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作文課件
在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都接觸過作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。相信很多朋友都對寫作文感到非�？鄲腊�，下面是小編為大家收集的作文課件，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
作文課件1
一、說教材分析
蘇教版六年級上冊第二單元以“人間真情”為主題，編排了《負荊請罪》《最后的姿勢》《船長》《愛之鏈》四篇課文和習作二向“向父母告白”。雖然課文中劇本、小說和人物通訊體裁不一，但是都是對人間真情的深情歌贊，其中抓住人物心理活動和表情的寫法，也為本次習作做出了準備。語文課標中指出：“懂得寫作是為了自我表達和與人交流�！薄澳軐懞唵蔚挠泴嵶魑暮拖胂褡魑�，內容具體，感情真實�！绷曌鞫褪沁@樣一種語文實踐活動，它促使孩子們與父母進行深入的情感交流，并以此為素材寫作，進行自我表達。貼近生活，富有情趣，同時也在這樣的語文活動中促進了學生的情感熏陶，使親子關系更為融洽。
二、說學情分析
寫作不難，但難在寫真心話，兒童話�！皯嚱逃奶茁坊柧殹焙汀皩懽鹘虒W的過度拔高”使得學生常常無所適從。鑒于這種認識，自帶班之初，我就采取如下的措施來扭轉這一局面。開展語文活動，（春分豎蛋，做燈籠，春游寫詩）建立班內交流平臺（班級微信圈，班級展示臺，投稿）和作文多元評價制度（出示學生范例）。目前大部分學生已經能在寫作說真話，寫自己獨特見聞感受。
一年以來，我著力于培養學生自主修改習作的能力和交流批改習作的能力，并初步建立了我們的作文修改和評價體系，（形式上、內容上、格式規范、書寫）大部分學生已養成了良好的習作習慣。
六年級的孩子，面臨著學業壓力，父母的殷切期望，加之有部分學生開始進入青春期，這些因素使得部分家庭的親子關系出現了不同程度的緊張。這樣也需要一場親子之間的深入交流，來調整、建立的更為親子關系，促進學生的發展。
三、說教學目標
本節課是習作二的講評修改課，在本課前我已經指導學生明確習作要求，完成告白人物活動，寫出初稿并自主修改�；谝陨弦蛩乜紤]，我設定如下教學目標。
教學目標：
1.在向父母告白的活動中，認識定向觀察，注意觀察人物在活動中的心理活動、表情等細節。
2.在自我修改和互相交流評改的過程中，提高修改習作的能力。
教學重點：
在自我修改和互相交流評改的'過程中，提高修改習作的能力。
教學難點：
學習定向觀察，注意人物在活動中的心理活動、表情。體會深藏在不經意間的款款深情。（中國人文化和傳統中，感情是內隱的，含蓄的，不習慣于直白的表達出來，這對于有些孩子理解父母的感情造成一定的障礙。）（出示實例：我的觀察尷尬）
四、說教學方法
在本次習作中，我主要選擇下列教學方法：
1.自主修改、交流批改結合法
轉變學生的學習方式。在本次習作中先安排向父母告白的實踐活動。結合班級的交流批改和展示平臺，力圖讓學生轉換角色，變被動參與為主動參與�；顒雍竺鞔_習作要求，不做過多指導干預，只是結合自己的體驗思考和平素積累，說自己的話。用這樣方法去讓學生珍視自己見聞感受。
結合習作要求，進行交換評改，互相交流。這樣學生從文章作者轉換到文章的評價鑒賞者，再回到文章修改者，角色的轉換，利于從不同維度認識本次的習作要求并獲得足夠的感性認識。在交流展示中互相借鑒，同時激發學生的習作興趣，營造競賽氛圍，切實提高學生的習作水平。
2.合作學習法
合作既是學習的途徑，也是學習的目的之一�！墩Z文課程標準》提出了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”的理念，且多處強調合作學習的重要性：本次習作教學中安排了小組討論交流、互相修改等環節來落實合作能力的培養。
五、說教學過程
教學過程是教學活動的核心內容。我準備通過下面的四個環節完成本課教學任務：
（一）回顧要求，佳作共賞
出示本次習作的要求。（幻燈片）
出示學生習作，并朗讀。（出圖片），讓學生自由評價。主要以發現優點，借鑒寫法，佳句評議為主。
這樣做是為了明確要求有的放矢，同時指導部分偏離要求的同學，（主要內容偏離）為下一步的交換評改做好準備。（主要內容偏離）。
（二）交換評改，美文共賞
1 在四人小組間順時針交換評改，畫出句子，寫下批語。
找到作者是通過哪些句子來表達自己的感情，寫下自己的感受和評價。借鑒別人方法，打開自己的思路，結合習作要點深化理解如何寫出自己的真實感受，怎樣抓住觀察到的心理活動和表情變化。
根據要求評改（出示評改要求和規范 ）。交流評改習作也是課標的要求。修改習作是一種能力而不是知識，是在知道的基礎上要通過一定次數的訓練方能掌握的技能。
心理學家發現，最高效的學習方式是做一做，甚至去教一教。其實質反映出主體對活動的參與程度越深入，就越能獲得最佳的學習效果。所以要轉變學生的學習方式，就是要學生變被動參與淺層次參與為主動參深層次參與。
2.美文共賞，見賢思齊。自美其美，美人之美，美美與共。在互相的贊美中學會欣賞別人的優點，為我所用。同時營造出孩子情景還原的“場”效應得來。孩子借助這樣的效應，可以回想并發現在定向觀察中自己忽略的細微的父母的反應。
3.評選最佳評改推薦人。明確將作文的交流修改也作為一種能力，通過班級的體制激勵讓學生學會交流批改。
歸納問題，教師指導（問題一：寫自己太多，父母的反應過少；父母的反應有更為豐富的內涵被忽略掉）
（三）自改修改，展示交流
學生自己修改習作，并進行交流。
（四）課后作業，拓展延伸
�、沤Y合別人的評價建議和自己的收獲修改作文，將修改好的作文謄寫在習作本上。
�、茖⑽恼陆o父母傳閱，并邀請其寫下讀后感。在班報和主題活動展中交流展示自己習作和家長的讀后感。
這樣做的原因是：在實踐中學語文，用語文。在語文的知道下去參與實踐。寫作就是自我表達和與人交流，把這樣飽含深情的文章傳給父母本身就是對人間真情的歌贊。
作文課件2
教學目標：
1、引導學生做生活的有心人，對自己平時熟悉的水果能感受出特點。
2、能把自己所熟悉的水果的特點，按一定的順序，比較具體地介紹出來。
3、介紹自己喜歡的水果時，要表達出自己的喜愛之情。
教學過程：
板塊一：讀文說事寫作文
教學環節一：故事引路——明確主題、導入教學（說寫水果）
課前激趣朗讀
文馨作文天地歡迎你
文馨作文小天地，
快樂習作真有趣！
看動畫，做游戲，
細觀察，會思考，
愛發言，勤動筆。
學習進步有意義！
一、故事引路
播放《敢于吃“狼桃”的人》，完成下列練習。
1、“狼桃”被人稱作什么？它是怎樣一種水果？、2、第一個吃“狼桃”的人是誰？你認為他是怎樣一個人？說一說。
二、點明主題——說寫水果
教學環節二：說說寫寫——技法點撥
一、選擇熟悉的水果
1、讀《石榴》這篇文章，看小作者是怎樣介紹石榴的？
要點點撥：小作者懷著對家鄉的摯愛。介紹了石榴的形狀、顏色、味道、吃法等
特點。全文有條理。
2、小作者之所以能把石榴寫得如此可愛，是與石榴是自己家鄉著名的特產、小作者對它很熟悉分不開的。那么，寫好水果的第一步是什么呢？
要點點撥：選擇熟悉的水果。
二、抓住特點進行介紹
1、從外形特點、口味特點、生長特點三個方面介紹一種你熟悉的水果。
2、讀例文《芒果》，然后和自己的文章對照一下，看你的介紹還有哪些方面需要補充？
要點點撥：抓住了芒果的特點進行介紹，重點介紹了芒果的形狀、口感、生長情況及產地。
三、表達出喜愛的心情
1、讀文章《雪梨》，體會小作者是怎樣表達對雪梨的喜愛之情的？ 要點點撥：本文內容很少，卻寫出了雪梨的外形，香氣，口感等特點。語言簡潔，同時也表達了自己對雪梨的喜愛。
教學環節三：讀讀品品，積累表達
一、播放《草莓》，體會小作者是怎樣介紹草莓的。
二、積累表達
�。ㄒ唬┰~語訓練：
1、讀下面的詞語，解釋加點的詞語。
碩果 清香撲鼻 一掃而光 狼吞虎咽 ．．
鑲嵌 果實累累 垂涎欲滴 愛不釋手 ．．．．
2、認真讀下面補充的詞語，把自己喜歡的`背下來。
甜美無比 酸甜適口 余味無窮 果香誘人 果實飽滿 果甜瓜香 果園飄香 紅果滿枝 又苦又澀 細膩柔軟 汁甜肉脆 津津有味 肉質鮮美 清爽可口 晶瑩透明
�。ǘ┮晕鞴蠟槔�，進行口語練習。
�。ò唇滩摹皽剀疤崾尽边M行。）
教學環節四：作文實踐
一、編寫提綱
把“說說寫寫”的內容整理成提綱，盡量讓內容具體些。
二、習作修改
板塊二：讀寫拓展
教學環節一：小小作文展示臺、作文診所——作文點評、修改病錯 選擇、展示學生優秀作文，師生共同評價，激發學生興趣；出示學生病錯嚴重的作文片段，共同修改。
教學環節二：我來說一說——閱讀拓展
一、認真讀短文《我愛吃荔枝》，回答問題
1、小作者是從哪些方面觀察描寫荔枝的？請找出相應的詞句。 形狀、大小、顏色、表皮、味道。
2、短文是按什么順序介紹荔枝的？
從外到里。
3、短文表達了小作者的什么情感？從哪里可以看出來？
喜愛（非�？蓯�；味道好極了；我真愛吃荔枝）
小作者的觀察真仔細！
二、認真讀短文《菠蘿》，完成下列練習
1、比較下面的句子，說說哪一句表述更清楚？為什么？
�。�1）它的身上有一塊塊菱形的鼓包。
�。�2）它的身上鼓起了一塊塊菱形的包。
�。�3）它的身上有一塊塊菱形的包。
2、請找出短文中的比喻句，說說這樣寫的好處。
使語句更生動、形象。
3、按原文的意思填空。并說說小作者是怎樣觀察到菠蘿這些特點的？
我特別愛吃菠蘿。菠蘿的顏色是 ；形狀 ；菠蘿的氣味 ；味道 。
提示：人有五件寶：眼、耳、口、鼻和大腦！
顏色、形狀用眼睛看到的；氣味是用鼻子聞到的；味道是用口嘗出來的。
4、小作者寫菠蘿的形狀時，沒有寫出體積的大小，請你用一個生動形象的句子幫小作者寫出來。
提示：可以和別的事物作比較哦！
5、朗讀短文；把小作者喜愛菠蘿的情感讀出來。
教學環節三：我來寫一寫——寫作拓展
一、小游戲：水果知識競賽
1、蘋果都是紅的嗎？（不一定）
2、草莓長在地上，還是長在樹上？（地上）
3、西瓜為什么叫“西瓜”？（漢代時從西域引進）
有介紹說西瓜在神農嘗百草時發現，原名叫稀瓜，是水多肉稀的瓜之意，但后來傳著傳著就變成了西瓜。另一種說法是并非源于中國，于西域傳來，故名西瓜。在四千年前，埃及人就種植西瓜，后來逐漸北移，最初由地中海沿岸傳至北歐，而后南下進入中東、印度等地，四五世紀時，由西域傳入我國，所以稱之為“西瓜”。
4、梨都是金黃色的嗎？（不是）
5、楊梅長在地上，還是長在樹上？（樹上）
你還知道哪些關于水果的知識？說出來考一考大家！
二、作文實踐
以“我最喜歡的一種水果”為主題，參考溫馨提示作為寫作提綱，修改板塊一作文。
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