段：魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會。
“救助車夫”第四段：魯迅先生熱情救護和幫助車夫。
“關心女傭”第五段：魯迅先生關心女傭阿三。
三、深入學習，體會人物品質
1、閱讀問題，小組合作交流。
問題1 (①參加追悼念的人多；②送來的花圈挽聯多；③送花圈挽聯的有各種各樣的人。)
問題2 (看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛戴，感到伯父跟一般人的伯父不一樣，是一位深受人們愛戴的伯父的事。)
出示學習要求：
1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現在哪些方面？
2、什么事使“我”驚異？
3、小結： 這段講了人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生，引起了“我”的`深思，更激起“我”對伯父的懷念。
問題4“囫圇吞棗”：指讀書急于求成，隨便讀一下，籠統地接受。
問題5 (魯迅先生之所以“記性好”，是因為他讀書，而“我”并不是記性差，主要是讀書馬馬虎虎) 馬馬虎虎(反義詞)→認認真真
問題6 (伯父年紀這么大學習還非常認真，對學過的知識記得牢，自己與伯父對比，學習太馬虎了，找到了自己的差距，同時也認識到伯父的話是對自己學習態度婉轉的批評，所以……)
問題7 (勉勵作者要認真讀書)
出示第二段學習要求、討論。
4、我是怎樣讀《水滸傳》，結果如何？
“囫圇吞棗”什么意思？伯父問的時候�！拔摇本蛷埞诶畲鱽y說一氣�！皬埞诶畲鳌笔裁匆馑�？
5、伯父聽了“我”的回答，怎么說？伯父的年紀比“我”大，為什么記性反而比“我”好呢？
6、為什么“我”聽了伯父的話會“又羞愧，又悔恨，比挨打還難受”？
7、臨走的時候魯迅為什么送作者兩本書？
四：小結
反饋：魯迅先生是一個對待學習認真嚴肅，關心下一代的人。
小結：這個小故事反映了魯迅先生什么品質？
這個小故事講魯迅跟“我”談《水滸傳》從中啟發教育“我”要讀書，反應了(對待學習認真嚴肅，關心下一代)
五：作業
1. 抄寫生字。
2. 熟讀課文，預習課文后面三個故事的內容。
我的伯父魯迅先生教學設計2
一、設計理念
閱讀是學生的個性化活動。學生的閱讀能力只有在自主閱讀過程中才能得到鍛煉與提高。本課教學體現學生主體在閱讀實踐中自瀆、精思、感悟、鑒賞、吸納的學習過程。
二、設計思路
語文教師的主要任務是“講”嗎？葉老反對，他說：“語文教師把講解作為主要任務的，不乏其人�！薄敖陶n之本質，并非教師講一篇課文給學生聽�！蹦敲�，語文教師的主要任務是什么呢？根據葉老的觀點，我私下認為，無非是引導學生練習探索做人的本領。因此，教師的本位是導而不是講。導者，就是多方設法，但不是設計教學程序。教師要創造性地開展教學活動，必須破陳舊、落后、繁瑣、低效的語文教學方法、模式，使語文課成為學生愛上、學生會上、學生越學越聰明的一門課程。如果說認知解決了“會不會”的問題，那么情感就解決了“愿不愿”的問題。如果你解決了他愿不愿的問題，何愁他學不會。這樣一來，老師解放了，學生解放了！正是在這樣的理念主導下，又根據六年級學生已積累一定的自學能力，《我的伯父魯迅先生》一課的教學設計，我采用了“自主、合作、探究”的學習方式。這種研究性學習，自主讀書是最重要的。當教師創設好情境，使學生迅速進入課文規定的情境，入境而入情，在情感上與作者產生共鳴，與作者同喜同悲，同愛同憎，甚至能收到震撼心靈、影響一生的教育效果。通過加強默讀、自瀆自悟和加強朗讀，培養語感，把理解語言和體會思想感情結合起來，使學生憑借準確、鮮明、生動的語言，體會到豐富的思想感情，并在感悟語言的基礎上，學生積累和運用語言，從整體上提高語文素養。文章讀通了讀透了，這時進行語言文字的訓練也會水到渠成。寫本課教案時，我沒有精心設計我怎么教，而是花了許多心思在“我怎么讓學生主動來學”上，注重課堂的動態生成。因為這樣的課堂才有無法預約的精彩，所以我的教案也只有那么幾個板塊，再也沒有在上課該說哪一句話上斟酌衡量廢時間了。
�。ㄒ唬�、以大觀�。涸诖髥栴}背景下，進行小專題研究。
本課教學一開始，我就為學生提供了一個開放的大問題背景：“最使我難以忘懷的是伯父的哪一個音容笑貌？”引導學生自由讀課文。開放的要求激起了學生的興趣和自信，也給了學生一個自主感受、自主發揮的思維空間，學生都帶著自己的理解挖掘蘊涵在課文中的語言文字信息。而后進行的朗讀交流活動，學生通過展示獨特感悟將個人的發現有效地實現了與別人的共享，在這里，問題是多解而不可確定的，答案也便是豐富而絕不雷同的。追根溯源，正是教師引導學生進入了一個“一問多解”的大問題中，才使學生“發現了一千個哈姆雷特�！苯又易寣W生根據自己的興趣愛好自由組合研究小組，自主選擇小專題，或研究上下文，或借助現代科技手段查閱當時的時代背景資料。由于研究專題是學生自主確立的，研究切入口又小，所以學生容易觸摸，從而最大限度地去挖掘相關信息，并積極地對采集來的信息進行整理加工、重組創造，將研究逐步引向深入。
“天高任鳥飛，海闊憑魚躍�！敝挥性凇按髥栴}”的'定向中，“鳥”才能在茫茫的天空中不失“飛”的方向，“魚”才能在浩瀚的大海中找到“躍”的目標。
�。ǘ�、以小窺大：在小專題中，體驗大語文學習。
在本課教學設計中，我認為它確實突破了傳統的就語言文字講語言文字的教學模式，而是以此為輻射點開拓學生的視野。如在研究伯父救護車夫之后的神情動作時，我要求學生圈點出一個最受觸動的神情、動作，當讓學生們再讀上文中的句子、聯系當時的社會推想一下，伯父在當時的情況下會想些什么時，我適當到位的點撥，在課文的前后句段之間，在新的學習材料與學生生活積累之間架起了彩虹，給學生的小問題研究打開了廣闊的認知天地。于是乎，學生會從天氣的陰冷談到車夫的可憐，從一個車夫的窮困讀到千千萬萬的勞苦大眾，再引申到嚴重的社會問題……更值得一提的是學生的生活積累也會被激活，同學們會聯系影視中的鏡頭想象創造，眾說紛紜，訴說這個車夫可能經歷的種種痛苦與磨難，真正讀懂了伯父的嘆息，一個令人敬仰的伯父自然而然地展現在同學們眼前�？v觀上述過程，學生的認識由膚淺到深刻、由感性到理性，最終帶來了質的變化，原本一句零散的句子因為有了大語文觀念的支撐也有了神采。
三、教學過程
�。ㄒ唬�、朗讀重點句導入。
投影出示重點句：“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來�！崩蠋熗ㄟ^有感情地指導朗讀，讓學生建立起對課文的情感認知聯系。
�。ǘ�、提煉研究主題。
1、出示一個填空題，引導學生自主閱讀課文：
淚珠一滴一滴地掉下來，往事一點一點地浮上心頭，此時此刻，最使我難以忘懷的是伯父__________________的一個音容笑貌。
�。ㄉ杂砷喿x有關伯父生前的小故事，圈畫重點詞句。）
2、找到你認為印象最深的一處音容笑貌了嗎？那怎么讀出你的理解呢？先練習一下吧。
�。ɡ首x指導略）
3、剛才，大家都用自己的朗讀表達了自己的理解，很好。那從伯父這些音容笑貌中你又感受到了一個怎樣的伯父呢？
�。◣煶鍪狙芯恐黝}：你覺得這是一個_________________的伯父。）
�。ㄈ�、小組研讀。
1、提出研讀要求。①這個問題就是本節課我們所要重點研究的。接下來大家按興趣自由組合小組，可重點選擇伯父的一處音容笑貌，聯系上下文及當時的時代背景來深入研究。老師在這里還為大家準備了一個資料庫，在研究過程中需要的話可自由上來查閱。②把你的感受寫在句子旁邊。③小組成員之間交流一下。
2、小組研讀。
�。ㄋ模�、交流反饋。
1、現在我們進行集體交流，你們小組研究什么？有什么收獲？
2、根據學生的回答教師適當地點撥：
A：請大家圈出一個最讓你觸動的神情或動作，再仔細讀讀上文中的句子，聯系當時的社會推想一下，伯父在當時的情況下會想些什么？和你的同學議論一下吧。
B：是呀，課文中的車夫經歷了這么多的痛苦與磨難，可僅僅是這些嗎？請同學們閉上眼，聯系影視中的鏡頭想象一下，你仿佛又看到這個車夫在經歷什么痛苦與磨難？
C：同學們了解得還真多，在這樣不公平的社會里，過著悲慘生活的只是黃包車夫嗎？伯父“深深地嘆了一口氣”，他還在嘆什么？
D：同學們結合當時的社會背景來理解伯父的神情，談得如此深入，真讓老師感動。還有研究伯父動作的嗎？
E：同學們緊扣伯父的神情動作想象得入情入理，伯父想得可真多呀。從中你感覺到了一個怎么樣的伯父？（在這個句子旁加上批注。）
同學們對伯父品質的不同歸納可能有以下幾種：
一個善良的伯父；
一個希望下一代幸福生活的伯父；
一個一心替勞苦大眾著想的伯父；
一個憂國憂民、愛憎分明的伯父；
�。ㄎ澹�、回讀重點段。
1、同學們，就是這樣一位對黑暗的舊社會十分憎恨，對勞動人民十分同情的伯父，就是這樣一位對下一代特別慈祥的伯父，逝世了。他過早地離開了我們，那時他才56歲。從此，周曄再也見不到伯父的面了，見不到他的慈祥的面容了，她怎能不萬分悲痛�。ㄓ忠淮纬鍪就队捌系囊欢卧�，師動情地范讀。）
我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。
2、同學們，請你們再一次讀這一段話，用你們的心去體會。
�。�、擴展閱讀。
魯迅先生一生寫了許多小說、散文等名著，同學們課外可閱讀由魯迅先生在百忙中翻譯的童話《表》和《小約翰》，另外也可看看《魯迅散文集》及《魯迅小說集》……它將使我們更加了解這位文學巨匠。
�。ㄆ撸�、學會運用。
1、學到這兒，我突然想到，還有一個詞沒講，就是“飽經風霜”，請大家想一想，那位拉車的飽經風霜的臉是一張什么樣的臉。想好了，請用幾句話寫出來。
2、學生練寫。
3、交流反饋。
我的伯父魯迅先生教學設計3
一、教學資料：
這是一篇精讀課文。作者透過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為別人著想得多為自己想得少的人，表達了作者對魯迅先生敬愛的感情。（2課時）
二、教學目的：
1、透過"讀《水滸傳》"、"談碰壁"、"救護車夫"、"關心女傭"這四件事，初步了解魯迅先生是一位關心、愛護青少年，熱愛勞動人民，憎恨舊社會，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛戴的人。為今后進一步學習魯迅著作和魯迅精神打下基礎。
2、學會給課文加小標題，說出課文的中心思想。
3、學習本課透過幾件具體事例，反映人物高貴品質的寫作方法。
三、教學重點、難點：
重點：學會給課文加小標題。
難點：
1、能理解含義較深的句子。
2、使學生更深入地理解課文，概括課文的中心思想，培養綜合概括潛力。
四、教學方法：
以讀為主，讀中悟情，討論式學習。
五、學生學習方法：
組織學生自主學習、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：
掛圖、投影、幻燈。
七、教學程序：
第一課時
一、揭示課題，介紹人物。
提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都明白，他是我國偉大的文學家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢？這天我們就一齊去尋找答案。（板書：我的伯父魯迅先生）
文題中的"我"是作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時寫的回憶錄。
二、初讀課文，了解主要資料。
課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要資料是什么？并自學生字、新詞。
三、掃清文字障礙。
1、讀準字音、記住字形、理解字義。
水滸傳："滸"與"許"區別。
小約翰："翰"不要多寫一筆成""。
女傭：傭讀y#ng。
敷藥："敷"與"縛"區別。
追悼：悼（d4o）與"掉"音、形、義的區別。
吊唁：祭奠死者并慰問家屬。
囫圇吞棗：把棗整個吞下去不辨滋味，比喻讀書不認真、不仔細、不理解意思。
硼酸水："硼"與"繃"區別。
殯儀館：停放靈柩、辦理喪事的地方。
2、注意多音字。
3、學生質疑。
四、按段朗讀課文，指導列小標題。
1、講列小標題的方法和要求。
方法有兩種：
�。�1）找本段中最能體現主要資料的原話。（可從一句話中摘取。）
�。�2）用自己的語言高度概括。
要求：
�。�1）要準確；
�。�2）要簡練；
�。�3）要相應的整齊。
2、按段指名朗讀課文，讀后列小標題。（下面小標題供參考。）
第二課時
一、檢查復習。
速讀課文后指名用自己的話給課文加小標題。
板書：我的.伯父魯迅先生
二、學習第一段。
1、默讀課文，思考：
伯父在世時，作者對他有何看法？伯父逝世時，作者驚異什么？
2、讀后討論。
3、"愛戴"與"愛撫"有何不同？
4、從哪些詞語中能夠看出魯迅深受愛戴？
�。ㄔS多人、甚至、數不清、堆滿、各色各樣）
5、過渡：魯迅為什么會受到這么多人的愛戴？
三、學習第二段。
1、指名讀。
談《水滸傳》怎樣能說明伯父值得人愛戴呢？
2、引導學生討論。
"能不能說明"？為什么？
�。苷f明。①伯父借談《水滸傳》，教育作者看書要認真。②伯父批評的方法極其巧妙"哈哈！還是我的記性好。"既不傷害人的自尊心，又到達教育的目的："不再馬馬虎虎了。"③伯父不但口頭教育，還送書給她看。④伯父關心的人，除侄女外，還有很多很多，真可謂是關心下一代的學習。）板書：關心下一代。
3、理解句子含義。
伯父說"還是我的記性好。""我"聽后為什么比挨打挨罵還難受？
4、小結。
伯父這樣關心下一代，必然要得到人們的愛戴。請大家注意，作者寫第一段，目的是給讀者留下一個懸念：伯父為什么會受到這么多人的愛戴？寫第二段伯父關心下一代的學習，目的是具體說明伯父受人愛戴的原因。想一想，作者寫第三段、第四段、第五段，目的又是什么呢？
�。ㄒ彩蔷唧w說明伯父受人愛戴的原因。）
四、學習第三段。
1、分主角朗讀后，質疑。
2、分組討論。
�、�"碰壁"是什么意思？為什么會"碰壁"？
�。ㄒ驗楫敃r社會十分黑暗，革命者根本沒有言論自由。而魯迅為了喚起民眾覺悟，揭露國民黨反動派的丑惡嘴臉，寫出了一篇篇猶如匕首的雜文，因而要"碰壁"。）
�、�"四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？"這句話是什么意思？
�。ㄉ鐣诎盗�，人民沒有絲毫自由，革命者處處遭受迫害和打擊。）
�、墼谧臑槭裁垂笮�？
�。ê⒆犹煺鏌o知，把伯父的話理解錯了。）
�、苷�"碰壁"能不能體現魯迅值得人們愛戴呢？為什么？
�。�。由"碰壁"能夠看出魯迅不顧個人的一切，與敵人斗爭的不屈精神。他為了人民為了祖國而頑強戰斗，怎能不值得人們愛戴呢？）
板書：憎恨舊社會
第三課時
一、檢查復習。
1、指名用自己話說說各段小標題。
2、1～3段各段主要講的什么？
二、學習第四段。
1、分主角朗讀1～7自然段，思考：
�、俨负桶职质窃鯓泳溶嚪虻�？
�、谲嚪蜃咔�，伯父又是怎樣關心的？
2、讀后討論：重點體會伯父的動作、行為。
3、默讀下文，思考討論：
"我"問他車夫這么冷的天為什么拉車的問題時，伯父為什么變得那么嚴肅同時又深深嘆氣呢？
�。ú赶氲竭@位車夫冒嚴寒出來拉車，是多么可憐，家庭生活是多么困苦。伯父由這位車夫又想到了千千萬萬的窮苦人，正處在水深火熱之中，而這都是社會制度不合理造成的，是統治階級的壓迫、剝削造成的。伯父明白根源所在，然而又無法解除窮苦人的痛苦，因而痛苦，臉色變得嚴肅；伯父對此又無能為力，只能嘆氣，深表同情。）
板書：同情勞動人民。
三、學習第五段。
1、指名讀。思考：
魯迅先生寫文章干什么？"他對自己的病一點兒不在乎"證明什么？再從他對女傭的態度，能夠看出他是一個什么人？
2、討論后小結：
�。ㄋ麑懳恼�，主要是為喚起民眾對敵斗爭，拯救人民，拯救祖國。）
�。ㄗC明他為了人民，為了祖國，甘愿付出自己的一切。）
�。軌蚩闯鏊且粋�為自己想得少，為別人想得多的人。）
我的伯父魯迅先生教學設計4
一、課文內容分析
本文是周曄寫的一篇紀念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的人，表達了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。
課文可以根據文中的空行劃分為六個部分。先寫伯父去世后，“我”看到他深受很多人的愛戴。接著，轉入對伯父生前的回憶，分別敘述了五件事：伯父借談《水滸傳》啟發教育“我”認真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會；伯父除夕夜放花筒時顯露慈祥的真性情；伯父熱情地救護和幫助黃包車車夫；伯父關心女傭阿三。最后總結伯父一個怎樣的人，呼應開頭，點明主題。
二、學情分析
本單元是以“走近魯迅”為主題的人物單元，前兩篇精讀課文是魯迅的作品，后兩篇略讀課文是別人寫魯迅的作品，選用一組與其相關的文章，旨在通過不同視角、運用不同的表現手法，從多角度展現魯迅的形象，讓學生能夠初步了解其文學成就，感知其性格特點，體會其精神境界。在通過前兩篇精讀課文的學習后，學生對于魯迅先生的作品已有初步感知，而對于魯迅的高尚品質和精神境界的了解還是不夠深入準確因此基于學生已有學習經驗，潛移運用已有的學習方法，達到對魯迅先生品質的準確深入理解。
本篇是一篇略讀課文，教師可以從指導學生有效預習入手，可讓學生在用較快速度默讀課文后，梳理文章脈絡并用小標題的形式理清文章脈絡內容，進而再通過每部分的深入閱讀，抓住人物的語言、動作、神態描寫的關鍵詞語感受魯迅先生的品質，體會內心情感；而后讓學生找到自己不理解的內容，并試著借助相關資料，幫助解決疑問，交流對課文的理解。
三、教學目標
1、能用較快的速度默讀課文。
2、能用小標題的形式概括文中所寫的關于魯迅的幾件事。
3、能借助課文及相關資料，感受魯迅的人物形象。
四、教學重點和難點
重點：能用小標題的形式概括文中所寫的關于魯迅的幾件事。
難點：能借助課文及相關資料，感受魯迅的人物形象。
五、教學過程
總體設計說明：本篇課文為略讀課文，依據統編教材編寫意圖，略讀課文教學時要注意將以往所學方法遷移運用到本課的學習過程中。讓學生自行閱讀和學習，以學生自學為主，盡量避免段落的逐步分析和講解。因此，在整篇課文教學設計力求體現學生自主、探究的學習策略。充分放開學生手腳。教師通過適時點撥、啟發、引導組織教學。以下設計都是預設學生的學習情況，教師在教學中，可以靈活調控運用，已達成教學目標。
板塊一：根據學習提示，回顧學習方法，梳理文章脈絡
1�；仡櫋坝幂^快速度默讀課文”的學習方法。
預設：
1、集中注意力，不回讀；
2、盡量連詞成句，不要一個字一個字地讀；
2、帶著問題讀，一邊讀一邊圈畫有用信息，
3、回顧列小標題的方法，嘗試給每件事情加小標題。
預設：
1、小標題比段意更簡練。
2、一般不是完整句子，多為短語。
�。ㄔO計意圖）在回顧以往學習方法的.基礎上引導學生自主學習，在梳理文章脈絡的同時，將以往所學方法進行遷移運用，在完成教學重點的同時，使學生在實踐中鞏固提升學習能力。
板塊二：提出質疑問題，借助相關資料，互動交流感受
預設
1、提出預習時不理解的問題。
2、根據相關資料，分組交流嘗試解決提出的問題。
3、組織集體匯報交流。
交流1：“為何伯父得到這么多人的愛戴？”
結合學生回答，相機出示相關資料：
交流2：“為什么伯父是大人了，走路還碰壁呢？”
交流3：“為什么這么冷的天，車夫竟光腳拉著車在街上跑？”
�。ㄔO計意圖）此環節，主要通過對相關資料的補充學習，幫助學生解答在學
習時產生的問題，使學生能更深入準確地理解文章內容，對學生了解魯迅的高尚品質和精神境界很有幫助。同時，也為學生搜集和使用資料搭建了實踐的平臺，在學習過程中鞏固“思考—探索”這一良好的學習習慣，突破教學難點的同時培養學習能力。
板塊三：抓住關鍵詞語，感悟魯迅形象，揭示精神境界
1、引導學習“談《水滸傳》”，讀懂魯迅對晚輩的關懷教導。
抓住關鍵句
�、佟安该�，笑了笑，說：‘哈哈！還是我的記性好'”
�、谂R走時，“伯父送我兩本書，一本是《表》，一本是《小約翰》�！�
交流一：關注關鍵詞
如“摸著”、“我的記性好”通過動作、語言的描寫表現魯迅的率真，有情趣。
交流二：關注“送我兩本書”感悟伯父對我的關懷、教誨。
體會朗讀：嘗試讀出伯父對晚輩的慈愛和教誨。
小結：結合學生回答，相機板書“關懷教誨”。
2、引導學習“笑談‘碰壁'”，感悟魯迅頑強樂觀的斗爭精神。
抓住關鍵句
�、佟拔倚〉臅r候，鼻子跟你爸爸的一樣，也是又高又直的�！薄翱墒堑搅撕髞�，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了�！�
�、凇澳阆�，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
交流一：關注關鍵詞句，如“又高又直”、“碰了幾次壁”通過語言的描寫表現魯迅以幽默的話語暗示自己的身世遭遇。
交流二：關注“四周黑洞洞”“碰壁”感悟反動派對魯迅的迫害，表現出魯迅對敵人的輕蔑，體現出他頑強樂觀的斗爭精神。
體會朗讀：嘗試讀出伯父對敵人的輕蔑和頑強樂觀的斗爭精神。
小結：結合學生回答，相機板書“頑強樂觀”。
3、引導學習“救助車夫”，感悟魯迅對貧苦百姓的同情和關心。
抓住關鍵句
�、佟鞍职帜弥囎訆A出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶�！�
�、凇安赣痔统鲆恍╁X給他，叫他在家里休養幾天，把剩下的藥和繃帶也給了他�！�
�、邸八哪槻辉儆心欠N慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣�！�
交流一：關注關鍵詞句，如“拿”、“夾出”、“洗干凈”、“敷上”、“扎好”、
“掏出”、“叫他休養”、“給他藥”通過動作和細節描寫刻畫出魯迅對普通百姓的同情與幫助。
交流二：關注“不再有那種慈祥的愉快的表情了”、“那么嚴肅”、“按在”、“半天沒動”、“深深嘆了一口氣”通過對伯父神態、動作的描寫，體現出他為天下窮人的無出路而憂慮，為自己無力解救苦難中的窮人而嘆息。
體會朗讀：通過朗讀表現魯迅對窮苦百姓的同情，對他們生活的憂慮。
小結：結合學生回答，相機板書“同情憂慮”。
�。ㄔO計意圖）對每部分內容的細致閱讀，細細揣摩關鍵詞語，讓學生逐步
走近魯迅，通過動作、語言、神態等生動細致的描寫，將魯迅的內心世界和高尚品格展示在學生面前，使學生更深入準確地了解魯迅，對其敬佩之情油然而生。同時也為學生在習作中如何刻畫人物做好范例鋪墊。
板塊四：總結全文，升華情感，課外延伸
學習總結：課文中的魯迅給你留下了怎樣的印象？
拓展閱讀：《朝花夕拾》
�。ㄔO計意圖）通過前面三個板塊的逐層學習，學生已較為深入地領悟了魯迅崇高的精神境界，在此基礎上進而通過讓學生積極閱讀魯迅的作品，更加豐富對魯迅認知的多元視角，深化單元學習的主旨，豐富閱讀實踐。
六、板書設計
我的伯父魯迅先生教學設計5
教學要求：
1、有感情地朗讀課文，學習本課生字詞，把握課文主要內容。
2、運用結合背景、查閱資料、聯系上下文等方法體會含義深刻的句子。
3、繼續學習描寫人物的一些基本方法。
教學重點：
體會含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內容上的聯系。
教學難點 ：
體會伯父說的含義深刻的話語。
課前準備：課前收集關于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個了不起的偉人。（如：魯迅先生逝世前后，當時的社會背景，有關魯迅的文章等）
教學過程：
一、創設情境，激趣導入
師：（出示魯迅先生掛圖）同學們，有一位名人離開我們已經幾十年了，但他的精神卻時時讓我們感動。今天老師就和大家一起來認識他、了解他。他是誰？（生答。）
師：對，他就是魯迅先生。誰想向大家介紹一下你眼中的魯迅先生是怎樣一個人，結合你們收集的資料說說你對他的了解。（生答。）
師：看來每個人眼中的魯迅先生都是不一樣的，老師也想來來說我眼中的魯迅先生。如果你認為還有補充，請說出來。（補充略。）
師：魯迅先生一生用文字救國救民，是我們學習的楷模。這樣一位在世人面前的“戰士”，在生活中又呈現了怎樣的一面呢？對，這就是我們今天要學習的《我的伯父魯迅先生》。（板書課題。）
二、初讀課文。
�、陛p聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。
�、仓该x生字新詞。
�、持该肿匀欢巫x課文，要求讀通課文，要注意讀準生字，讀好長句子。
三、給各部分加小標題。
�、蹦x，思考：作者寫了哪幾件事？（文中通過空行成為一段，用簡單的語言概括出來。）
�、残〗M討論。
�、橙嘟涣�，加小標題。
第一件事：魯迅先生啟發教育“我”認真讀書。 談《水滸傳》
第二件事：魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。 談碰壁
第三件事：魯迅先生熱情地救助黃包車夫。 救助車夫
第四件事：女傭阿三對魯迅先生的回憶。 關心女傭
�、醋x課文開頭、結尾，了解開頭寫魯迅先生得到很多人的愛戴，結尾寫魯迅先生是一個為自己想得少，這別人想得多的人。
四、讀第一段,思考并討論.
1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現在哪些方面?
(①參加追悼念的人多;②送來的花圈挽聯多;③送花圈挽聯的有各種各樣的人.)
2、什么事使“我”驚異?
(看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛戴,感到伯父跟一般人的伯父不一樣,是一位深受人們愛戴的伯父的事.)
3、小結: 這段講了人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”對伯父的懷念.
五、學習第二段,討論.
1、我是怎樣讀《水滸傳》,結果如何?
“囫圇吞棗”什么意思?伯父問的時候.“我”就張冠李戴亂說一氣.“張冠李戴”什么意思?
2、伯父聽了“我”的回答,怎么說?伯父的年紀比“我”大,為什么記性反而比“我”好呢?
(魯迅先生之所以“記性好”,是因為他讀書認認真真,而“我”并不是記性差,主要是讀書馬馬虎虎)
馬馬虎虎(反義詞)→認認真真
3、為什么“我”聽了伯父的話會“又羞愧,又悔恨,比挨打還難受”?
(伯父年紀這么大學習還非常認真,對學過的知識記得牢,自己與伯父對比,學習太馬虎了,找到了自己的差距,同時也認識到伯父的'話是對自己學習態度婉轉的批評,所以……)
4、臨走的時候魯迅為什么送作者兩本書?
(勉勵作者要認真讀書)
5、這個小故事反映了魯迅先生什么品質?
小結:這個小故事講魯迅跟“我”談《水滸傳》從中啟發教育“我”要讀書,反應了(對待學習認真嚴肅,關心下一代)
六、學習第三段,思考并討論.
1、什么叫“恍然大悟”?“我”當時有沒有真的“恍然大悟”?從哪里看出來?
(作者年輕小,不魯迅先生話的含義)
2、在座的人為什么哈哈大笑?
(作者天真無知,把伯父的話錯了,在座的人為她天真,幼稚的解說而感支好笑)
3、引導學生理解“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”
(“四周黑洞洞的”是說舊社會的黑暗;“容易碰壁”說明革命者隨時都會遭到迫害.魯迅先生在舊社會經常碰壁,說明受迫害.魯迅先生在舊社會經常碰壁,說明受迫害很深.這個句子用反問和比喻的手法,既真實生活在反映了舊社會人民沒有絲毫的自由,革命者處處遭受迫害的社會現實,又表現了魯迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗勢力進行斗爭,不怕挫折的樂面主義精神.)
4、作者回憶了這個小故事是想說明什么?
六、總結全文
魯迅先生關心、教育青少年一代，能與惡勢力作頑強斗爭，所以能得到那么多人的愛戴，魯迅先生還有許多地方值得我們敬佩，下節課我們再來學習。
七、積累運用
1、抄寫課文中描寫人物語言的語句。
2、從自己抄寫的語句中，選擇對自己最有啟發的仿寫幾句話。
八、板書：
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》
關心、教育青少年一代
受人愛戴 講“碰壁”
頑強斗爭
九、作業設計：
(一)抄詞.
追悼 正月 愛撫 逝世 搞不清楚 張冠李戴
愉快 碰壁 微弱 咳嗽 飽經風霜
(二)把詞語補充完整.
張( )李( ) 囫圇( )( ) ( )然大( ) 三( )半( )
( )經風( ) ( )聲( )哭
難以( )受
接連不( )
(三)閱讀句子并作答.
1、聽了伯父這句話,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受.
�、盼闹小斑@句話”指:“___________________”
�、七@句話表面在夸自己,實際上是__________________________.
�、沁@句話體現了_____________________.
�、葟拇艘院�,我_________________.這說明___________________.
�、伞拔摇甭犃诉@句話,為什么比挨打挨罵還難受?
2、四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?
�、拧八闹車诙炊吹摹币馑际莀__________________.
�、啤芭霰凇敝竉_______________________________.
�、沁@句話意思:__________________________________________.
�、冗@句是_____句,改為陳述句:____________________________.
�、蛇@段話表現__________________________________________.
我的伯父魯迅先生教學設計6
教材分析
這篇課文通過回憶伯父魯迅先生生前給我留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的人，表達了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛和敬仰之情。全文脈絡清晰，敘事清楚，以小孩的口吻敘述，給人以樸實、親切之感。
學情分析
通過《少年閏土》一文的學習，學生了解了魯迅先生作為一位偉大的文學家的成就；學習本文讓學生感受魯迅先生的高尚品質，繼續引導學生學習抓住語言、動作、神態描寫刻畫人物的方法。對文中含義深刻的句子，有的學生難以理解，教師可根據課文內容適當介紹時代背景。
教學目標
1、有感情地朗讀課文，學習本課生字、詞語，把握課文主要內容。2、運用結合背景、查閱資料、練習上下文等方法體會含義深刻的句子。3、繼續學習描寫 人物的.一些基本方法。
教學重點和難點
重點：1、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。2、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得 少、為別人想得多的崇高品質。3、學習抓住語言、動作、神態描寫表現人物品質的寫法。
難點：理解含義深刻的句子。
教學過程
第一課時：
一、分步揭題
1、導入。2、學生讀課題：我的伯父魯迅先生。并生產問題。
二、進口課題，質疑問難
1、學生出示問題，教師補充問題
2、梳理問題。
根據課前的預習，解決可以解決的問題，再次快速瀏覽課文，解決能夠解決的問題。
三、小組合作，讀書釋疑
默讀課文，在小組里談談課文寫了魯迅先生的哪幾件事，選擇最感性趣的一件，體會魯迅先生的品質。并出示學習建議：
�。�1） 畫出重點的詞和印象最深的句子，在組內交流體會。
�。�2） 有感情地朗讀你所畫出的句子，進一步體會人物的品質。
學生在討論的過程中，教師參與其中。
四、集體交流，突破難點
1、交流“談《水滸傳》”
2、交流“碰壁”
3、交流“救助車夫”
4、交流“關心女傭阿三”
五、總結全文，探究寫法
第二課時（略）
我的伯父魯迅先生教學設計7
教學要求：
1、理解課文內容，了解魯迅先生為別人想得多，為自己想的少的高貴品質。
2、練習概括課文中心思想。
3、學習本課生字詞。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點：
體會含義深刻的句子的意思，理解段與段之間內容上的聯系，練習概括中心思想。
教學難點：
體會伯父說的含義深刻的話語。
課時安排：
兩課時
第一課時
教學目的：
1、學習生字新詞。
2、了解魯迅其人。
3、了解人們對魯迅的懷念。
教學過程：
一、揭示課題：
1、板書課題：我的伯父魯迅先生。
2、介紹作者。
作者是周曄，魯迅先生的侄女。本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫的回憶文章，記錄了魯迅晚年的幾件事。
3、看題目，為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”？
“伯父”點明了作者和魯迅的特殊親屬關系。
“先生”則是全社會對魯迅的敬稱。這兩者并列，使之既是具對親屬懷念，又是對魯迅崇敬的感情。
二、逐段閱讀課文，講講每段的段意，并加小標題。
“深切的懷念”第一段：魯迅先生逝世后，人們沉痛地悼念他。
“談論《水滸傳》”第二段：魯迅先生教育“我”認真讀書。
“笑談“碰壁””第三段：魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會。
“救助車夫”第四段：魯迅先生熱情救護和幫助車夫。
“關心女傭”第五段：魯迅先生關心女傭阿三。
三、讀第一段，思考并討論。
1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現在哪些方面？
(①參加追悼念的人多；②送來的花圈挽聯多；③送花圈挽聯的有各種各樣的人。)
2、什么事使“我”驚異？
(看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛戴，感到伯父跟一般人的伯父不一樣，是一位深受人們愛戴的伯父的事。)
3、小結：這段講了人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生，引起了“我”的深思，更激起“我”對伯父的懷念。
四、學習第二段，討論。
1、我是怎樣讀《水滸傳》，結果如何？
“囫圇吞棗”什么意思？伯父問的時候�！拔摇本蛷埞诶畲鱽y說一氣�！皬埞诶畲鳌笔裁匆馑�？
2、伯父聽了“我”的回答，怎么說？伯父的年紀比“我”大，為什么記性反而比“我”好呢？
(魯迅先生之所以“記性好”，是因為他讀書，而“我”并不是記性差，主要是讀書馬馬虎虎)
馬馬虎虎(反義詞)→認認真真
3、為什么“我”聽了伯父的話會“又羞愧，又悔恨，比挨打還難受”？
(伯父年紀這么大學習還非常認真，對學過的知識記得牢，自己與伯父對比，學習太馬虎了，找到了自己的差距，同時也認識到伯父的話是對自己學習態度婉轉的批評，所以……)
4、臨走的時候魯迅為什么送作者兩本書？
(勉勵作者要認真讀書)
5、這個小故事反映了魯迅先生什么品質？
小結：這個小故事講魯迅跟“我”談《水滸傳》從中啟發教育“我”要讀書，反應了(對待學習認真嚴肅，關心下一代)
第二課時
教學目的：
1、理解課文內容。
2、體會含義深刻的語句。
3、體會文章思想感情。
教學過程
一、學習第三段，思考并討論。
1、什么叫“恍然大悟”？“我”當時有沒有真的“恍然大悟”？從哪里看出來？
(作者年輕小，不魯迅先生話的含義)
2、在座的人為什么哈哈大笑？
(作者天真無知，把伯父的話錯了，在座的人為她天真，幼稚的解說而感支好笑)
3、引導學生理解“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
(“四周黑洞洞的”是說舊社會的黑暗；“容易碰壁”說明革命者隨時都會遭到迫害。魯迅先生在舊社會經常碰壁，說明受迫害。魯迅先生在舊社會經常碰壁，說明受迫害很深。這個句子用反問和比喻的手法，既真實生活在反映了舊社會人民沒有絲毫的自由，革命者處處遭受迫害的社會現實，又表現了魯迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗勢力進行斗爭，不怕挫折的樂面主義精神。)
4、作者回憶了這個小故事是想說明什么？
二、學習第四段，討論：
1、畫出描寫車夫傷勢嚴重的句子，讀一讀，并議一議，這么冷的天，那位拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢？
(“坐在地上呻吟，車子扔在一邊”、“兩只手……”、“地上淌著一灘血”、“臉上現出難以忍受的痛苦”。車夫家里窮，連一雙鞋都買不起。天氣那么冷還在拉車，說明他要拼命掙錢養家糊口。車夫的處境的舊社會勞動人民悲慘生活的.一個縮影)
2、伯父他們是怎樣救助車夫的？找出一系列不示動作的詞。這些詞表示魯迅什么感情？
(“扶上”、“蹲著”、“半跪著”、“夾出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“給”表達了他對勞動人民的同情和關懷)
3、事后魯迅先生為什么臉變得“那么嚴肅”、“最后深深地嘆了一口氣”？
(臉變得嚴肅是因為想到車夫在那樣嚴寒的天氣里還光著腳拉車，受了傷也沒錢治，這是黑暗的舊社會造成的。他無法控制自己對舊社會憎惡的思想感情�！鞍梢豢跉狻笔菍υ谂f社會苦難中掙扎的勞動人民的同情和對給勞動人民造成如此痛苦的黑暗社會的憎恨。)
4、小結：這個故事講魯迅先生熱情救護和幫助受傷車夫，表達了他對勞動人民深切同情和對舊社會的憎恨。
三、學習第五段。
1、魯迅先生是怎樣關心女傭阿三的？又是怎樣對待自己的？
(為自己想得少，為別人想得多)
2、齊讀最后一小節，這一節在文中起什么作用？
(既是對開頭照應，又是全文中心句，點明中心作用)
板書設計：
我的伯父魯迅先生教學設計8
教學目標：
1.學會“唁、滸、囫、圇、傭”5個會認字和“魯、悼、滸、囫、圇、搞、攤”7個會寫字；學握“追悼、水滸傳、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經風霜”等詞語。
2.引導學生了解課文各部分的內容并擬定小標題，知道魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點：
把握課文內容，知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事，了解魯迅先生的優秀品質。
教學難點：
談“碰壁”一事和救助黃包車夫后魯迅先生的神情的描寫。教學準備：多媒體課件
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，板書課題。
上節課我們學習了魯迅先生的作品《少年閏土》，對魯迅先生有了一點了解。這節課我們學習一篇關于魯迅先生的文章，進一步加深對魯迅先生的了解。板書課題：我的伯父魯迅先生（課件1）
二、作者及背景
周曄：1926年5月生，1984年1月去世。浙江紹興人。魯迅三弟周建人和王蘊如的大女兒，魯迅先生的侄女。本文是周嘩在魯迅逝世九周年，也就是1945年寫的回憶錄，記敘了魯迅先生晚年的幾件事。（課件2）
三、初讀課文，理清文章脈絡
1.請同學們按下面的要求自讀課文（課件3）
�、僬J真朗讀課文，勾畫生字詞語，讀準字音，讀通句子。②遇到生字新詞讀讀記記，聯系上下文或查閱工具書來理解。③想想作者回憶了魯迅先生的哪幾件事？
�、茉囍煤喍痰恼Z言給課文的每一部分加小標題。
2.檢查自學情況
�、贆z查生字詞語（課件4）
wǎnliánkésoushìshìwénzhānɡ挽聯咳嗽逝世文章húlúntūnzǎobǎojīnɡfēnɡshuānɡ囫圇吞棗飽經風霜②理解詞語（課件5）
殯儀館：供辦理喪事的地方。追悼：對死者表示沉痛的懷念。挽聯：哀悼死者的對聯。吊唁：祭奠死者并慰問家屬。囫圇吞棗：比喻讀書等不加分析地籠統接受。
張冠李戴：把姓張的帽子給姓李的戴上了，比喻顛倒了事實，認
錯了對象。冠，讀“guān”，帽子。
飽經風霜：形容經歷過很多艱難困苦。
3.課文作者用了四件事來表現魯迅先生的品質。（課件6）
4.文中作者以空行為標志同憶了魯迅先生的五件事？
第一部分主要寫伯父去世了，人們在萬國殯儀館追悼魯迅先生的情景。
第二部分寫作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書給作者的事。第三部分寫伯父講“碰壁”的事。
第四部分寫魯迅先生救助黃包車夫的事。
第五部分寫魯迅先生關心她家的'女傭阿三。
5.給每段加上小標題（課件7）
愛戴談《水滸傳》說碰壁救助車夫關心女傭
四、學習課文第一部分
1.默讀課文第一部分，說說從這部分課文中你體會到什么？（課件8）
2.人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現在哪里？（課件9）
3.有感情地朗讀課文第一部分內容。
五、作業
熟讀課文。
第二課時
一、復習：課文寫了魯迅先生的哪幾件事？
二、學習課文二至五部分
1.學習課文第二部分
�、倌x課文第二部分，想想從這件事中你體會到了什么？（關心子女）（課件10）
�、跒槭裁础拔摇甭犃瞬傅脑挄坝中呃�，又悔恨，比挨打挨罵還難受”？（課件11）
�、叟R去時伯父為什么要送兩本書給“我”？（課件12）④這個小故事反映了魯迅先生的什么品質？（課件13）對待學習認真嚴謹，更表現了他對作者的關懷與期望。
2.根據下面的學習要求，自學三、四、五部分
�、僮詫W要求
默讀課文三至五部分，想想從每件事中你體會到了什么？每件事分別反映了魯迅先生什么品質？（課件14）
�、趨R報自學情況
3.小結
這四件事寫出伯父是怎樣的一個人？（學生自由回答，教師總結）（課件15）
伯父魯迅先生就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。作為一個長者，他關心下一代的成長；作為一個革命者，他為人民說話，為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”；作為一個先生，他救助車夫、關心女傭，同情勞動人民。正如他自己說的那樣“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！�。
三、總結全文
1.朗讀課文，思考：伯父為什么受到這么多人的愛戴？（課件16）
2.體會課文第一部分和后面四部分有什么關系？（課件17）
四、布置作業
從課文中找出描寫人物神態和表情的語句，如，“恍然大悟”“他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣�！弊x一讀，想一想，并抄下來。
我的伯父魯迅先生教學設計9
教材分析
《我的伯父魯先生》通過回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明陸續先生是個愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的人，表達了作者對魯迅先生的敬愛之情。
教學要求
1、學習本課生字、新詞，理解重點詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，概括中心思想。練習給課文各段加上小標題。
3、理解課文的內容，懂得魯迅先生是一位關心愛護青少年成長，熱愛勞動人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民群眾愛戴的人。學習魯迅先生關心他人、愛憎分明的高尚品質。
教學重、難點
重點：理解課文內容，學習魯迅先生關心他人、愛憎分明的高尚品質。
難點：理解含義深刻的句子，概括中心思想。
教具準備：多媒體課件
課時安排：1課時
教學過程
一、揭示課文題目
魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家和革命家�！段业牟隔斞赶壬肥囚斞赶壬闹杜軙纤鶎�。課文題目點明了作者與魯迅的關系，這篇課文就是通過回憶記敘了伯父魯迅先生給“我”留下深刻印象的幾件事。
請同學們聽課文范讀，對課文內容有大概了解。（課件播放課文范讀）
二、初讀課文，整體感知
1、課件出示課文中的生字新詞指名學生讀。
2、朗讀課文，理清脈絡，概括段意并加小標題。
課文回憶了魯迅先生的幾件事，以自然空行為標志，把課文分為五段。指導學生朗讀課文，通過討論，確定各段段意并加小標題。小標題是對一段內容的高度概括，他通常用詞語或短句標明。
3、討論、了解魯迅先生，為理解課文內容做準備。
三、深入理解課文，學習第三、四段
1、回顧文章內容，了解“伯父”是怎樣的人，并畫出有關句子。
�。ú妇褪沁@樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。）
2、課文中哪些地方表現了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？
�。�1）學習第四段“救助車夫”，了解魯迅先生是怎樣救護、資助車夫的。
�、龠呑x邊想，從這件事中可以看出魯迅是個怎樣的人？
�、趶哪抢锟梢钥闯鰜�？
A、指導學生找出課文中描寫魯迅救助車夫的動作語句，想想這一段表現了魯迅先生的什么品質。
a請同學朗讀。想想這段話是從哪個方面來進行描寫的。（動作）
b請大家在書上圈出表示動作的詞。
C（課件出示）他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出腳里的破碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。（“扶、洗、敷、扎”等詞表現了魯迅先生關心、愛護勞動人民，憎恨舊社會的感情。）
d請同學們再讀這段話，體會這一連串動詞的用法。從這里我們知道了可以通過人物的動作描寫來反映人物的品質。
B還可以從哪些從地方看出魯迅是一個同情關心勞苦大眾的人？
a（課件出示）他的臉上不再有那種慈祥的愉悅的`表情了，突然變得那么冰冷，那么嚴肅。他沒有回答我的話，只把那枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了口氣。
b你準備抓住那些重點詞語來理解？說說你的理解。
c這一段話是從那方面來進行描寫的？從這里我們知道了可以通過人物神情的描寫來反映人物的思想品質。
魯迅先生在救助車夫以后，為什么臉上變得那么嚴肅？他在想什么？
�、芾蠋熜〗Y。這樣一位關心、同情勞動人民的伯父去世了，作者再也見不到他的面了。請同學們回到現實，一起讀一讀第一段的最后一句話，體會作者當時的心情。
�。�2）學習第三段“笑談‘碰壁’”，體會魯迅先生為人民群眾的解放進行不懈斗爭的精神。
�、僬埓蠹矣米约合矚g的方式邊讀邊想：“笑談‘碰壁’”這件事反映了魯迅怎樣的品質？你從那里看出來的？
�、谥攸c學習：“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
再讀原句，結合資料談體會。
指導分角色朗讀課文，注意各角色的語氣。
�、劾蠋熜〗Y。
�。�3）學習第二和第五段。
自主學習第二和第五段，同學交流。
學習第二段“談論《水滸傳》”，了解魯迅先生嚴肅認真的學習態度和對下一代的深切關心。
A聯系上下文，說說“囫圇吞棗”和“張冠李戴”是什么意思，這說明“我”讀書怎樣？（態度不認真）
B“哈哈！還是我記性好�！边@句話的含義是什么？
“我”聽了伯父的話后，“羞愧”“悔恨”什么？為什么比挨打挨罵還難聽受？
C完成填空練習伯父是一個（關心下一代）的人
D小結
�、谀x第五段“關心女傭”，體會魯迅先生對勞動人民的感情。
A魯迅先生是怎樣關心女傭的？從魯迅的話中可以看出魯迅先生什么品質？
B默讀本段，完成填空練習。
伯父是一個（同情勞動人民）的人。
C小結
請大家再讀第一段的最后一句話，體會作者的情感。
3、總結伯父的品質
�。ㄈ⿲W習第一段“深切的懷念”
1、請同學們認真讀第一段，了解什么事使“我”驚異。
2、指導學生從課文內容思考作者驚異什么。
3、為什么呢？請同學們討論這個問題，從三方面來找一找原因。
指導朗讀，體會作者因“年紀還小”而產生的“驚異”。
人們為什么要這樣做呢？因為魯迅生前為自己想得少，為別人想得多，因此人民愛戴他。
�。ㄋ模┛偨Y全文。
1、出示填空
你覺得這是一個（關愛下一代、同情勞苦大眾、憂國憂民、愛憎分明、受人愛戴）
2、說說自己對魯迅先生的評價。
板書設計
我的伯父魯迅先生
談論《水滸傳》 關心下一代 表現人物
笑談“碰壁” 愛憎分明 動作
深切的懷念 救助車夫 憂國憂民 神態
關心女傭 同情勞動人民 語言
為自己想得少，為別人想得多
我的伯父魯迅先生教學設計10
教學目標：
1．學會本課14個生字，認識兩個生字。能正確讀寫下列詞語：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深奧、咳嗽等。
2．有感情地朗讀課文。
3．結合時代背景理解含義深刻的句子，學習魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質。
4．練習給各段加小標題。
教學重難點：
體會含義深刻的句子。
教學過程：
第一課時
教學目標：
1．學習生字新詞。
2．初讀課文。
3．給各段加小標題。
教學過程：
一、導入 新課
1．對魯迅這個名字大家并不陌生，你對魯迅先生有哪些了解？能做個簡單的介紹嗎？（交流資料）對，魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家、革命家。
2．回憶一下，你讀過哪些關于魯迅的文章？今天我們再學習關于魯迅的`文章《》。（板書課題）
3．看看課題，想想作者是魯迅先生的什么人。
二、預習課文
1．認真讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？
2．把你認為含義深刻的句子畫下來，自己體會，讀不懂的，課上和老師、同學討論。
3．學習生字新詞。
三、全班交流
1．學習生字詞。
�。�1）讀準字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。
�。�2）分辨字型：
冠”（注意上邊沒有一點）
“嗽”（中間是“束”，不是“ ”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）
�。�3）理解詞語。
�。�4）組詞
儀（ ）悼（ ）逝（ ）餐（ ）搞（ ）
議（ ）掉（ ）晰（ ）參（ ）稿（ ）
冠（ ）悟（ ）攤（ ）咳（ ）嗽（ ）
寇（ ）梧（ ）灘（ ）核（ ）漱（ ）
2．本文作者是誰，你怎么知道的？讀讀有關語句。
3．讀課文。
4．課文共有幾段？你怎么知道的每一段講了什么內容？
第一段：人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。
第二段：伯父跟“我”談《水講傳》啟發教育“我”認真讀書。
第三段：魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。
第四段：魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。
第五段：阿三對魯迅先生的回憶。
5．給各段加小標題。
教師講解擬小標題的方法有兩種：一是根據段意概括小標題：二是摘出最能表達主要內容的語句作小標題。
受人愛戴；談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶
6．課文寫了魯迅的哪幾件事？
談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶
7．交流含義深刻的句子，讀不懂的下節課和老師、同學討論。
四、布置作業
1．抄寫詞語。
2．熟讀課文。
我的伯父魯迅先生教學設計11
設計意圖：
教師將設計設疑討論、情感交流、自主匯報等多個環節，激發學生的學習興趣，使他們對語文有更深層的理解，并積極地開發和利用豐富的學習資源，拓展學習領域，追求民主和諧的教學氛圍，為學生創造展示才能的機會，尊重學生的獨特體驗，引領學生體驗成功的快樂。
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的思想感情。
2.學習文中抓住人物特征刻畫人物的方法。
3.品味樸實簡潔的語言。
課前準備：
1.魯迅先生的掛圖。
2.收集魯迅先生生前的資料。
3.課前預習，掃清字詞障礙。
教學流程：
一、創設情境，激趣導入
師：（出示魯迅先生掛圖）同學們，有一位名人離開我們已經幾十年了，但他的精神卻時時讓我們感動。今天老師就和大家一起來認識他、了解他。他是誰？（生答。）
師：對，他就是魯迅先生。誰想向大家介紹一下你眼中的魯迅先生是怎樣一個人，結合你們收集的資料說說你對他的了解。（生答。）
師：看來每個人眼中的魯迅先生都是不一樣的，老師也想來來說我眼中的魯迅先生。如果你認為還有補充，請說出來。（補充略。）
師：魯迅先生一生用文字救國救民，是我們學習的楷模。這樣一位在世人面前的“戰士”，在生活中又呈現了怎樣的一面呢？對，這就是我們今天要學習的《我的伯父魯迅先生》。（板書課題。）
二、初讀課文，整體感知
師：同學們能不能告訴老師，這篇文章的作者是誰，與魯迅先生是什么關系？（作者周曄，是魯迅的侄女。）
師：好，現在我們就來看看周曄眼中的伯父是怎樣一個人。首先請大家用自己喜歡的方式通讀課文，要求讀準字音，讀通句子，如有不認識的字或不理解的詞請提出來，我們共同來解決。
師：通過閱讀課文，你認為哪件事讓你有一種特別的感覺，把這種感覺說出來？
三、精讀課文，深入理解
師：好，為了更加深入地了解“伯父”魯迅，我們再讀一遍課文。這一次要精品細讀，看一看課文主要寫了幾件事，從這一件件的小事上，你又看到了一個怎樣的魯迅。（根據學生回答情況，自主調整以下順序。）
�。ㄒ唬┱f《水滸傳》
1.有感情地朗讀課文（可以采用分角色讀、齊讀、指名讀等多種方式）。
2.在讀書方面，作者聽到了魯迅先生說的什么話？（“又羞愧又悔恨，比挨打挨罵還難受�！保�
3.從這件事上，我們可以看出魯迅先生是怎樣的一個人？
�。ǘ┱勁霰�
1.學生分角色朗讀課文。
2.怎樣理解：“四周黑洞洞的'，還不容易碰壁嗎？”
3.魯迅先生的鼻子真的是碰壁碰扁的嗎？
4.從這一段中可以看出魯迅先生是怎樣一個人？
�。ㄈ┚戎诬嚪�
1.情景表演。
2.魯迅先生救治車夫后，為什么臉上“突然變得那么冰冷，那么嚴肅”？
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1.指名讀。
2.女仆說的話表現出魯迅是一位怎樣的人？
3.從女仆和車夫身上我們可以看出當時的社會是怎樣的社會。
師：現在大家再回過頭來看文章的開頭，通過這些事，誰來總結一下，魯迅先生得到這么多人愛戴的原因是什么?
師：好，老師再給大家一些時間，請小組內的同學自由討論，然后由小組代表匯報。（教師根據學生匯報的結果，進行小結。）
四、總結全文
師：通過學習這篇文章，能說一說你的收獲嗎？
我的伯父魯迅先生教學設計12
【教學目標】
�。�、通過理解課文了解魯迅，學習魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高貴品質；
�。�、練習給各段加小標題，并說出各段間的聯系；
�。�、通過質疑問難，體會含義深刻的句子，培養學生的閱讀能力，并練習從內容中體會思想；
�。�、學會本課生字，并結合上下文或查字典理解四字詞語；
�。�、有感情地讀出內心感受。
【教學重點難點】
�。�、重點：
通過質疑問難，體會含義深刻的句子，培養學生的閱讀能力，并練習從內容中體會思想；
�。�、難點：
通過理解課文了解魯迅，學習魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高貴品質。
【教學準備】
搜集與魯迅相關的資料。
【課時安排】
兩課時。
【教學設計】
第一課時
一、揭示課題，自定目標
�。�、導入：
同學們，今天我們一起認識一位偉大的人物。
板書課題：
我的伯父魯迅先生
�。�、結合課外資料，說說你對魯迅了解多少？
�。�、小結有關人物資料的搜集方法及作用。
�。�、讀了課題你想知道什么？
二、自讀預習，初步感知
�。�、帶著問題初讀課文，并畫出生字和不理解的詞。
�。�、再讀課文，想一想：
這篇課文主要記敘了魯迅生前的幾件事？嘗試用簡要的語言概括一下。
三、交流匯報，整體感知
�。�、交流易讀、易寫錯的字，不理解的詞。
�。�、分段指讀課文，說每段的段意，引導學生根據段意加小標題或摘出主要的句子和詞語作小標題。
四、初讀課文，初步質疑
�。�、引導學生在以下幾方面質疑：
可對文題進行質疑；對文中重點詞句質疑；對文中不合情理、矛盾處質疑；對文中特殊標點質疑；對文章表達方法質疑等。
�。�、引導學生把問題進行梳理，提出有價值的問題。
第二課時
〖教學內容〗
�。�、結合時代背景理解含義深刻的句子，學習魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質。
�。�、有感情地朗讀課文。
〖教學過程〗
一、復習引入
回憶課文寫了魯迅先生的哪幾件事？
二、學習二、三、四、五段
�。�、提出自學要求：
�、� 自由讀，想想每段講的是什么事，從中你體會到了什么？
�、� 自學后小組討論交流。
�。�、匯報自學討論結果：
要求：
每小組匯報一件事，其他小組可作補充。
�、� 從第一件事中你體會到了什么？
板書：
關心子女
指名讀有關語句。重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。
�。◣е星樽x，伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好�！甭犃诉@句話，“我”為什么比挨打挨罵還難受？）
體會到伯父這句話里含義實際上是在幽默而婉轉的批評“我”讀書太馬虎�！拔摇甭牰瞬冈捓锖囊馑�，所以覺得比挨打挨罵還難受 。
指名再讀這件事，仔細體會魯迅先生為心子女，善于啟發教育孩子。
�、� 從第二件事中你體會到了什么？
板書：
敢于斗爭
指名讀有關語句。
�。ǹ墒堑搅撕髞�，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了“你想四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？）
抓住“黑洞洞”“碰壁”深入理解并指導有感情地朗讀。
�。ā昂诙炊础�，指舊社會的黑暗；“碰壁”指的.是與反動勢力斗爭時受到挫折與迫害。）
再指名分角色朗讀，體會魯迅不怕碰壁的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。
�、� 第三件事講了什么？
�。ǔ鍪就队捌�。）
�。ㄖ该x“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”救助車夫，關心車夫，更關心窮苦人民。）
在救護資助車夫以后伯父臉上為什么變得那么嚴肅？
�。斞缚赡芟氲角f萬受苦受難的勞動人民，救助一個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會才能解救勞動人民。）
指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民的深厚感情。
�、� 從第４件事中你體會到了什么？
板書：
關心窮苦人
女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？
�。ㄒ皇囚斞覆〉膮柡�三更半夜的寫文章。他對自己的病一點也不在乎；二是關心女傭阿三勸阿三多休息。）
從阿三的話中和前文的幾件事中你覺得魯迅是怎樣的一個人。
板書：
為別人想的多，為自己想的少，愛憎分明
�、� 小結：
體會這四件事說明伯父是怎樣的一個人。
三、學習第一段
魯迅先生就是這樣一個愛憎分明，為別人想的多，為自己想的少的人，但因積勞成疾于１９３６年去世，去世時有許多人來哀悼他。
�。�、教師有感情的朗讀第一段，思考：從那些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？學生邊聽邊勾出。
�。R讀“他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里──各色各樣的人都有�！保�
�。�、伯父得到這么多人的愛戴，當時“我”理解嗎？
板書： 愛戴
�。�、有感情地朗讀第一段。想想表達了作者怎樣的思想感情？
四、總結全文
�。�、為什么伯父得到這么多人的愛戴？
�。�、第一部分與后面幾部分有什么聯系？
板書：因果
�。�、概括課文的中心思想。
【板書設計】
在殯儀館深切懷念
談《水滸傳》 關心后代 深受愛戴
我的伯父魯迅先生 笑談“碰璧” 抨擊黑暗
救助車夫 熱愛人民 憂國憂民
女傭回憶 關心他人
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