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中學語文特級教師教學實錄【優】
中學語文特級教師教學實錄1
師：上課，同學們好！
生：老師好！
師：請坐。今天很高興跟大家一起來學習一篇，（示意）莫泊桑的一篇小說。
師：其實看一下題目，我們就知道，所有的情節都圍繞??什么展開？
生：項鏈。
師：非常好。整個情節分成四大板塊，這里有四幅插圖，我想請四位同學，各用一句話，來簡要地概括它的內容。
師：（示意）來，第一幅。
生：她向那個……她向她的朋友借項鏈。
師：誰？
生：（低頭看書尋找）
眾生：（低聲）佛來思節夫人。
師：佛來思節夫人，是嗎？她向朋友借項鏈，為了參加舞會。請坐。
�。ㄊ疽猓┖竺�，生：（沉默）
師：對著鏡子一聲尖叫。
生：哦，她發現那串項鏈沒了。
師：發現項鏈丟了，請坐。（示意往后）第三幅。
生：她去尋找項鏈。
師：她去尋找項鏈，尋找，然后試圖要??啊，這里好像是在拖地板哎。
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師：在尋找項鏈嗎？怎么說？
生：她在掙錢。
師：掙錢干嘛？
生：掙錢還項鏈。
師：哦，掙錢還債賠項鏈，是嗎？很好，請坐。（示意）后面，最后一幅。
生：后來碰到那位朋友，得知真相。
師：得知真相，真相是什么？
生：那根項鏈只值五百法郎。
師：哇，只值五百法郎!原來是一根假項鏈，請坐！這就是這個故事的整個情節。圍繞“項鏈”這個詞語，我們其實用四個字就夠了。
師：我們繼續往后，（示意）來，后面那位同學。第一個情節，用哪一個字比較好？
生：借。
師：借項鏈。非常好，請坐。（示意）繼續往后。
生：丟。
師：丟項鏈。請坐。（示意往后）怎么說？
生：還。
師：還項鏈，或者說是賠項鏈，是嗎，很好。（示意）往前。最后，用個形容詞吧。
生：驚訝。
師：驚訝，驚訝的項鏈？
生：不是。
師：驚訝，發現這根項鏈是??
生：假的。
師：很好。這就是整個小說的梗概，好，經過這樣一周轉之后，我們的主人公瑪蒂爾德，她的外貌是否發生了變化？變了沒有？
生：（齊聲）變了。
師：真的，大變。
師：我們有一位同學，傅學磊，他在讀的時候，他說：這是一部關于“變化”的小說。真的發生變化了。那么，我要問，瑪蒂爾德她的外貌，發生了怎樣的變化，她起先是怎么樣的？輪到誰了，（示意）你來說，起先瑪蒂爾德的外貌是怎么樣的？
生：一開始，她的外貌很年輕，很漂亮。
師：文中有更加具體的.幾句話嗎？
生：有??美麗動人的姑娘。
師：還有嗎？
生：（朗讀）因為在婦女，美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優美的資質，溫柔的性情，就是她們惟一的資格。
中學語文特級教師教學實錄2
一、 導入新課：
孫犁是我國現當代文壇上的大家。1958年，孫犁出版了他的小說散文結集《白洋淀紀事》，這個結集顯示了作家成熟的獨特的藝術風格――淡雅疏朗的講情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統一。這一獨特 風格對當代文壇產生了極大的影響，造成一個數量相當可觀的河北作家群，被當代文壇譽為“荷花淀派”與以趙樹理為代表的“山藥蛋派”齊名。他善于用詩化的語言來創作，作品富有詩情畫意，境界純美。這些特點，同學們容易看到。今天，我們從另一視角，即從人物對話方面體味一下作品的妙處。
二、 整體感知：
檢查預習情況。問：全文分為幾部分，分別寫了什么？
共同歸納：夫妻話別――探夫遇敵――助夫殺敵
三、 分析人物的對話描寫。
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1、分角色朗讀。
2、提示－討論－分析
A、 首先是水生嫂發問，這句話有擔心，也有關切。
B、 水生回答了嗎？｜沒有。
C、 緊接著，水生嫂又問，是重復嗎？｜不是。是旁敲側擊。
D、 這次水生回答了嗎？｜回答了，很簡單。
E、 接著水生又說了什么？｜問爹，問小華。表現其什么心理？｜“王顧左右而言他”。
F、 接下去水生又說了什么？句式有什么特點？為什么又問？
�。壕涫绞侵髦^倒置句，表現其急切的心理。因為她“察言觀色”發現不對勁。
G、 水生為什么不早回答？｜他考慮到家中困難，難以開口。
H、 “你總是很積極的！”“積極”是個褒義詞，這里是夸獎嗎？從哪里看出？
�。哼@句話交織著含蓄的深沉的真摯的感情，既是埋怨，又是自豪。前面的動作“低頭”和后面水生的解釋都表明了這一點。
小結：
這段對話，一個沒話找話，一個察言觀色，一個憨厚純樸，一個機智多情。人物性格表現得淋漓盡致！真精彩！僅僅是精彩？不是。這段對話，一方面表現了二人的真摯情感，另一方面表現了二人對祖國的無限熱愛之情。
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1、 分別分析四個婦女的主要性格。
提示：她們各找了什么理由去探夫？理由找怎么樣？
A、“忘了衣服”的婦女：說話得體，聰明伶俐。
B、“有句要緊的話”的婦女：心直口快，大膽潑辣。
C、聲明“不想去”的婦女：忸怩羞澀，憨態可掬。
2、“哪里碰得那么巧，我們快去快回！”是誰講的？據何認定？
�。菏恰按竽憹娎薄钡哪俏�。從接話的特點（搶話）及痛快的話語中可以看出。
2、 文章怎么過渡到“助夫殺敵”的？（文中怎么交待遇到敵人的？）
�。和ㄟ^人物對話過渡的。人物的語言描寫有推動情節發展的作用。
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如果去掉關于“丟人”“不丟人”的對話，效果會怎么樣？能不能去掉？
�。翰荒�。因為這段話寫出了“參戰”后的感受，也寫出了思想的變化和成熟。如果去掉，后面婦女們的成長就會顯得突兀且不可信。
讓學生自主學習，然后，討論，爭論。
以下是課堂討論的問題，現錄下。
1、 推測“可慌哩！……”這句話是誰說的？從中推測這位婦女的情況。
�。衡钼�，不好意思說出“新娘”，看來應是“忸怩”的那位婦女，新婚不久嘛。
2、“撅著小嘴”的是誰？
�。菏切孪眿D。年輕，尚未成熟，委屈。
“啊，好像我們給他們丟了什么人似的'�！薄∵@是誰講的？
�。菏恰靶闹笨诳臁钡哪俏�，因為她說出這句話就感覺失言了，大家也笑了。
3、 附帶一下人物的情態。后面寫到婦女們的生氣。她們為何生氣？
�。赫煞驉鄞畈焕�，一個不大聲吆喝，說她們是“落后分子”。
水生們真的生氣嗎？
�。簺]有。文中有水生（及其他青年）吆喝“出來吧，你們！”――課文注解是“好像很生氣”�！叭语灨伞奔毠澅砻魉皇钦嫔鷼�。他是裝的，妻子來看他，他覺得路上危險，也有些害羞，丟人。
5、些婦女們的話語中，我們可以聽出什么信息？
�。呵嗄陭D女們，他們的丈夫有很高的參軍熱情，還能看出他們的革命樂觀主義精神。另外，還能看出他們的“口非心是”，明是“罵”，實則“贊”，“狠心賊”是反話，寓褒于貶�？傮w上還是表現了他們的含蓄之美。
總結：這節課，大家討論有熱烈，探究得很深入，收獲不小。如若余有未盡，等待課下再進行吧。
四、 布置作業：
整理課上的對話描寫分析。
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