人教版《鹿和狼的故事》教學設計
作為一名教師，總歸要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的人教版《鹿和狼的故事》教學設計，歡迎大家分享。
人教版《鹿和狼的故事》教學設計1
教學目標：
1.能正確、流利、有語氣地朗讀課文。
2.理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。
3.領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。
教學過程：
一、激趣導入
1.看一看：鹿和狼的圖片
2.談一談：你心中的鹿和狼。
3.說一說：含狼的成語。(投影出示成語)
二、朗讀課文，整體感知。
1.填一填：(投影)
松杉( )郁 生( )勃勃 面目全( ) 一命( )呼 難逃( )運
生態( )難 美麗()() 兇惡( ) ( ) ( ) ( ) 殘 喘 罪( ) 禍 首
2.記一記：(投影出示詞語意思)
蔥郁、相悖、生機勃勃、難逃厄運、茍延殘喘、罪魁禍首、面目全非等詞語的意思。
3.講一講：
(學生活動)合上書本，看凱巴伯森林圖片，聽錄音朗讀。
想一想，在凱巴伯森林發生了什么事?然后詳細地講述這個故事。(交流后投影出示故事梗概)
4.找一找：
哪些段落是講述鹿和狼的故事?自由讀一讀這些段落。
三、細讀課文，領悟道理。
小組合作，討論交流：
1.議一議：
故事中的鹿和狼結局如何?是誰造成了凱巴伯森林的悲劇?
(學生活動)交流答案之后，再次默讀課文，深刻分析原因。
小結：
羅斯福保護鹿的政策失敗的原因：
用原文回答：狼吃鹿看起來殘忍，卻維護著鹿群的種群穩定。這是因為，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總數控制在一個合理的范圍，森林也就不會被鹿群糟蹋得面目全非。同時，狼吃掉的多數是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。而羅斯福下決心要保護的鹿，一旦數量超過森林可以承載的限度，就會破壞森林生態系統的'穩定，給森林帶來巨大的生態災難。也就是說，過多的鹿會成為毀滅森林的罪魁禍首。(投影出示原因)
教師引導學生學會用簡潔的語言概括：狼吃鹿一是可以控制鹿的數量，二是可以減少疾病。(投影)
2.悟一悟：
這個故事告訴我們一個什么道理?
(學生活動)再次默讀課文，尋找答案。
生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的。僅僅根據人類自身的片面認識，去判定動物的善惡益害，有時會犯嚴重的錯誤。森林中既需要鹿，也需要狼。人們必須尊重動物乃至整個生物界中的這種相互關系。(投影出示道理)
誰能畫出凱巴伯森林、鹿、狼三者之間的相互制約、相互聯系的關系圖。(投影出示關系圖)
3.學一學：
你能嘗試一下去概括本篇課文的寫作思路嗎?
(學生活動)討論交流
小結：講述事例——分析原因——說明道理(投影)
四、課外延伸，深刻體會。
1. 寫一寫：假如你是凱巴伯森林里狼的幸存者，請你給羅斯�？偨y寫一封信，告訴總統，森林里不僅需要鹿，也需要狼。
2.讀一讀：課外推薦閱讀姜戎的《狼圖騰》一書。
人教版《鹿和狼的故事》教學設計2
課前談話：
1、“從你知道我是誰嗎？”引出評價和價值觀的問題。
2、因為用的是外國語實驗學校的學生，引出漢語和英語的關系問題。
一、導入
1、課件出示課題《鹿和狼的故事》，齊讀，聽音樂（開闊的、舒服的）。
2、這音樂給你什么感覺。
3、看畫面，“凱巴伯森林”。先看整個森林的全景圖，再看特寫：小花、小蜜蜂、蝴蝶、蒲公英)
在看蒲公英畫面時，師問：給你什么感覺：
生：飄飄然
師：為什么這么說？
生：蒲公英自由地飛，這就叫飄飄然。
師：不過，現在，飄飄然有不同的解釋。誰知道還有什么解釋？
另一生：驕傲。
……
二、練習：填充詞語、理解詞語。
松杉（)郁生機（）(）
……
�。ㄔ~語來自課文，既是好詞，也是幫助理解課文的關鍵詞）
1、學生填空，不懂的看書。
2、看給出的答案，糾正自己的'錯誤，提醒要注意的生字。
3、再看圖，用上剛填的詞語形容。
4、圖1：松杉蔥郁生機勃勃
5、圖2：到了晚上怎樣？
松柏挺秀星光燦爛
6、圖3：霧中的森林
薄霧如紗恬靜幽美
如果我們在這里散步，會有什么感覺？（舒服、優美）
7、傳出狼聲，月光下一匹狼出現，學生說詞語：陰森恐怖兇惡殘忍讀這兩個詞語、讀出害怕。
出示與狼有關的成語：
狼心狗肺、豺狼之吻
8、如果用其中一個詞語來形容你，你愿意嗎？
9、出示小鹿圖。找一個詞語形容。
師小結：鹿美麗善良，狼兇惡殘忍，這就是千百年來人對這兩種動物的看法。
三、課文學習
1、自由讀課文，看能否改變你對鹿和狼的印象，找出句子劃起來。
�。ɡ蠋熤笇W生如何作批注，并不時發現好的感想在班內交流）
2、出示毀滅森林圖，用一個詞形容。
出示詞語：面目全非森林毀滅生態災難
仔細看畫面，把畫面記在你的腦海。
3、看鹿圖
把詞語送給鹿
罪魁禍首茍延殘喘生態災難
用“罪魁禍首”、“生態災難”說一句話。
4、出示狼圖。（狼露出哀怨的眼神）
師在哀怨的樂曲中說：這是森林中剩下的狼，出示狼說的一段話：人類總說我們兇殘，可是，對森林來說，誰兇惡？
5、再出示狼悲慘圖。
齊讀：槍聲在森林里……
現在，你還能用哪些詞送給他們？
四、練習
填空
狼是兇殘的，所以要消滅；鹿是善良的，所以要保護�！_斯�？偨y用找個習慣看法和原則制定政策，下命令消滅狼�？偨y先生下這個獵殺命令的時候，沒有弄明白……
五、拓展
介紹羅斯福
六、作業
1、用狼或者鹿的口吻給羅斯福寫一封信。
提醒信的格式，語氣要委婉。
2、推薦《狼圖騰》
看書中的一個片斷，讀。
人教版《鹿和狼的故事》教學設計3
學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;
2、通過誦讀，懂得生物之間有著互相制約互相聯系的關系，增強維護生態平衡的意識;
3、了解羅斯福為了保護凱巴伯森林的鹿采取了什么措施，結果怎樣。
重點難點
弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪兒，理解本文的結論。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導課
1、談談你印象中的鹿和狼
相信同學們都聽過有關鹿和狼的故事，在你的印象中，鹿和狼是一種怎樣的動物?用一個詞形容
(板書：鹿 狼)
沒錯，在我們的印象中，鹿幾乎總是美麗、善良的化身，所以要保護，而狼卻成了兇殘的代名詞，所以要消滅，可作家胡勘平筆下的《鹿和狼的故事》，卻與大家對鹿和狼的認識是相悖的，這是怎么回事呢，讓我們一起走進課文《鹿和狼的故事》，一探究竟。(板書：和 的故事)
二、導讀
本節課我們來玩一個游戲，一個勇敢者的游戲——采摘智慧果，我們照例四個小組展開競賽，究竟哪一組的同學會旗開得勝，率先登上奪取智慧果的臺階呢?花落哪家，鹿死誰手，讓我們拭目以待。首先讓我們走進第一個回合——初讀課文，自護學習，復述故事——
(一)、初讀課文，自主學習，復述故事
1、讀準字音，理解詞義：厄運 茍延殘喘 面目全非 罪魁禍首 相悖
2、根據提示，說說課文講了一個什么故事：狼吃鹿——消滅狼——鹿吃植被——林毀鹿死
羅斯福的本意是想保護鹿，不曾想卻反而害了鹿，什么原因呢?讓我們一起細讀課文，合作學習，分析原因——
(二)、細讀課文，合作學習，分析原因
1、羅斯福為了保護鹿做出了什么決定?受到保護后，鹿的地位和命運發生了怎樣的變化?凱巴伯森林呢?(用原文回答)
2、什么原因使“森林寵兒”落到如此田地?假如你就是當時的鹿或狼，你想對羅斯福說些什么?
是啊，羅斯福的失策，在于當時對自然認識水平的局限，因為他任職期間是二十世紀初，那時，人們對自然地認識水平有限，本想殺狼保鹿，沒想到好心辦壞事，卻招致鹿死林毀的生態災難。羅斯福的現身說法告訴我們一個什么道理，讓我們一起走進第三個環節：精讀課文，探究學習，明確道理——
(三)、精讀課文，探究學習，明確道理
1、課文借故事告訴我們一個什么道理?從哪兒找到的?
(生物之間相互制約相互聯系——試著把這句話話加到文中，給它找個坐標?)
2、讀最后一段，聯系實際，寫體會，可寫懂得的道理，也可寫類似的`事例
是啊，羅斯福沒有考慮到不同生物之間相互制約相互聯系的關系，好心辦了壞事，其實，自然界中的任何生物、彼此間都形成了一定的聯系，這種聯系就是一條條生物鏈，如果生物鏈上的任何一環受到破壞，就會導致生態失衡：想捕殺狼(狼字上畫差號)來保護鹿(鹿字上畫心形)，結果，造成這條生物鏈的失衡(畫失衡的天平)，破壞了生態平衡，造成了嚴重后果，因此，我們必須遵循生物之間相互制約相互聯系的關系，不能憑個人喜好和片面認識去保護或消滅某種動物。要：尊重自然規律，保護生態平衡(板書)
三、拓展延伸
從大家的回答中，我們已深刻認識到了尊重自然規律，保護生態平衡的重要性，那么，拿起你手中的筆，設計一條保護生態平衡的宣傳標語把。
四、板書設計
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