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鳥島教學設計集錦15篇
作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編整理的鳥島教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
鳥島教學設計1
教學目標：
1、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而自覺愛護身邊的鳥類。
2、借助錄像，讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準確、生動性。
3、正確流利地朗讀課文，從朗讀中體會鳥的多，鳥島的熱鬧，背誦課文。
教學重點、難點：
本堂課的內容源于蘇教版小學二年級語文課本中的一課，教學重點主要是使學生通過朗讀課文感悟鳥島景象。教學難點主要是激發學生愛鳥、護鳥的思想感情。
教學對象分析及其學習需要分析：
二年級小學生在學習生活開始時，對于身邊的事物充滿了好奇感，對世界充滿了求知欲。因此，他們很想去認識事物，可由于時間、金錢的原因，有些美好的景象學生無法欣賞，所以通過本課的學習可以認識鳥島，更可以在學習中認識到鳥兒是人類的朋友，而激發學生保護鳥、愛護鳥的思想感情。
教學媒體選擇與應用：
遵循媒體教學設計整體優化的原則，圍繞教學目標，在本次教學中，主要選用了動畫形式制作的課件，利用計算機展示在學生面前。
課前準備
教師：多媒體鳥島畫面；有關內容的電腦幻燈島背景圖。
學生：各種自剪或自畫的鳥兒；自制鳥窩。
教學過程
一、知識儲備
昨天，我們一起初步預習了《鳥島》，你能用一個詞語來形容一下鳥島嗎?
[開門見山，以回憶導入，直奔主題，集中學生的注意力。]
二、走進新課
1．現在就讓我們登上鳥島吧!(多媒體播放鳥島景象)蔚藍的'天空，清澈的湖水，一座美麗的小島上鳴聲啁啾，熱鬧非凡。這里聚集了各種各樣的鳥兒，有的迎風翱翔，翩翩起舞；有的在湖面游弋，追逐嬉戲；也有的在專心孵窩呢!它們是多么自由、多么歡快啊!這里真不愧是鳥的世界、鳥的天堂啊!
小朋友，看了這么美的景象，你想說點什么嗎?
[飽含魅力的語言引入情境，引導想象，爽心明智，激發學生對鳥島的向往和對課文學習、探究的欲望。]
2.鳥島地勢平坦，氣候溫和，鳥島上的鳥大多是候鳥。
教師范讀第二自然段。
小朋友，你仿佛看到了什么呢?(多媒體出示)瞧，一群鳥兒飛來了，又一群鳥兒飛來了，就這樣，一群一群的鳥兒接連不斷地從遠方飛來。課文第二自然段有一個詞語就描述了這樣一個畫面，你能找出來嗎?(學生讀第二自然段，找一找：陸續)
指名讀這句話。(一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來)
指名評價，指導學生讀出鳥兒的多與連續不斷的畫面。
它們來干什么呢?
師：因為有了這一群群的鳥兒來這里筑巢安家，養育后代，“海西皮”小島才成為了鳥島。
學生齊讀第二段。
[創設情境，把握重點，了解鳥島的地理特點和自然氣候條件是鳥島的成因之一。]
3.轉眼間已到了六月，想知道夏季鳥島的景象嗎?
(1)我們不妨把課文第三自然段讀一讀，先把它讀短。
出示：(讀短)我知道了鳥島上_____多,_______多,______多。
學生讀后填空。(獎智慧星)
(2)出示第三自然段，現在我們還得把它讀細。
出示：(讀細)我知道了___________多，我是從________看出來的。
學生反饋。
a．讀鳥多的句子。
師：同學們課前準備了各種各樣的鳥兒圖片，舉起來看看。(教師適當敘述：有大的、有小的，有展翅欲飛的、有正在休息的……) 蘇教版二下《鳥島》教學設計 相關內容:《蠶姑娘》（第一課時）教學設計《畫風》教學案例——借鑒來的驚喜蘇教版《狐貍和烏鴉》教案設計“黑板”跑了 教學設計登鸛雀樓教學設計《歡樂的潑水節》反思9,青蛙看海教學設計《狐假虎威》教案設計查看更多>> 小學二年級語文教案
讓你們的鳥兒也上鳥島聚會去吧!(學生把小鳥圖片貼到黑板上)
貼時具體指導(站的貼在哪兒，飛的又該貼在哪兒)。
師：鳥島真成了鳥的世界了。怎么樣才能讀出這個熱鬧非凡的畫面呢?
指名讀、齊讀，指導朗讀好“最熱鬧”、“各種各樣”、“鳥的世界”等詞。
b．你還知道了什么，從哪兒看出來的?(鳥窩多、鳥蛋多)
根據學生的發現進行具體指導。(學生貼鳥窩，貼時具體指導)
★突出鳥蛋多——窩里窩外、到處都是。
★貼鳥窩時，教師故意這兒貼一個，那兒貼一個，稀稀疏疏貼幾個。
問學生：同意嗎?用你的理由來說服我啊!
學生各抒己見，引導學生對“密密麻麻”、“一個挨一個”特別注意。
c．指導個別讀鳥窩多、鳥蛋多的句子。
d．男女生賽讀。(讀鳥蛋多、鳥窩多的句子)(獎一顆大一點的智慧星)
(3)課文讀短了、讀細了還不算，我們還要把課文讀活了。讓沒去過鳥島的人一聽就感受到鳥島的美景，那怎樣讀活課文呢?(學生各抒己見)
多媒體出示：讀活：抓住關鍵詞，邊讀邊想象。
學生自讀或同桌讀，推薦一名讀得最好的，帶老師去欣賞一下。
(獎一顆最大的智慧星)
[摒棄泛泛的讀和繁瑣的分析，以讀短、讀細、讀活的形式讓學生有感情地朗讀，讓與文本內蘊息息相通的文學氣息在課堂上彌漫，學生自悟自得，在讀中體驗情感、品評詞句，讀出自己的理解和感受，這種以語言文字的形象感為特征的理解具體而深入。而貼畫的形式讓學生在感悟文本的心境已悄然進入狀態的基礎上又放飛了想象，融入了鳥島，課堂氣氛輕松活潑，師生關系自然融洽。]
(4)這么美的景象，我們要把它刻在腦海里。(指導背書，分三層，先練一練再背�；脽羝謱犹崾�)
[指導分層背書，從有提示逐步過渡到無提示，由易漸難，體現梯度性、層次性，使學生實實在在掌握記憶的方法，學會背誦。]
4．鳥島上來了這么多人，伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可是卻沒有人去碰一下，這是為什么呢?
(1)讀讀課文，找找原因。
學生談體會，教師隨機板書：鳥是人類的朋友。
(2)指名讀：沒有人去碰一下……因為大家都知道，鳥是人類的朋友。
改換句式：用上“因為……所以……”
指名說，教師指導。
5．今天，我們也是來鳥島上游玩的客人，我們應該怎樣做呢?
讓學生暢所欲言。
6．你們想做的事真多，老師把最后一段改了兩個詞，請大家一起來讀讀看。
出示文章最后一段，把文中的“人們”“大家”改為“我們”。
[閱讀要有自己的見解。角色的轉換，讓學生置身其間，產生獨特的心理體驗和感受，并因此而受到正確的價值觀和環保意識的引領。]
三、總結，課外延伸
1.師：學了課文后，你喜歡青海湖鳥島嗎？
我們班的一些小朋友們在課后去網上、課外書上搜集了有關鳥島的資料，讓我們一起來聽聽吧！
2.從同學門的資料中我們知道1977年我們國家已經把鳥島列為自然保護區了，現在就讓我們二（4）班組成一個小小護鳥隊，我們可以畫寫標語來號召所有的人愛護我們的小鳥朋友吧，因為：（板書：鳥是人類的朋友）
鳥島教學設計2
一、教學目標：
1、讀課文，了解鳥島是個美麗的地方，鳥的數量多，種類多，鳥類在遇到敵害來犯時能共同對敵，感受大自然的神奇，語文教案－15神奇的鳥島。
2、學會本課11個生字及新詞，認讀一個字。
3、有感情地朗讀課文。練習背誦課文第二自然段。
4、能復述“鳥島保衛戰”這部分內容。
5、能把課文分成三部分，能用找出重點句的方法了解第2自然段的主要內容。
二、教學重點：
1、有感情地朗讀課文。
2、讀課文，了解鳥島是個美麗的地方，鳥的數量多，種類多，鳥類在遇到敵害來犯時能共同對敵，感受鳥島的神奇。
三、教學難點：
讓學生體會為什么說鳥島是神奇的'？理解課文第2自然段，體會這一段是怎樣寫具體的。
四、教學時間：2課時
五、教學過程：
�。ㄒ唬⿵念}目入手進行質疑，初讀課文了解課文內容。
1、齊讀課題《神奇的鳥島》，通過讀題目，你了解到什么？還想知道些什么？
�。私獾搅苏n文內容是寫鳥島的景色，還想知道這個鳥島在什么地方？是怎樣的景色？為什么說它是神奇的鳥島？……）
2、初讀課文，讀準字音，并看看初讀課文后你可以解決哪些問題。
�。�1）學生小聲讀課文，讀不準字音的字，查字典并標讀音。
�。�2）指名讀課文，讀準字音。
正音：乘車倒淌河碧波萬頃眼花繚亂一幅幅錦繡畫卷鳥巢幾乎披著黑頸鶴踱步融洽掠取
鳥島教學設計3
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“聞名中外”“陸續”“密密麻麻”等詞語的意思。
3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護鳥。
教學重難點:
1、理解“聞名中外”“密密麻麻”“陸續”等詞語的意思。
2、圖文結合，體會鳥島鳥多的特征。
教學方法：
以學生喜歡的形式引導學生反復品讀，讀中感悟“鳥是人類的朋友”，從而能自覺地愛鳥護鳥。
教具準備：
鳥島的相關圖片
教學過程：
一、激趣導入
1、板書課題，指導書寫。
2、引導質疑課題：鳥島在什么地方？為什叫鳥島？
二、初讀感知
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、出示詞語：指名讀、齊讀。
3、指名讀課文：相機正音。
4、引導學生解決上述問題，相機理解“聞名中外”。
三、精讀感悟
1、游覽“春天的鳥島”，抓住“一群一群、陸續”體會鳥多。
2、游覽“夏天的鳥島”，引導學生自主讀書，匯報交流寫鳥多的句子，同時抓住關鍵詞，體會鳥多。
3、在引導朗讀中，利用文本插圖和圖片幫助學生理解 “各種各樣”“鳥的世界”“密密麻麻”“到處”“一個挨著一個”……，并通過感情朗讀體會和感受“鳥多”。
四、拓展升華
1、用談話的形式啟發學生感悟“愛鳥護鳥”。
2、以采訪的形式再次讓學生感悟“愛鳥護鳥”。
附：板書設計
18鳥島 一群一群
鳥多 各種各樣 愛鳥護鳥
密密麻麻
教后反思
《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，初步進行了保護野生動物的教育。
在課堂上，我努力做到以下幾點：
一、激趣導入，培養語文學習的興趣
怎樣在上課一開始就讓學生較快地進入文本，進入樂讀樂學的情境呢？于是我給學生創設 這樣一個情境：同學們，告訴你們一個秘密老師喜歡旅游，你們喜歡嗎？今天我們就當一回小游客一起去旅游好嗎？知道去哪嗎？（鳥島）同學們觀察的真仔細，學習語文就是要處處留心、細細觀察。讓我們一起踏上開往鳥島的列車吧。要想列車跑得快，首先要把課文讀熟，這一情境激起了學生的學習熱情。自由讀課文后，購票入島（出示生字詞）---游覽---結束。
二、充分利用課本插圖和圖片，幫助學生體會鳥島鳥多的特點
鳥兒對于學生來說，是很熟悉的，但對于鳥兒的生活、密密麻麻的鳥窩、許許多多的鳥蛋，卻是很陌生的。于是，在設計教案時，我充分考慮到了這一點，上網搜集了與課文內容相吻合的圖片，讓學生親眼看到了成千上萬的`鳥兒聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鳥窩，看到了玉白色的、青綠色的鳥蛋，學生的體會就更深了，對鳥島的印象就更深刻，更加熱愛這美麗的大自然。
三、教學設計上的創新
打破傳統從始至終的教學模式，讓學生把握全文重點段“找出鳥多的句子”，抓住關鍵詞體會鳥島鳥多的特點。目的在于培養學生的讀書習慣和學習方法。讓學生掌握一種有效的學習方法比千萬次的講解更重要。
上完課后，我也發現了教學時的一些不足：如，過于拘泥于自己的教學設計。在學習鳥蛋這句話時，我是想讓學生體會鳥島的鳥多與鳥島的美。課堂上，多數學生只看到鳥蛋顏色不同好看漂亮，沒有體會到蛋多是因為鳥多鳥的種類多。學生的想法與我預設的很不一樣，，他們并不是從鳥蛋的顏色上體會美，而是覺得很奇怪、很有趣，其實學生的想法是很好的，而我沒有跳出自己的思維，應結合“各種各樣”相機指導。這也告訴我教學是要尊重學生的想法，隨機應變。在今后的教學中，我會努力改進。
鳥島教學設計4
【教學目標】
1.引導學生學會8個生字，理解由生字組成的詞語
2.引導學生正確、流利地朗讀課文。
3.了解課文大意，初步感受我國青海湖鳥島的特點，培養學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情。
【學習目標】
1.學會8個生字，理解由生字組成的詞語
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.了解課文大意，初步感受我國青海湖鳥島的特點，培養學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情。
【課前準備】課件PPT、收集鳥島的資料
【學習過程】
一、激情導課：
1.導入課題：
這節課有位快活的精靈將與大家一起學習，（示島圖）大家看，鳥兒喜歡落在樹枝上，再看我們書寫的“鳥”（隨機板書：鳥）下面這一橫就像鳥兒腳爪緊緊抓住的一根長樹枝，書空鳥字。它請小朋友們到它生活的小島上去玩（出示圖），誰來說說你對“島”的了解，海湖中間突出水面的陸地或小山，所以島像小山高高突起，島下有山（隨機板書：“島”），瞧瞧�。ǔ鍪緢D）正因為這座島上的鳥特別多，所以人們稱這座島為——“鳥島”。齊讀課題。
2.明確目標：
你們想不想到鳥島上玩玩呀？今天我們就到這座鳥島上好好游覽一番，認真讀課文，好好交流字詞。
3.效果預期：
老師相信，認真讀書，積極交流，用心傾聽的你們一定會喜歡上鳥島
二、民主導學：
任務一：
1.任務呈現：初讀課文，學習字詞
學習方法和步驟：
�。�1）先自己借助拼音大聲讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，遇到生字、新詞、長句子多讀幾次；
�。�2）再小組合作：分段輪讀課文，互相正音，然后在組內交流自己課前預習時生字、生詞、好詞積累的學習情況
�。ㄐ〗M長做好組內學習任務的分工，做好展示交流的準備）
2.自主學習：
按照任務中的步驟指引開始學習，先自讀，讀通讀準，再小組合作，互相正音，交流自己預習時學習字詞的情況（教師巡視指導）
3.展示交流：
�。ㄒ唬┱�1個小組匯報讀文，合作交流本段中字詞句的學習情況，其他小組注意傾聽及時補充和評價
A交流第一自然段的學習
�。�4） 號生讀文；（3）號交流本段中的生字“部”的學習：分析
字形，擴詞，說說記字方法。教師補充指導：巧辨偏旁會更加清晰地辨別形近字“部”“陪”“右耳是全部，左耳陪我，有土培新樹�！�，再請同學們從地圖上找找鳥島的位置。（2）號交流本段中生詞“聞名中外”的理解。（相機出示詞語：聞名中外）知道它的意思嗎？誰能換個詞說說？引導積累同類好詞：馳名中外、舉世聞名等。（1）請其他小組補充，引導朗讀：知道了我們的祖國有這樣一個聞名中外的鳥島，作為中國人，你感到怎么樣？（自豪）讓我們用自豪的語氣向世界各地的人們介紹鳥島吧！全班齊讀第一自然段
過渡：冬去春來，鳥島會有什么樣的變化？一起學習下一自然段
B交流第二自然段的學習
請以小組匯報，其他小組及時評價補充。交流：（1）讀文正音（2）學習生字“筑”提醒讀音zhu是翹舌音，兒歌記憶法“平凡工人戴竹帽“育” 提醒讀音yu 是整體認讀節音（3）理解詞語“陸續”“筑巢安家”，教師出示動態圖，請孩子們說句子理解。（4）讀好本段的長句子。
全班抽小組3號齊讀2段，互評。
過渡：時間飛快，轉眼間六月來臨，鳥島變得熱鬧起來，到底有多熱鬧一起趕快去看看。
C交流第三自然段的學習
請以小組匯報，其他小組及時評價補充。交流：（1）讀文正音（2）學習生字“密”，兒歌記憶法“山上必有寶”，出圖比較“密”“蜜” 的用法。學習生字“玉”提醒讀音yu 是整體認讀節音與“育”是同音異形字。出示引導“玉”的`不同用法：（A）石頭的一種，質細而堅硬，有光澤，略透明，可雕琢成工藝品：玉石、玉器、金玉良言、玉不琢，不成器。（B）美，尊貴的，敬辭：玉泉、玉液（美酒）、玉言、玉照（敬稱別人的照片）、玉宇、亭亭玉立、金玉其外，敗絮其中。（C） 姓。漢字里絕大多數“王”旁的字都應該和玉石相關的，“王”旁的正確稱呼應該是“斜玉旁”。 如：珍、珠、玻 、璃……
�。�3）理解詞語“密密麻麻”是AABB的詞語，教師出示動態圖，請孩子們說句子理解，試著積累互補；“各種各樣”
“窩里窩外”是ABAC的詞語，積累互補（4）讀好句子“窩里窩外到處是玉白色、青綠色的鳥蛋�！笨梢缘綄W生看圖理解島上鳥蛋的色彩美。
齊讀第3自然段。
過渡：這樣熱鬧的鳥島，一定吸引了無數的游客去參觀，游客們會在島上有什么樣的表現呢？
C交流第四自然段的學習
請以小組匯報，其他小組及時評價補充。交流：（1）讀文正音（2）學習生字“拾” 提醒讀音shi是翹舌整體認讀節音，有不同的用法A表動作，從地上撿起；B人民幣“十”的大寫。學習生字“朋”提醒讀音是后鼻音。（3）這段的第二句是長句子指導學生注意讀好停頓。
�。ǘ┱w感知，請你們再把課文讀一讀，做到讀通順，想想：鳥島留給你印象最深的是什么？（隨機板書：春季 筑巢安家養育后代；夏季：密密麻麻、各種各樣）
任務二：
1.任務呈現：仔細觀察 規范書寫
2.自主學習：（學習方法和步驟）
�。�1）、先仔細觀察生字“部”“筑”“育”“類”“玉”在田字格中筆畫的占位，想想在書寫時哪些筆畫需要特別注意
�。�2）再自己試著按筆順書空，同桌互相提醒
�。ㄗ龊门c大家交流的準備）
3.展示交流：
�。�1）最難寫的是哪個字？隨機出示
“密”，提醒同學們書寫時三部分寫緊湊，寶蓋大，山最小。
“部”左窄右寬，右耳旁的書寫注意布局。
“育”的點下一橫要寫長，月在下撇變豎。
“類”大米都有變化，米字最后一筆是點，大字一橫要放長。
其他的字讓學生自己試著書空
�。�2）教師范寫，學生描紅，教師巡視指導
�。�3）學生臨寫，互評
�。�4）展示1個小組的書寫，互評
三、檢測導結：
�。�1）目標檢測：
�。ˋ）出示辨字組詞：
? 部（ ） 密（ ） 玉（ ）
? 陪（ ） 蜜（ ） 王（ ）
�。˙）我們都來說：
試著用上老師板書的內容說說通過這節課的學習，《鳥島》留給你印象最深的是什么？
�。�2）結果反饋：同桌互組詞，強調字與字的不同點；說說自己在這節課上的收獲。
�。�3）反思總結：（看板書）這節課我們在小鳥的指引下走進了聞名中外的鳥島，了解了春季的鳥島有鳥兒們在那里筑巢安家養育后代；到了6月，鳥島熱鬧非凡，成了鳥的世界，人們愛鳥成了鳥的朋友。都說鳥島有“三多”最有名，下節課我們再來好好品讀課文，感受鳥島的“三多”。
板書設計：
18. 鳥 島
春季： 筑巢安家 養育后代
夏季： 密密麻麻（窩）
各種各樣（蛋）
鳥 是 人 類 的 朋 友
鳥島教學設計5
教學內容分析：
《鳥島》是課程標準實驗教科書蘇教版小學語文二年級下冊第七單元的一篇課文。課文描述了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形。每年5、6月份，眾多候島翔集，它們搭窩建巢，產蛋育雛，忙忙碌碌；鳥巢密密麻麻，鳥蛋滿地皆是，可謂天下一奇，吸引著海內外大批游客。全文共有四個自然段，條理清晰地介紹了鳥島的地理位置和名稱，鳥兒們的生活及游人與鳥兒們的友好關系。文章條理清楚，語句流暢，文字優美，尤其適合低年級學生朗讀、背誦。課文配有插圖，形象地展示鳥島的情景，可幫助學生理解課文內容。本文在介紹鳥島的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關系，意在讓孩子們從小增強環保意識，懂得愛鳥、護鳥，人與自然要和諧共處。
教學對象分析：
1．二年級的學生通過近兩年的學習，其思維能力和語言能力都有一定的發展，具有了初步的語感和收集整合信息的能力，為學生能動地了解鳥島，感受鳥島，想像鳥島都提供了語言情感基礎。
2．二年級的學生已經具備了初步的快速閱讀獲取信息的能力，所以讓學生在借助課件里的資源加深對字詞的掌握和文章的理解；通過拓讀資料，收集整合信息，以達到積累語言的目的。
3．這個年齡段的孩子對知識的渴望又比較強烈，心里裝滿了為什么，除了書本知識，還渴望知道的更多。故借助網絡系統，預設情境，讓學生走進鳥島，走進大自然，認識更多鳥的種類、鳥的生活方式、鳥的數量以及其它環保方面的知識，進一步了解人與鳥類的關系，懂得愛鳥、護鳥。教學目標：
一、知識與技能目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
二、過程與方法目標：
讓學生通過品讀，體會鳥島上鳥兒非常熱鬧的場面。
三、情感與態度目標：
憑借語言材料的品味，感悟，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護鳥，樹立與自然和平共處的意識。
教學重點：
通過多媒體課件的展示，調到學生的朗讀情感，從而達到輕松背誦課文的效果。
教學難點：
圖文對照，理解課文內容。認識鳥是人類的朋友，我們要保護它。引導學生借助網絡獲取更多的知識。教學方法：
本課我確定的教法以情境教學為主，輔以指導點拔法。以讀作為貫穿課堂教學全過程的主線，充分發揮以讀代講的功能，創造性地把讀和述、演、問、思、寫等方式聚合交叉。使整個教學過程成為學生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構活動。教學準備：
借助多媒體，讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處，感受鳥島的名氣之大，體會文中譴詞造句的準確、生動性。
教學過程：
第一課時（略）
第二課時
一、復習導入
1．孩子們，準備好了嗎？這節課我們要繼續去那座神奇的鳥島參觀。不過參觀之前，我們可得先闖過鳥兒給咱們帶來的詞語關，有信心嗎？
2．多媒體出示詞語，指名讀，開火車讀
人類
西部
陸續
養育
聞名中外 筑巢安家 密密麻麻
【設計意圖：】字詞教學，是低年級語文教學的一項重要的任務。新課開始，指導學生讀準詞語，為后面的學習打下堅實的基礎。
3．還記得鳥島在什么地方？它的名氣如何嗎？
出示填空題：（）有一個名叫 “海西皮”的小島，那就是（）的青海湖鳥
�。�1）指名填空
�。�2）齊讀
二、欣賞鳥島動畫，整體感知鳥島特點
1．孩子們，春暖花開、湖水解凍，鳥兒們都飛到鳥島上來了，想去看看聞名中外的鳥島究竟是怎樣一番景象嗎？（多媒體播放鳥島動畫）
【設計意圖：】鳥島真實畫面的再現，極大調動了學生的積極性，通過片段欣賞，更加讓學生體會到鳥島獨特的美景，為理解課文，起到了很大的作用
2．鳥島給你留下了怎樣的印象？ 板書：鳥多
三、品讀課文，感受鳥島鳥多的`特點
師：用自己喜歡的方式讀讀課文，用“——“標記出描寫鳥多的詞句，讀一讀，試著說說自己的感受。
1．“一群一群”
�。�1）“一群”有多少？指導朗讀（數不清，如何讀出多？）
�。�2）（出示多媒體）理解“陸續”
【設計意圖：】通過直觀的演示理解詞語的意思，為有感情的讀課文打好基礎。
�。�3）這么多鳥兒來島上干什么？（筑巢安家、養育后代）
�。�4）齊讀第一段
2．“熱鬧” “各種各樣” “聚” “鳥的世界”
�。�1）從“熱鬧”看出什么？（鳥多）還告訴我們什么？
師：鳥島上的鳥兒過著自由自在幸福的生活，閉上眼睛，聽老師讀一讀，邊聽邊想象，你仿佛聽到了什么？看到了什么？
�。�2）鳥島上住著十幾種活潑可愛的鳥兒，想看看都有誰嗎？（多媒體出示圖片）
�。�3）出示填空：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（）、有的（），還有（）
【設計意圖：】讓學生展開想象的翅膀，自由想象鳥兒的千姿百態，圖片的展示，既出示了練習，又讓學生欣賞鳥島的特點，起到了畫龍點睛的作用
3．“密密麻麻”“挨”
�。�1）出示圖片理解“密密麻麻“
什么是密密麻麻的？（鳥窩）鳥窩多還可以看出什么？（每個鳥窩都有很多鳥，說明鳥兒很多）
�。�2）動作演示“挨著”
4．“到處”
�。�1）“到處”可以換成什么詞？
�。�2）鳥蛋都有哪些顏色？為什么顏色不一樣？（各種各樣的鳥）
�。ǘ嗝襟w出示鳥蛋的圖片）
�。�3）齊讀第三段
5.“伸手” “隨處”
�。�1）師：美麗的鳥島不僅吸引了成千上萬的鳥兒，還引來了世界各地的游客。誰來演一演游客？
指名上臺表演感受鳥的多，“伸手就能捉到幼鳥，隨處可以拾到鳥蛋�！�
�。�2）既然鳥兒那么多，我們可以帶幾個鳥蛋回家嗎？
�。�3）多媒體出示句子：鳥兒是人類的好朋友。
四、學習生字，感受漢字的魅力
1．出示生字：部、密、育、拾
請同學們仔細觀察這些生字，如果你是小老師你會提醒我們注意什么？你有什么好辦法記住這些生字？
2．生討論、交流，師點撥
“部”左寬右窄，注意耳朵旁的筆順
“密”下面是“山”
3．教師范寫
4．生在習字冊上描紅并仿寫
五、作業超市（任選一題完成）．小小朗讀家：把你喜歡的段落背誦出來。
2． 小小導游員：向小組伙伴介紹青海湖鳥島。
3．小小廣告師：設計一則讓人們喜愛鳥島，愛鳥護鳥的廣告語。
【設計意圖：】在整個教學中，利用信息技術，來激發學生的學習興趣的，而且這興趣是貫穿于學習的始終的。因此，好好利用信息技術來輔助教學，能創設出圖文并茂，聲色俱全，身臨其境，生動逼真的教學環境，能很好地提高學生的學習興趣。
板書設計
18、鳥島
一群一群
熱鬧
聚
密密麻麻
鳥多
各種各樣
挨著
鳥的世界
到處
隨手
鳥島教學設計6
學習目標
1、能在不同的語境中正確認讀本課生字“島、部、凍、陸、續、養、育、卻、類”；在田字格中正確書寫并記憶“部、凍、陸、養、育”；借助字典理解“島”的意思；通過找近義詞理解“養育”；通過表演理解“陸續”。在理解的基礎上積累“筑巢安家、養育后代、密密麻麻、陸續、各種各樣”等詞語；對文中描述鳥多的句子能熟讀成誦。
2、朗讀課文能做到按標點正確停頓，重點指導朗讀文中描述鳥多的段落。
3、學習了解課文的資料。能感受鳥島是一個鳥的世界，鳥是人類的朋友，激發學生喜愛鳥類、保護鳥類的情感。
教學過程：
一、揭示課題
1、出示音節“dao”，誰能拼讀？
2、出示漢字“島”，（師板書，生書空）
3、什么是島？請大家查查字典，找找“島”字的解釋。
�。ㄊ尽皪u”的解釋條和相應的圖片。）
4、這天我們要去一個很個性的島，（出示17、鳥島）
齊讀課題
5、播放錄像，整體形象感受鳥島的景象，激發學生的學習熱情。
說明：
幫忙學生復習音節的拼讀，尤其是第三聲的拼讀要到位。老師示范性地板書“島”字，引導學生仔細觀察怎樣寫好這個字并掌握正確的筆順，同時字形和字義相結合，有利于更牢固地識記生字。在課題揭示，以學習“島”字為突破口，將音節拼讀、了解字義、指導書寫等有機地整合為一體，從而到達有效提高課堂教學效益的目的。
二、初讀課文了解資料
1、我們都預習了課文，誰能告訴大家鳥島在什么地方？
1）指名讀第一節（媒體出示）
2）引讀第一節
教師講解，要求學生仔細聽，認真記。
青海湖就位于青海省的東北部，是中國最大的內陸咸水湖，面積4500多平方公里，在它的西部有一個小島，原名就叫――，它的面積只有0.8平方公里（出示青海湖鳥島的圖片），別看島小，名氣卻很大，它就是――。
3）師：“聞名中外”表示名氣很響，全世界都明白。（出示：聞名中外）
指導讀好“聞名中外”
4）自由讀句，準備當小導游，簡單介紹鳥島
5）示：青海湖西部“海西皮”聞名中外鳥島
�。▽W生介紹）
6）齊讀句子。
邊讀邊想一想，對這句話你有什么想問的嗎？
7）出示：“海西皮”島為什么會被稱為鳥島？而且還是聞名中外的鳥島？
2、師：這天我們就將通過學習課文來了解相關的資料，本單元我們的重點學習目標是“讀課文，了解資料”。
3、以小組為單位，用自己喜歡的方式讀讀課文的2－4小節，說說你對鳥島有了哪些了解？
1）交流
隨機出示：
鳥：一群一群、陸續、各種各樣、伸手
鳥窩：一眼望去、密密麻麻、一個挨著一個
鳥蛋：到處都是、隨手
說明：
讓學生在自主合作學習的過程中，表達自己的喜好、觀點，并從互相的交流中，獲得信息，得到啟示。教師根據學生的回答隨機板書，能有效地幫忙學生積累這些重點詞語，并為后面完成課文資料的`填空做好準備。
2）引讀板書
隨機出示：多，鳥的世界
4、指名分節朗讀（2－4），了解每一節的資料。
出示：（教師要提示學生――先讀課文，再根據提示讀讀、想想、說說）
1）每年春天xxxxxxxxx，的鳥兒就xxxxxxxx從遠方飛來，它們在那里xxxxxxxxxxx、xxxxxxxxxxx。
2）到了六月，“海西皮”島成了xxxxxxxxxxx，鳥窩xxxxxxxxxxx、鳥蛋xxxxxxxxxxx。
3）來島上游玩的人，xxxxxx就能xxxxxx幼鳥，xxxxxx都能xxxxxxx鳥蛋，但是卻沒有人去xxxxxx一下，因為大家都明白xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。
4）引讀：鳥島真是一個――，那兒鳥――，鳥窩――，鳥蛋――，每年都有來自世界各地的游客前去游玩，的確是――。
說明：
讓學生根據老師的提示讀讀、想想、說說，幫忙學生在讀的基礎上了解課文資料，讓學生在靜心閱讀的過程中，邊讀邊想，把自己了解的資料說清楚。在組織交流時，要注意培養學生認真傾聽的習慣，通過相互交流到達初步了解課文資料的目的。
5、再次播放播放錄像。
三、深入學習課文積累有關語段
1、讀讀課文的2－4節，用直線劃出描述鳥島上鳥多得句子
2、交流
第二節：
1）指名讀句
�。ā耙蝗阂蝗�、陸續”說明飛到那兒去的鳥很多�！耙蝗阂蝗骸弊x的時候，語速要放慢。）
2）學生演一演“陸續”（扮成小鳥陸續從座位上飛上來）
3）引讀
每年春天，那里天氣變暖，湖水解凍，湖里水草豐滿，魚蝦成群，吸引了成千上萬只鳥兒，瞧――，這些鳥兒來自我國南方和東南亞等地，它們在那里――
4）出示：筑巢安家，養育后代
給“養育”找個近義詞
5）小鳥回到島上，情緒十分高興，請女同學一齊高興地讀好這一節。
第三節：
1）指名讀
2）選你最喜歡的一句讀好它
3）指導讀句（讀好“一眼望去、密密麻麻、一個挨著一個、到處都是”）
4）引讀：
每年春天開始，成千上萬只鳥兒就陸續飛來，到六月就是鳥島――在0.27平方公里的小島上，竟生活了10萬余只鳥兒，密度之大實屬世界罕見，小島成了――這么多的鳥兒要在這兒筑巢安家（板書“筑巢安家”），當然少不了鳥窩，一眼望去――鳥兒們有了舒適的生活環境，就能夠安然在此養育后代（“養育后代”），瞧，窩里窩外――
5）出示三張圖片，自由準備，選取一張解說
交流
6）齊讀第三節：
第四節：
1）指名讀
2）邊做動作邊齊讀這一節
3）引讀
――因為島上到處都是鳥，小鳥們就在游人的身邊飛來飛去，鳥蛋隨處可見，游人不管走到哪兒，隨隨便便就能拾到幾個，所以他們――但是，事實上游人都沒有這么做，他們――這是因為――
4）引讀板書
六月的鳥島熱鬧非凡，簡直成了――，各種各樣的鳥兒聚在一齊，到處都是――，遍地都是――，不愧是――。
說明：
根據學生的回答來組織課堂教學，在學生交流的過程中作相應的點評、總結，指導讀好重點詞語和句子。學生一般較容易找到2－4節中的相關語句，教學時要設計形式多樣的學習活動，促使學生以飽滿的熱情閱讀課文。如通過介紹圖片訓練積累詞句；通過動作表演激發興趣，理解詞義等。在多種形式的讀的過程中，進一步加深對課文資料的了解，同時把生字記住，把課文的語言積累在心。
3、學到這兒，誰能說說“海西皮”島為什么能成為聞名中外的鳥島？
a青海湖的氣候、環境適合鳥類生活
b游人愛護鳥類
1）交流
�。ㄑa充資料）
2）隨機出示：鳥是人類的朋友
4、欣賞鳥島組圖
5、自由讀文，回憶課文資料（同桌互練）
�。ㄔ俅纬鍪举Y料填空）
6、借助板書完成資料的填空
交流
說明：
在學生已基本能口頭完成且了解了每一節資料的基礎上，再動手寫一寫，既讓學生學習在語言環境中正確使用這些重點詞語，又幫忙他們進一步加深對課文資料的了解，體現課堂教學從整體到部分，再到整體的過程。
7、引讀填空
青海湖鳥島是個十分適合鳥類生活的地方，每年春天――，六月是鳥島最熱鬧的時候，那兒成了――，鳥窩――，鳥蛋――，島上的鳥兒實在太多了，以至于――，可事實上――，因為大家都明白――。
四、語言實踐活動
如果有一天，你來到了鳥島，看到那么多的鳥和鳥蛋，你會怎樣做？怎樣說？
鳥島教學設計7
教材分析：
《鳥島》是蘇教版小學語文第四冊第七單元中的一篇課文。課文描述了聞名世界的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形。課文共四個自然段，文中條理清晰地介紹了鳥島的位置，鳥兒們的生活及游人與鳥兒們的友好關系。課文語句流暢，文字優美，尤其適合低年級學生朗讀背誦。文中的插圖和照片形象地展示了鳥島上的情景，有助于學生理解課文內容�！傍B是人類的朋友”，游客們的現身說法又是對學生進行愛鳥、護鳥教育的生動教材。
教學對象分析：
1.二年級的學生通過近兩年的學習，其思維能力和語言能力都有一定的發展，具有了初步的語感和收集整合信息的能力，為學生能動地了解鳥島，感受鳥島，想像鳥島都提供了語言情感基礎。
2.二年級的學生已經具備了初步的快速閱讀獲取信息的能力，所以讓學生在借助課件里的資源加深對字詞的掌握和文章的理解;通過拓讀資料，收集整合信息，以達到積累語言的目的。
教學目標：
1、認知目標：通過對課文的誦讀品味，了解我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標：讓學生在喜愛鳥島的感情基礎上產生進一步探索大自然奧秘的濃厚興趣。
教學重點、難點：
圖文對照，理解課文內容。
教學準備：
海島風景音樂、海島背景圖、發給學生的圖片。
教學過程：
一、導入
上節課我們已經讀過課文了，現在請小朋友聽一段音樂，聽完后告訴老師你好像看到了什么?聽到了什么?
(聽鳥叫的音樂，說說你仿佛聽到了什么?看到了什么?學生通過想象，腦海中描繪了一幅鳥兒散步，鳥兒歌唱，鳥兒飛翔，鳥兒棲息的畫面，拓展了學生的思維，發展學生的語言。這與用多媒體動畫相比，留給學生更多發揮自己想象的空間。)
二、學習課文
(一)鳥島正是因為鳥多而出名的。那么鳥島在什么地方?指名讀課文的第一小節。
1、你知道了什么?
2、齊讀第一小節。
(二)青海湖鳥島為什么能聞名中外呢?自由讀第二節，邊讀邊把表示鳥多的詞語找出來，在下面加點。
1、交流：一群群陸續
2、出示：“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來�！�
(1)(圖片展示)理解“一群一群”，表示鳥多
(2)這個“陸續”是什么意思?怎么也表示鳥多?請你再讀讀句子想一想。(圖片展示)：一群鳥飛來，又一群鳥飛來。
(3)指導讀。
3、引讀：這么多的鳥，飛到這里干什么呀?----生讀
(1)“巢”指的是什么?(鳥的窩)
(2)齊讀第二句。
4、指導背誦。師提問題，生用書上的語句回答
(三)關于夏天的鳥島，老師這兒有一份旅游資料，小朋友課前都讀過了，從資料介紹中，你了解了什么?
學生回答
1、我們書上第三小節也有一段優美的文字，非常適合朗讀，你用心去讀一讀，想想這一小節中你覺得那些詞用得好。
多遍自讀后交流：鳥的世界、各種各樣、一個挨著一個、密密麻麻、到處。再讀。
(這一段的描述為學生學習語言提供了很好的憑借。無論是透露著熱鬧氣息的語言描述，還是作者滲透其中的愛鳥之情，都是那么的形象可感。況且學生的心是與作者相通的，他們也愛鳥。所以，在進入學習語言狀態前，放手讓學生自讀，而且是多遍的自讀。在這個基礎上進行初步的課文語言的學習，結合課文重點詞語談出初步感受。接著，再次回歸課文，結合獲得的初步感受，利用課文語言將感受具體化。)
2、雖然我們不能親眼去看看鳥島，可是我們能用小手親自來布置一下我們心目中的鳥島。(出示藍天、湖泊、小島背景圖)
(1)學生拿出剪好的“鳥兒圖”“鳥窩圖”“鳥蛋圖”陸續上黑板布置。
(再次讓學生理解“陸續”一詞。潛移默化不留痕跡)
(2)鳥島被小朋友布置的五彩繽紛，可真漂亮�，F在，你想說些什么呀?
指名回答
(教師出示背景圖，播放輕緩的音樂，學生拿出剪好的“鳥兒圖”“鳥窩圖”“鳥蛋圖”上黑板布置。孩子們美滋滋的，臉上寫滿了興奮，一個個沉浸在無限美好的遐想與創造中。自主營造與兒童心靈想通的情境，有利于兒童的自主體驗，想象放飛、個性張揚，誘發和促成孩子夢的發生。)
3、課文的作者是怎樣寫“鳥兒多”的呢?你們去讀讀體會一下。
自讀、指名讀
(學生面對自己創造的鳥島，已經異常興奮，此時更能激發學生的閱讀熱情，真正做到了自讀自悟)
4、仔細瞧瞧，圖上這么多的鳥兒都在干什么呀?誰會用上這些話向大伙介紹介紹?
(出示投影：島上的鳥兒千姿百態，有的---------，有的----------，還有的---……真是逗人喜愛!)
(學生要學會遷移、運用。學生在貼一貼、讀一讀中融入了情境的基礎上，如何將學生的激情再次升華�！皩憽睂σ荒昙壍膶W生來說太難了，而在課堂上，我引導學生說一說鳥的姿態�！皪u上的鳥兒千姿百態，有的---------，有的----------，還有的---……真是逗人喜愛!”學生們展開了“夢”的翅膀，把許多有創意的東西說了出來，把畫面美融入了語言美中，每一幅畫就是一首奇妙無比的詩歌，每位學生都進行了美的創新。)
5、(指布置好的鳥島圖)你還看到了什么?
指名回答。理解：一個挨著一個、密密麻麻、到處。
指導朗讀。
6、(指板圖)你們布置的鳥窩、鳥蛋太擠了，不好看，老師來拿掉一些。(故意伸手欲拿掉一些)
學生回答。講得倒是有道理，不過除非你們能用精彩的朗讀來說服我。
生投入地讀后兩句話，力爭把一些證明自己觀點的詞語通過朗讀表現出來。
看來，確實不能拿掉。就像你們說的，島上正是有了那么多鳥兒，才有了這么多的鳥窩和鳥蛋。
齊讀第三節。我們一起來感受一下鳥島上鳥多、窩多、蛋多吧。
(過渡：拿小鳥和鳥蛋“獎勵”表現好的小朋友)
(《語文課程標準》提出了“應該重視語文的熏陶感染作用，注重教學內容的價值取向，同時出應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”的要求。提倡學生對語文材料的多元化體驗。在第三自然段結束后，提出“獎勵”兩個表現好的小朋友，禮物是小鳥和鳥蛋。并提出讓學生帶回家煮了吃。學生頓了頓，沒有接受老師的“獎賞”，并說出了自己的意見：小鳥是人類的朋友，不能殺害。正是教師所希望聽到的。 “鳥是人類的朋友”是課文的核心，但是直接講解，太教條，太生硬了。教師利用如此巧妙的過渡，給人以“柳暗花明又一村”的感覺，如沐春風。)
(四)其實，不光是我們懂得愛鳥、護鳥，來島上游玩的人知道。游客們是怎么做的呢?齊讀第四小節。
三、總結
我們知道，鳥是人類的好朋友，鳥類的生存需要適宜的自然環境，同時也需要人類的.保護，讓我們帶著喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情朗讀全文
學生齊讀。
總評：
蘇教版小學語文第四冊《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，初步進行了保護野生動物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優美，很適合朗讀。根據課文的特點。我借助圖片以朗誦作為貫穿課堂教學全過程的主線，充分發揮以讀代講的功能，創造性地把讀、說、演、問、思等方式聚合交叉。使整個教學過程成為學生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構活動。
一、利用背景音樂，給學生創設愿說、樂說、會說的情境。
鳥兒對于小學生來說，是很熟悉，因為在生活中司空見慣，但對于有千千萬萬只鳥的鳥島來說，卻是很陌生的。新授開始，我就播放與課文相吻合的音樂樂曲，讓學生的耳朵、大腦等多種器官參與到教學活動中來，把鳥島和悅耳動聽的鳥叫聲有機結合起來，使學生對鳥島有身臨其境之感，引發直接興趣，達到“課伊始，情亦生”的境界，為學生創設一個說話的情境。
二、利用圖片，促進新知識內化
對于學生來說，生活經驗不豐富，生活體驗更不全面。在教學中，往往遇到的重、難點不易解決。圖片使學生在初步閱讀課文的基礎上對課文進行探究、體驗，而后創設了學生心目中的鳥島情境，從而內化學生自己的知識儲備，讓學生在讀讀、議議中進一步體會夏天鳥島熱鬧的特點。從而把這些來鳥島的信息轉化為自己內在知識儲備的部分。
三、借助圖片，讓學生領略語言文字的精妙。
我們祖國的語言，是世界上最豐富、表達最完整、最準確、最活潑的語言之一。學習語文，就是要讓學生體味祖國語言文字的精妙，獲取無窮的樂趣。
《鳥島》這篇課文，用詞精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠的鳥蛋�！比缫晃兜鼐途渥觼砝斫饩渥�，就顯得比較抽象，學生不易理解。借助圖片教學，將畫面定格在“各種各樣的鳥兒聚在一起。小島成了鳥的世界”上，學生看看想想，讀讀議議，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了語言的鮮明性、生動性、形象性、體會到隱含在文章字里行間的思想感情。
縱觀整堂課的設計，我以學生貼圖為載體，為學生提供了一個活生生的學習環境，把靜止的、封閉的、模式化的教學內容轉變為“現實的”、“開放的”、“有個性化的”教學內容，讓學生學得有趣，學得輕松，真正優化了語文課堂教學。
每個人心靈的天空，都飛翔著夢想和精靈，讓我們在語文課堂放飛孩子們的五彩夢，充實睿智的感情，激發豪邁的胸襟，提升超凡的精神層面。
鳥島教學設計8
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課12個生字和1個二類字。
3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。
教學重點：
背誦課文，了解鳥島鳥多、窩多、蛋多的特征。
教學過程：
一、導入。
小朋友，喜歡旅游嗎？都去過什么地方？今天老師要帶你們去一個美麗的地方。你看，在蔚藍色的大海上，有這么一塊陸地，因為它的四面都是海水，（簡筆畫）所以稱它為“島”（板書）,這個島上生活著很多的鳥兒（再板書：“鳥”），我們今天的目的地就是——齊讀課題“鳥島”，（點課件：看了這圖，是不是恨不得馬上就去��？）別急，在出發之前，你想了解點什么？
二、初讀課文。
�。▽W生發言交流，教師及時梳理主要問題。）看來大家真是好奇的小游客，我們呢，不乘火車，也不乘飛機去，而是通過讀書來一次想象旅行。讓我們到課本里去找答案吧。
1.讀課后生字表，讀準字音，看清字形。
2.把你剛認識的字讀寶寶放進課文，把課文讀正確，注意不要多字少字。
3.檢查生字讀音。
4.指名分節朗讀課文。教師及時請學生評議，要發現閃光點。
5.如果不是很熟，再請學生自由朗讀一遍。
三、精讀課文第三自然段。
1、課件示插圖，課文哪個自然段是寫這幅圖的內容？
2、自己輕輕地讀讀這段。
3、示：“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界�！�
讀讀這句話，你知道了什么？從哪看出來的？（各種各樣）讀詞。在你想象中，島上會有什么樣的鳥？（如果學生冷場，繼續）雖然你可能說不上它的名字，但你可以把想象中鳥兒的樣子告訴小朋友�；蛘吣阆Ｍ姷绞裁礃拥镍B兒（學生展開想象說話。）小朋友說的多不多？讀好“各種各樣”這個詞。老師告訴你，島上的鳥兒有一百多種呢，我們來看看其中的幾種。（課件示各種鳥兒并做簡單介紹）
4、還從哪兒看出鳥的多？“聚”是什么意思？這些鳥聚在島上干什么呀？（示圖）并口頭填空：各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（），有的（），還有的（），小島成了鳥的世界。
[如果學生說的比較單一，可以激發想象：如果你們現在也是這島上的鳥兒，想想看，會做些什么呢？]
聽�。ǚ砒B鳴聲），你感覺這時的鳥島怎樣？（熱鬧）為什么會這么熱鬧？（鳥太多了）也難怪，有十萬多只鳥呢，如果我們現在真登上鳥島的話，可能連腳都不知道踩哪兒了，所以說，六月是鳥島最熱鬧的時候，小島成了鳥兒的`樂園，小島成了名副其實的小島。
5、這么多的鳥，你能用你的朗讀把這么多的鳥讀出來嗎？（不到位再讀）讀的真好，我想你的眼前一定出現了成千上萬的鳥兒，看到這么多鳥兒，你的心情怎樣？帶著高興的心情來讀一讀，好嗎？
指名讀，齊讀。
過渡：因為島上的鳥多，所以什么也多？
1.示第二句話，讀讀這句，你知道了什么？哪里看出窩多？（密密麻麻，一個挨著一個）
2.再讀讀，老師這有好多鳥窩，等會請你貼在島上，看你讀懂了沒有？（請數名學生上臺貼鳥窩）。
3.你們布置的鳥窩太擠了，不好看，老師還是來拿掉點吧，同意嗎？（伸手欲�。⿲W生不同意，請他們說說原因。（因為是密密麻麻，一個挨著一個的）
4.你們真會讀書，（相機獎小紅星）圖都能貼那么好，一定也能讀的不錯。
5.指導朗讀，指名讀，齊讀。
學習第三句。
過渡：（指黑板）鳥窩里面一定會有鳥蛋，老師幫它畫上去。畫這兩個行不行？你有什么理由來說服老師。（到處）
1.示第三句。你能讀一讀嗎？從你的朗讀中，我聽出了鳥蛋很多。（生邊讀師邊畫）
2.這些夠多嗎？（還不夠）誰再來讀？誰還想再讀？你們邊加上一些動作邊讀，鳥蛋可真多呀，老師都來不及畫了，誰來幫老師畫。
3.看，島上到處是五彩的鳥蛋，多美��！其實，島上的蛋是什么顏色的？（玉白色，青綠色）示實物讓學生區分
4.過渡：看著眼前這么美的情景，你有什么話要說？（學生暢所欲言）千言萬語，匯成一句：鳥島真美��！讓我們再美美地把第三自然段讀一讀。齊讀第三自然段。
5.指導背誦：
六月是（），各種各樣的（），小島成了（）。一眼望去（）。窩里窩外（）。
過渡：這么美的景色，別看呆了呀，趕快拿出照相機來，把它拍下來吧。照片拍好了，你準備怎么向人家介紹這張照片呢？
學到這，小朋友們一定在想：這些鳥是什么時候飛來的？游人看到這么多的鳥蛋，會不會帶回去做個留念？我們留在下堂課學。
四、學習生字。
鳥島教學設計9
教材分析：
本文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關系，意在讓學生從小增強環保意識，懂得愛鳥、護鳥。
學情分析：
本班今年剛加入“引導自學”課型的實踐，學生經過一段時間的訓練，掌握了一定的`自學方法，基本能做到有步驟的自學，小組合作學習，組內有分工，有合作。由于訓練時間較短，組長的組織能力還有待加強，全員是否都能參與討論還有待觀察。本文條理清晰，語言也易于理解。學習時，孩子們可以結合插圖，抓住重點詞句進行感悟，感受鳥的特點。
第一課時教學目標：
1、學會本課7個生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、能對課文內容有大致的了解。
教學重點：
1、學會本課7個生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
圖文對照，初步理解課文的主要內容。
環節
學生自學事宜
教師引導事宜
備注
明確自學重點 6
看清自學重點：（1）
1、正確流利朗讀課文，學會生字。
2、圖文對照，了解課文大意。
1、直接導入
2、板書課題
圍繞重點自學15
個人自學：
一讀：讀生字，讀詞語，讀句子，標序號，讀課文，不懂處標？
二查：通過查工具書解決自己不懂得疑問。
三記：觀察字的間架結構，書空、描紅、臨寫，好方法記字。
四想：默讀課文，觀察插圖，想想鳥島給你留下了什么印象呢？
備注：如果你的自學提前結束，請再讀一讀自己喜歡的段落。
1、巡視指導，適時點撥。
2、重點關注學困生。
交流自學情況16
1、 小組討論：（8）
�。�1）、讀詞語；
�。�2）、討論自學時不懂得疑問。
�。�3）、討論難寫的字。
�。�4）、討論課文大意。鳥島給你留下了什么印象呢？
�。�5）、組內分配朗讀課文，要求讀正確、讀流利。
2、全班交流：（8）
�。�1）小組代表提出組內沒有解決的問題，全班交流。
�。�2）交流難寫、難記的生字 。
�。�3）交流課文大意。
�。�4）交流讀課文。
1、巡視指導，關注小組討論常規的表現（聲音適中、坐姿端正、樂于傾聽等）。
2、個別點撥，引導孩子說出心中的疑問。
3、隨機正音。
4、關注學困生。
5、生字指導
�。�1）、引導學生按結構給生字分類；
�。�2）、著重指導“玉、密”
點撥自學得失2
1、小組展示課文朗讀時，適當范讀或領讀、點撥，引導學生參與評價。
2、學生說說課文大意，適時點撥，鼓勵孩子說出自己的理解。
3、全班交流難寫字時適時點撥、范寫。
4、根據學生疑難問題隨機點撥。
鞏固自學成果1
1、同桌互查正確流利通讀課文。
2、學生練寫一手好字。
板書設計
16、鳥島
鳥兒的世界
鳥兒的樂園
鳥兒的種類多
人類的朋友
課后反思
鳥島教學設計10
教材分析：
本文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關系，意在讓孩子們從小增強環保意識，懂得愛鳥、護鳥。教學目標：
1．抓住關鍵詞語，體會鳥島的鳥之多，進一步體會寫鳥多的詞語含義及運用手法，從而激發起學生對大自然造物的贊嘆和熱愛，并通過朗讀把這種情趣表達出來。
2．通過課后第4題，因果關系的句子訓練，明白鳥島之所以鳥多，除了自然環境的因素，跟人類對鳥類的保護也是分不開的。感悟保護自然環境和野生動物的意義。
3．背誦課文。
教學重點：
1．背誦課文，了解鳥島鳥多的特征。
2．對學生初步進行保護野生動物的教育。
教學難點：
1.理解“聞名中外”、“人類”、“密密麻麻”、“陸續”的意思，掌握“因為??所以??”的用法。
2． 認識“先總述后分寫”的構段方法。教學用具：電子白板課件
教學過程：
一、復習導入
1．今天，我們繼續學習18課，齊讀課題。
2．這些生字詞語還會讀嗎？
因為 人類 鳥島 伸手 西部 筑巢 養育 拾到
陸續 聞名中外 密密麻麻
3．這節課，我們繼續登上鳥島。（播放鳥島視頻）
二、學習第一自然段
1．這么美的鳥島在什么地方呢？有哪位同學來做小導游給大家介紹一下？
2．你是從哪一自然段知道的？（課件出示第一自然段）
3．海西皮這個小島非常有名，不僅中國人知道，很多外國人也聽說了它的名字，文中那個詞告訴我們它的名氣大（聞名中外）你能給它換個詞嗎？
4．齊讀第一自然段。要讀出自豪的語氣。
三、學習第二自然段
過渡：每年春天，煙波浩渺的青海湖上，就不斷出現各種鳥兒飛翔的身影，它們飛呀，飛呀，一群飛來了，又有一群飛來了，多美的景色呀！課文第二自然段就給我們描寫了春天美麗的鳥島，想讀好嗎？
1．自由讀第二自然段，想一想：你讀懂了什么？
2．交流（課件出示句子）
�。�1）每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒陸續從遠方飛來。a指名說，你從哪個詞中，讀懂了什么?（評價：這位小朋友能把文字變成有聲有色的活的畫面，真了不起�。�
b鳥兒是怎樣飛來的？點紅“一群一群”“陸續”�！耙蝗阂蝗骸笔鞘裁匆馑�？
c鳥兒陸續飛來是怎樣飛來？
一群鳥兒飛來了，接著又一群飛來了，過了幾天，從遠處又飛來了一群。像這樣先先后后、斷斷續續地飛來，就是——（陸續飛來）
d那你能讀讀這句話讓我們感受到這一群一群的鳥嗎？
指讀第一句（評價：我的.眼前仿佛出現了一群一群的鳥兒，數都數不清，真多啊。）
誰還想讀？指名讀（評價：我看到島上的花草樹木張開雙臂在迎接鳥兒們了。鳥兒成群結隊一群又一群飛到島上，那場面多壯觀�。R讀。
(2)它們來到這里干什么呢？（出示：它們在這里筑巢安家，養育后代。）
a你看到鳥兒們是怎樣筑巢安家的？（有的叼來小樹枝；有的銜來羽毛；有的啄來軟泥。）
評價：呵，真是一群能干的建筑師，都在為自己的家園忙碌著。誰來讀讀這詞？齊讀。
b它們把家安在了這里，說明它們對鳥島怎么樣？（喜歡）c它們為什么喜歡鳥島？請你再去讀讀這個自然段。
交流（春天來了，湖水解凍，小魚小蝦都出來了，鳥兒們太喜歡了。）
3．你們喜歡春天的鳥島嗎？喜歡就讀好了。齊讀。
四、學習第三自然段
1．過渡：鳥兒們在氣候溫暖、水草豐美的鳥島上自由快樂地生活著。轉眼就到了六月，鳥島上又是一幅怎樣的景象呢？（出示第三自然段）教師范讀。
讀后提問：六月的鳥島怎么樣？用書上的一個詞語來說。（板書：熱鬧）你聽到了什么？（很多鳥在一起，它們都嘰嘰喳喳地叫著，聲音很響。）
2．自由讀，數一數這段有幾句話，想一想每句話講了什么？
3．用手指告訴老師有幾句話。指名3人分句朗讀，一句讀完立即交流講了什么？（板書：鳥兒多 鳥窩多 鳥蛋多）
4．你覺得哪句話最有意思？為什么？自己讀讀，體會體會。
5．交流：（1）第一句：
a哪些詞語看出鳥多的呢？
�。A設：最熱鬧、各種各樣、聚、鳥的世界）b學生交流，教師補充。
是呀，每年六月，島上會有100多種鳥聚在一起，種類很多，樣子也很多，就叫：各種各樣。讀好：各種各樣
猜猜，鳥兒們聚在一起，在干些什么呀？請仔細觀看大屏幕，你能用上“有的??有的??還有的??”來說說嗎？（出示填空）
學生自由練說。指名說。
鳥兒們有的在悠閑地散步，有的在靜靜地孵蛋，還有的在和孩子高興地玩耍??真是逗人喜愛！
島上的鳥兒千姿百態，有的低頭啄食，有的展翅飛翔，還有的三三兩兩在休息，真是太逗人喜愛了！
放眼望去，看到的是鳥，聽到的都是鳥叫聲，難怪說是：“鳥的世界”。讀好：鳥的世界（贊嘆、驚訝的語氣）
c句中沒有一個“多”字，而這些詞語卻讓我們感受到很多的鳥兒，你還能用什么詞語來形容鳥多呢？（數不勝數、成千上萬）
d你能用自己的朗讀讓大家感受到這成千上萬的鳥嗎？
�。ㄉ鷤�別讀。推薦同學讀。生評價。你像他這樣再來讀讀。齊讀。）
�。�2）第二句：
a你從哪些詞語感受到鳥窩很多呢？（一個挨著一個、密密麻麻）b你看，老師的左手代表一個鳥窩，右手代表另一個鳥窩，這鳥窩——一個挨著一個。（學生們紛紛學老師的樣子將兩只手挨著），換個詞，還可以怎么說？（生：一個擠一個、一個連一個、一個靠一個、一個碰一個）
c讀著“密密麻麻”這個詞，你仿佛看到了什么？(窩很多，再放個進去也不行。)看圖，讀好詞：密密麻麻。
d誰再來讀讀這句話？相機評價。男生讀。
�。�3）第三句: a你從哪些詞語讀出鳥蛋多的？（“窩里窩外、到處”）
c這句話你還讀出了什么？（玉白色的、青綠色的鳥蛋，顏色很美。）那里的鳥蛋不光多，而且五彩繽紛，有橘紅色、灰褐色、白色等。大的比鵝蛋都大，小的比棗核還小。
d多可愛的鳥蛋，跟你同桌的小伙伴比一比，誰讀的鳥蛋多而美？（同桌互讀）你來讀這句話。（生讀）女生讀。
5.這么多的鳥、鳥窩和鳥蛋，深深地吸引了我們。老師相信你一定能把這美麗的畫面，用你美妙的聲音介紹給大家的！誰愿意把第3小節完整地讀給大家聽聽？（指名讀課文。）
6.這么美的畫面，咱們應該牢牢地記在心中。（出示填空）同桌兩人互相背誦一下，指名背誦。
五、學習課文第四段。
1．過渡：成千上萬只鳥在這里繁殖生息，讓鳥島充滿了勃勃生機，更增添了詩情畫意�，F在，你就在鳥島上，鳥兒們圍著你，地上布滿鳥蛋，你無處下足，你會怎么做呢? 預設：
�。�1）我們要保護小鳥。為什么有些地方沒有鳥呢？那是因為那兒煙囪朝外放煙，小鳥都不肯來。
�。�2）鳥蛋就是鳥媽媽的孩子，如果你拿了鳥蛋就是搶了她的孩子。要是有人搶你媽媽的孩子那還有你嗎？
�。�3）你不能隨便動鳥蛋，鳥媽媽不知道，以為你要攻擊她。
�。�4）鳥是人類的朋友；抓走了小鳥，鳥媽媽會傷心的。
�。�5）我們人類不能傷害小鳥。人是強者，鳥是弱者，強者要保護弱者，強者沒有權利欺負弱者。
�。�6）鳥是我們的朋友，不能傷害它。讓我們一起來看看，游客們是怎么做的吧。
2．出示最后一小節，教師引讀。3．比較句子 老師這兒有個句子，你能把它填完整嗎？出示：因為大家都知道鳥是人類的朋友，所以（）。
學生交流后出示答案。
自己讀讀這兩個句子，意思一樣嗎？有什么不同？（交換了順序，第一句先說原因，再說結果；第二句交換了一下）
你還會說類似的句子嗎？ 男女生分讀
4．正因為人們把鳥當作自己的朋友，相互之間沒有侵犯，沒有傷害，和睦相處，所以鳥兒才能在島上無憂無慮地生活，鳥島才能成為——鳥的天堂。讓我們一起記住這個美麗的小島吧。（齊讀課題或全文）
六、作業
1．課堂作業：填上合適的詞
一（）鳥島（）的鳥島 一（）鳥兒（）的鳥兒 一（）鳥窩（）的鳥窩 一（）鳥蛋（）的鳥蛋 豎著看，你發現了什么？ 把橫著的兩題連起來說一句話。2．課外作業：
�。�1）從鳥島上回來了，你還能記得哪些優美的詞句？請同學們把你積累到的好詞佳句，寫在你的采蜜集上吧。（2）背誦課文
七、板書設計：
鳥多
鳥窩多
18.鳥島（熱鬧）鳥蛋多
游人多（愛鳥護鳥）
鳥島教學設計11
教學目標
1、能正確﹑流利﹑有感情地朗讀課文，體會停頓帶來的美感。并背誦課文第三自然段。
2、學習生字“密”“玉”，理解重點詞語：陸續、筑巢安家、養育后代、密密麻麻等。
3、借助圖片、視頻，讓學生身臨其境地感受到六月鳥島熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準確，生動性。懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥﹑護鳥。
教學重點：
有感情地朗讀課文感悟鳥島景象。
教學難點：
激發學生愛鳥、護鳥的思想感情。
教學方法：
以讀為主，讀一讀，說一說
學法指導：
抓住重點詞語邊讀邊想象
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一﹑媒體渲染，復習導入
�。úシ耪n件）
1、同學們你們看，在偉大祖國的西北方，在碧藍的'青海湖西部，有一個鳥兒的樂園，鳥兒的天堂，它就是我們昨天學過的課文，題目是——（師生齊板書）
2、過渡：通過上節課的學習，鳥島給你流下了什么印象？（出
示：“青海湖鳥島聞名中外�！保┲该x，評價。
二﹑品讀課文2、3自然段，感悟美景
�。ㄒ唬B島的景色吸引著中外游客，課文也寫得很美，請大家大聲讀課文，讀完后把最吸引你的句子拿筆畫下來，讀讀，想想。
�。ǘ┙涣�，朗讀，感悟，欣賞。
以學生匯報為序，抓住“一群一群”“陸續”“最熱鬧”“各種各樣”“鳥的世界”“密密麻麻”“一個挨著一個”等詞語反復練讀，感悟美景，遷移運用。
三、精讀課文第4自然段，體會人們愛鳥、護鳥的意識
1、師讀，生閉眼聽。
2、交流感受，有感情地朗讀。
四、媒體渲染，升華情感
1、想親眼看看鳥島嗎？（鳥島視頻）想說什么？指名讀全文。
2、這是多么美好的畫面呀！在生活中，如果你看到有人在傷害鳥類，你會怎么做？怎么說？
3、現在就讓我們二（8）班的同學組成一個小小護鳥隊，號召所有的人愛鳥、護鳥吧，（板書：愛鳥、護鳥）愛鳥、護鳥的人就是———（我、我們）
五、教學生字
1、學習生字：密、玉，教師范寫。
2、學生練寫。
六、關于鳥島，你還有問題嗎？
七、作業超市：
1、摘抄自己喜歡的句子。
2、去網上、課外書上搜集了有關鳥島的資料，交流。板書設計：
鳥島
聞名中外
鳥多窩多蛋多
愛鳥護鳥
鳥島教學設計12
教學目標：
1，能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2，學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
3，理解"聞名中外""密密麻麻""陸續"的意思。
4，知道我國青海湖西部有一個鳥島，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥，護鳥。
過程與方法：
1， 通過多媒體課件，讓學生感受鳥島的美麗。
2， 在理解第三段每句話的基礎上，通過豐富的朗讀，感悟探究各句話之間的關系。
情感態度價值觀：
了解祖國的秀麗風光，對學生初步進行保護野生動物的教育，激發學生的愛國情感。
教學重點：
1， 背誦課文，了解鳥島鳥多的特征。
2， 對學生初步進行保護野生動物的教育。
教學難點：
理解"聞名中外""密密麻麻""陸續"的意思。
教學過程：
一，激趣導入：
同學們，爸爸媽媽帶你們旅游過哪些地方 （自由說），今天，老師要帶你們去一個美麗的`地方，她的名字叫"鳥島"（板書）
二，看題質疑：
看到題目，你想知道什么
1，學生質疑
2，現在，就讓我們帶著這些問題走近她。
三，初讀感知：
1，借助拼音讀一讀，要求：不認識的字借助拼音多讀幾次，讀不通的要多讀幾次，并標出自然段。
2，學生讀，教師指導。
3，檢查自讀（在讀的過程中，我看到有些同學遇到了麻煩，我們來幫幫他們，好嗎 ）
4，出示詞語
因為 養育 人類 聞名中外
伸手 筑巢 陸續 密密麻麻
�。▓D片出示，形象直觀，利于學生閱讀，并能在朗讀中，進行重點指導）
a。指名讀 b。齊讀
四，細讀感悟：
1，讀完文章你有什么感受 （鳥多）板書"多"
你是從哪段知道的 （2，3段）
2，從哪些詞可以體現出來呢
引導理解"一群一群"，"陸續"
3，指導朗讀：
4，鳥島最熱鬧，鳥最多的時候是在六月，在這個時候鳥島成了鳥的世界，你愿意再把第三段讀一下嗎
a。把你認為寫出熱鬧的詞語畫一畫，讀一讀。（各種各樣，密密麻麻，一個挨著一個……）
板書：鳥多，窩多，蛋多
b。出示圖片
島上的鳥兒千姿百態，有的（ ），有的（ ），還有的（ ），真逗人喜愛。
�。ㄗ寣W生展開想象的翅膀，自由想象鳥兒的千姿百態，圖片的展示，既出示了練習，又讓學生欣賞鳥島的特點，起到了畫龍點睛的作用）
c。指導朗讀
d。實景欣賞
�。B島真實畫面的再現，極大調動了學生的積極性，通過片段欣賞，更加讓學生體會到鳥島獨特的美景，為理解課文，起到了很大的作用）
5，這么美的地方，她在哪兒呢
理解"聞名中外"
指導朗讀第一段，讀出自豪的語氣。
6，美麗的鳥島吸引了無數中外游客來觀賞，他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可他們都沒有這樣做，因為他們知道__________。
五，拓展延伸：
看來"鳥島"這個名字名符其實，之所以會吸引這么象樣兒鳥兒來這里筑巢安家，除了自然環境，還有人們的環保意識，所以說我們美麗的家園要靠我們每一個人來愛護，希望每個同學都能成為一個環保小公民，讓我們的祖國多出現像鳥島這樣美麗的地方。
板書設計：
窩
鳥 多 島
蛋
教學反思：
《鳥島》是蘇教版小學語文第四冊的一篇在介紹自然知識中滲透環保意識的文章，它無論是描繪鳥島的迷人景色還是表露作者的喜愛之情，無不閃動著美的光彩，蘊涵著美的情趣。而學生對此了解并不多，為了讓學生更多地了解人和自然的關系不僅僅是認識，利用，征服關系，還是一種和睦相處，永世共存的關系，這是人類生存的需要。我充分利用多媒體，讓學生從小增強環保意識，注意生態平衡。而在文章體現鳥多，窩多，蛋多的重點部分，我讓學生通過朗讀來加深理解，在動聽的音樂，逼真的畫面中，學生也仿佛如臨其境，在美的感受中展開想像。
鳥島教學設計13
一、教學目標
1、知識能力目標：
(1)學會本課8個生字,理解由生字組成的詞語。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
(3)通過品讀文，體會作者是怎樣描寫鳥島上鳥多這一特點的。
(4)初步培養學生的動手能力、比較評價能力和質疑問難的能力。
�。�、情感目標：
讓學生懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護鳥。培養學生保護野生動物、熱愛大自然的意識和環境保護的意識。
二、教學內容及重難
1、教學重點是理解六月是鳥島最熱鬧的時候，鳥島成了鳥的世界；有感情地朗讀、背誦課文。
2、教學難點是從朗讀中體會的熱鬧，鳥島是鳥的世界。
三、教學過程設計
一、激趣導入
我們“三 一”旅行團，由神奇的西雙版納，到迷人的蝴蝶谷，一路奔波，現在我們又來到了一個新的地方，那就是鳥島。
1、這時，你最希望導游向你介紹有關鳥島的哪些知識？（出示題目，學生讀課題，并質疑。）
2、梳理學生問題，有下幾點：
鳥島在什么地方？
鳥島的景象如何？
為什么叫鳥島？
3、讓我們帶著這些渴望，急切的走進鳥島，用耳去聽，用眼去看，用心去發現，去感受。（帶著問題自由讀課文，找找答案。）
二、學習課文
1、讀過課文后，你會回答哪個問題？你通過課文的哪些文字知道的這些問題？（根據學生的回答，重點指導以下問題。）
2、 鳥島在什么地方？
指名說說，你在哪個自然段找到的答案，并請你讀讀第一自然段。
�。�1）出示填空：鳥島在（ ）。
�。�2）點出“聞名中外”，換個詞說說它的意思（馳名中外、舉世聞名）
�。�3）指導朗讀：這么有名的鳥島就在我們中國，誰來自豪地讀一讀？指名讀——齊讀。
3、鳥島的景象如何？
指名說說，你在哪個自然段找到的答案，并請你有關的自然段。
�。�1）重點指導：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。
a、在這句話中，哪些詞語寫出了鳥多？
b、“陸續”是什么意思。（鳥兒們先飛來一群，再飛來一群，又飛來一群，就叫做“陸續”。）
c、誰能用“陸續”說一句話？
d、誰能通過讀就能讓人感受到鳥多呢？指名讀——齊讀
�。ㄟ^渡：是啊，每年春天，青海湖西部的天氣變暖，湖水解凍，湖里豐盈的水草，成群的魚蝦，就會吸引成千上萬的鳥兒陸續飛來。到了夏天，島上就更熱鬧了）
�。�1）除了知道鳥多還知道了什么？（窩多和蛋多。）
a、從哪些詞語感受到鳥窩、鳥蛋很多呀？學生自由說出找到的詞語。
b、點出“窩里窩外”，換個aabb詞說說“窩里窩外到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋�！保ǜC的里里外外）
c、課文中介紹很美，小游客能不能把這種多的氣勢讀出來。（指導朗讀）
d、鳥島上有數不清的鳥窩、鳥蛋，那是因為島上有——（引說：數不清的鳥兒）。
鳥島上這么熱鬧，鳥兒們都在干什么呀？讓我們用上“有的……有的……還有的……”來說一說鳥兒們的活動。
學生自由說出句子，如：
鳥兒們有的在海邊捕魚，有的大鳥帶著幼鳥在練飛，還有的`正在梳理羽毛。
e、請小游客們畫出自己心目中鳥島圖，并且給它取個美麗的名字。
交流并評價：
如：“鳥兒俱樂部”“鳥的世界”“鳥的天堂”“鳥的海洋”
“鳥的樂園”等
�。ㄟ^渡：美麗的鳥島之行就要結束了，作為紀念，我們每人帶幾個鳥蛋回去，作為禮物，送給我們 親戚朋友，好不好？）
1、進行愛鳥護鳥教育，指出保護鳥類就是保護我們人類自己。
2、讓我們再一次徜徉在這美麗的鳥島之中吧！齊讀課文
三、積累擴展
1、背誦《水鄉歌》。
水鄉有幾多？（水多、船多、歌多）
2、 鳥島有幾多？
�。B多、窩多、蛋多）
3、請你做個小作家，根據《水鄉歌》寫寫《鳥島歌》。
4、交流學生作品，并評價。
四、作業：
課下讀一讀巴金爺爺的《鳥的天堂�！�
反思：《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，對學生初步進行保護野生動物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優美，很適合朗讀。根據課文的特點又根據兒童愛玩的特點，我創設了小導游帶團去鳥島旅游的情境來貫穿整堂課的始終，體現了學生是學習活動的主人。因此學生們的學習興趣非常高漲，連學困生邱雷、黃坤、李國強也都舉起了小手。
我在教學中，根據學生的特點，讓他們找一找、說一說、畫一畫、讀一讀，主要是讓他們入境、吸引注意力、發揮想象力、培養動手能力與創造能力。豐富的活動把靜止的、封閉的、模式化的教學轉變為現實的、開放的、有個性化的教學，讓學生真正學得有趣、學得輕松。
在結合個性閱讀的感受上，引導學生為課題改名字，激發了學生的興趣，出現了我想象不到的效果。如：王強說的《鳥的天堂》，為我引出巴金爺爺的《鳥的天堂》作了鋪墊，布置了閱讀任務。
在最后的模仿寫詩歌上，王蕊的習作寫得令人耳目一新。這一環節，即內化了學生語言，又提高了寫話水平 。要在今后的教學中繼續加強語文的擴展練習的教學設計。
鳥島教學設計14
師：上節課，老師說要帶小朋友們去鳥島旅游，還跟小朋友們簡單地了解了鳥島，哪位小朋友們能再向大家介紹介紹鳥島呀？
生：（讀課文第一自然段）
師：誰能用自己的話說一說？
生：鳥島聞名中外，這座島又叫“海西皮”，位于青海湖西部。
師：你真聰明！今天，老師就請你當隊長，和老師一塊帶領同學們上島去看看！
�。ǘ嗝襟w展示鳥島的圖片）
�。▽W生觀看圖片，不時發出“哇……”的感嘆）
師：剛才小朋友們在游覽鳥島的時候，為什么不時發出“哇……”的感嘆呢？
生1：我覺得鳥島的天空很藍，海水也很藍！
生2：我在鳥島上看到很多鳥，有的在空中飛，有的在水里游，還有的在地上休息。
生3：我覺得鳥島上的鳥很漂亮！
生4：我還看到鳥島上有很多鳥窩和鳥蛋。
師：小朋友們說了那么多，那么鳥島給你留下的第一印象是什么呀？
生：鳥島上的鳥很多！
師：是呀，鳥島上的鳥可真多呀！小朋友們能不能在課文中找出描寫鳥多的句子和詞語？
�。▽W生默讀課文，畫出表現鳥多的句子和詞語）
師：誰來給大家讀讀你找到的表現鳥島鳥多的句子？
生1：“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來�！蔽矣X得這句話里的“一群一群”寫出了鳥島鳥多。
生2：我也覺得這句寫出了鳥島鳥多，但我是從“陸續”看出前前后后有很多鳥都飛到鳥島上來，所以鳥島上就會有很多很多的鳥。
師：春天到了，一群一群的鳥兒接二連三地從遠方飛到鳥島上，鳥兒可真多呀！小朋友們能讀出鳥多嗎？
�。▽W生齊讀這句話）
生：我還從“它們在這里筑巢安家，養育后代�！笨闯鲽B多，因為鳥兒在這里安家，養育后代，就會生出很多小鳥，小鳥又不斷地生小鳥，這樣鳥島上的鳥就會越來越多。
師：是呀，鳥兒在鳥島上安家繁殖，跟自己的爸爸媽媽和朋友在一起，多幸福呀！
�。ㄖ该眯腋５恼Z氣讀第二自然段）
生1：這句話也能看出鳥島上的鳥多，“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界�！薄白顭狒[”、“鳥的世界”讓我感覺一眼望去，到處都是鳥兒。
生2：“各種各樣”也可以看出鳥很多。
師：在這鳥的世界里，你們都看到鳥兒們都在做什么呀？
�。ǘ嗝襟w出示句子：鳥島上可熱鬧啦！鳥兒們有的xxx，有的xxx，還有的xxx。）
生：鳥島上可熱鬧啦！鳥兒們有的`在天空中自由自在地飛翔，有的在水里游泳，還有的在孵小鳥。
生：鳥島上可熱鬧啦！鳥兒們有的單腳站立，有的展翅飛翔，還有的引吭高歌。
師：鳥島可真熱鬧！你還能從哪些句子和詞語看出鳥島鳥多呢？
生1：“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個�！薄懊苊苈槁椤焙汀耙粋�挨著一個”可以看出鳥島上有很多鳥窩，鳥窩是小鳥的家，由此也能知道鳥很多。
生2：“窩里窩外，到處是玉白色、青綠色的鳥蛋�！庇伞暗教帯笨梢钥闯鲽B蛋也很多，也能知道鳥很多。
師：鳥島上鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，小朋友們能不能把鳥島的熱鬧給讀出來？
�。▽W生自由練讀第三自然段/指名讀/齊讀）
生：我還能從“他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋�！笨梢钥闯鲽B很多，整個小島就像鳥的世界。
師：小島上隨手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，鳥兒可真多呀！我們把鳥兒、鳥蛋帶回家好嗎？
生1：如果把小鳥帶回家，它就要和爸爸媽媽分離了，會很傷心的。
生2：不能把小鳥帶回家，如果大家都把小鳥帶回家，那么鳥島上的鳥就會越來越少，最后小鳥就都沒有了。
生3：鳥兒是人類的朋友，我們不能傷害它們。
師：是呀，鳥是我們人類的朋友，我們應該保護它們。
�。▽W生用喜愛的語氣齊讀第四自然段）
課后反思：
這節課運用了語文課程標準的新理念，以學生為本，著眼于學生語文素養的提高，積極倡導自主、探究的學習方式，整個課堂比較生動、開放。
第一，提倡學生個性化的學習，尊重學生的獨特見解和體驗。如：“小朋友們能不能在課文中找出描寫鳥多的句子和詞語？”在問題的設計中沒有所謂的標準答案，只要學生回答得有道理，就充分肯定學生的答案，并積極鼓勵學生發表自己的見解。
第二，課堂教學體現了體驗性。例如：學生在觀看鳥島的幻燈片時，不由自主地發出“哇……”的感嘆，及時抓住這一細節，調動學生的情感體驗：剛才小朋友們在游覽鳥島的時候，為什么不時發出“哇……”的感嘆呢？由此引導學生體會鳥島的鳥多，有機地調動學生的體驗去感悟，用語言渲染感情，指導學生通過情感朗讀來表達自己的體驗。
第三，注重學生語文素養的培養。如：設計了用“鳥島上可熱鬧啦！鳥兒們有的xxx，有的xxx，還有的xxx�！边M行說話訓練，拓展學生的思維，規范學生的語言表達。
鳥島教學設計15
教材分析：
《鳥島》這篇課文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的'同時，還突出了人與鳥的朋友關系，意在讓孩子們從小增強環保意識，懂得愛鳥、護鳥。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
3、借助錄像，讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象。
4、知道我國青海湖鳥島的特點，培養學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，進而自覺地愛鳥、護鳥。
教學重、難點：
1、使學生通過朗讀課文感悟鳥島的景象。
2、激發學生愛鳥、護鳥的思想感情。
教學準備：
1、教師準備：多媒體課件、錄像、小黑板。
2、學生準備：生字卡片。
設計理念：
借助多媒體課件讓孩子了解并掌握本課的教學重點；通過自主、合作、探究的方式讓孩子成為課堂的主人；借助鳥島錄像讓孩子去感受鳥島的神奇與美麗，產生對鳥兒和鳥島的喜愛之情，進而增強愛鳥、護鳥的環保意識。
教學步驟：
第一課時教學流程圖
教師指導 學生活動
1、 巧設提問引發探究 1、分組合作
2、 巡視指導 2、邊讀邊畫
3、 抓住重點詞，感受3個多 3、讀出語氣
4、 激發愛鳥意識 4、欣賞共鳴
5、 結合板書總結 5、領悟道理
教學過程：
一、導入新課
1、同學們，你們喜歡旅游嗎？我們五一假期剛過，你們都到過哪些地方？
2、那么你們有沒有到過一個叫鳥島的地方呢？（板書鳥島）3、今天老師就和大家一起到鳥島上去看看，點擊課件⑴好不好？
4、齊讀課題 ，讀了課題，你想知道什么 ？板書（1、鳥島在什么地方？2、為什么叫鳥島？）
5、同學們想知道的可真不少，答案都在課文當中，等學完了課文，你們就會知道了。
6、下面請同學們打開課本，翻到第105頁。
二、 檢查預習情況
1、在預習中，你發現本課應該掌握哪些內容？指名說，出示課件。
2、以小組為單位檢查一下生字的認讀和課文的朗讀情況，看哪個小組檢查得最認真。