坐井觀天的評課稿（精選15篇）
作為一名教學工作者，總歸要編寫評課稿，評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。怎么樣才能寫出優秀的評課稿呢？以下是小編幫大家整理的坐井觀天的評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
坐井觀天的評課稿 1
《坐井觀天》是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構成，對話的朗讀是本課的重點，寓意的理解是本課的難點。10月18日聽了孟老師的《坐井觀天》一課，我認為這節課從整體上看，有以下幾個方面的特點：
一、教師課前準備充分，設計的教學課件十分生動有趣，以動畫片的形式展現課文內容，激發學生學習的興趣。同時利用課件形象、直觀的特點，突破了教學重難點。
二、老師問題引讀，學生思后釋疑。
如：上課伊始，導入新課后老師提出的疑問“故事中青蛙和小鳥為什么爭論”，因為學生都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師把握這一契機，讓學生帶著問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中，教師可采用多種形式引導學生釋疑，點燃思維火花，促使學生“多思”“苦思”。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊，并讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；讓學生聯系生活實際，理解“大話”就是“吹�！薄安粚嵲诘脑挕�；聯系句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝�！崩斫狻盁o邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際學生就會說出很多答案：藍天、草原、大�！處熢僖騽堇麑�，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學生通過質疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。
三、多種形式朗讀，明白文中道理。
這篇課文的教學目標是否真正達到，關鍵在于寓意是學生自己感悟出來，還是老師硬塞給學生。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時，孟老師著重抓住以下幾個方面很好地完成了教學任務。1．抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的”這句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”，同時讓同學們透過窗戶看窗外景色范圍，再想想在室外看到的景色范圍，使學生明白青蛙會把天有多大弄錯的原因之一是：目光狹小，所見有限。2．抓青蛙的神態和表情。一個“笑”字引出了青蛙很自大，一點也聽不進小鳥的話，還自以為正確。通過對“笑”字的揣摩，學生知道了不學不問，不聽勸告，還自以為正確也是導致青蛙弄錯的原因之二是不聽別人勸告。3．通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析，學生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
四、隨文識字寫字教學是課堂上的一大亮點。
上課伊始，教師就通過故事的講述，用直觀、形象的課件導入新課，板書課題并讓學生跟著書空。接著問學生文中有幾個角色，師板書出“小鳥和青蛙”引導學生學習“蛙”字時，師讓學生分別自己的識記方法，學生說出換一換方法，為了讓學生加強記憶并區別形近字，孟老師課件出示與“蛙”形近的幾個字組成的`詞語，讓學生讀。隨著課文的學習的深入在學習其余三個字時，老師指導學生讀文用不同符號畫出小鳥和青蛙的話，然后老師課件出示重點語句，并把要學的生字標成紅色，引起學生注意，如在學習“沿”時，首先讓學生明白小鳥在井的什么位置，幫助學生理解“井沿”，從而明確“井沿”的具體位置。然后讓學生說說識記方法，并對易錯的地方進行重點指導，并讓學生練習而寫字，使學生牢固掌握本課所要認識并會寫的字。
總之， 我認為這節課的教學體現了《課標》以學生的發展為本的新理念，學生的“知識拓展，能力提高，情感提升”貫穿于教學全過程之中，是一節十分成功的課。當然，任何一堂課總會有缺憾的地方，最后讓孩子在書上練習寫本節課學習的四個生字時，有的孩子不明白寫哪幾個，如果老師在指導學生識記時及時板書在黑板上的田字格中，我想也許就不會出現這種情況了。
坐井觀天的評課稿 2
今天聽了張老師執教的寓言故事坐井觀天，講的`是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，見識短淺，自以為是的做法是不對的，聽了這節課，受益匪淺。下面談談自己的.看法：
1、本節課，張老師根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導學生自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。
2、由于低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，張老師采用簡筆畫、課件演示等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養了創新能力和實踐能力。
3、 教學中，張老師圍繞教學目標，緊扣教材，充分貫徹“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現以讀為本，以讀促學教學方法
4、注重看、聽、說、讀、練的教學思想。為突破教學難點，讓學生創造性地學習，張老師用以下方式來培養學生自主探索的能力：
�。�1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；
�。�2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；
�。�3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣;
�。�4）設計“跳出井口”，啟迪學生創造性地想象，深化認識。
5、本節課，板書設計新穎，真正達到了畫龍點睛的作用。
本節課唯一的不足是教師的兒童語言欠佳。
坐井觀天的評課稿 3
聽了我校龔月梅老師執教語文人教版第三冊中的《坐井觀天》一課。我受益匪淺，感到聽龔老師上課是一種享受，同時又使我倍受啟發。這是一則寓言故事。其中讓我感受最深的是：
龔老師能根據低年級的教學重點組織教學，多種形式的讀貫穿整節課，讓學生自悟了寓意。龔老師不以分析代替學生的閱讀實踐，沒有繁瑣的分析和抽象的說教，而是把閱讀的主動權交給學生，讓學生在有的放矢的自讀中感悟。
在教學環節中教師引導學生多中形式的讀，例如分男女讀，男生坐著讀青蛙說的話,感受青蛙的不學不問,不聽勸告,自以為是，女生站著讀小鳥的話讀出天很大很大的語氣。還配上了動作。教師通過適時點撥啟發并恰到好處的提出一系列的問題：“小鳥和青蛙爭論什么？”“小鳥和青蛙誰對誰錯？”“青蛙為什么錯了”······ 學生們各抒己見，有的同學說這是一只愚昧的青蛙、有的說是一只目光短淺青蛙、有的說是一只固執的青蛙�？梢妼W生們已經充分的理解了故事的`意思。接著把學生引領到生活中去，潛移默化地引導學生真正領悟到了故事的寓意。
這節課體現出閱讀教學在語文教學中是多么重要，教師充分重視了以學生為主體地位，培養了學生的探究精神，合作精神。從低年級就開始培養學生的閱讀分析能力為將來的寫作奠定良好的基礎。讓孩子們贏在寫作的起跑線上。
坐井觀天的評課稿 4
首先感謝孫老師給我們帶來了精彩的一堂課。與其說是一堂精彩的課，還不如說是一堂扎實、有效的，平實又本真的課。下面我就從項目性評價闡述一下我對這節課的看法。
一、孫老師能根據關鍵要素：有感情地朗讀對話和發揮想象，初步理解寓意搭設了兩個平臺，第一個平臺是為什么青蛙和小鳥看到的天不一樣呢？第二個是語言訓練平臺，你認為誰說得對呢？那你能幫小鳥勸勸青蛙嗎？這兩個平臺都是緊緊圍繞教學目標而搭設的。第一個平臺是從教學內容出發的，為的是讓學生更好地理解故事內容，培養學生的朗讀能力，學會讀疑問句和感嘆句；第二個平臺是讓學生從交流中理解寓意，知道要全面看問題。
二、學生能根據教師所搭設的平臺從不同方面、不同角度理解文本。如識字教學就是本課的一大亮點。課伊始，教師就通過故事的講述，用直觀、形象的版畫理解“井沿”，并讓學生張貼小鳥在井的什么位置，從而明確“井沿”的具體位置，然后教師拓展“碗的邊呢？（碗沿）小河的邊呢？（河沿）”讓學生能聯系實際理解“沿”的意思，然后再學習生字，這樣學生接受起來就比較容易一些。再如：對于“無邊無際”一詞的教學也是別有用心，在理解了“無邊無際”意思是，孫老師擴展學生思維，除了天無邊無際，還有哪些事物也能說“無邊無際”，學生就說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原？教師用這種方式教學，學生不僅能很好的理解“井沿”“無邊無際”詞句的意思，還培養了學生學以致用的能力。
三、交互。師生交互和諧，生生交互熱烈。針對學生年紀比較小，注意力比較分散，孫老師采用2人小組合作，這樣操作起來更有實效性。如教師范讀后同桌互相說說課文講了一件什么事？師生分角色朗讀，男女生分角色朗讀等，通過多種形式的讀，讓學生在讀中感悟、讀中理解、讀中收獲，在讀中訓練語感，層層深入、循序漸進。同時發揮導學的功能，讓學生帶著問題、帶著要求來讀書，讀的有目的、有內容、有體驗。
這是一節成功的語文課，老師讓語文教學和學生的生活緊密相連，從情感深處激發學生熱愛學習，熱愛生活。讓課堂短短的40分鐘，成為師生共度的一段難忘時光，讓短短的一節課留給學生無盡的回味，乃至帶給學生深遠的'影響。這節課老師教得快樂，學生在輕松愉快的環境里，掌握了扎實的知識。
綜合這節課的情況，我還有以下幾點建議：
1、如在理解井口大小時，教師讓同學們把書卷起來看天花板。通過實踐理解青蛙為什么會弄錯的原因。這樣是不是會更好？
2、第三次對話兩個“笑”：“青蛙笑了，小鳥也笑了”。同樣是笑，笑的含義是不同的，是不是可以讓學生再理解一下？
我的評課到此結束，肯請領導和老師多多指教。謝謝大家！
坐井觀天的評課稿 5
“讀、說、寫、用”四步三曲是我校語文課改的基本模式，今天早上，滕老師執教的是二年級上學期的《坐井觀天》一課，對于這篇故事簡短、寓意深刻的寓言故事，我個人覺得她上得非常成功，整個課堂都洋溢著她飽滿的工作熱情和精心、細心、勇于創新的工作態度。在整個課堂教學過程當中，滕老師展現出來的亮點很多，比如：教案設計合理、重難點分明；能圍繞教學內容設計青蛙、小鳥獎勵卡片；能用動畫形式展示故事內容；評價語言及時、豐富等等，不過，我現在最想講的還是她大膽創設實踐空間，培養學生觀察、思維、想象等諸多能力的做法。
1、“天只有井口那么大”，這是青蛙非常堅定的觀點�！凹埻怖锏氖澜纭边@個游戲很好的解決了青蛙因視線受阻而所看范圍有限的難題。
2、利用表演讀、分角色讀等多種形式品讀青蛙與小鳥的三次對話，很好的幫助學生理解了小鳥與青蛙性格上的巨大差異：一個謙虛有禮、態度平和，一個傲慢無禮、自以為是。
3、假如青蛙能跳出井口來，它會看到些什么、想到些什么呢？嘗試編寫青蛙與小鳥的第四次對話。這個環節，既是對文本的鞏固，又是對課文的'延伸，由于有前面滕老師的“無邊無際”詞語的訓練，到這個環節的時候確是水到渠成了。
滕老師這節課，教學環節緊湊，課堂張弛有度，“讀、說、寫、用”落到了實處。我們學校的課改，就是需要她這種敢想、敢做激情飛揚的老師，祝滕老師的課越來越精彩。
建議：假設青蛙能跳出井口的環節是否也能做成動畫效果呢？
坐井觀天的評課稿 6
《坐井觀天》是一篇寓言故事，作者想通過青蛙和小鳥之間的三次對話告訴我們：看問題不要鼠目寸光，要目光長遠；不要自以為是，要虛心聽取別人的建議或者意見；不要做井底之蛙，要做能夠觀整個天空的小鳥。
王老師從齊讀課題出發，看似直接導入，實際上是動畫激趣，通過看與課文相符的FLASH動畫理解課題，熟悉課文。之后王老師從畫面定格的地方進行深入挖掘啟迪，從了解井出發，為之后青蛙和小鳥奠基。接著進行了主人公的位置定位，這樣就可以開始“表演”了。整個過程我覺得有許多值得我學習的地方。
1、朗讀的教導真實有效，渾然天成。例如青蛙和小鳥的第一次對話，青蛙問：“你從哪兒來呀？”不僅強調是什么句子，而且強調語氣。小鳥問：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝�！睆睦斫庑▲B飛了多遠出發，感受小鳥的累與渴。還有一個教師從重點詞語的理解出發，體會文章內容，深究復原當時情境。
2、重點詞語的理解與生活緊密結合。無邊無際是什么意思？生活中還有什么是無邊無際的？
3、訓練說話井然有序，讓學生跳一跳就能摘到桃子。王老師秉承了維果茨基的最近發展區理論。將課文的講解控制在學生已有的發展水平和可以達到的發展水平之間，讓生造句給予看圖說話這個階梯，生即使剛開始不理解，看到圖后就會有話可說。
建議：“青蛙在小鳥的建議下，終于跳出了井底，看到了好多美的東西。續編青蛙與小鳥的第四次對話”和“坐井觀天指的'是什么樣的人”應該對調，效果會更加。坐井觀天是個完整的故事，完整的故事必然有完整的寓意。在講完課文后引導學生坐井觀天的意思和體現了什么樣的人是相輔相成的，不能人為割裂。之后的續編故事應該屬于思維和說話的拓展練習。
這是我的幾點想法。
坐井觀天的評課稿 7
聽了戴老師執教的《坐井觀天》這一堂生動有趣的閱讀課，收獲很多，下面我簡要地從以下幾個方面來談談我對這節課的看法：
1、充分調動了學生的主體作用。課堂教學學生是主體，“教”致力與“學”，服務于“學”。教師根據教材的知識特點和學生的認知水平，恰當地把教材劃為若干問題的層次，指導學生帶著問題學習，引導學生帶著問題去探索、研究，發現結論，總結規律，獲取“真知”，變被動接受為主動獲取。
2、創設了實踐的空間，培養了學生觀察、思維、想象的能力。戴老師讓孩子們選擇自己喜歡的小動物卡片戴在頭上，讓學生更好的'進入到課文中去。通過上臺分角色朗讀課文，讓學生體會每個角色語氣的不同。
3、以讀為主，扎實進行語言文字訓練
戴老師在教學中抓住本課的語言特點，通過三次對話，進行多種形式的朗讀訓練，在讀中引導學生理解詞語的意思，并在理解的基礎上，進行感情朗讀，提高學生的朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶，領悟文本蘊涵的深刻含義。
總之，整堂課戴老師始終以學生為本，對學生的發言都進行科學的評價，使學生始終積極的投入學習，達到良好的課堂教學效果。
坐井觀天的評課稿 8
《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十二課的內容。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。
肖瀟老師這節課的教學體現了《課標》以學生的發展為本的新理念，學生的“知識拓展，能力提高，情感提升”貫穿于教學全過程之中。老師的這節課無疑是精彩的。從整體上看，這堂課有以下幾個方面的特點
�。�、課前準備充分。本課教師設計的教學課件十分生動有趣，以動畫片的形式展現課文內容，激發學生學習的興趣。同時利用計算機形象、直觀、化靜為動的特點，突破教學難點，使學生能很好地理解課文中“井沿”、“無邊無際”等詞句的意思，收到了良好的教學效果。
�。�、創設了實踐的空間，培養了學生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內容時，教師讓同學們做了一個實驗，讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因。如在理解課文內容后，教師做了一個假設：青蛙跳出井口后，他們會談些什么？從而給學生創造了想象的空間，讓孩子們盡情地發揮自己創造力，這樣切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的`寓意很自然地被孩子接受了。
3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。
緊扣“讀”，通過創設各種情境，多種形式的讀，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，在讀中訓練語感，層層深入，循序漸進。同時，充分發揮導學的功能，讓學生帶著問題、帶著方法、帶著要求來讀書，讀得有目的、有內容、有體驗。
4、肖瀟老師在教學中抓住本課的語言特點，進行多種形式的朗讀訓練，如：老師范讀，學生自讀，分角色的讀，在讀中引導學生理解領悟文本蘊涵的深刻含義。
5、識字教學也是課堂上的一大亮點。課伊始，教師就通過故事的講述，用直觀、形象的版畫及課件理解“井沿”，并讓學生張貼小鳥在井的什么位置，從而明確“井沿”的具體位置。在學習“沿”“際”“信”時先讓學生找找哪些字和它是朋友，然后讓學生采用編順口溜，加一加的方法，讓學生自己發現自己總結方法，充分發揮學生的主動性。對于“無邊無際”一詞的教學也是別有用心，在理解了“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說“無邊無際”，學生就說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……在感悟了“無邊無際”之后，教師出示句式“小鳥飛呀飛，它看見---”，并提供圖片，學生看得津津有味，說得頭頭是道，只是提供圖片也有它的弊端，那就是在一定程度上禁錮了學生的想象空間。
6、善待課堂中的生成。如在利用各種方式學完課文時，讓學生在談談自己的感受，有位學生說：“我們就如井底之蛙，整天坐在教室里”，這時老師抓住教育的契機告訴學生我們身處山區，要想飛向外面的世界，就要從現在開始好好學習，打下基礎才能實現自己的夢想。同時告訴學生青蛙是益蟲，我們要保護它。
7、老師還注意在疑中求新。學源于思，思源于疑。因此，肖瀟教師大膽鼓勵學生質疑，提出通過自己思考得出的不同意見，這樣學生就在疑中求得創新。通過質疑引導知識延伸，情感得到升華。如“假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑板凳做得粗糙，可能會有什么結果呢？”這一質疑，學生思維又一次激發，思維探索縱橫發展，學生躍躍欲試，爭相各抒己見，培養了學生的語感能力。
當然，任何一堂課總會有缺憾的`地方，肖瀟老師的這節課也一樣。肖瀟老師這節課就是評價語單一，教師只是用很好、不錯，來夸獎學生沒有針對性，再就是沒有注重學生的自我評價，在講小鳥和青蛙的爭論中可放手讓學生說一說、議一議，然后評一評誰說得好？那兒好？為什么？這樣即培養了學生的評價意識，又提升了他們的創新意識。
總之，這是一節成功的語文課，老師使語文教學和學生的生活緊密相連，從情感深處激發學生熱愛學習，熱愛生活。讓課堂短短的40分鐘，成為師生共度的一段難忘時光，讓短短的一節課留給學生無盡的回味，乃至帶給學生深遠的影響。這節課老師教得快樂，學生在輕松愉快的環境里，掌握了扎實的知識。
坐井觀天的評課稿 9
部編人教版二年級上冊《坐井觀天》是一個非常有趣的寓言，這是一個出自寓言故事的成語。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小�；顫�、大方的吳佳妮老師在教學中注重加強朗讀和發展學生思維，引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內容，領會成語的意思。
一、以疑引讀，讀中釋疑
在導入環節，吳老師通過猜圖游戲，讓學生說一說旅行的見聞。由于圖片中的主人公都是班里的孩子，學生興趣盎然地交流起各自的旅游趣事，讓大家感受到伙伴們的見多識廣。沒有直白地解釋，沒有枯燥地認讀，學生在交談中理解“見多識廣”，這樣的教學便是“潤物細無聲”。
初讀課文后，吳老師就讓學生進行男女生比賽讀，學生各個胸有成竹，躍躍欲試，充分展現了朗讀的積極性和參與性。有的孩子讀得挺投入，但也有個別孩子出現添字、漏字的現象，教師應該及時指出并糾正。
吳老師用直觀、形象的圖畫幫助學生理解“井沿”即井口的邊，并讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置，讓學生聯系生活實際，給“沿”組詞。
“青蛙和小鳥在爭論什么？為什么他們的說法不一樣？”吳老師將大問題拋出，學生聯系句子和上下文，通過讀，找出“鳥看到的.天是怎樣的？”理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，“為什么小鳥認為天無邊無際呢？”學生不難找出“飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝�！眳抢蠋熞騽堇麑�，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學生通過質疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉，并擴展思維，“小鳥會飛過哪些地方？”沙漠、宇宙、大地、草原……學生認識了一只見多識廣的鳥。
二、語用訓練，積累語感
在教學中，吳老師巧妙設計了兩次說一說，鞏固并綜合運用了在課堂上學習的語言文字。如，在學習了“天無邊無際，大得很吶！”一句后，讓學生用“（）得很吶！”的句式說一說，不僅進行了語言拓展，更是在語言訓練中進行了有效的朗讀訓練，學生讀好了青蛙的固執、目光短淺。再如，“如果你是小鳥，你會對青蛙說什么？”這樣的說話訓練不僅鞏固了課文中所學的知識，而且通過語言文字的運用，使學生把知識轉化為能力。
三、創設空間，自主實踐
吳老師也善于利用多媒體技術，給學生創造訓練朗讀的空間，不著痕跡地培養學生的朗讀能力和語言表達能力。學生在理解課文內容后，教師讓學生加上動作、表情分角色朗讀課文，從而給學生創造了自我展示的空間，讓孩子們盡情地發揮自己的表現力。因為小學生的身心發展特點，他們正處于愛玩、愛動的年齡，如果老師能夠抓住這一特性，并且在教學設計上予以考慮，那么課堂教學不僅能夠順利進行，更重要的是讓學生體會到了學習的樂趣，開拓了學生的思維，以后的教學也將更有新意。
坐井觀天的評課稿 10
《坐井觀天》是人教版二年級上冊識字4中的的一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構成，對話的朗讀是本課的重點，寓意的理解是本課的難點。下面我就吳佳妮老師的《坐井觀天》這一課，談談自己的收獲與感受：
一、吳老師課前準備充分，課堂教學教態親切自然，語言生動活潑，教學課件生動有趣，作為一位新教師，吳老師具有較高的專業素質，也展現出了扎實的教學基本功。
二、老師問題引讀，學生思后釋疑
吳老師特別注重以問引讀，在讀中釋疑。通過直觀、形象的圖畫幫助學生理解“井沿”即井口的邊，并讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的'什么位置；抓住關鍵詞句，讓學生聯系生活實際和聯系上下文，通過讀小鳥與青蛙的三次對話，理解感悟，擴展思維，再因勢利導，指導學生有通過不同形式讀對話，最后在展臺上展示學生的朗讀作品。學生通過質疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。
三、以讀為主，多種形式的讀，扎實進行語言文字訓練
吳老師在教學中抓住本課的語言特點，進行多種形式的朗讀訓練，在讀中引導學生理解詞語的意思，并在理解的基礎上，進行感情朗讀，提高學生的朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶，領悟文本蘊涵的深刻含義。
總之，整堂課吳老師始終以學生為本，對學生的發言都進行科學的評價，使學生始終積極的投入學習，達到良好的課堂教學效果。
坐井觀天的評課稿 11
這篇講讀課文是一則寓言，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小的故事。說明像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為正確，是不對的。根據課文內容，說教法可按以下步驟進行。
1．聯系插圖，查閱字典，理解生字。
讓學生自己讀課文，聯系上下文，猜猜生字的意思。如“觀”“答”“別”“弄”等字可用此種方法；再看插圖理解，例如“觀”（看的'意思），圖中指誰坐在井底觀天？（青蛙）又如“沿”，可以通過插圖“井沿”理解。最后用檢驗字義。
識字是理解課文的基礎，理解字義是識字的關鍵。通過“聯系上下文猜義—看圖解義—證義”是理解字義的一種好方法。
2．初讀課文，觀察插圖，理解內容。
讓學生自由輕聲讀課文，想一想：這篇課文主要講什么？再讓學生認真觀察兩幅插圖，說出圖意：
�。�1）小鳥站在井沿上，望著井底。
�。�2）小鳥和青蛙在談話。最后讓學生再讀課文，思考回答：小鳥和青蛙在說些什么？
“輕聲讀課文”，是理解課文內容的基礎。
“觀察插圖”，在讀的基礎上，引導學生看圖可以加深對課文內容的理解�！霸僮x回答”，這是第二次的讀，既理解內容，又能概括主要內容。
3．角色朗讀，辨別是非，揭示寓意。
這篇寓言以話為主，引導學生同桌和分組分角色有表情朗讀，注意標點符號的語氣。再讓學生討論“青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來？”（為了“天的大和小”）它倆誰說得對？從哪些地方可以看出來？（小鳥說的對，從“飛了一百多里”看出；青蛙不對，從“天不過井口那么大”看出）然后討論：青蛙錯在哪里？（錯在它生活在井底，看到的地方很�。ㄓ邢蓿�，人家告訴它，它聽不進去（很固執），堅持自己的錯誤看法）最后討論：你讀了這篇寓言想到什么？（有的`人明明自己所見有限，還以為自己是對的（所見很廣），這是不對的）可結合生活實際舉例說明。
通過分角色朗讀，可進一步理解課文內容。把大問題分解成小問題，由淺入深讓學生進行充分討論，辨別是非，聯系生活實際，用自己的話揭示寓意，符合低年級學生的學習心理。
從識字、朗讀、理解到揭示寓意，都要充分發揮學生學習的主動性，既培養了學生的能力，又提高了教學效益。
坐井觀天的評課稿 12
陶詩倩老師上的是人教版小學二年級語文《坐井觀天》，這是一堂成功的語文課，課堂生動，氣氛活躍，老師富有朝氣，學生參與積極。聽了這堂課，使我受益匪淺，收獲良多，下面我來談談這堂課的幾大亮點：
1、充分的教學準備，成就了一堂優質課。
陶老師非常用心地制作了課件和頭飾，準備了青蛙和小鳥的貼圖。為完成教學任務贏得了時間，為活躍課堂氣氛提高學生的學習興趣增加了正能量。教學設計思路清晰，預設的問題得了突破，整堂課教學環節緊湊，層層遞進，環環相扣，過渡自然，朗讀課文和理解寓意的重難點也得到了突破，具體表現有如下亮點。
2、滲透新理念，發揮了學生的主體作用。
陶老師根據教材的知識特點和學生的認知水平，設計了很多問題，如：初讀課文部分的青蛙和小鳥一共有幾次對話？課文講了一個怎樣的故事？細讀課文部分的青蛙和小鳥為什么都笑了？為什么青蛙和小鳥的.看法不同等等，指導學生帶著問題學習，引導學生帶著問題去探索、研究，得到結論，獲取“真知”，變被動接受為主動獲取。
3、以讀為載體，打造完美的語言環境。
陶老師在教學中抓住本課的語言特點，通過三次對話，進行了多種形式的朗讀訓練，有分角色朗讀、男女生讀、師生互動讀。在讀中引導學生理解詞語“大話”和“無邊無際”的意思，在理解的基礎上又進行感情朗讀，提高學生的朗讀水平，并在讀中受到情感的'熏陶，領悟課文蘊涵的深刻寓意。從今天的朗讀來看，二年級學生的整體朗讀水平都很高，我相信這不是今天這一節課指導的成果，這與陶老師平時的悉心指導是分不開的。
4、引導學生積累，拓展詞語的寬度與深度。
陶老師在教學生理解“井巖”時，又舉一反三說到了“床沿”、“桌沿”、“窗沿”、“河沿”。在教學生理解“無邊無際”這個詞時，她還進行了口語訓練，指導學生可以說“無邊無際的大�！�、“無邊無際的草原”等等，這樣不僅使學生理解了這個詞，還能讓學生學以致用，把知識運用到平常的說話中和以后的寫作中去，內化為自己的東西。
5、及時進行評價，使學生積極主動參與學習。
學生不管是回答問題還是朗讀課文，陶老師都及時做出了評價，這樣就激勵學生更積極主動的投入到學習活動中去，下次提出問題就會更主動的思考，更積極的發言。
坐井觀天的評課稿 13
“五�！甭撈萄谢顒又�，有幸聆聽了池培培老師的《坐井觀天》，課堂上池老師和孩子們天真可愛的笑容給我留下了深刻的印象。
板塊教學是課堂上的大亮點，縱觀整個課堂，板塊教學清晰明了，重點研讀部分更是緊緊抓住小鳥和青蛙的3次對話，落實課堂教學目標。
識字教學也是課堂上的一大亮點。課伊始，教師就通過故事的講述，用直觀、形象的版畫理解“井沿”，并讓學生張貼小鳥在井的什么位置，從而明確“井沿”的具體位置。對于“無邊無際”一詞的`教學也是別有用心，在理解了“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說“無邊無際”，學生就說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……
在感悟了“無邊無際”之后，教師出示句式“小鳥飛呀飛，它看見”，并提供圖片，學生看得津津有味，說得頭頭是道，只是提供圖片也有它的弊端，那就是在一定程度上禁錮了學生的想象空間。再如在研讀第2次對話時，教師讓學生分別說出小鳥和青蛙對天的看法后，因勢利導，玩“從紙筒里望天花板”的游戲，創設了實踐的空間，培養了學生觀察、思維的能力。從而讓學生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的`原因，這樣切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
當然，池老師也善于創造想象的空間，不著痕跡地培養學生的創新想象能力和語言表達能力。學生在理解課文內容后，教師做了一個假設：青蛙跳出井口后，他會看到什么？想些什么？說些什么？從而給學生創造了想象的空間，讓孩子們盡情地發揮自己的創造力。只不過時間匆促，學生沒能盡情展開來說。
末了，提一個小小的細節問題，PPT的制作非常精美，但是文本語言的字體顏色為白色，背景是淺綠色，在今天晴朗的日子里，學生看得頗為吃力。此外，對于文本的3次對話，朗讀指導應該也是一個重點，今天落實得也還稍有欠缺。
坐井觀天的評課稿 14
首先，很榮幸能成為張xx工作室的一員，能得到這些寶貴的學習機會必定要好好珍惜。今天是工作室第一次活動，觀摩了南苑小學吳佳妮老師執教的《坐井觀天》朗讀指導課，讓我了解到更多的朗讀指導方法，受益匪淺。
《坐井觀天》是統編教材二年級上冊的一篇精讀課文，它是一篇寓言故事，講的.是井底的青蛙和小鳥論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光短淺，自以為是，是不可取的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構成，對話的朗讀是本課的重點，寓意的理解是本課的難點。吳佳妮老師抓住重點回歸文本，以多種朗讀方式滲透朗讀方法，值得學習的是：
1、對學生朗讀的評價到位。突出重點，貼近教學目標。
2、教態自然，語調親切，鼓勵孩子的語言很多，課堂氛圍好。
3、抓準朗讀定位，重點指導小鳥和青蛙的三次對話語氣，在第一次對話朗讀中，小青蛙好奇的語氣吳老師這樣提問：你為什么語氣上揚了？哪個標點符號給了你提示？因此引出：朗讀時應該抓住關鍵詞和標點符號，找準朗讀語氣。
4、發揮了學生主體作用。吳老師開展了多種朗讀方式，自由讀、評價讀、上臺讀、全班讀、指名讀等等。文本是主體感悟的'語言材料，對文本語言的感悟首先要由讀來完成。讀是理解、感悟的前提，也是最基本最經常的訓練。朗讀就應該讓孩子讀出自己的感受來。
從幾個老師的評課來看，我也學習到很多，比如朗讀指導可以加入現場體驗，可以指導朗讀姿勢和朗讀習慣。最后張校提到，朗讀應自然，應該讀出生活來，從文本中來，用自己的方式表達，還要有老師的給予，還可以開展朗讀實踐活動。希望能將這些運用到自己的教學中！感謝老師們的無私分享。
坐井觀天的評課稿 15
《坐井觀天》是一篇富有深意的寓言故事，通過描述青蛙和小鳥之間的對話，向我們展示了井底之蛙的短視和局限。本次課程的目標是引導學生理解寓言故事的深層含義，并啟發他們思考生活中的類似現象。以下是我對這節課的評課稿。
一、教學內容與目標
本節課的教學內容是《坐井觀天》寓言故事的講解，教師準確把握了故事的核心，通過生動的講解和有趣的互動，使學生不僅了解了故事的內容，更深入地理解了故事的寓意。教學目標明確，旨在培養學生的閱讀理解能力、思維能力和表達能力。
二、教學方法與手段
教學方法：教師采用了講授法、討論法和啟發法等多種教學方法。在講授過程中，教師注重引導學生思考，鼓勵他們提出自己的見解。在討論環節，教師營造了輕松愉快的氛圍，讓學生敢于發表自己的觀點。啟發法則貫穿于整個教學過程，教師通過提問、引導等方式，激發學生的思考欲望，培養他們的思維能力。
教學手段：教師充分運用了多媒體教學手段，通過PPT展示、動畫演示等方式，使教學內容更加生動有趣。同時，教師還準備了一些道具，如井蓋、青蛙和小鳥的頭飾等，讓學生在表演中更深入地理解故事。
三、教學過程與效果
導入環節：教師以提問的方式引導學生回憶以往學過的寓言故事，激發學生對新故事的興趣。接著，教師簡單介紹了《坐井觀天》的背景和作者，為學生進入故事情境做好鋪墊。
講解環節：教師詳細講解了故事的內容，通過生動的語言和形象的表演，讓學生感受到故事的魅力。在講解過程中，教師注重引導學生思考，如提問“青蛙為什么會認為天空只有井口那么大？”等，以培養學生的思維能力。
討論環節：在講解完故事后，教師組織學生進行討論。學生們紛紛發表自己的'觀點，有的認為青蛙是因為生活在井里所以見識有限，有的則認為青蛙應該勇敢地走出井去看看外面的世界。討論氛圍熱烈，學生們積極參與，思維活躍。
總結環節：在討論結束后，教師對學生的觀點進行了總結和點評，強調了寓言故事的深層含義，即要拓寬視野、勇于探索。同時，教師還引導學生思考如何在生活中避免“坐井觀天”的現象，以培養學生的實踐能力和社會責任感。
四、教學亮點與不足
教學亮點：本節課的教學亮點在于教師注重啟發學生的思考能力和表達能力。通過提問、討論等方式，教師引導學生深入思考故事的寓意和生活中的類似現象，使學生在課堂上獲得了豐富的知識和深刻的啟示。
教學不足：在教學過程中，教師對學生的引導還不夠細致，有些學生在討論時感到迷�；驘o從下手。此外，教師在講解故事時過于注重細節描述，導致課堂節奏略顯拖沓。
五、建議與改進
加強引導：教師在講解和討論過程中應更加注重對學生的引導，幫助他們理解故事的深層含義和生活中的類似現象。同時，教師還可以設計一些有針對性的問題或任務，以激發學生的思考欲望和表達欲望。
控制節奏：教師在講解故事時應更加注重節奏的控制，避免過于拖沓或過于緊湊�？梢酝ㄟ^精簡語言、提煉重點等方式來提高課堂效率。
豐富活動：教師可以設計一些有趣的活動或游戲來輔助教學，如角色扮演、情景模擬等，讓學生在參與中更深入地理解故事和寓意。同時，這些活動還可以提高學生的參與度和興趣度。
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