信息技術實習總結

信息技術實習總結范文

　　總結是指社會團體、企業單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，不妨坐下來好好寫寫總結吧�？偨Y你想好怎么寫了嗎？以下是小編為大家整理的信息技術實習總結范文，希望對大家有所幫助。

信息技術實習總結范文1

　　通過這次培訓，使我對今后的教育教學方法產生極大影響，感受到教學工作的艱巨。同時對我各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術的綜合運用能力，現在已不只停留在課件的制作上。使我認識到做為一名教師應積極主動吸納當今最新的技術，并致力于把它們應用于課堂內的教與學活動中，在這短短的幾天培訓中，我深深的體會到：

　　一、教師具備良好的信息素養是終生學習、不斷完善自身的需要

　　信息素養是終生學習者具有的特征。在信息社會，一名高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網絡、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用；通過網絡與學生家長或監護人進行交流，在潛移默化的教育環境中培養學生的信息意識。這些素質的養成就要求教師不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要；信息素養成了終生學習的必備素質之一，如果教師沒有良好的信息素養，就不能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。正如陳瑩老師講的：業務上合格的信息技術教師的標準來要求自己。

　　既具有大學本科信息技術專業畢業的學歷；具有在學校信息技術化教育中綜合運用信息技術的學歷；具有在本科教學過程中與其他學科相聯系的能力；有幫助學生利用利用信息技術進行學習的能力；有幫助其他學科教師將信息技術與課程整合教學研究的能力。信息技術與學科課程的`整合是信息技術教育的另一大支柱，是目前在理論和實踐上都取得了許多成果的熱門課題。大力推進信息技術與學科課程的整合是信息技術教育新階段的重要標志，對中小學整體的教學結構改革和素質教育都有重要的意義。

　　二、計算機媒體資源應用實例

　　這一部份內容是由閆鐵瑩老師講授的，主要講授如何對資源進行整理和搜集，主要是指對各類資源進行修改和完善，融入自己的理解，使之與實際教學相匹配。修改和完善既包括對資源的結構進行修改，也包括對資源的元素進行修改。

　　另外，還對我們日常生活中常用的幾種教學軟件的使用方法進行了指導，使我們能夠對聲音、視頻、圖像進行簡單的處理，對我們平時的教學課件制作有著非常重要的作用。

　　三、對課堂問題的處理方法

　　信息技術課堂教學中存在的問題與對策研究這一部分主要是由王建群老師講授的，這位老師給我留下了最深的印象，他的課簡單又實用，主要是2個部分"一、存在的問題；二、對策研究"。對我們信息技術課堂教學中的問題和對策進行了詳細的說明，我們和老師一起互動，我們也把我們實際教學中的問題說了出來，由老師對問題進行分析，并提出了對策處理意見。使我對教堂教學中的問題有了最有效的處理方法，使我提高不少。

　　四、信息技術與課程整合辨析

　　董德寶老師的課也是比較有效的課，他對課程整合的實際問題進行了分析，什么是整合？為什么要整合？怎么整合？這三個實際問題進行了分析，使我們對模糊的問題有了明確、有效的認識，使我們不但在理論上有了提高，而且還對我們的實際教學也有引路性的指導。

　　其中"整合對教師提出的新要求"，使我體會到教學監控能力是指為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價；反饋、控制和調節的能力。教學監控能力是教師教學能力結構的高級形式，是其他教學能力和教學行為的調節中樞。

　　五、教師具備良好的信息素養是培養高素質、復合型創新人才的需要

　　中國加入wto后，需要更多的高素質、復合型的創新性人才參加國際競爭。同時，信息社會呼喚信息人才，如果我們培養的人才缺乏捕捉信息的能力、有效利用信息迅速發現新機會的能力，就很難在激烈競爭的社會環境中求得生存與發展。也就是說，要求這些高素質的人才具有良好的信息素養。而這些人才培養的速度、數量、和質量直接由教師的信息素養的高低來決定。所以這就要求教師要有高素質的教學方法。實施有效的教學：

　　1、有效教學是有明確任務指向的教學

　　2、有效教學是學生高度參與的教學

　　3、有效學習是化教學策略實施的教學

　　4、有效教學是促進學生深層理解的教學

　　5、有效教學是三維目標統一的教學

　　6、有效教學是師生生命價值彰顯的教學

　　只有這樣才能搞好信息技術教學。

　　六、教師具備良好的信息素養。是教育系統本身的需要

　　在迅猛發展的信息社會，信息日益成為社會各領域中最活躍、有決定意義的因素。在教育系統中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統各要素的一條主線；而教育系統的一項主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因為從信息論的角度看，教學過程是一個教育者（主要是教師）對教育信息的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統本身要求教師具備一定的信息素養。

　　五天的培訓雖然短暫，但使我的受益不淺，其感觸非一一能言盡。在未來的工作崗位上，我一定扎實工作，努力學習，把用所學到的教育技術知識更好地應用教研教改中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優秀教師。最后，我想說，在緊張而繁忙的工作之余再培訓會獲得的欣慰吧！我仍會繼續學習各種關于信息技術的知識、持之以恒，不懈的努力優化課堂教學，培養新時代所需要的具有高信息技能的新興人才。這將是我以后的最終目標

信息技術實習總結范文2

　　回首培訓的足跡，當時學習的情景依然浮現在眼前、專家們精辟的論述仍回蕩在腦海，給我許多思考，深刻地體會到自己有很多東西要去學習。使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。從中學習到了很多知識，使我對教學有了更多新的認識。

　　經過這次的培訓令我感觸很大，下面將談談我的一些感受：

　　一、整體把握小學信息技術新課程的重要性

　　通過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握小學信息技術新課程的重要性及其常用方法。不僅可以提高教師自身的素質，也有助于培養學生的信息技術素養。只有讓學生具備良好的信息技術素養才能使他們更好地適應社會的發展與進步。好的授課方式與方法能使學生輕松樂學，如沐春風；科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半；恰當的情景導學可以激發學生自主學習的'興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進行歸納、總結、交流能促進我們產生更多更好的授課方式、方法，產生更多更新的科學思維模式。這對于我們提高課堂教學質量具有非�，F實而深遠的意義。

　　二、通過培訓使我收獲最大的是教育觀念的更新

　　我們傳統的教育方式是老師教，學生學，老師再教，學生再學，老師不教，學生不學的過程。未來教育打破了傳統教育的常規，使要學生學習變為學生要學習，教學中教師要樹立以學生為主體的教學觀念，以轉變學生的學習方式為核心，使學生學會學習，鼓勵學生積極主動地參與教學過程，勇于提出問題，主動探究，掌握學習的方法。通過網絡上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經典點評，使我認識到應該如何把握小學信息技術課堂教學。新課程的實踐要求教師轉變角色觀，這是新課程改革的關鍵。新課程下要求教師和學生是共同的學習者，這應該說是教師與學生的真正平等階段，在這個階段里，要求教師在課堂教學中，教師和學生是平等的學友關系，只有做到這一點，教師和學生才能做到真正的平等地學習和交流，課堂的氣氛也才能真正地開放和活躍起來。其實，師生平等是社會發展的必然，也是新課改的要求，新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。

　　三、教育學生，從愛出發。

　　不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。只要有了問題時及時處理，處理的方法得當，注意和學生溝通，學生就會信任你，喜歡你。愛學生，還表現在老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求，又要注意對學生的個體差異，區別對待。對成績比較差的學生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛要全面、公平。

　　四、新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續。

　　一節好的信息技術課，要做到兩個關注：一是：關注學生，從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗6767是一節成功課堂的必要基礎。二是：關注信息技術教學內容：抓住信息技術的本質進行教學，注重信息技術思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作的過程中有機會經歷信息化的學習過程，使學生真正體驗到信息技術課得意義，樂學、愛學信息技術課。此外，我認識到：一節好的信息技術課，不要有“做秀”情結，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，展現思維力度，關注學習方法，體現信息技術課的靈魂，使信息技術課上出“信息味”！

　　五、互相幫助，合作學習，在學習的過程中，取長補短，集思廣益，共同進步。

　　學員們就學習方法、內容、資源等進行交流、切磋、幫助。

　　總之，通過培訓我明白了教師需要具備的基本素質：善于積累、善于觀察和學習；善于調整教學方式和內容；善于控制自身的情緒。我再一次感受到了“行勝于言”的作風，體會到老師一絲不茍、認真負責的工作態度和團隊合作的力量，更讓我受到震撼的是一種嚴謹的作風。這無疑將對我們今后的教學工作產生積極而深遠的影響。我一定利用本次培訓成果，積極開展學科教學活動，探討新的教育理論，努力形成自己獨特的教學風格和特色。

信息技術實習總結范文3

　　國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確規定：“從小學到高中設置綜合實踐活動并作為必修課程”，強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學xx科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。綜合實踐活動的內容主要包括四個相互聯系的方面，即：信息技術教育、研究性學xx、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育。這意味著，作為以綜合課程為主的小學階段，信息技術教育以整合方式融合在綜合實踐活動課程中，將是信息技術課程發展的必然趨勢。

　　為了落實《綱要》對小學信息技術教育的新要求，湖北省教育科學研究所基礎教育研究室與電子工業出版社合作開展了《基于信息技術的綜合實踐活動理論與實驗研究》課題研究。該課題已列入全國教育科學“十五”規劃重點項目《綜合實踐活動及其師資建設》的子課題，并作為湖北省教育廳科學研究重點課題立項。經過歷時一年多的課題研究，在全省8個市（區）級實驗區和40多所實驗學校三輪實驗的基礎上，初步完成了城市版和農村版實驗教材的研制工作。

　　一、課程開發的新理念

　　綜合實踐活動作為一門相對獨立的實踐課程，其四大指定領域的內容是以融合形態呈現的。其中，研究性學xx是綜合實踐活動的基礎，自主、合作、探究式學xx的方式必須貫穿于活動的全部內容之中；信息技術教育、社區教育與社會實踐、勞動與技術教育必須以融合的方式設計；同時還需要以綜合主題和綜合項目的形式，把把校內課程與校外課程進行整合，使之成為學科課程的補充、延伸和實踐性學xx活動。綜合實踐活動各領域內容整合的方式也是多樣的，既可以采取跨領域的綜合主題方式融合各項內容，也可采取兩兩結合方式，整體設計和實施。本課程的基本構想是把研究性學xx與信息技術教育有機整合，力圖實現對信息技術傳統內容模式和教學模式的突破。

　　課題組旗幟鮮明地提出，本課程開發的基本理念是：運用現代信息技術開展研究性學xx；在研究性學xx過程中學xx信息技術；把研究目標定位在：探討如何在信息技術xx臺下，以研究性學xx為基礎，開展綜合實踐活動的途徑和方法。由于人類社會已經進入信息時代，信息技術教育必然要作為當前綜合實踐活動最重要的內容之一。對小學生進行信息技術教育，主要是進行使用大眾信息技術工具的一般訓練，進行人文、倫理、道德和法制教育。要改變過去那種把信息技術教育局限在計算機軟、硬件技術層面的弊端，由原來的“專業教育”取向，轉變為“大眾文化教育”取向，把培養學生良好的信息素養放在突出的位置，以回應21世紀信息社會對培養創新人才的要求。

　　培養學生良好的信息素養，是目前世界各國教育界達成共識的教育目標。信息素養是信息社會每個公民必須具備的基本素質，是滲透于素質教育的核心要素。從廣義上看，要從信息意識情感、信息倫理道德修養、信息科學技術常識、信息技術操作應用能力等四個方面培養學生的信息素養；從狹義上講，要重視培養學生獲取信息、分析信息、加工信息、評價信息、表達信息、運用信息和發布信息的能力，以發展適應知識經濟時代需要的人的整體素質。這種能力與傳統的“讀、寫、算”能力一樣重要，是信息社會對人才所提出的最基本要求。課程學xx把綜合主題、綜合項目與信息技術教育有機融合開展的實踐活動，將為這種能力的培養提供十分有利的環境，課程設計也必須圍繞著培養信息素養的各個層面展開。

　　二、課程學xx的新內容

　　為了實現培養學生信息素養的總目標，課程根據綜合實踐活動和信息技術教育兩方面要求，統籌考慮課程的學xx目標。

　　研究性學xx的目標要求學生獲得親身參與實踐的體驗和經驗；形成對自然、社會、自我內在聯系的整體認識和責任感；形成主動地發現問題并獨立地解決問題的態度和能力；發展對知識的綜合運用、創新能力和實踐能力；養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。小學階段信息技術教育課程的一般性目標包括：了解信息技術的應用環境及信息的一些表現形式；建立對計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學xx、使用計算機的興趣和意識；在使用信息技術時學會與他人合作，學會使用與年齡發展相符的多媒體資源進行學xx；能夠在他人在幫助下使用通訊遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學xx，發展個人的愛好和興趣；知道應負責任地使用信息技術系統及軟件，養成良好的計算機使用xx慣和責任意識。

　　課題組認為，在培養信息素質方面，上述兩類目標的指向完全一致。將課程內容編排為一系列與信息處理有關的任務（綜合主題或綜合項目），在任務的設計中，特別是在選擇主題方面，綜合考慮信息技術學xx的內在要求，將有可能在完成探究任務的'過程中，實現小學階段信息技術教育的學xx目標。

　　為此，課程以研究性學xx為基本主線，安排了系列主題探究活動，廣泛涉及到科學探究、社會探究和認識自我（人與自然、人與社會、人與人）等三大領域，具體表現為不同類型的綜合主題和綜合項目。這些內容既包括了社會實踐學xx（社會考察實踐、社區公益服務），也包括了生活學xx（生活技能訓練、生活科技與創造活動等），貼xx學生的學xx和社會生活，有利于學生親身參與和社會實踐，注意照顧到與本年級學科課程內容的銜接；同時也考慮了能夠運用信息技術手段來實現探究過程，便于融入信息技術有關學xx內容。有計劃地安排了與信息社會關系密切的綜合主題，遴選出培養信息意識、信息常識、信息倫理和信息技術能力的學xx內容，如：信息社會的未來、計算機與網絡的發展和應用、遙控與傳感、電腦與網絡文化、信息安全和電腦病毒等等。

　　三、信息技術學xx的新思路

　　信息技術教育是本課程學xx活動的另一主線，重點放在利用信息技術處理完成各種探究任務，突出運用信息技術工具的思想，即：用計算機來學xx，而不單純學xx計算機。把信息技術當作學生獲取信息、探索問題、合作學xx、解決問題、構建知識的認知工具與情感激勵工具，以及師生之間情感與信息交流的工具。

　　過去許多中小學信息技術課教材，無論是教學理念、內容編寫，還是學xx模式都存在一些問題，如沿襲傳統計算機教材的'編寫模式，片面注重傳授知識和操作要領，忽視對學生信息意識情感、信息倫理道德、信息科學技術常識和信息應用能力的培養，不能適應綜合實踐活動課程目標的要求。

　　綜合實踐活動課程與以往的傳授知識課程的不同點是，傳授知識課程的教學主要圍繞知識進行，學生是“先學后練”；而綜合實踐活動課重點是實踐，在實踐中探究，在實踐中產生對計算機工具（知識與技能）的需要。必須提倡知識時代“干中學”和“邊干邊學”的學xx理念，用什么就學什么，讓學生在用中熟悉和掌握計算機和網絡技術操作技能。因此，本課程根據不同年級學生的實際知識能力水xx，按照任務（綜合主題和綜合項目）的需要，有計劃、分階段融入必要的計算機和網絡基礎知識講授和操作技能訓練。例如，在課程單元《我國的橋梁》設計中，以語文課《趙州橋》為創設的情境，要求學生通過實地調查和查找文獻，發現我國還有哪些著名的橋梁，完成信息收集的任務；繼而讓學生學xx使用瀏覽器上網，邊干邊學，在網絡中去尋找橋梁，達到了解因特網是通向信息海洋的“橋梁”的目的。

　　目前，許多普及程度較高的信息技術，如基于圖形用戶界面的操作系統、所見即所得條件下的文字處理軟件、電子表格和幻燈演示、網絡瀏覽技術等等，其入門的“門檻”較低，為小學生的“干中學”帶來了可能性。課程設計改變了過去計算機教材講授過多過細，以致成了“軟件說明書”的弊端，為學生留下更多的問題空間，把擴展和提高的學xx任務交給學生去自主探究。

　　目前通行的信息技術教材，其內容大多根據軟件或者硬件功能，分為信息技術基礎知識、操作系統、字處理軟件、畫圖軟件、多媒體、互聯網等模塊。教師根據教材的內容，以學期或者學年為階段，進行各模塊的教學。這種大模塊、整體化的學xx思路仍屬于專業教育的范疇，較適合于xxxx，對于小學生卻不太適應。本課程則把信息技術知識和操作技能按內容分層，組織為知識單元，并分解為不同等級的模塊，然后，分散在不同年級的綜合主題研究中學xx，逐步加深，基本上滿足了《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》對小學信息技術教育提出的要求。

　　四、課程設計的新模式

　　根據基礎教育課程改革的要求，本課程遵循建構主義學理論，以研究性學xx的“主題探究”模式來組織教學和實踐活動，按照創設學xx環境和任務驅動的方法設計課程單元，指導學生自主合作探究。在多元智能理論指導下，選擇多元化的評價和評定方法等等，以促進教師教學方式和學生學xx方式的變革。為了給學生提供更好的學xx模式，課題組參考和借鑒了國內外許多優秀探究學xx范例的方法，如WebQuest網絡主題探究、Intel未來教育、7E學xx模式、Big6主題探究等，初步形成一種較為規范而開放的課程設計模式。

　　1、學xx單元

　　《基于信息技術的綜合實踐》課程在“學xx單元”的概念下，統籌設計編排學xx內容和學xx活動。每一“學xx單元”表現為研究性學xx的一個“綜合主題”或“綜合項目”，以問題解決為主導，讓學生運用信息技術手段，自主探究和合作學xx。

　　為了便于操作，學xx單元的內容編排是一系列與信息處理有關的主題任務，主要包括信息采集、信息整理、信息分析、信息加工、信息表達、信息發布、信息評價和信息應用等。每一年級的主題任務都分布了社會探究、科學探究和認識自我等方面的內容，并且考慮到學生的年齡特征和認知水xx，逐步從單一主題（小任務）向綜合主題（大任務）發展。例如，小學三、四年級必須初步熟悉和學會計算機入門的操作技能，在設計中努力尋找信息技術與主題探究的聯系點和結合點，以“小任務”的方式（如單一性的“收集信息”）設計學xx內容；從小學五年級開始，逐步增強任務的綜合性，以“大任務”的方式（如綜合性的“收集、加工和表達信息”）組織學xx內容，強調學生綜合應用已經學到的信息技術。根據不同主題任務的需要，對各年級“學xx單元”的時間進行整體安排，分別規劃每一單元所需的課時。

　　同時，主題的選擇還充分考慮了能夠運用信息技術手段來實現探究過程，每一主題都便于幫助引入信息技術的有關學xx內容。

　　2、探究學xx活動

　　“學xx單元”分別由“基本探究活動”、“信息技術學xx活動”、“評價與交流活動”等探究學xx活動有機銜接構成，在小學高年級，還增加了“擴展（或延伸）探究活動”，以培養學生的綜合能力和知識遷移能力。

　　“探究學xx活動”的設計主線是“基本探究”→（“擴展探究”或“延伸探究”）→“評價與交流”；其支線是“信息技術學xx”，各類活動的組織結構參見圖（略）

　　“基本探究活動”是研究性學xx的主線，包括創設情景、任務驅動、自主探究和協作學xx等要素；與一般主題探究的區別在于，該活動從主題選擇到實施過程，都盡可能地考慮到運用電腦和網絡等信息技術手段完成各種研究任務。

　　“信息技術學xx活動”的主要意圖是為“基本研究活動”的需要服務；當課程單元進展到其他活動階段，也需要有該活動的學xx支持。也就是說，課程單元的主題需要用到什么就學xx什么，讓學生在“干”中熟悉和掌握計算機和網絡技術操作技能。它同樣必須采用研究性學xx方式進行，“任務驅動”而不是“內容驅動”。它既是本單元課程的一個有機組成部分，又是一個相對獨立的探究過程，用問題引導和組織學生對電腦和網絡技術進行自主探究。同時，也照顧到信息技術課程指導綱要推薦的6大模塊分布，注意電腦網絡技能的銜接，使知識逐步建構成為系統。

　　“擴展探究活動”或“延伸探究活動”供小學高年級選用。擴展（Expand）探究即：發現本主題新的應用。包括利用以前的信息提出新問題，完成新的探究過程，尋找新答案，或者做出新的設計實驗，從而加深對主題概念的理解，以新的視角應用和擴充概念。延伸（Extend）探究即：使概念進入其他的內容領域。包括：從本主題的研究領域中，發現與其他領域相聯系的概念或新的主題，建立概念與真實世界的聯系。在高年級增設兩類活動的目的，在于考慮增加主題的綜合性，既可包含本主題探究內容的擴展和延伸，又可以包含信息技術學xx內容的擴充和延伸。

　　“交流與評價活動”將集中進行本單元總結性的表達、交流和評價。評價和交流的內容既包括主題探究，也包括信息技術工具學xx。本活動根據不同單元任務的需要，安排了多種形式的表達與交流，對學生動手動腦“做”的表現進行“過程評定”，對以“長作業”方式完成任務的結果進行“總結性評價”，以及對在全班范圍組織的表達交流活動進行表現評定等。評價采用了多元評價方法，如表現評價、實作評定、檔案袋評定與量表評價，既有質性評定，也有量化評價。此外，借鑒Intel未來教育“作業模式”的思想，表達、交流和評價也在全部活動中分散安排，并在課堂內完成。學生每完成一個練xx，甚至收集到的一幅圖片或一段文字，都被視為一種“作業”，都是為完成總任務所做的工作，要求他們隨時進行組內交流和自我評價。

　　3、活動模塊

　　每一活動均由不同的“活動模塊”組成，給教師和學生提供了自主擴充學xx的空間。各類探究活動的模塊，保持了大體上的一致性，在不同的單元中，同一類型的學xx活動都設置某些共同的“基本模塊”，以便于教師組織教學。如：在“基本探究活動”中，各單元都設置了“情境模塊”、“任務模塊”、“過程模塊”和“資源模塊”等基本模塊。所有模塊均采用兒童化的名稱，如：“我們的行動”、“我們的寶藏”、“跟我做”、“試一試”、“我們都很棒”等。各類探究活動的模塊也保持了一定靈活性，在不同的單元中，各類學xx活動都可以根據本單元內容需要，自行設置一些特殊模塊，對名稱和內容不作統一要求。除“基本探究活動”外，其他活動也不要求保持完全一致的模塊。是否設置某一模塊，根據內容需要來決定。

　　五、課程編排的新體例

　　課程的編寫體例即學xx內容的表達方式和呈現方式�！痘�礎教育課程改革綱要》提出，要“充分發揮信息技術的優勢，為學生的學xx和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學xx工具”，“逐步實現教學內容的呈現方式的變革”。在編寫體例方面，本課程探索了一種新的學xx內容表達和呈現方式，其文本表現為一種“學材”而不是傳統的“教材”，以利于學生和教師組織探究活動，而不是用來組織常規教學。

　　課程教材打破了目前信息技術教材的傳統體例和編排模式，文本內容包括：活動指導書、閱讀材料、探究記錄本、課堂作業簿、評價手冊、檔案袋索引、資源導航和其他有關項目，成為研究性學xx的“學生指導書”和培養學生信息素養的成長記錄。

　　教材還針對不同的學xx對象，分別開發了“城市版”和“農村版”。農村版的探究主題貼xx農村生活的實際，具有濃郁的鄉土氣息，以廣義信息素養的培養目標進行課程編排；并且充分考慮到農村小學信息技術設備條件較差的現實狀況，以選修方式設置了最基礎的信息技術學xx內容，為農村小學因地制宜地實施信息技術教育開辟了一種新的途徑。

　　六、課程實驗的新經驗

　　《基于信息技術的綜合實踐活動》實驗課程的研制，是以課題研究方式組織實施的。為了保證設計和編寫質量，課題組組織了以省級教育科研和教學研究部門的專家牽頭，以小學語文、數學、科學和信息技術等學科特級教師為核心的總課題組（主編組），精心組織框架設計，指導實驗研究工作。

　　然而，課程編制是否應該吸收廣大教師參與，這是新課程改革中必須面對的一個重要問題。傳統中小學教師通常被人稱為“教書匠”。作為一種“工匠”，他只能執行那些不從事課堂教學的人所建立的教學理論，他只能按照教學大綱和教材所規定的內容，傳遞一般性的課程知識，判斷某部分學生是否學到了這些知識。在我國新的課程改革中，把教師和學生排斥在課程教材改革之外，會在很大程度上壓制師生對課程編制和實施過程中發揮創新精神，也會影響到課程制度的創新。美國課程論專家提出課程編制的“集體審議制度”，其目的就是確立教師在課程創新中的地位。應該說，教師是課程改革的主力軍，是課程創新能否成功的關鍵。課程改革實驗的全過程都需要教師的參與，包括課程目標的確定、課程內容的選擇和編排、教材的編寫、課程評價等各個環節。

　　為此，課題組在全省范圍內，組織了8個實驗區xx40所實驗小學的教師參與了課程編制的全過程，進行了一次大規模教師協作研究的有益嘗試。各學校都選擇了各學科優秀教師組成子課題組，分別承擔不同學xx單元的設計、編制和實驗工作；廣大教師在總課題組的指導下，從框架構思開始，邊設計，邊實驗，反復修改和完善，撰寫出研制報告和實驗報告�？傉n題組專家在各校實驗的基礎上進行整合、改寫和多次調整，以保障課程目標的實現和教材編寫的質量。這種全新的研制方式，不僅為地方課程和校本課程的編制積累了寶貴的經驗，而且極大地調動了教師參與課改的積極性，為課程的實施培訓了骨干力量。

　　研制一套創新的信息技術綜合實踐活動課程教材，是一項具有挑戰性的任務，我們深感力不從心。衷心期待著廣大教師和學生在使用過程中，提出寶貴的修改意見，共同做好這項開創性的課程改革工作。

信息技術實習總結范文4

　　一、教育教學理念有了新的認識

　　這次培訓的是信息技術應用能力。通過這次培訓，我了解了信息技術引發的教育變革，讓我對信息技術有了全新的認識，讓我樹立了“信息技術為教育教學服務”的理念，我明白了信息技術使教育教學賦予更多的內涵，信息技術的發展也促進教師專業的發展，改變教師的教和學生的學的方式，使我的課堂更具活力，使我們的教學更具實效。

　　二、信息技術的應用能力有了提升

　　這次培訓我認真學xx了必修和選修的全部課程，做筆記、做作業、與同行交流，實實在在地學到了信息技術的應用知識。在課堂上我將信息技術融合到教學之中，利用網絡資源，搜集信息、處理信息，多媒體在教學中的應用，改變了以往教師講，學生聽，死板無味，無精打采的教學氣氛。教師和多媒體、教學內容以及學生組合成了一個合理、協調、有創造性和發展性的學xx整體，從而使學生的學xx不再枯燥乏味。由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的.內在感染力，故具有極大的吸引力，最終使學生成為學xx的主人，提高了課堂教學的有效性。信息技術的應用，確實給教學帶來了生機和活力，多媒體計算機把語言、聲音、圖象、文字、動畫、音樂等經過處理后，形成一種全新的、圖文并茂的、豐富多彩的形式呈現教學信息，彌補了以往課堂教學中的某些不足，對教學中重點的講解、難點的突破有很大的輔助作用。同時，化抽象為具體，更加直觀和具體地將信息傳達給學生，不僅把學生的聽覺、視覺等一起調動起來，使學生成為主動參與、發現、探究和建構知識的主體，這不僅激發學生的學xx動機，也提高了教學效果和課堂效率。

　　三、課件制作水xx有了提高

　　通過學xx，掌握多媒體技術，熟悉多媒體軟件的使用，了解多媒體課件制作流程已成為當代教師應具備的基本素質，而制作課件既要講究精美又要講究實用。制作課件是一個艱苦的創作過程，將課件應融教育性、科學性、藝術性、技術性于一體，最大限度地發揮學生的潛能，強化教學效果，提高教學質量。所以通過此次培訓使我學會從網上等多種途徑下載視頻、圖片、flash等資源，以及截取網頁和視頻等，并將它們整合到課件中等技術操作，從而制作出更加豐富多彩的多媒體課件，豐富學生的學xx內容，更能激發學生的學xx興趣。

　　四、教學行為發生了深刻變化

　　信息技術在教育中的廣泛應用，教師不是像以前那樣光是翻閱書本、備課寫教案，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進行教學，而是綜合應用多種媒體技術，利用多媒體網絡查閱資料、制作課件、開展教學。

　　在這次的培訓學xx中，通過看專家的講座、名師的課堂教學視頻，與同行的交流，我找到了自身的不足之處，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發展的原動力，不斷反思自我，促使自己不斷成長。我會繼續學xx深化信息技術基礎知識，更好的運用信息技術指導教學。

【信息技術實習總結】相關文章：

信息技術實習總結06-24

教育實習總結——信息技術11-11

信息技術實習總結15篇12-21

信息技術工作實習總結06-27

信息技術實習總結13篇04-14

教育實習總結——信息技術6篇11-11

教育實習總結——信息技術(6篇)11-11

信息技術工作實習總結4篇09-09

信息技術實習報告06-28