關于長城教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編整理的關于長城教學設計，歡迎閱讀與收藏。
教學目標：
1、認識“祟、峻”等8個生字，會寫“崇、旋”等13個生字；能正確讀寫“崇山峻嶺、盤旋”“智慧、氣魄雄偉”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出長城的氣勢和自豪感。
3、了解長城的結構，體會長城高大堅固、氣勢雄偉的特點，感悟古代勞動人民的智慧和力量。
4、培養學生搜集與處理相關資料信息的能力，激發學生了解中國的“世界遺產”的興趣。
教學重點：
了解長城的結構，體會長城高大堅固、氣勢雄偉的特點。
教學難點：
在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。
教學準備：
1、提前入文，搜集整合資料；提前2～3天，讓學生感知課文，粗知內容。
a．結合課文內容，引發學生廣泛搜集長城的圖片、文字及影像資料。
b、學生自主與學習伙伴研究資料，歸類整理資料。
2、自學生字，初寫生字，并大致讀順課文。
3、老師了解學生資料搜集及相關學情。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入單元主題：我國的世界文化遺產
1、圖片展示遺產風貌，激發學生的興趣。
2、明確單元的學習目標：認真閱讀課文，想象課文描寫的情境，留心文章的表達方法，搜集與我國的“世界遺產”有關的資料。
二、創設情境，導入新課
揭題：據有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見的建筑物只有一座，那就是我國的長城。長城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外游客，它是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲，今天我們就和作者一起去游覽舉世聞名的萬里長城�。ǘ嗝襟w演示，激發閱讀興趣。板書課題《長城》，指導學生自豪與深情地讀課題。）
三、初識長城
1、有些同學曾經登過長城，有些同學在課前查了資料。那么關于長城，你了解多少呢？請同學們介紹一下。
2、讓我們打開課本，深入地走進長城。請同學們自由讀課文。
要求：把生字讀準，把課文讀通順。聲音響亮。
3、交流感受：長城留給你什么印象？（自由談）
4、要想更深入地了解長城，我們先要過字詞關。
5、指名接讀課文，隨機正音。
6、全班齊讀課文，注意把字音讀準。
四、整體把握
1、觀察長城彩圖，了解圖意，學會觀察方法。
(1)這兩幅圖都有長城，我們應該先觀察哪一幅?為什么?兩幅圖的觀察點在哪？
(2)看遠景圖時應重點觀察什么?你覺得長城看上去有什么特點?再看近景圖：你能看出長城有什么特點?
2、說說剛才兩幅彩圖分別與文中哪些段落相對應。
3、生討論：課文三、四自然段為何沒有圖片與之對應?后兩節分別寫了什么?
第二課時
一、復習
1、這節課，我們繼續來學習《長城》。
2、出示長城彩圖，復習課文主要內容。
二、精讀課文
�。ㄒ唬┻h看長城
遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。
3、這一自然段寫出了長城的什么特點？你是如何體會出來的？“蜿蜒盤旋”是什么意思？
4、作者用什么方法寫出了長城的長？
把長城比喻成長龍，突出了長城的什么特點?這樣寫有什么好處?
列出數字“一萬三千里”對說明長城的長有何好處?
5、指導朗讀
�。ǘ┙撮L城
1、明確觀察點：這是在哪里看長城？你從哪兒知道的？對應著課本上哪一幅插圖？
2、請同學們自由讀第2自然段，看看這一段寫出了長城的什么特點？
3、長城的結構（設計）到底如何？
4、指導朗讀。
�。ㄈ┯砷L城想到
1、站在長城上作者想到了什么？
2、你從哪里看出古代修筑長城的勞動人民的辛苦和智慧？
�。�1）“單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重�！蓖瑢W們算算相當于多少個同學的重量？你從這體會到了什么？
�。�2）你能聯想到當時勞動人民修筑長城的哪些情景？讀著這樣的文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
�。�3）多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城！
從“多少”、“才”你體會到了什么？
3、讓我們帶著自己的理解，讀讀第三自然段。
�。ㄋ模┵澝篱L城
1、教師小結：
2、假如這時你站在長城上，你想對古代勞動人民說些什么呢？
3、“這樣氣魄雄偉的工程”指的是什么？課文學到這里，你明白作者為什么說“長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡�！绷藛�？
4、朗讀最后兩段。
三、寫話寄情
1、出示領導人的題詞
2、你也來學學這些名人，給長城寫幾句話。
四、作業
1、抄寫生字詞。
2、完成練習冊。
二次備課
教學反思：
《長城》一課的目的在于讓學生了解長城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動人民的聰明才智，激發民族自豪感。課文共四段，按遠看長城——近看長城——聯想古代勞動人民——贊美長城和古代勞動人民的順序介紹。
課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大堅固。在讓學生學習這兩個特點時，我嘗試先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城的長時，我先讓學生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。
在學生看圖初步了解了課文后，我首先引導學生提出問題，學生提出：“為什么說是多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城？”“為什么說長城是世界歷史上的偉大奇跡？”然后自讀課文探討問題，品味語言。比如體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城�！边@個重點句，我課前查閱了大量的資料幫助學生理解“多少……才……”。在此基礎上引導學生抓住重點詞句理解血汗和智慧。如：“數不清”、“兩三千斤重”（工程浩大）；“沒有……沒有……”（設備的簡陋）；“無數……無數……”、“一步一步地”（條件艱苦）。多種形式反復讀，引導學生體會無數古代勞動人民在修筑長城時付出的血汗，在品詞悟句之后，給了學生無限的想象空間，透過這厚厚的城磚，你仿佛看到了什么？聽到了什么？從而產生情感共鳴，體會長城建筑的不容易。在課的結尾，我通過引用名人在登上長城之后發出的感慨：美國前總統尼克松：只有一個偉大的民族，才能造出這樣一座偉大的長城。以色列前總統：設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡。俄羅斯前總統葉利欽：這是世界上最偉大的工程，在其它地方我從未見過類似的杰作！”
語文課離不開扎扎實實的語言文字的訓練，課堂中應該讓學生的語言與情感在一次次地提升中達到高潮，如在學習“單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺�！蔽易プ×恕皢慰�、數不清、兩三千斤重、沒有……沒有……、無數……無數……、一步一步地”等詞讓學生感受長城建筑的不容易和勞動人民付出的無數血汗。雖然學生的情感有了，但總感覺讀和悟沒有深入，沒有層次性，感悟的方式還是比較單一的，學生情感的高潮沒有迸發。
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