《頤和園》教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《頤和園》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《頤和園》教學設計1
教學目標：
1、能認識7個生字，會寫11個生字；能正確讀寫文中的詞語。 2、能理清文章的思路，知道作者是按游覽順序進行描寫的。
3、能流利地朗讀課文，在品讀的過程中感悟頤和園的美麗。
教學重點：
1、讓學生感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發民族自豪感。
2、學習本課按照游覽的順序描寫景物的表達方法。
教學難點：
學習按游覽順序抓住景物特點寫景的方法。
教學準備:
多媒體課件。
教學過程：
一、 談話導入，激發興趣
1、教師：同學們，你們喜歡旅游嗎？（學生自由回答）我們的祖國地大物博，著名的旅游景點不勝枚舉。截止2003年7月，我國已有29處景觀被列入《世界遺產名錄》。今天我們就去游覽其中的一個地方，它位于北京的.西北郊，是清代的皇家園林，叫“頤和園”。
2、板書課題：頤和園，和學生一邊說一邊寫，提醒學生注意“頤”左邊里面是一個口。讓我們響亮地讀出她的名字——頤和園。
3、釋題：“頤”是什么意思？“和”呢？“頤和園”又有什么寓意？（“頤和”二字，其意為頤養天年，安享太平。因此，“頤和園”三個字可以理解為：頤養天年，天下太平之園。）再齊讀課題。 二、 初讀課文，整體感知，學習字詞
1、播放課件，配樂朗讀，欣賞圖片。
教師：今天，老師給大家帶來了一位導游，讓她帶領著我們一起去游覽世界遺產頤和園。欣賞完后，請你用一個詞語或成語來形容你眼中的頤和園。 （ ）的頤和園
2、讓學生自己跟隨課文去游覽頤和園，教師提出自學要求。
�。�1）現在請同學們自由地、大聲地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。
�。�2）標出生字在文中的位置，理解詞語意思并想辦法記住生字。
�。�3）在文中標出作者描寫了頤和園的哪些景色。
3.出示生字詞，生認讀。
4.指導書寫生字。
5、指名逐段讀課文，檢查生字詞學習情況。
三、再讀課文，理清脈絡，批文入情
1、小組合作學習第二至五自然段
�。�1）課文具體描寫了頤和園的哪些美景呢？下面請同學們快速瀏覽課文，把作者重點描寫的景點，用橫線畫出來。 （2）四人或六人小組進行討論：作者是按什么順序介紹頤和園的？從課文的哪些語句可以看出來？
生匯報：1、進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。
2、走完長廊，就來到了萬壽山腳下。
3、登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。
4、從萬壽山下來就是昆明湖。
師板書：長廊——萬壽山——昆明湖
�。�3）教師小結：文中第2、3、4、5這四個自然段的第一句話都寫出要游覽的地方，因此作者就是按照自己游覽的先后順序來介紹頤和園的，這種方法就叫移步換景，也叫做游覽順序。
2、學習第一自然段和第六自然段。
�。�1）讀了課文,你覺得頤和園給你留下了怎樣的印象?(美麗)
�。�2）同桌互相討論：課文中哪里直接寫了頤和園美麗？找出句子來讀一讀。
1、北京的頤和園是個美麗的大公園。
2、頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。
�。�3）教師：這兩句話分別在課文的什么地方？分別有什么作用呢？
生匯報：開頭——總領全文；結尾——總結全文。
�。�4）教師：從中你發現了什么？這是什么寫法？
生匯報：開頭段和結尾段意思一致，首尾照應或首尾呼應。
�。�5）指導朗讀�？吹竭@么大和美的頤和園，你的心情怎樣？（生說：驚喜、喜愛、贊嘆）我們就帶著這種心情來朗讀這兩段吧！
3、給課文分段落，概括大意，學習行文結構
�。�1）請同學們概括每個自然段的段意或找出每個自然段的中心句來讀一讀，你發現了什么？這篇課文是按什么結構寫的？
生匯報：①總起：寫北京的頤和園是個美麗的大公園。
�、诜质觯簩戦L廊的景色。
�、鄯质觯簩懭f壽山的景色。
�、芊质觯簩懭f壽山的景色。
�、莘质觯簩懤ッ骱木吧�。
�、蘅偨Y：作者抒發對頤和園的贊美之情。
�。ǹ偂帧偅�
�。�2）請同學們根據總分總的結構給課文分段并概括大意。
第一部分（第1自然段）總起：寫北京的頤和園是個美麗的大公園。 第二部分（2---5自然段）分述：寫了長廊、萬壽山、昆明湖的景色。 第三部分（第6自然段）總結：寫了作者對頤和園的贊美之情。
�。�3）教師小結：總分總結構是一種常見的寫作結構，今后我們也要運用到自己的習作中去。
四、創設情景，拓展練習
1、同學們，現在我們已經來到了頤和園的門口，如果你是導游的話，你準備
怎么樣向游客介紹頤和園的游覽路線呢？（出示平面圖和導游詞）先請同學們在四人小組內選出一名小導游，其他三個同學就當游客。好，現在請你在四人小組內準備，想想怎么介紹比較有禮貌，游客可以隨時向導游提問。
2、邀請學生上臺當小導游作介紹，師生互動。 五、課堂小結
同學們真不錯，游覽也挺仔細的，我們感受到了頤和園的大和美，也從中體會到了作者心中的喜愛和贊美之情。那你喜歡頤和園的哪一處景色呢？下節課我們繼續學習。六、作業超市（四選二）
1、抄寫本課的生字詞。
2、修改導游詞，回家講給爸爸媽媽聽。
3、用游覽的順序，向你的朋友介紹一處自己熟悉的景物。
4、查查資料，了解更多 “我國的世界遺產”。
七、板書設計
18頤和園
美麗大 （總起）
長廊
萬壽山
昆明湖
美麗 說不盡 （總結）
《頤和園》教學設計2
教學目標：
1、學習生字新詞。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態不一”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，摘錄、積累好詞佳句。
3、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國“世界遺產”的興趣。
4、學習按游覽順序抓住景物特點寫作的方法。
教學重點：
1、讓學生感受頤和園的美麗景色，激發民族自豪感。
2、學習本課按照游覽的順序記敘，抓住特點描寫景物的表達方法。
教學難點：
學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
課前準備：
1、頤和園風光圖或錄相片。
2、學生課前查閱有關頤和園的資料。
教學準備：多媒體課件
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、鋪設情景，導入新課
1、你喜歡旅游嗎？你去過哪？你想和老師一起去游玩頤和園嗎？。（板書課題）齊讀課題：指導“頤”字的書寫
2、簡介頤和園
二、學習詞語、整體感知
1、播放課文配樂朗讀。
2、思考：作者描寫了哪些景點？
三、駐足景點，品味美麗
景點1：長廊
作者進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到長廊，請同學們打開書，自由讀課文，想一想長廊有什么特點？
明確：又長又美
1、說說從哪兒體會到了它的長？
重點句指導：（課件出示）綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。
a、比較感知長廊的長：我們的教室長8米，七百多米相當于——個教室，這真是——
指名讀句子，讀出長廊的長：突出一眼望不到頭。
b、齊讀句子，感受長廊的長。
2、你從哪句話看出長廊的美，說一說？
�。�1）長廊的顏色美，“綠漆的柱子，紅漆的`欄桿”長廊上有紅有綠十分美麗。
�。�2）長廊上的畫美，“每一章的橫檻上都畫著五彩的國”這些畫顏色各異，內容豐富，精美絢麗，堪稱藝術珍品。
�。�3）長廓周圍的風景美，“栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了
�。�4）長廊上游人的心情美，“神清氣爽”看出游人的心情十分舒暢。
景點2：萬壽山
作者走完長廊，又來到了哪里？
明確：萬壽山
1、作者在萬壽山腳下看到什么？請同學看圖回答。
明確：佛香閣、排云殿
這些景物有什么特點？
明確：萬壽山雄偉壯麗，佛香閣巍峨壯觀，排云殿金碧輝煌。
2、作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個方向望，分別看到了什么？
向下望：頤和園的景色大半收在眼底。從這句話中可以看出萬壽山很高，站在半山腰就可以看到大半景色。蔥郁的樹叢；黃色、綠的琉璃瓦屋頂；朱紅的宮墻，組成了一幅古色古香的風景畫。
正前面：昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。把昆明湖比作什么？（把昆明湖比作一面鏡子、一塊碧玉）這兩個比喻寫了昆明湖什么特點？句子中哪兩個詞概括了這兩個特點？（靜、綠）
“滑”是什么意思？（——在光溜溜的表面上溜動）
為什么課文寫游船，畫舫在湖面上前進，用 “滑”而不用“劃”？滑——游船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上溜過，使湖面保持平靜。劃——用力揮槳使船前進，水漾起波紋，打破了昆明湖的平靜。
向東遠眺：隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。
3、作者接下來來到了昆明湖，想一想：這一自然段中作者寫了哪些景點？重點描寫的是什么？
《頤和園》教學設計3
【教學目標】
�。�、教養方面：
�、� 認識本課１１個生字，學會其中的７個。正確讀寫：“大殿、長廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約”等詞語。
�、� 理解課文內容，了解敘述的順序。
�、� 有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
�。�、教育方面：
了解祖國燦爛的文化，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
�。�、發展方面：
學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。
【教學重點】
�。�、理解課文內容，了解２至５自然段開頭一句的作用，理清文章的寫作順序。
�。�、指導學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。
【教學難點】
領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。
【教學方法】
以讀為本、情境教學法、探究性學習法。
【教學用具】
多媒體課件。
【教學課時】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
〖教學要點〗
初讀課文，學習學生所選擇的內容。
〖教學過程〗
一、引題，板書課題，交流資料
教師板書：
頤和園
二、初讀課文
�。�、自由讀文：
注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出自然段的序號。
�。�、課件檢測掌握生字的情況。
�。�、快速默讀課文：
把課文第二至第五自然段開頭的第一個句子畫下來，邊讀邊想：
作者是按什么順序介紹頤和園的，頤和園給你留下怎樣的印象？
�。�、匯報，相機板書：
長廊萬壽山下萬壽山昆明湖
�。�、引導、點撥：
作者是按一定的游覽順序介紹頤和園的。
�。�、課件出示：
聘請導游（怎樣才能做好導游）
三、再讀課文
把描寫你所喜歡的景點的段落多讀幾遍，想想為什么喜歡它。并用自己習慣用的標記方式畫出自己喜歡的.句子。
四、按照學生的意見，選擇學習內容
引入學習描寫長廊的相關段落，重點學習第二自然段，體會長廊的美。
�。�、引導學生自讀、自悟、質疑。
�。�、集中交流：
在學生談體會的過程中，利用插圖、多媒體課件讓學生了解長廊的特點，體會、領悟作者的表達方法。
對于學生不理解的地方，組織學生討論，啟發學生聯系上下文、聯系生活實際以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。
�。�、師生共同朗讀、背誦，深入體會、感悟長廊的美：
引入學習作者描寫萬壽山的相關段落，體會在萬壽山腳下和登上萬壽山后所感受到的不同的美。
四人小組用學法合作探究學習，全班交流、展示學習成果。
五、創設情景、拓展思維，進行語言訓練
�。�、結合課文、參考相關的資料，用自己的語言，采取自己喜歡的各種形式讓學生展示自己。
�。ㄗ杂山M織導游詞）
�。�、同伴合作，演導游。
�。�、競聘導游、評價。
�。�、學生自由展示。
第二課時
〖教學要點〗
總結全文，競聘導游。
〖教學過程〗
一、情景引入
二、用學法學“昆明湖”的相關段落
三、質疑問難、回讀全文、理清課文結構
四、環境教育
五、交流資料
閱讀收集到的關于“頤和園”的資料，聯系課文，組織召開“資料信息會”，匯報形式如下：
�。�、朗讀摘抄下來的自己喜歡的句、段，體會文章的語言美。
�。�、編寫導游解說詞，競聘“頤和園”的小導游。
�。�、也可以用自己喜歡的其他方式匯報。
【板書設計】
�。保�、頤和園
美麗的大公園
長廊 萬壽山下 萬壽山上 昆明湖
《頤和園》教學設計4
教材分析：
《頤和園》是四年級上冊第五單元的一篇精讀課文。全文最大特點是按移步換景的游覽順序，抓住景物特點，用簡潔準確的語言寫出了頤和園的美麗景色，展示出了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧才干。
教學目標：
1.能正確、流利地朗讀課文，體會作者對頤和園的贊美之情。
2.理解首尾呼應、移步換景和抓特點的寫作方法，并能運用以上的方法來進行游覽性的文章的片段描寫。
教學重難點：
學習按游覽順序抓住景物特點來寫游覽性文章的方法
課前準備：
1.收集有關頤和園的圖片及文字資料。
2.收集并閱讀有關游記的文章。
課時安排：
2課時
教學流程：
第一課時
一、導入新課
1.導語：同學們，今天老師將帶大家去一趟北京的頤和園，在那里循著作者的足跡，飽覽頤和園的美景。
�。ò鍟n題，示范“頤”字的書寫。）
2.體會作者情感，引出“首尾呼應”。
用一個詞語概括你對頤和園的印象。（美麗）
課文的作者也有和你們一樣的感受，能找從文中出來嗎？（首尾兩段）兩句話分別在哪里？（板書：美麗、美麗）
這在寫作中是一種“首尾呼應”的寫作方法，主要是通過前后反復的強調來表達作者的感情。齊讀這兩句話。
3.擴展知識、感情朗讀。
頤和園是我國保持最完整，規模最大的皇家園林！飽含中國皇家園林的恢弘富麗氣勢，被聯合國教科文組織列入《世界遺產名錄》，是我國譽為世界四大文
明之一的有力象征。知道了這個信息，你會怎么讀課題？（讀出對頤和園的贊美之情）。
4.導語：走進課文，感受美麗。了解作者是怎樣表現這種美麗的。
二、寫法歸納
�。ㄒ唬┱w結構，移步換景
1.用你喜歡的方式自由讀課文，讀準字音，在讀的時候思考一個問題：作者寫了頤和園的哪些景點。（隨機板書：長廊、萬壽山、湖）。
2.快速瀏覽課文，思考作者的游覽順序。勾畫相應的句子。
�、俳涣骱�，用課件出示課文片段，齊讀。
“進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊�！�
“走完長廊，就來到了萬壽山腳下。
“登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望�！�
“從萬壽山下來，就是湖�！�
�、谀惆l現了什么？
a在課文中出現的位置。（都出現在“每一段的開頭”，）
b加粗的詞，是表示什么的詞語？（表示作者的腳步在移動）
�、鄯蹲x，隨著作者的腳步一起去游覽頤和園的美景。
3.介紹方法，引出“移步換景”
這些動詞記敘了作者的游覽過程，我們隨著作者腳步的移動，從長廊登上了萬壽山，又從萬壽山來到湖。腳步在變，看到的景色也隨著變化。這種寫作方法就是“移步換景”。（板書：移步換景）
男女生交替讀句子。
4.寫法遷移，口頭練習。
移步換景對我們的寫作有很大的幫助，不信咱們來試一試！以我們學校的幾個景點為例。如果一位游人想要來參觀咱們學校，你要帶著他欣賞我們學校的幾處美景，你會選擇哪幾處？怎么說呢？仿照課文“腳步轉移”的寫法。先自由練習。（選用合適的動作詞語，如：繞過，順著、沿著、穿過等。學生自由練習兩分鐘，指名回答。）
�。ǘw會“抓住景物特點描寫”的寫作方法
1.寫一處景觀，僅有游覽順序還不夠，每處景點的介紹也必不可少的。翻開書，繼續游覽頤和園，默讀思考：作者每到一處，重點寫了哪些景物？將景物名稱圈出來。
頤和園占地290公頃，相當于咱們學校的幾十倍。其中群峰疊翠，樹木、建筑、不可計數，可作者為什么只寫這幾個景物？（這些景物最有特點、最有代表性）
板書：緊扣特點
2.詳析第二自然段中的特點描寫
�。�1）我們以寫長廊的第二自然段為例，看作者是怎樣抓特點，怎樣把這些景物寫具體的？默讀第二自然段，想一想，這一段突出了長廊的什么特點？哪些景物可以看出來？
長：用到列數字的方法。
美：畫——看到的`“美”；花——看著“美”、聞著“美”；微風——神清氣爽，心里感覺“美”。文中沒有“美”字，卻從視覺、觸覺多個方面來寫，讓人感覺，沒有“美”字，卻美不勝收。
�。�2）美讀
誰能帶上贊美之情美美地讀一讀呢？（配樂、指名讀）
同學們，只有做到眼中有物，才能心中有情，通過這位同學聲情并茂的朗誦，你們一定在腦海里形成了美妙的圖畫，讓我們再一次陶醉在這美景之中，一起美美地讀一讀。（全班齊讀）
老師不僅被長廊的美景陶醉，也被你們的朗誦陶醉了。
3.以點帶面
文中的其他地方，也有讓你覺得“美”的句子嗎？
4.寫法遷移訓練
每個景點都有讓你喜歡的景物，我們學校的林陰道上也有一道美麗的風景，仔細觀察，想想它有什么特點？可以怎樣描寫它？
�。ㄐ∪~榕樹——樹形獨特、枝葉茂盛、排列整齊……）
小結：景物的特點不同，描寫的方法也不同。作者仔細觀察，選取最有代表性的景物，用準確優美的詞句和列數字、打比方等方式描寫了景物，突出了景物的特點。剛才我們的同學也用上了這些方法，描寫了林陰道的特色，使林陰道躍然紙上。
第二課時
一、課堂練筆
�。ㄒ唬┧悸伏c撥
1.總結寫法
同學們，通過學習《頤和園》這篇文章，我們欣賞了頤和園的美麗景色，不僅體會到了作者對這一美景的贊嘆，更學習到了首尾呼應、移步換景和抓住特點的寫作方法。同學們，我們也生活學習在一個美麗的環境中，今天我們就以校園為例，用上這些方法，寫一寫我們的校園，把你對校園的感情表達出來吧。
2.作文整體感悟
學校給你什么感覺？（美麗）
順著這個意思，請你給作文加個開頭。
用上“首尾呼應”的方法，說個結尾。
3.理清寫作順序：
�、賹W校這么大，你打算寫哪些地方呢？（校門、林蔭道、噴水池、教學樓、操場）
�、谀愦蛩惆丛鯓拥捻樞蚪榻B我們的校園呢？（標序號）
�、壅垘孜煌瑢W，每人用上一句話，表示地點的轉移。（加箭頭）
�、苊刻幘包c你打算具體寫哪些景物？（生說，師簡要概括）
小結：每個地方、每個景物都有哪些特點，我們一定要仔細觀察，把它的特點用文字描繪出來。
�。ǘ⿲嵺`操練
1.每個學習小組寫一處景點。要求：（1）游覽順序的轉化要清楚，（2）形象生動地描寫出景物的特點。
2.學生練筆，教師巡視。（個別指導）
3.寫完了的同學可以自己修改或同桌互相修改，重點看順序轉換是否清楚，有沒有抓住景物的特點。
�。ㄈ┲v評
1.請學生代表展示習作內容，按順序，將各段湊成一篇完整的文章。
2.師生互評。講評重點：順序轉化是否清楚？景物的特點是否突出？
二、總結
同學們，今天我們隨著作者游覽了頤和園的美景，而且學到了首尾呼應、移步換景、抓景物特點的寫作方法，這些方法，對我們以后寫游覽的文章很有幫助。剛才通過實踐，我們描寫了校園的一景。請同學們回家之后，用上今天學到的方法，把整篇文章補充完整，如果你有其他的好的地方想要介紹，也可以寫一次游覽活動。
板書設計：
18、頤和園
長廊:長、美
美麗萬壽山美麗
湖
副板：
1.首尾呼應
2.移步換景
3.緊扣特點
課后交流：
一、設計思路
根據文本特點和中年級學生邊讀書邊想象的讀書要求及學習作者表達方法的習作要求，我力求用“讀寫結合”的教學思路，讓學生在“讀”中練寫，在“寫”中悟“讀”，令“讀”與“寫”水乳交融，相互促進。
1.導課：本課的首尾呼應
引導體會總分總寫法——體會其精妙之處。
2.再引導：寫作順序即游覽順序。找文中相關句子，讀并體會這些句子還有承上啟下的作用。
3.出示頤和園全景圖，欣賞后，引導學生體會：
這么多美景，作者為什么只選取了其中的三處景物進行描寫？教孩子們怎樣選材。
各處景物有什么特點？以描寫長廊的句子為例，體會作者如何把長廊的長和美，通過具體的語句來描繪，引導體會寫作時要抓住景物特點來描寫。
怎樣突出景物特點？.....指導層層深入。
4.在體會《頤和園》的寫作方法時，邊閱讀欣賞、邊為習作，引導學生如果寫《我的校園》該如何寫。結合板書，把寫作方法板書出來，使學生對寫法就更心中有數了。而且校園本身就是學生非常熟悉的場景，很多學生早已迫不及待的要把校園的美景描述給大家:每位同學說一處景物的一個特點。每人都有表達的機會。
經過了這四個完整的步驟，絕大多數學生都能按老師的要求，抓住首尾呼應、移步換景、抓特點的寫作方式來試寫《我的校園》，做到了讀寫結合，一課一得。
二、教學反思
1.教學時教師按照自己設計的教學環節一步一步推進，學生的主體地位不夠突出。特別是在寫作方法的揭示上，應該精心指導學生品味課文中的詞句，使學生讀通讀透，感受思想感情之后，再通過自主討論、領會寫法。
2.過于注重文章寫法的指導，學生對課文的理解仍然停留在表面上，他們對頤和園美的感受還不全是教與學的水到渠成。
3.由讀到寫是一個自然而然、水到渠成的過程。而在這節課中，為了揭示寫作方法，對于讀書則有些流于形式，朗讀指導不到位，沒有帶著他們用心去感受去朗讀。
4.課堂中靈巧應對的機智有待加強。如：在講到“這是一種什么寫作順序”時，有一個同學提到：“這是一種空間順序�！边@一順序說得很對，這時可以按空間順序指出新知識的結合點，除了這樣說，還可以說游覽順序，還可以說移步換景，還可把新知識碰撞的舊知識教給學生，使學生“溫故而知新”。
針對以上的不足，我將在今后應在教學中逐步改進。雖然說教學是不完美的藝術，但正因為如此我們更應該不斷的充實自己使自己的教學少一些缺失，少一些遺憾，為學生多留一些問號、省略號，而不是句號、感嘆號。
《頤和園》教學設計5
教材簡析：
《頤和園》是一篇寫景的游記，作者按照游覽的順序，移步換景，用生動的語言、準確的詞匯、恰當的比喻、貼切的過渡，展現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，表達了作者對頤和園的贊美之情�！额U和園》作為本組文的一篇精讀課文，其編排的意圖如下：一是使學生了解頤和園美麗的景色，進一步激發學生探究中國“世界遺產”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干；二是引導學生積累語言，學習按照游覽順序抓住景物特點寫的方法。這是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章，也是培養學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。
教學目標：
1、知識與技能：有感情地朗讀課文，了解頤和園的美麗景色：萬壽山、昆明湖。
2、過程與方法：讓學生感受頤和園的美麗景色，學習作者按照觀察順序，抓住每處景物特點描寫景物的方法。
3、情感態度與價值觀：培養學生的愛美情趣，增強學生的民族自豪感。
教學重點：感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，培養學生審美愛美的情趣，增強民族自豪感。
教學難點：抓住課文中表示地點轉換的詞語，體會并學習課文抓住景物特點描寫景物的方法。
教學方法：講解、朗讀、提問法
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、復習導入：
上節課，我們跟隨作者來到了美麗的大公園——頤和園，初讀課文后，我們知道了作者的游覽順序是：（先游覽長廊，然后來到萬壽山，從萬壽山下來，就是昆明湖 板書：【長廊 萬壽山 昆明湖】
我們還領略了長廊的長而美（板書）
走完長廊后，就來到萬壽山腳下，抬頭一看，好雄偉啊，到底看到什么呢？今天，我們就繼續學習第18課——《頤和園》，我們趕快翻開書第88頁，自由讀讀第3自然段吧。
二、領略“佛香閣”壯觀美
1、抬頭一看，我們看到了什么？（板書：佛香閣、排云殿）
2、佛香閣是什么樣的？哪位同學能找出有關句子跟我們讀一讀？
3、幻燈片出示：一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。指讀——再指讀——誰再來讀一讀（你讀得真流利）
5、你能向我們介紹一下佛香閣的特點嗎？
佛香閣：
八角寶塔形 三層建筑 很高的寶塔（聳立） 閃閃發光
6、幻燈片出示：一座（八角寶塔形）的（三層建筑聳立）在半山腰上，黃色的琉璃瓦（閃閃發光）。（帶括號的詞顯示不同顏色）
從“聳立”一詞，我們感受到了佛香閣的壯觀，整個佛香閣是多么壯美呀�。ò鍟郝柫ⅲ�
7、那排云殿是怎么樣的？
幻燈片出示：下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。
8、這排云殿留給你最深的印象是什么，請自己再讀讀。
一排排，金碧輝煌。（板書：金碧輝煌） “一排排”，可見排云殿的占地面積之大�！敖鸨梯x煌”可見排云殿是那么的華麗，那么的光彩奪目。請帶著你的感受，再把這句讀一讀。
9、幻燈片出示：一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。
佛香閣是一座八角寶塔形的三層建筑，它聳立在半山腰上，黃色的.琉璃瓦閃閃發光。排云殿是一排排金碧輝煌的宮殿。
同學們請看，這兩句話在寫法上有什么不同嗎？書上那樣寫有什么好處？（讓人產生懸念，很想知道是什么，感興趣。也突出了佛香閣、排云殿的美。）
10、想象我們此刻正在萬壽山腳下，讓我們把佛香閣和排云殿的美讀出來吧。（師生合作讀）
三、對話文本，細品語言
佛香閣、排云殿可真美呀，那登上萬壽山，又將會有什么樣的美景呈現在眼前呢？請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀課文第4自然段，一起感受一下吧。
1、師配樂朗讀課文第4自然段。
2、你看到了什么景色？把你看到的景色用“——”畫出來。
�。鋮�，琉璃瓦屋頂、宮墻、昆明湖、游船、畫舫、城樓和白塔。）
3、作者從不同的角度望，看到了這么多的美景，你最喜歡哪一處的景色？重點品讀第2、3、4句。
4、幻燈片出示：（1）、蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。
�。�1）、還有誰喜歡這句，請你讀一讀。
�。�2）、你覺得這句話美在哪里？
�。ㄊ[郁的）樹叢，掩映著（黃的綠的）琉璃瓦屋頂和（朱紅的）宮墻。（帶括號的詞顯示不同顏色）
�。ㄊ[郁：說明樹木茂盛，很綠。有黃色、綠色的屋頂，朱紅的宮墻，五彩繽紛，色彩斑斕，很美。）
�。�3）、請帶著你的感受，再把這句話讀一讀。
幻燈片出示：
師小結：要把句子讀出美感來，我們應該在朗讀時一邊想象畫面，一邊注意“美”的詞語。語速和語調還要有快慢、高低之分。
�。�4）、請同學們帶著自己的感受，再把這句話讀一讀吧。
5、還有喜歡的景色嗎？
正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。
6、幻燈片出示：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。
�。�1）、誰再來讀讀這句話？
從這個比喻句中，你感受到昆明湖的什么特點？（靜、綠、）（字體顯示不同顏色）
�。�2）、還有哪一句話也體現了昆明湖靜的特點？
游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。（你找得真準確）
�。�3）、靜是怎么樣的？你能想象讀一讀嗎？
�。�4）、誰能感受到昆明湖靜靜的美？請你讀一讀。
�。�5）、誰還能帶我們再次欣賞這靜靜的美？
聽了同學們的朗讀，老師仿佛來到了靜靜的昆明湖。書上的黃色泡泡提示我們，“滑”字用得好，能把它改為“劃”嗎？（同桌討論）
�。ɑ河未�、畫舫輕輕地在光滑的湖面上溜過，速度非常慢，使湖面保持平靜。突出了昆明湖的靜。劃：用力揮漿使船前進，水漾起波紋，打破了昆明湖的平靜。）
�。�6）、指讀課文。（配樂）
誰能帶領我們欣賞這樣的美景，伴著音樂，把第4自然段讀一讀？
7、從萬壽山下來，我們就來到了昆明湖，在湖上，我們看到了一座特別的石橋，這石橋是什么樣的呢？請同學們同桌合作讀第5自然段，把有關句子用“——”畫出來。
�。�1）、幻燈片出示：這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態不一，沒有哪兩只是相同的。
指讀——再指讀
�。�2）、這座橋有什么特點？
柱子多——上百根 獅子的形態多——姿態不一，沒有哪兩只是相同的。
幻燈片出示：這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有（上百根）石柱，柱子上（都雕刻著）小獅子。（這么多的）獅子，姿態不一，（沒有哪兩只）是相同的。（帶括號的字體顯示不同顏色）
�。�3）、讀了這兩句話，你有什么感受？（這座橋很美，古代勞動人民非常偉大，充滿著智慧和才干）
�。�4）、請帶著對古代勞動人民的贊嘆之情，把這兩句話再讀一讀吧。
�。�5）、現在，讓我們欣賞一下各種姿態不一的獅子圖片吧。
你能夠想象出這些石獅子各種不同的姿態嗎?
有的（ ），有的（ ），有的（ ）……
11、同學們，在頤和園里，除了精美的長廊、壯美的萬壽山、秀美的昆明湖外，還有許多的景色，正如作者所說的那樣：“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞�！�
三、拓展延伸
現在，我們就一起去游賞一下頤和園其他美麗的景色吧。（圖片欣賞）
1、看完頤和園這么美的風景，此時此刻，你想說些什么？（頤和園真是太美了，作為中國人，我感到驕傲、自豪……）
2、小導游展示。
這么美的風景，我們要一起分享，誰愿意做個小導游，帶領大家欣賞美麗的景色并作介紹呢？你可以選書上的幾個景點：長廊、萬壽山、昆明湖或者是你自己在課后搜集到的頤和園的景點。（請2位同學展示，一個講課內景點，一個講課外景點。）
各位游客，你們好，歡迎來到北京頤和園游覽。今天由我 為大家做導游，希望大家玩得開心。
……
四、總結：
今天，我們在頤和園里作了一次免費旅游。頤和園那絢麗多姿的美景讓人流連忘返，小導游們精彩美妙的解說更讓我們領略到了頤和園的無窮魅力。我們祖國有這樣秀麗的景色、瑰麗無比的歷史文化，真讓我們感到驕傲自豪。希望大家有機會，能真正去頤和園游賞一番。這節課上到這里，下課。
五：附：板書設計：
18、頤和園
圖 圖 圖
長廊 萬壽山 佛香閣 圖 昆明湖
長 美 排云殿 圖 靜、綠
《頤和園》教學設計6
教學目標：
1、學會本課的11個生詞，正確認讀二類字,并能正確讀寫并理解"神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立"等詞語。
2、使學生了解頤和園的美麗景色，培養學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。
3、了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。
教學重點難點：
1、使學生了解頤和園的美麗景色，培養學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。
2、 了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。
教學課時：兩課時
第一課時
教學目標：
1、 學會本課的11個生詞，正確認讀二類字,并能正確讀寫并理解"神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立"等詞語。
2、介紹頤和園，自讀課文，初步了解順序。
教學重點：
學會本課的11個生詞，正確認讀二類字,并能正確讀寫并理解"神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立"等詞語。
教學過程：
一、導入新課
同學們，首先我們來看幾幅圖片（課件播放頤和園圖片）。你們知道這是哪里的美麗景色嗎？沒錯，這就是我們今天要學習的《頤和園》（請學生上臺寫課題，講解頤的寫法）。
二、 學習生字詞
1、自由朗讀課文，將生字詞和不懂的地方劃出來。
2、展示生字卡，提出注意生字詞易寫錯的地方。
3、請學生上臺聽寫，劃出錯的多的字，讓生注意。
4、讓學生提出不懂之處，并講解"神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立"等詞語。
神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目
聳立：高高地直立。
隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚；感覺不很明顯。（用詞語造句）
三、初讀課文，了解作者游覽順序
1、 請去過的`同學介紹頤和園。
2、 初讀課文
�。�1）聽了他的介紹我真想去頤和園看看，同學們想去嗎？好咱們現在就出發（播放錄音朗讀）。注意哪里停頓哪里重讀，哪里語調輕柔，用筆在書上標出來。
�。�2）怎么樣，說說游覽了頤和園后有什么感受。
�。�3）師：想走進頤和園細細欣賞一番嗎？通過圖片感受到頤和園的美，需要一雙愛美的眼睛和一顆愛美的心，通過課文感受頤和園的美還要美的智慧，你們行嗎？相信同學們一定行。那好，咱們就來一次集體旅游。（請一個學生做導游朗讀課文，提醒學習錄音朗讀，讀出頤和園的美）
3、 指導朗讀，了解作者游覽順序
�。�1）讀完一二段，提出剛剛學習了神清氣爽，知道了神清氣爽的感覺，讓學生再讀這句，把這種感覺讀出來。
�。�2）我想問問同學們，導游剛才是帶我們游覽了什么地方？
�。�3）好，繼續我們的行程，剛才那位導游介紹得很好，陪我們走了那么久，我想他累了，我想換一個導游，誰想來試試？好，游客們我們上路了，快跟上可不要掉隊。
�。�4）讀完第三自然段后，問學生剛剛導游又帶我們游覽了哪里？
�。�5）用換導游的方法指名讀第四自然段。
�。�6）讀至"正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。"停下
師：我感覺導游這里介紹得非常好，我好像真的看到水平如鏡的昆明湖。來，我們都像小導游那樣把這句話讀一讀，看誰能超過這位小導游。
�。�7）讀完第四自然段，哎呀，我一路只顧欣賞風景，不知道這是什么地方，你能告訴我嗎？這兒可是站得高看得遠，你們都看到什么？
�。�8）用上面的方法指名讀第五自然段。
�。�9）問生游覽的順序。
四、作業
1、 抄寫生字詞
2、 分四大組查找頤和園資料
第二課時
教學目標：
1、使學生了解頤和園的美麗景色，培養學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。
2、了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。
教學過程：
一、導入
上節課我們大致游覽了頤和園，這節課我們來細細地游覽。
二、了解頤和園，感受頤和園的美
�。�1）把學生分成頤和園總介紹、長廊、萬壽山、昆明湖四個組，各個小組的學生根據自己搜索查尋頤和園的相關資料，推薦三名同學作為導游面向全班學生進行演示講解。同時各小組之間通過互相提問、相互解答等形式達到共同學習、共同理解的目的。
�。�2）學生相互問答間引導學生體會頤和園的美
a. 長廊的特點？看看作者是如何觀察的？（體會觀察、表達方法）從整體上看，從里看，從里向外，向兩旁。
作者又是怎樣寫長廊的？
出示句子，比較：A：原句
B：這條長廊很長，分很多間。
�。w會作者運用數字說明的好處。）
b. 登上萬壽山看到的景色美不美？這樣美，作者又是怎么來寫的呢？（體會作者有順序、抓特點：建筑物的特點）
c. 昆明湖的特點？（這段話是抓住了昆明湖"平靜"的特點來描寫的。描寫得很具體、形象。"昆明湖漆氽得像一面鏡子"，這個比喻句寫出了昆明湖水面平靜、水波不興的特點。"綠得像一塊碧玉"寫出了湖水晶瑩透亮如碧玉一般的特點。湖水非常綠，也說明昆明湖湖水的水質好。""游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡"說明湖面非常平靜。）
d. 出示下面兩句話：
"正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。"
這兒用了一個"滑"字，能改用"劃"字嗎？
�。ㄈ绻�"劃"字，就表示用槳來劃，每劃一槳，湖面就會產生許多波紋；而文中說，游船、畫舫在湖面駛過，幾乎不留一點兒痕跡。這樣的話，就顯得自相矛盾了。文中說昆明湖綠得像一面鏡子，我們都知道，鏡子是由玻璃制成的，表面很光滑，這兒用"滑"字就顯得很準確，而用"劃"字就沒有這樣的好處了。文中說昆明湖綠得像一塊碧玉。跟玻璃一樣，玉的表面也很光滑，這里應該用"滑"字。而且"滑"字還以動的畫面反襯出昆明湖的靜。這段文字的形象性很強，閉上眼睛，想一想，在頭腦中就能浮現出昆明湖平靜的美，給人以一種安逸、舒適的感覺。）
三、有感情地朗讀課文，激發學生的民族自豪感
1、 讀自己最喜歡的部分，看誰讀得好。
2、 全班深情朗讀一遍。
作業：寫一次游覽活動
婚姻愛情 (原)
春天隨想
《頤和園》教學設計7
頤和園 教學設計與反思
北常保小學 馬艷君
【教學目標】
1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、神清氣爽、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、隱隱約約、堤岸、雕刻、姿態不一”等詞語。
2、重點學習昆明湖的片段，初步學習課文寫景文章的敘述順序及抓住特點描寫景物的表達方法；了解同一景物，站在不同的觀察點觀察，所看到的景物特點不同的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦優美句段。
4、了解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，培養民族自豪感。
【教學重難點】
1、學習課文寫景狀物的敘述順序及同一景物，站在不同的觀察點觀察，所看到的景物特點不同的表達方法，并學以致用。
2、通過關鍵字詞，聯系生活實際，感受頤和園的美麗景色。
【教學準備】頤和園風光片3分鐘；課件；課堂練習紙。
【教學時間】1課時。
教 學 過 程
一、激情引入，導入新課
師：同學們，你們知道剛才片子里播放的是哪里的風光嗎？板書：頤和園
師：是的，她，構思巧妙，建筑精致，有“皇家園林博物館”之稱，她就是----頤和園；她，聞名世界，享譽中外，園內的長廊還被列入“吉尼斯世界記錄”，她就是---頤和園。（學生有感情讀題，注意“頤”的寫法。）
二、初讀課文，整體感知
1、在人們心目中，頤和園簡直就是人間天堂啊，這節課我們就一起走進頤和園，去領略皇家園林的魅力。請同學們打開課本到87頁，自學要求：自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀通課文，難讀的地方反復讀，并思考：這是一個怎樣的頤和園？
2、生讀課文，教師巡視。
3、反饋。
�。�1）認讀生字新詞。
大殿 長廊 堤岸 雕刻 畫舫 橫檻 栽滿 蔥郁 掩映
金碧輝煌 神清氣爽 隱隱約約 姿態不一
�。�2）交流：這是一個怎樣的頤和園，請用一個詞語來形容。（課件：這是一個 的頤和園。）學生選擇積累的詞匯。
�。�3）過渡：課文也有兩個
句子很概括地寫了這是一個怎樣的頤和園，請同學們快速瀏覽文章，找到句子劃下來。
�。�4）反饋交流。
隨生回答出示句子：（第一自然段和最后自然段）——齊讀句子。
�、俦本┑念U和園是個美麗的大公園。②頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細玩賞。
�。�5）課文讀完了，誰來說說導游帶你們游覽了哪幾處景點呢？
�。▽W生邊說教師邊歸納板書：長廊、萬壽山、昆明湖、十七孔橋。）
�。�6）同學們怎么這么快就發現了呢？
A自由讀課文第2-5自然段，用“”畫出每個自然段的第一句話。
�、谧咄觊L廊，就來到了萬壽山腳下。
�、龠M了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。
�、軓娜f壽山下來，就是昆明湖。
�、鄣巧先f壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。
B師：這些句子能否交換位置？為什么？思考：作者是按什么順序敘述的？理清敘述順序。（板書：按游覽的順序）
�。�7）用上表示方位的詞語，出示課文的主要內容，說說發現了什么？
北京的頤和園是個美麗的大公園。
進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。走完長廊，就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山下來，就是昆明湖。
頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。
�。◣熒偨Y：“總—分—總”的結構；首尾呼應的寫法；過渡句的連接。）
三、品讀4、5自然段，感受昆明湖的美麗
1、在課文中作者用的筆墨最多，寫得最詳細的是關于哪一部分的內容呢？直接出示第5自然段，師說：頤和園的美無處不在，我們先來領略昆明湖的美。
2、生自由讀課文，思考：看看昆明湖的哪些景物最吸引你。
3、預設：
�。�1）昆明湖圍著長長的堤岸，堤上有好幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數不清的垂柳。（有長長的'堤岸，有數不清的垂柳，這使你聯想到什么詩句呢？----草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙）
�。�2）湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。
A、請同學們閉上眼睛，邊聽邊想，此時，我們就站在昆明湖畔，范讀句子，你好象看到什么？
B、是啊，站在湖畔，印入我們眼簾的是滿目的蔥綠，這是多么美的景色啊，讓我們也美美地來讀讀，齊讀。（春湖落日水拖藍，天影樓臺上下涵）
�。�3）這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態不一，沒有哪兩只是相同的。
A、生找到句子，出示并讓學生說說為什么喜歡。
B、給“姿態不一”找個近義詞。（形態萬千、千姿百態、姿態萬千等）
C、老師也給你們帶來了幾張獅子圖，讓我們一起來欣賞。（出示獅子圖片，引導學生朗讀）。
D、讓我們拿起手中的筆，也來寫一寫你想象中的姿態不一的小獅子吧！——拿出練習紙，學生動筆寫句子——反饋。
這么多的獅子，姿態不一，有的 好像 ；有的，好像 ??沒有哪兩只是相同的。
E、這些栩栩如生、姿態萬千的獅子，真是巧奪天功啊，讓我們再讀一讀這個句子——齊讀本句。
4、出示第四自然段：
師：在第4自然段中，也有描寫昆明湖的句子，你們發現什么了嗎？生找。
�。�1）出示句子——生自由讀，讀了這個句子，你有什么感受？
“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡�！�
�。�2）你讀出了什么？理解“滑”與“劃”，哪一個更好更合適。
預設學生多種答案。聯系生活實際。
�。�3）指導朗讀（個別讀，集體讀，想象讀）。
5、師：同樣是寫昆明湖，作者為什么不把這段文字放在第5自然段呢？
�。ㄒ皇钦驹谌f壽山上看到的，一個是站在昆明湖畔看到的，由遠到近的順序）
師小結寫法：由此可見，同一景物，站在不同的觀察點，所看到的景物特點也各不相同。
四、小結余韻，再賞頤和園。
師：“碧水 畫舫 游船；綠島 石橋 獅欄”多么美的畫卷呀�。ㄅ錁防首x昆明湖的片段。）這節課我們徜徉在昆明湖畔，盡情領略了昆明湖的美，頤和園還有許多美麗的景色，說也說不完，道也道不盡，下節課我們再去細細游覽。談談這節課的收獲吧！
教學反思：
根據課文特點，本課較為恰當地采用了情境教學法，利用多媒體設置情境，學生如同置身其中.教學步驟的安排較符合學生的認知規律,學生整體感知到頤和園的大與美，從課文找出直接寫頤和園特點的段落進行教學，理清文章結構，再通過文中的過渡句，理清文章敘述的順序，層層深入，環環相扣。教學中穿插生字教學與朗讀指導，讓學生發揮想象力自由學習生字，在讀中理解，讀中領悟，讀中激發感情，培養學生愛美的情操與民族自豪感。讓學生去朗讀、背誦、復述，將語言自然內化，達到對語言文字的切實積累，不失語文教學之本色。
但在教學中亦有不少不足之處，如師在設計的一個問題：課文哪些自然段告訴我們頤和園又大又美的？學生在文中找了很多地方反映出頤和園的大與美的句子，而師的用意是想讓學生找出課文第一自然段與最后一個自然段總寫頤和園的大與美的句子，由于教師表述問題不夠明確，所以指引學生的過程花費的時間較多，對整堂課的教程造成了一定的影響。又如在指導學生理清課文敘述的順序的教學上，由于學生初次接觸這個知識點，而教師卻放得太開，先讓學生理清什么順序，再說通過哪些詞知道。雖然只是一個教學順序的改變，卻沒有了先扶后放的過程，所以學生對此都較茫然。通過這節課的教學，我明白了教師在進行教學時，對問題的表述必須明確，切不可因為要體現學生的自主學習，就放得太開，導致閱讀知識的把握不夠扎實，費時又少效！
《頤和園》教學設計8
【教學目標】
�。�、認識７個生字，會寫１１個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態不一”等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
�。�、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。
�。�、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
【教學重點】
�。�、讓學生感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發民族自豪感。
�。�、學習本課按照游覽的順序記敘，抓住特點描寫景物的表達方法。
【教學難點】
學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
【課前準備】
�。�、頤和園風光圖或錄象片。
�。�、學生課前查閱有關頤和園的資料。
【課時安排】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標〗
�。�、認識７個生字，會寫１１個生字。能正確讀寫文中的詞語。
�。�、理清文章的思路，知道寫作順序。
�。�、能流利地朗讀課文。
〖教學過程〗
一、教師引入，導入新課
她，構思巧妙，建筑精致，全國各地有名的園林都能在此看到影子，有“皇家園林博物館”之稱；她，被譽為“世界幾大文明的有力象征”，是中國的“世界遺產”之一，園內的長廊還被列入“吉尼斯世界記錄”之中。她，就是北京的頤和園。今天，我們一起來細細游賞這個美麗的大公園。
板書課題：
頤和園
讀課題，認讀“頤”字。
二、整體感知課文內容
先請你們自己跟隨課文去游覽頤和園。
�。ɡ蠋熞笸瑢W們帶著問題去觀賞美景，既游覽了美景，又自己解決了問題。）
�。�、請生自己提出自學的要求，師歸納總結：
�、抛杂衫首x課文，把課文讀正確、讀通順。
�、茦顺錾衷谖闹械奈恢�，理解詞語意思并想辦法記住生字。
�、窃谖闹袠顺鲎髡呙鑼懥祟U和園的哪些景色。
�、扔胁焕斫獾牡胤疆嫵鰜�，多讀幾遍課文，聯系上下文，爭取通過自己的努力將它弄懂。
�。�、指名朗讀課文，檢查自學情況。
�。�、指名小組合作學習：
�、抛h議作者是按什么順序介紹頤和園的？
�、普J真讀每個自然段，想想作者抓住了每個景點的什么特點來向大家介紹？
�、亲h議自學中不理解的地方。
�。�、小組匯報學習情況：
師：說說作者按什么順序介紹頤和園的？
生說，師板書：
長廊──萬壽山腳下──佛香閣前──昆明湖
你怎么知道的？
師小結：
文中四個自然段的第一句話都寫出要游覽的地方，因此這篇課文是按照作者的`游覽順序來介紹頤和園的。
三、學習第一自然段和第六自然段
�。�、游覽了頤和園，你覺得頤和園給你留下的總的印象是怎樣的？
板書：
大、美
課文哪一部分很明確地為我們指出來？
�。ㄒ龑W生找出第一、六自然段）
�。�、這是什么寫法？
�。ㄊ孜舱諔�
�。�、指導朗讀：
看到這么大和美的頤和園，你的心情怎樣？
�。ㄉf：驚喜、喜愛）
我們就帶著這種心情來朗讀這兩段吧！
四、總結
同學們真不錯，游覽也挺仔細的，我們感受到了頤和園的大、美，也從中體會到了作者心中的喜愛。那你喜歡頤和園那一處景色的景色呢？下節課我們繼續學習。
五、作業
鞏固要認的字，練習要寫的字。
第二課時
〖教學目標〗
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、了解頤和園的美景，激發民族自豪感，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。
�。�、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
〖教學過程〗
一、復習引入新課
上節課我們按游覽的順序游覽了頤和園的哪些景點呢？
作者是怎樣向我們介紹這些景點的？今天，我們再一起走進頤和園吧！
二、學習課文
�。�、師：各位“游客”，帶上攝像機或者照相機，讓我們一起走進頤和園吧。你最想在哪里“留影”，就把描寫那里風景的段落練習有感情地多讀幾遍吧！
學生自主選擇段落，練習有感情朗讀，教師巡回指導。
�。�、師：你最想在哪兒“留影”呢？為什么？
�。ㄉ杂烧f，師點撥）
�、庞械南朐陂L廊留影，為什么？
出示長廊課件。
師：一進入頤和園的大門，繞過大殿，來到了長廊，��！好美呀，你們最想把長廊的哪兒拍攝下來？
�。ㄉf：柱子、欄桿、橫檻、花木）
這一切都向我們展示了長廊的特點是，文中用了具體的數字來說明長廊的這一特點。
板書：
長、美
誰來向游客介紹這么美、大的長廊？該用什么語氣？
�。ㄏ矚g、驚奇）
指導朗讀。
�、朴械南朐谌f壽山腳下留影，為什么？
出示課件：佛香閣、排云殿。
用上面學過的方法學習這一段，并突出佛香閣、排云殿的特點朗讀時讀重，表示強調。
板書：
閃閃發光、金碧輝煌
�、怯械南朐诜鹣汩w留影，為什么？
師：一轉眼，我們就登上了萬壽山，站在佛香閣前向下望，哇，我留影的背景好美呀，趕快向大家介紹一下吧！
板書：
蔥郁的樹叢，黃綠屋頂，朱紅的宮墻，昆明湖的靜、綠，古老的城樓，白塔
師：這些景點按什么順序來描寫的？
�。◤倪h到近）
誰來介紹一處景點，按從遠到近的順序。
師：這些景色中那些詞用得好？
�。ㄒ龑W生學習一些形容詞）
文中“滑”這個動詞，為什么不用“劃”？
生談，師引導：“滑”字讓昆明湖更靜、更美，讓人回味無窮。我們來讀讀。
�、扔械南朐诶ッ骱粲�，為什么？
自學這一處美景，師板書：
橋洞多，石柱多，石獅子多，且姿態不一
�。�、有感情地朗讀全文：
游覽了頤和園，在各處留影了吧！感覺怎樣？我們帶著對頤和園的喜愛來讀一讀全文吧！
�。�、再次感受頤和園的美：
美麗的頤和園讓我們流連往返，我們把剛才拍攝的頤和園的錄象，大家一起來共享一下吧！
師放錄象。
三、創設情景，拓展練習
這一節課，我們跟隨作者游覽了頤和園的美，所以作者在課文最后發出感嘆“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞�！本烤诡U和園還有哪些美麗的景點？你們能根據自己對頤和園的了解，來當當導游，向大家介紹一下，介紹時，請用今天學過的游覽的順序來介紹。
四、小結
今天，我們學習了按游覽順序抓住景物特點寫的方法，也感受到了頤和園的美景。１９９８年，頤和園被列入“世界遺產”，譽為“世界幾大文明之一”，那你們還了解哪些“世界遺產”呢？請同學們去了解了解。
五、作業
�。�、回家，用游覽的順序，把頤和園介紹給爸爸、媽媽。
�。�、用游覽的順序，向你的朋友介紹一處自己熟悉的景物。
【板書設計】
游覽順序 景物特點
長廊 長、美
萬壽山腳下佛香閣 閃閃發光
�。ㄌь^看）排云殿 金碧輝煌
頤和園 （美麗的大公園） 蔥郁的樹叢
登上萬壽山 黃綠屋頂
�。ㄏ蛳峦� 朱紅的宮墻
昆明湖 靜、綠
古老的城樓、白塔
昆明湖堤岸、石橋、楊柳
小島、宮殿、十七孔橋、石柱、獅子
【設計說明】
本課的教學設計是以“情感”為紐帶，以學生觀賞為主，讓“頤和園”的美景深深地打動了學生。語文教學具有審美性的特點，把學生帶入意境，批文如情，是學冶情感。
我還注重學生讀的實踐，用豐富多彩的方式，巧妙地引導學生品讀、賞讀課文，讓學生在讀中體驗，在讀中感悟。另外，我還注重學生的自學，培養學生的獨立閱讀能力，還通過拓展訓練來加深學生對課文的理解，從而拓展語文學習的渠道，培養學生良好的情感態度和價值觀。
《頤和園》教學設計9
【教材簡析】
《頤和園》是人教課標版教材四年級上冊語文教材第五組的一篇課文，本文是一篇寫景的文章，課文按游覽順序記敘了頤和園中的著名景點，文章條理清晰，語言優美，表達了作者對頤和園美景的喜愛和贊美之情。教學這篇課文應在“自己閱讀的基礎上，結合理解作者的情感態度，感受景點之美和文字之美，學習掌握適合自己的閱讀方法”。
【設計理念】
《語文課程標準》（試驗稿）提出：要變革“學習方式”，積極倡導“自主、合作、探究的學習方式”。本著閱讀教學要讓學生在閱讀實踐中學會讀書，在語言環境中培養理解、想象、欣賞、表達能力的基本原則，在本課教學中充分體現學生“主動學習”，讓學生自主閱讀，合作交流，大膽表達，充分滿足學生的“個性展示”的愿望。讓學生在自主、合作、探究的過程中進行聽、說、讀、寫的語文實踐活動；努力將語文課堂教學與學生的經驗世界和想象世界緊密結合，在自讀自悟中利用網絡平臺切實培養學生的語感能力。
【學習目標】
�。�、認識７個生字，會寫１１個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽”等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
�。�、讓學生了解頤和園美麗的景色，培養學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感。
�。�、利用校園網、互聯網絡自主查尋收集資料拓寬學生的視野，進一步增強對頤和園的了解。逐步培養學生運用現代信息技術幫助學習的能力。
�。�、培養學生團結協作的精神，訓練學生的創新能力，語言表達能力。
【教學重難點】
理解課文內容，陶冶愛美情趣，受到民族自豪感的教育；利用網絡自主查尋，拓寬學生視野。
【教學策略】
創設情景 感受景美──自主探究 發現問題──網絡查閱 協作商討──匯報交流 探究實質──歸納總結 解決問題。
【教學準備】
網絡、多媒體課件。
【教學課時】
�。舱n時。
【教學過程】
一、詞語聯想，游戲引入
�。�、游戲：
詞語大聯想：
蒜頭 花朵 冬天 清水（水仙）
北京 印章 ２００８ 第一次（奧運會）
皇家 北京 園林 長廊（頤和園）
�。�、配樂簡介頤和園：
這就是我國著名的皇家園林，那里水天空闊，旖旎動人，浩淼煙波中，神山仙島鼎足而立；湖上長橋就像一道飛虹，跨向綠水之中，湖上一座座拱橋婀娜多姿、景色天成，后山后湖、松濤陣陣，是我國園林藝術的精華，有“皇家園林博物館”的美稱！
�。�、激趣引入：
告訴同學們一個好消息，頤和園正在評選最佳景點，誠心邀請你們參加最佳小小景點講解員的評選，（點擊邀請函）想參加嗎？
想一想，如果你是講解員，你應該了解哪些關于頤和園的知識呢？
評委會為大家準備了一篇很美的課文，讀完之后，你肯定會對頤和園有進一步了解。
�。�、打開課本自由讀讀課文，遇到生字可以請教拼音朋友幫忙。
二、檢查識字，評選激趣
�。�、過渡：
想成為我們的會員可不那么容易，得接受評選委員會的考驗，敢不敢接受考驗？
出示詞語卡片開火車讀。
�。�、游戲：
評選委員會請小朋友們玩一個游戲，看誰在規定的時間內按照課文游覽的順序，做好拼圖游戲，誰將有資格成為我們的小小講解員。
�。◣煱遒N游覽順序圖）
�。�、祝賀大家都順利過關，成為一名小小講解員。剛才我們初游頤和園，你感覺怎樣？
�。溃�
�。�、學習要求：
你最想成為哪個景點的講解員？
評委會為各位準備了每個景點的許多資料，你想成為哪個景點的講解員，就來做一做這些事情：
�、� 讀一讀那個景點的文字介紹。
�、� 看一看相關圖片資料。
�、� 最后再說一說景點的美麗之處。最后通過你們的介紹，哪個景點獲得的支持者最多，哪個景點將成為頤和園最佳景點，而景點的講解員也將獲得最佳講解員的稱號。
三、依托網絡，自主探究
四、精讀研討，匯報交流
�。�、長廊：
�、� 組長匯報：
邊講邊演示。
�、� 對講解員的解說進行評價。
�、� 組員補充。
�、� 游客質疑，講解員解答。
�、� 理解課文內容：
�、� 通過講解員的講解，長廊給你印象最深的是什么？
�、� 課文中是怎樣來描寫的？請用筆勾出來。怎樣朗讀才能體會到長廊的`長？
�。▽W生讀）
學生評價。
�。娔X出示語句品讀）
�、� 長廊還有哪些美麗的景色？
�。娔X演示幫助理解）
“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”我們可以用什么詞語來形容？
�。ㄇё税賾B、各不相同……）
�、� 如果此時此刻你就站在長廊的一頭，會看到什么？
�。ㄏ蚯翱础蛏峡础騼膳钥础�
�、� 通過第二自然段的學習，讓我們感受到了長廊很美，為什么作者這樣描寫就讓我們感到長廊更美了呢？
寫作方法：
用詞準確；抓住特點來描寫；按一定的順序來寫：從下→上→兩旁。還寫出了感受。
�、� 過渡：
在長廊參觀真是美不勝收。我們不僅能看到五彩繽紛的彩畫，聞到淡淡的花香，還能享受微風的輕拂。
�。�、萬壽山：
�、� 講解員解說。
�。ㄉ缴暇拔铮�
�、� 對講解員的解說進行評價。
�、� 通過講解員的解說你知道萬壽山上有哪些著名的景點？你覺得這些怎樣？怎樣的美？請你用書上的語言回答。
指導朗讀。
�、� 學生質疑：
理解“聳立”的含義。
�。ǔ鍪痉鹣汩w圖片幫助理解）
�、� 過渡：
那琉璃瓦光滑透亮而且是黃色的在陽光的照耀下，閃閃發光。那排云殿，一排排宮殿富麗典雅，光彩奪目。真是雄偉壯麗！
�。ńY合圖片演示）
�。�、在萬壽山上鳥瞰：
�。▽W生分小組自主學習）
過渡：
要是登上萬壽山，在山上俯看整個頤和園的景色那將是怎樣一番情景呢？
�、� 學生按照：
讀—看—講的方法自主學習。
�。娔X出示學習方法）
�、� 質疑品讀：
電腦出示優美語句進行品讀。
�、� 品讀：
蔥郁的樹叢……朱紅的宮墻。
蔥郁的樹叢讓你感受到了什么？
�。ǚ磸屠首x）
�、� 品讀：
昆明湖……一塊碧玉。
你覺得這段美在什么地方？
�。o、綠、比喻）
現在我們就通過朗讀來體會昆明湖的美吧！
重點輕讀：
靜、一鏡子、綠、一碧玉。
�。娔X出示相關資料）
�、� 品讀：
此時此刻……滑過，幾乎不留一點痕跡。
體會“滑”的含義。
�。ńY合視頻理解）
�、� 師：在萬壽上上能觀賞到這么美的景色，真讓我們大飽眼福。我們看看小講解員會怎樣給我們解說呢！
�、� 講解員解說。
�、� 過渡：
水平如鏡的昆明湖倒映著翠綠的柳條，湖水顯得更綠了。置身這樣的環境中讓我們感到如入仙鏡，下面就請昆明湖的小講解員們帶我們去游覽。
�。�、昆明湖：
�、� 小講解員解說：
每位講解員只抓一處景物來講解：
歷史──１７孔橋──和小島……
�、� 重點講解１７孔橋：
昆明湖上有著名的景點是什么？它有什么特點呢？
學生讀后回答：
洞多柱子多、獅子多。
�。ńY合視頻理解）
�。�、齊讀第六自然段，總結歸納：
物多景美。
五、創作延伸，公布結果
�。�、剛才我們隨著講解員在頤和園里細細地游覽了一番。那你最喜歡哪處景物呢？請你用幾句話寫出你的感受。
�。▽W生在電腦中完成）
公布評選結果。
�。�、教師介紹其他網站，鼓勵學生自主學習。
六、拓展延伸，升華情感
�。�、展示學生電子小報，激發學生課后合作完成。
�。�、教師總結：
今天我們在頤和園里作了一次免費旅游。頤和園那絢麗多姿的美景讓人留連忘返，小講解員們精彩美妙的解說更讓我們領略到了頤和園的無窮魅力。我們祖國有這樣秀麗的景色瑰麗無比的歷史文化，真讓我們感到驕傲自。
《頤和園》教學設計10
教學目標：
1． 能正確認讀“長廊、橫檻，畫舫”等詞語，并能完成作業本第一題。
2． 能理清作者游覽路線，知道作者是按游覽順序進行描寫的。
3． 能有感情地朗讀課文第二自然段，學會通過抓重點字詞的方法感悟長廊的美麗。
教學重點：通過抓住重點詞句的方法長廊的美，并能有所感悟，受到美的熏陶，增強民族自豪感。
教學難點：領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。
一．課前談話
師：上課之前老師先帶大家去游覽一下幾處名勝風景，請你聯系一下以前學過的課文，猜一猜這是哪里？出示學過的課文圖片，如西沙群島，長城等表現我國名勝風景的圖片，回顧舊知。
引入課文，師：今天我們再去游覽一個地方，它位于北京的西郊，是清代的皇家園林，叫做“頤和園”。板書課題：頤和園，和學生一起邊說邊寫，提醒學生注意“頤”里面是一個口。（描紅口字）
二．檢查預習情況
師：下面我們來檢查一下大家的預習情況。
1．出示課文詞語，你會讀了嗎？指名讀、齊讀。出示圖片理解什么是橫檻
2．快速完成語文作業本第一題，齊讀
3．師：現在難度升級了哦，看看你能否填正確呢？出示作業本第5題
師：看來同學們都預習得很充分，那你是怎么知道作者先去了長廊再去了其他的幾個地方呢？下面就請同學們打開課文，快速地找找你是從哪些句子中知道作者去了這些地方。
三．自讀課文，整體感知
1．梳理作者游覽順序
師：作者先去的地方是長廊，你是怎么知道的呀？（出示第二自然段第一句話）師：你是從第二自然段的第一句話發現的，真不錯。那么接下去作者去的這些地方你又是從哪里看出來的？師：同學們你們真會學習。出示四句話，師：作
者先去了___，再去了___，接著去了_____，最后去了_____。同學們你們發現了嗎，這就是作者游覽頤和園的（生說：順序）也就是說，這篇課文作者是按（游覽）順序描寫的，這是本單元我們要掌握的一種寫作方法，請同學們在書上做一下批注。如果剛剛的題目有錯誤的，也請你馬上把它訂正好。
2．整體感知
師：剛剛我們理清了文章脈絡，那么誰來說一說讀了課文，頤和園給你留下了怎樣的印象呢（用文中的話來概括）師：哦，這是在夸贊頤和園，還有哪句話也在夸贊頤和園呢？（1.頤和園是個美麗的大公園。2.頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。）師：同學們你們看，這兩句話一句在課文開頭，一句在課文結尾，兩句話又都是在夸贊頤和園，我們可以說這是怎樣的寫法��？（首尾呼應）
四．品讀課文，游覽長廊
師：作者說頤和園是個美麗的大公園，那么它到底美在哪里呢？下面我們就先跟隨作者去游覽長廊吧。板書長廊
1．默讀課文第二自然段，邊讀邊想，長廊美在哪里，你是從哪里感受到的？
A、預設一：綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這長廊有七百多米長，分成273間。
請你們再讀讀這句話，圈圈畫畫有關詞語，你是從哪里感受到了長廊的'美呢？ ① “綠漆”、“紅漆”，有紅的有綠的，顏色很鮮艷，很分明是吧，那就請你美美地讀讀這句話吧。
�、� 一眼望不到頭。這說明了什么？（長廊很長）師：是啊，長廊的美首先在于它的長之美。你們有沒有過一眼望不到頭的這種感受？（大海）。當你遠眺大海，一眼望去，也是??能不能用你的朗讀把這種感受讀出來？（多叫幾個朗讀）
�、� 作者又是怎樣把一眼望不到頭寫具體的��？（這條長廊有七百多米長，分成273間）師：你真會學習，能夠聯系下文去理解。聯系上下文去理解詞語的意思是很好的一種學習方法，希望同學們能夠經常運用這種方法來幫助自己閱讀。請你再圈圈有關詞語，作者是怎樣把一眼望不到頭寫具體的？
同學們你們發現了嗎用上了數字之后就把長廊寫得（跟具體了 ），這就是我
們經常在說明文中見到的一種說明方法叫做（列數字 ）。
出示長廊圖片，看，這就是長廊，師：我剛剛聽到了同學們的驚嘆聲，贊嘆聲，那就請你們再帶著驚嘆，帶著贊美的感情再來讀讀這句話吧。
B、預設二：你還感受從哪里到了長廊的美呢
每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。
師：讀了這句話，你體會到了什么？（）
�、兕A設1.畫數量多。
師：請你再讀讀這個句子，圈圈畫畫有關詞語，你從哪兒體會到了畫多。
每一間 都有 幾千幅畫 師：是啊，畫的數量真多，你能不能用朗讀表達出來？（多叫幾個讀讀）
�、陬A設2.畫內容豐富
你從哪兒讀懂了畫的內容豐富呢？（畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的）師：是啊，內容這么多，而且每一幅畫都是各不相同的。想不想看看橫檻上的畫呢？
�、鄢鍪緢D片，看著這些多姿多彩的畫，你想說些什么呢？當想到古代的能工巧匠們能在小小的橫檻上畫出了幾千幅各不相同的畫，你又想說些什么呢？
�、苄【毠P，假如你是頤和園內的導游，你會怎么向游客講解長廊上的畫呢？ 各位游客：現在讓我們一起來欣賞一下長廊上的畫吧，大家請看，這一幅幅畫___________，你們看，特別是這幅畫_____________________。（印出來） 小結： 這些彩畫沒有文字說明，但我們卻能從中讀出一段段精彩的歷史故事，每一幅畫都足以見證我們中華民族文化的博大精深和工匠們的鮮血與智慧。讓我們帶著這種感受再一起來讀讀這段文字。
預設三：
周圍環境美
“長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了，微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽�！�
師：讀了這句話，你發現了什么？（長廊兩旁花木很多）你從哪兒體會到的呀？ （栽滿，這一種花還沒謝，那一種花又開了）是啊，這句話讓我想起了一首寫花
的歌謠，正月梅花??
師：長廊不僅很長，畫很美，連他周圍的（環境）也很美。
閉上眼睛，我們來感受一下環境之美吧。炎炎夏日，你漫步于長廊，忽然一陣微風從昆明湖上吹來，風中還夾雜著一絲絲甜甜的荷花香，用力深呼吸一下，立刻沖去了身上的暑熱，你有什么感受��？這就是神清氣爽。帶著你的感受來讀讀這句話。
荷花還沒凋零，雪白的梔子花又靜靜地開放了，淡淡的清香在空氣中醞釀，讓我們一起深呼吸一下再來讀讀這句話吧。
五．配樂齊讀第二自然段
同學們我們走在長廊上，向前望去，生讀___________，向上看，生讀___________，環顧左右，生讀_____________，作者就是從不同的角度把長廊的美寫了出來。 師：當走在長廊上，手撫摸著五彩的柱子，想到我們的祖先沒有先進的工具，卻建造出這么雄偉的建筑，此時你又有怎樣的心情？（驕傲，自豪）那就請你驕傲地讀一讀。配樂齊讀。師：讀了整段話，你發現了嗎第一句話和其他幾句話之間有什么關系嗎？（總分）你觀察地真仔細。希望同學們也能在自己的作文中多用用這種寫法。好嗎
六．小結：僅僅一段長廊已經讓我們感受到了頤和園的美，相信園中的其他景色也一定會讓我們更加流連忘返的。
《頤和園》教學設計11
教學目標
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落
2、了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶;在欣賞、品讀的過程中培養愛美情趣，增強民族自豪感。
3、學習作者寫景狀物要抓住特點的表達方法
教學重難點
1、了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶;在欣賞、品讀的過程中培養愛美情趣，增強民族自豪感。
2、學習作者寫景狀物要抓住特點的表達方法
教學準備
課件
教學過程
一、復習導入
同學們，這節課我們繼續學習16課《頤和園》，上節課我們初步了解了頤和園，那誰能說說這篇課文講了一件什么事。
(寫了頤和園各個景點的美麗景色)
出示頤和園景點圖片，學生欣賞老師簡介，師生共同領略頤和園得美。
這節課就讓我們來細細地游覽頤和園各個景點。
二、了解頤和園，感受頤和園的美
師：這篇課文是按照什么順序寫得，描寫了頤和園的哪些景點的景色
板書：參觀游覽：長廊，萬壽山，昆明湖，十七孔橋
(一)學習第二段
1、師：作者不但把參觀游覽的順序介紹得很清楚，而且，描寫頤和園的語句也很優美�，F在就讓我們一處一處細細地游覽頤和園各個景點。(出示第二段)我們先去走長廊，誰帶用你的朗讀把我們帶入長廊中?
指名讀第二段
其他同學邊聽邊想：這長廊有什么特點?
指名回答
生：長、美(美如果沒講出來，放到后面引導)(板書)
師：長，你從哪里讀出來的?
根據學生的回答出示句子
(1)一眼望不到頭。怎么說?
師作解釋：作者可能站在那里，望不到頭，踮起腳尖看，看不到頭，往左看看，看不到，向右看看，還是看見很多綠漆的柱子，紅漆的欄桿，總之不管怎么看，就是——一眼望不到頭。誰來讀讀這一眼望不到頭的感覺。(出示長廊圖片)
評價：讀得好的：這長廊果真長啊!
讀得不是很好：我覺得就快望到頭了。誰能通過讀告訴大家，這長廊很長，是望不到頭的!
師：還從哪里看出這長廊很長?
(2)七百多米長，273間。告訴你們，這條長廊的實際長度是728米，是世界上最長的長廊，還被列入“吉尼斯世界記錄”哦!這里用具體的數字，告訴我們這長廊怎么樣?生：很長。誰能讀讀
師：寫長廊的長，除了用文字來描寫，還用了數字，這種描寫方法使我們更形象具體的體會了長廊的長。這種方法也可以用到我們以后的習作中。
師：還從哪看出長廊很長的?
(3)有幾千幅畫。
師：是啊，這條長廊的橫檻上雕刻著幾千幅畫，確實很長，從這幾千幅畫里，你除了看到長廊的長，還看到長廊的什么?(美)
師：美在哪兒?(點橫線)“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的�！�
誰來讀讀這句話?指名讀。
師：(出示圖片)橫檻在哪里?指出來。每一間是這么長，有多少間?(273間)可想而知，這長廊怎么樣?這273間上面有多少幅畫?(幾千幅)這些畫上都畫著些什么?你知道嗎?引：告訴你們，這上面畫得都是些奇花異草，還有很多中國傳統文化里的人物呢!(生想象畫上的內容)總之，這幾千幅畫里，沒有哪兩幅是——相同的。繪畫藝術多么高超啊!
誰來讀讀這句話，讀出畫的美，畫的不同!
指名生讀
(4)還從哪里看出，這長廊是很長很美的?
“這一種花還沒謝，那一種花又開了�！�
生讀。讀的不好評價：接的不夠快。好象過了一個星期，才接上去開。再讀。
師：這說明花的種類很——多。這么多的花，我謝了，你開，你謝了，它開，總之一年四季都有花兒在——開放。是啊!這怎么能不說明長廊是很長，很美的呢!
2、同學們閉上眼睛想象一下，假如你就置身于長廊之中，微風從左邊的昆明湖上徐徐吹來，景隨步移，那幾千幅各不相同的畫就展現在你們的眼前，你有什么感覺?生說感覺。(神清氣爽)
師：什么意思，練說句子
學生用神清氣爽說話
3、能把這種感覺讀出來嗎?一起來讀讀這段話。評價：從你們的讀中，我感受到這長廊，更長、更美了!
4、師：想一想，要建造這樣的一條長廊，需要哪些人?
生可能會說：畫師，工匠，設計師、花匠……
師：讓我們把目光聚集在當時建造的場景上，你看到了一幅怎樣的畫面?
生說，師根據說的情況引導。如：你看的.真仔細，為什么要重重地刻?
師：從這些美麗的景觀中，讓我們看到了我國古代燦爛的文化和能工巧匠的智慧，你想對他們說些什么?
學生自由發言
帶著這樣的情感，再來讀讀這長廊。
師：誰想做一個頤和園的小導游，帶我們游覽這美麗的長廊。
學生先練習
指名做導游，結合圖片介紹長廊
師做評價：你這名小導游真稱職，把長廊的美麗景色介紹的真具體
(二)學習第3、4段
師：這長而美的長廊，我們走過了。而且走的很盡興。頤和園里還有其他的景色等著我們去細細游賞!現在該去哪里了。
生：萬壽山
師：課文的哪幾自然段是寫萬壽山的?(第3、4自然段)
1、請同學們把這3、4兩段讀一讀，看看萬壽山上有哪些景物?(佛香閣，排云殿)出示圖片
(1)讀課文的第3自然段，這佛香閣、排云殿是怎么樣的?從課文中畫出有關它們特點的詞語!出示第3自然段
(2)交流
師：誰說說佛香閣的特點
學生：八角寶塔形的三層建筑。琉璃瓦閃閃發光
師：佛香閣具體的位置在哪?文中用了一個詞(聳立)什么意思。(引：像我這樣站在這里，能叫聳立嗎?)
那佛香閣聳立在半山腰說明這個佛香閣怎樣?高板書
師：琉璃瓦見過嗎?出示圖片(邊看邊解釋：內層用較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是用綠色或金黃色，鮮艷，發光。一般用來鋪設宮殿或廟宇的屋頂。)
師：排云殿有什么特點?金碧輝煌(板書)金碧輝煌是怎么樣的，誰來形容一下。(形容建筑物異常華麗，光彩奪目。)從“一排排”中體會出什么
學生：說明面積很大。多，整齊
3、佛香閣和排云殿一樣，規模宏大、雄偉壯觀。一起讀讀這段話。
三、板書概括
我們用了一節課的時間，按照游覽的順序，游覽了頤和園的幾處景點，(指著板書)先去走了長廊，長廊的長和美，給我們留下了深刻的印象;又來到萬壽山腳下，抬頭看見了高聳的佛香閣和金碧輝煌的排云殿。不知不覺中，這幾處景色我們游覽完了，也該下課了，還真有點戀戀不舍。不過沒關系，下節課我們繼續游覽頤和園的其他幾處景色。下課！
《頤和園》教學設計12
教學目標：
1．引導學生采用多種方法理解生字詞，積累運用語言，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
2．讀寫結合，學習作者按照游覽順序，抓住景物特點采用不同手法描寫景物的寫景方法，發展學生的語言。
3．讓學生了解頤和園美麗的景色，從中受到陶冶，在欣賞、品讀的過程中培養審美情趣，增強民族自豪感。
教學重難點：
1．朗讀和背誦課文，積累、運用語言。
2．領悟并學習作者按游覽順序、抓住特點寫景的方法。
教學準備：
多媒體課件
教學過程:
一課前交流：
智力搶答：世界之最知多少。
1．世界最高的山峰——（珠穆朗瑪峰）；
2．世界最長最深的峽谷——（雅魯藏布大峽谷）；
3．世界面積最大、保存最完整的皇家園林——頤(yí)和園。
二創景導入
在我國首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林，它就是頤和園。那里有令人陶醉的自然風光，又有夢幻般神奇的建筑。請同學們先欣賞一些這里的美景。
�。�、出示圖片，欣賞圖片：
看了這些圖片，你想說點什么？
學生交流談感受。
�。�、導入新課：
通過圖片感受頤和園的美，需要一雙愛美的眼睛和一顆愛美的心就夠了，但要通過課文感受頤和園的美，還需要美的智慧。同學們有信心嗎？現在我們來學習《頤和園》這篇課文。
板書課題：
頤和園
提醒學生注意“頤”左邊的寫法。
三、檢查預習：
�。保w（ɡé）——看圖片認識“閣”，讀詞：亭臺樓閣；在頤和園中，供皇上太后們燒香禮佛的那座樓閣就是——佛香閣。
2．琉（līú）璃（是一種半透明的釉料，大多是綠色或金黃色），用拆字的辦法理解：琉璃瓦。
3.聳（sǒnɡ）立:用找近義詞的辦法理解，通過查字典品析“聳立”與這些詞意思上有什么區別，并選詞填空，說明理由。（出示：抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑（）在半山腰上。）
4.（出示句子：游船、畫舫（fǎnɡ）在湖面慢慢地滑過，幾【jī】乎不留一點兒痕跡。向東遠眺(tiào),隱隱約約可以望見幾座古老的'城樓和城里的白塔。）讀準多音字：幾【jī】乎。引導學生利用形聲字規律理解生字詞“畫舫（fǎnɡ）、遠眺(tiào)”后擴展詞匯：向遠處看是——遠眺；向上看——仰視；站在高處向下看——鳥瞰；左看看、又看看——左顧右盼；這兒看看、那兒看看——東張西望；盯住一個地方注意地看——凝視……
四、整體感知，理清脈絡
1．最難讀的句子都能讀通，我想其他的句子肯定不在話下。下面請大家快速瀏覽課文，看看游覽了頤和園之后，作者對頤和園的總感覺總印象是怎樣的？（出示：開頭、結尾句）
像這樣寫總感覺總印象的句子，作者一般把它放在文章的開頭、結尾。再讀這兩句話，你又發現了什么？（首尾呼應，都講到了美麗）扣住這個關鍵詞我們男生、女生分別讀讀這兩句。
2．這是一篇游記，既然是游記，就一定會告訴我們作者游覽的順序，你看，這一句：進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。像這樣的句子課文中還有很多，快速讀課文，把它用橫線畫出來。
下面我們把這些句子連起來讀讀，體會作者整個的游覽順序。
3．領悟作者移步換景的寫作方法。
四、逛長廊，體會特點
1．讀文體會長廊十分有名：長廊被聯合國文化組織評為世界長廊之最，還申報了吉尼斯紀錄，讀課文第二自然段，猜猜看，長廊應該被評為世界最——的廊
�。�1）最長的廊：（出示第二、三句）
a、聯系身邊建筑作比較，感悟長廊之長。
b、領悟寫作手法。（列數字）
四、逛長廊，體會特點
1．讀文體會長廊十分有名：長廊被聯合國文化組織評為世界長廊之最，還申報了吉尼斯紀錄，讀課文第二自然段，猜猜看，長廊應該被評為世界最——的廊
�。�1）最長的廊：（出示第二、三句）
a、聯系身邊建筑作比較，感悟長廊之長。
b、領悟寫作手法。（列數字）
c、讀出長廊的長。
�。�2）世界最美的廊
a、畫兒多。（出示句子）讀這個句子，最讓你震撼的是哪個詞?(重點感悟：幾千幅、沒有哪兩幅是相同的)（課件演示長廊橫檻上的畫）看著這一幅幅畫，你腦海中蹦出了怎樣的詞句？讀出你心中的震撼。
b、花兒多。指名讀句子；分組合作讀：這一種花________，那一種花____________;那一種花________，這一種花____________;大家一定發現了，這個句子中有一對反義詞就是（開——謝），這一開一謝之間，你感受到什么了；創設情境，理解“神清氣爽”并指導朗讀句子：長廊兩旁總是——（繁花萬朵、花團錦簇、鮮花盛開、姹紫嫣紅萬紫千紅）這數不清的花、看不完的花，的確是美不勝收��！此刻，我們就漫步在這長廊上，微風輕輕拂來，深深地吸口氣，一陣陣花香沁人肺腑，使人————（神清氣爽）這樣的頭腦清醒精神舒爽就可以說是（神清氣爽），還可以說是——（爽心悅目、心曠神怡）那就讓我們來讀出你的神清氣爽，你的心曠神怡。
2．長廊這么長、這么美，究竟哪一項被評為世界之最呢？我們來看看（展示資料）長廊以其長成了世界之最，也成了頤和園里一道亮麗的風景線。
3．加上表示觀察角度的詞齊讀第二段。
�。�2）世界最美的廊
a、畫兒多。（出示句子）讀這個句子，最讓你震撼的是哪個詞?(重點感悟：幾千幅、沒有哪兩幅是相同的)（課件演示長廊橫檻上的畫）看著這一幅幅畫，你腦海中蹦出了怎樣的詞句？讀出你心中的震撼。
b、花兒多。指名讀句子；分組合作讀：這一種花________，那一種花____________;那一種花________，這一種花____________;大家一定發現了，這個句子中有一對反義詞就是（開——謝），這一開一謝之間，你感受到什么了；創設情境，理解“神清氣爽”并指導朗讀句子：長廊兩旁總是——（繁花萬朵、花團錦簇、鮮花盛開、姹紫嫣紅萬紫千紅）這數不清的花、看不完的花，的確是美不勝收��！此刻，我們就漫步在這長廊上，微風輕輕拂來，深深地吸口氣，一陣陣花香沁人肺腑，使人————（神清氣爽）這樣的頭腦清醒精神舒爽就可以說是（神清氣爽），還可以說是——（爽心悅目、心曠神怡）那就讓我們來讀出你的神清氣爽，你的心曠神怡。
2．長廊這么長、這么美，究竟哪一項被評為世界之最呢？我們來看看（展示資料）長廊以其長成了世界之最，也成了頤和園里一道亮麗的風景線。
3．加上表示觀察角度的詞齊讀第二段。
《頤和園》教學設計13
【教學目標】
●知識與能力
1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子”等詞語。
2、讓學生理清作者的游覽順序，了解頤和園的美麗景色，學習按照游覽順序抓住描寫景物特點寫作的方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
●過程與方法
1、激趣釋題，運用電教手段，把學生帶入情境，展開想象。
2、指導朗讀，幫助學生理清文路。
3、分段精讀，質疑探索、組織討論、總結歸納、邊議邊讀。
●情感態度價值觀
感受課文優美的語言，體會作者對頤和園的贊美之情，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
【教學重點】
1、理清作者的游覽順序：“長廊—萬壽山—昆明湖”。
2、學習按照游覽順序抓住描寫景物特點寫作的方法。
【教學難點】
由于學生沒有感性認識作基礎，理解描寫長廊、萬壽山、昆明湖景物特點是難點。
第一課時
【教學目標】
講讀全文，感受頤和園的美，有感 情地朗 讀全文。
【數學過程】
一、情境引導新課，整體感知
老師：今天真是個好天氣，大家想不想出去散散心��？那還等什 么呢?我們一起去游覽《頤和園》吧！
板書課題： 頤和園
老師：頤和園坐落在北京的西部，從前是皇家園林，如今已成為中外游覽的風景區。下面老師就和同學們一起去游覽一下那擁山抱水、景色秀麗的頤和園，好不好？
�。úシ配浵�，全文朗 讀）
老師：看完這段錄相，誰來說說：你有什 么感受？
學生：我覺得頤和園是個美麗的大花園。
板書： 美麗的大花園
二、初讀課文，理清順序
老師：剛才我們通過錄像直觀地感受到了頤和園的'美，現在我們打開書，看看文中的作者是怎么樣用優美的語言，恰當的詞匯來描述頤和園的美景的。 出 示自學提示，請同學們輕聲讀或默讀課文。學生輕聲讀或默讀思考后，交流討論問題１、課文主要寫了哪些景物？２課文按什么順序寫的？
學生1：課文主要描寫了頤和園的長廊、佛香閣、昆明湖和十七孔橋這四個地方？
學生2：課文是按照游覽參觀順序寫的。
老師：你是從哪一些詞語發現的？
三、細讀課文，感受特點
�。ㄒ唬┩ㄟ^錄相，你覺得長廊給你印象最深的是什 么？
我們進入課文，看一看作者是如何描寫長廊的好嗎？
1、學生自讀課文邊讀邊劃出相關的語句。
2、交流讀書所得。
3、教師隨機板書 ： 長 美
4、指導感情朗讀：
�。ǘ├蠋煟簭摹伴L廊上每間橫檻上畫著五彩的畫，幾千幅沒有哪兩幅是相同的”這句話中你又想到了什 么；作畫的人是誰？你從中體會到了什 么？
老師：那么我們應該帶著怎么樣的語氣讀這段呢?（對長廊美景的贊美，和對古代勞動人民的贊美。）
老師：誰愿意給大家讀一讀（請學生朗 讀）。
四、自主合作，激趣學習
�。ㄒ唬├蠋煟簞偛�，老師帶著大家共同學習了“長廊”這一部分，我們既找出描寫長廊特點的詞句進行分析，又總結出長廊的長和美的特點，然后練習有感 情地朗 讀了這部分，同學們表 現都十分積極。
下面我們以小組為單位，用自己喜歡的方式學習自己喜歡的段落好不好？
�。ǘ┏� 示學習方式：
品析問句，朗 讀感悟，導游講解
1、 學生小組學習、討論
2、 匯報交流
3、 在學生匯報交流的基礎上老師相機板書出各個景點的特點，并隨機指導學生的朗讀。
�。ㄈ⿲W習過渡句
老師：剛才我們大家共同合作學習了“長廊”，小組合作學習了“佛香閣”、“昆明湖”和“十七孔橋”。感受到了頤和園中這些秀麗的景色，那么課文中作者又是怎么樣把這些不同的景點有機地連接在一起呢?快速地劃一劃連接上下文的句子。
�。▽W生朗讀）
老師：我們把這些句子叫做過 渡句，使用過 渡句能使文章更清楚，上下文聯系緊密。在今后的寫作中我們應恰當地運用，使文章更生動。
板書：
過 渡句
五、總結全文，布置練習
老師：我們重點學習了長廊、佛香閣、十七孔橋、昆明湖這幾部分，了解了頤和園的美麗多姿。大家想一想，頤和園是不是就只有這幾處景點？
學生：不是
老師：你是從哪兒知道的？
學生：課文結尾說的“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡”可以體會到頤和園的景點很多，課文只重點介紹了幾處。老師：好，我們今天的練習是：
�。�、背誦自己喜歡的段落。
�。�、選擇課文中一處你喜歡的景點給小伙伴作講解。
《頤和園》教學設計14
教學目標：
1、認識本文的10個生字，會寫8個生字，有感情地朗讀課文，參照“我的詞語庫”自助積累好詞好句。
2、通過有感情地朗讀課文，讓學生抓住長廊的造型、位置、結構三個方面的獨特之處，讓學生感受頤和園之美，并讓學生自主選擇方法搜集相關資料和圖片，加深對課文的理解。
3、朗讀理解長廊建筑之美，激發學生熱愛祖國文明的思想感情。
教學重點：
識字與寫字，朗讀課文。
教學難點：
對長廊建筑精美的體會，激發熱愛祖國文明的思想感情。
教學準備：
有關頤和園的長廊的資料和圖片
教學步驟：
第一課時
一、回憶聯想，激趣引入：
1、你知道北京有哪些名勝古跡嗎？
2、
在中國有很多美麗的園林，其中一處保存最完整，就是舉世罕見的頤和園，而頤和園里最著名的景致就是長廊，今天我們學習《頤和園的廊與畫》。
板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，學習生字：
1、細讀課文。
2、放錄音，對照課文朗讀，糾正自己的讀音，識記生字。
3、小組合作認識生字。
4、檢查本課生字的學習情況，重點理解四字成語。
三、朗讀評比：
1、好朋友合作朗讀課文。
2、邀請同學上臺合作朗讀課文。
3、評價朗讀情況。
四、學寫生字：
1、出示要寫的8個字，觀察這些字哪些地方要特別注意。
2、重點指導其中一些字的'書寫：
“置”下面的“直”里面有三橫。
“壽”的字頭不能寫成“春”字頭。
3、學生上臺范寫，學生自由評價。
4、展示學生寫字作業。
五、課堂小結：
這一課抓住了長廊的特點來寫，哪些景物給你留下了深刻的印象？
六、作業設計：
1、有感情地朗讀課文。
2、搜集長廊的資料與圖片。
第二課時
一、復習生字導入：
1、復習生字。
2、出示本課學習任務，明確學習目標。
二、精讀課文：
1、默讀課文，看哪些自然段寫了長廊建筑藝術的美，哪些自然段寫了繪畫藝術的美。
2、指名讀2-5自然段，找出長廊建筑的“三絕”。
3、自讀6-8自然段。長廊的畫有多少幅，來歷及類型各有哪些？
4、想象長廊上的畫有哪些內容。
三、指導朗讀：
1、選擇自己感興趣的自然段進行朗讀。
2、評價學生朗讀情況。
3、重點引讀“三絕”部分。
四、展示資料：
1、展示自己搜集的頤和園的資料。
2、讀讀信息窗，介紹頤和園。
五、課堂小結：
頤和園的廊和畫舉世聞名，集中體現在建筑藝術和繪畫藝術方面，體現了我國古代工匠卓越的技藝。
六、作業設計：
1、張貼搜集的資料。
2、搜集其他世界文化遺產資料。
板書設計：
造型絕數量多
建筑位置絕繪畫有由來
結構絕類型多
舉世罕見藝術杰作
《頤和園》教學設計15
【教材分析】
人教版小語教材第七冊第１８課《頤和園》是一篇寫景的記敘文，作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯，再現了頤和園這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫忙學生積累語言運用語言的好教材。
課文移步換景。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹，之后抓住每一間的橫檻上五彩的畫特點，從資料介紹，最后抓住長廊兩旁景色宜人的特點，介紹外部環境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色。三寫昆明湖的景色，分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋，課文開頭總述頤和園的美麗，結尾和開頭呼應表達了作者贊美之情。
【選編意圖】
�。�、了解北京頤和園的美麗景觀，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發民族自豪感。
�。�、了解并學習本課按空間變換的順序記敘、抓住特點寫景狀物的表達方法。
【教學目標】
�。�、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描述景物的表達方法。
�。�、了解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
�。�、培養學生搜集、運用資料，積累語言的潛力。
�。�、理解重點詞語，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
【教學重、難點】
�。�、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描述景物的表達方法。
�。�、了解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
【教學設計】
一、照片引入，激情引趣
�。ㄕ故颈景鄬W生在頤和園內所拍攝的照片，透過學生介紹照片的背景，激發學生了解頤和園的興趣，從而引出課題。）
�。�、出示照片：
同學們，你們認識照片上的小男孩嗎？大家必須想明白這些照片是從哪拍的。
�。�、生介紹自己游覽頤和園的狀況：
出課題并板書：
頤和園
這天，我們就來學習第１８課《頤和園》。
二、交流資料，預習反饋
�。�、導語：
頤和園位于北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。課前老師布置大家查找有關頤和園的資料，誰愿意把你明白的給大家講講。
�。�、學生交流資料。
�。ㄍ高^資料的交流，使學生對頤和園的認識較為全面，同時對學生查找的資料及時予以肯定，激發學生查找資料的熱情。）
三、范讀課文，整體感知
�。ń虒W中利用圖片、電教手段等創設一個旅游的環境，引導學生入情入境。）
�。�、導語：
的確，頤和園不僅僅在中國乃至世界都享有盛名。耳聽為虛，眼見為實。你們想不想到頤和園去看一看？那好，就和老師一齊走進頤和園。
�。�、頤和園的課件，配樂范讀課文，感受頤和園的景色美。
�。�、回答：
頤和園給你留下了怎樣的印象？
四、整體入手，理清順序
�。�、學生選取自己喜歡的方式讀課文，再次感受頤和園的美，思考：
作者是按怎樣的順序介紹頤和園的。
�。ㄒ龑W生明確作者是按照游覽順序來寫的。）
�。�、快速瀏覽課文：
看看是否能用上書中的語句說一說作者的游覽順序或者能夠用更好的方式來說明。
�。ǔ浞纸o學生自主的空間，培養學生的表達潛力和實踐潛力。）
�。�、小組交流：
學生能夠畫游覽示意圖，能夠用書中的語句來概括。利用示意圖引導學生抓住“長廊→萬壽山→昆明湖（十七孔橋）”這些游覽點學習作者按空間變換順序記敘的方法。同時抓住“進了、繞過、來到、走完、登上、下來”這些寫游覽過程的動詞，學習作者移步換景、過度連接的表達方式，從讀學寫，讀寫結合。
五、抓住特點，感受美麗
理清了游覽順序，可引導學生在讀書的過程中體會到景物的特點，從而感受到頤和園的美麗。
�。�、透過初步的學習，我們對頤和園有了必須的了解，誰能說說頤和園的那一處景物給你留下深刻的印象。
�。ㄒ浴澳且惶幘拔锝o你留下深刻印象”為主線，既有利于引導學生感受頤和園的美，也能夠讓學生感受作者抓住景物特點來描述的方法。）
�。�、再讀課文：
注意反復朗讀描述給自己深刻印象的景物段落。
�。�、小組學習交流，師引導：
把給你印象深刻的景物用你喜歡的方式表達出來，讓大家也和你有同樣的感受。能夠朗讀，也能夠做小導游給大家介紹，還能夠以游客的身份說一說。如果把你查找到的資料也融入進去就更好了。
�。�、全班范圍匯報：
學生自由選取喜歡的形式來表達，如果采用朗讀的方式，讀后可讓學生評議：
他讀得怎樣樣？為什么怎樣讀？
教師隨機指導朗讀。
如果學生采用導游的方式，可讓學生以游客的身份提出問題，共同研討，并從中滲透導游的技巧�？傊�，在教學過程中要讓全體學生動起來，教師只是組織、點撥。
�、砰L廊：
師引導：透過導游的介紹（朗讀）長廊給你留下了怎樣的印象？
�。ㄗプ≈攸c詞句：一眼望不到頭，７００多米、２７３間、幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的等等。）
怎樣讀才能讓我們感受到長廊很長？我們都來讀一讀。
�。◤闹畜w會作者運用具體的數字介紹長廊長的特點寫法。）
�、品鹣汩w：
師引導：
�。▽W生介紹）出示圖片：
我們來到萬壽山腳下，誰能指出哪座建筑是佛香閣？你怎樣認定就是它？
�。w會作者抓住佛香閣建筑上的.特點來介紹景物的寫法。）
還能夠透過看圖理解“聳立”一詞。
�、欠鹣汩w前：
師引導學生理解：
“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉”。一句中作者運用“鏡子”和“碧玉”作比喻，突出昆明湖靜、綠的特點。
指導朗讀：
綠的樹，紅的墻，古色古香的建筑，靜靜的湖面，游動的船，真是太美了！我們再來讀一讀，注意讀出自己的感受。
�、壤ッ骱ㄊ呖讟颍�
師引導學生想象“十七孔橋”的獅子形態，理解“姿態不一”的含義，可聯系學過的《盧溝橋的獅子》一課來想象。
�。ㄔ谶@一環節的教學中教師注意滲透導游技巧，重點詞句的理解，朗讀和寫作的指導及想象潛力的培養。）
六、組織資料，再次交流
導語：頤和園內還有許多美麗的景色，透過查找資料大家還要介紹哪些呢？給大家介紹介紹。
�。ㄔ诖税才刨Y料的再次交流，進一步豐富學生的感性認識，做到課內外知識的融合。）
七、總結全文，拓展延伸
總結：頤和園到處有美麗的景色，讓人說也說不盡。此刻，我們的游覽即將結束，如果讓你在頤和園的留言冊上寫下自己的感受，你會寫些什么呢？
【教學設計特點】
�。�、努力改變串講串問的課堂教學模式，避免平鋪直敘，在理清順序之后，抓住重點進行教學。以朗讀為主要手段，摒棄了不必要的分析過程，節省了時間，提高了效率。
�。�、創設情境，調動學生全員參與，確立學生的主體地位。選取自己喜歡的方式學習。努力體現民主學風和對學生個性的尊重。
�。�、重視資料的運用和語言的積累，體現“新課標”的精神。如課內外結合和讀、說、寫結合的安排，多種形式的教學方法，努力貼合素質教育的思想，可操作性強。
【教學反思】
�。�、在教學中，教師應首先進入情境，調整好自己的情緒，從而將學生學生引入到情境中去。
�。�、關注全體學生，注重教師自身的引導作用，從而節省時間，提高課堂效率。
�。�、在教學中，注重滲透對學生的語言訓練，給學生充分的時間準備，在學生沒有到達老師的要求時，教師要適時引導學生，力求使學生到達要求。
【《頤和園》教學設計】相關文章：
《頤和園》教學設計10-26
頤和園教學設計01-14
頤和園教案教學設計07-27
《頤和園》教學設計15篇06-24
頤和園教學設計15篇03-03
頤和園教學設計(15篇)03-04
頤和園教學設計18篇04-25
頤和園教學設計集合15篇04-03
頤和園優秀教案設計08-29