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四年級語文《父親菜園》評課稿
《父親的菜園》是一篇在貧瘠的土地上作者的父親經過多次的努力,終于長出了一片碧綠。李老師不僅帶領學生理清了課文思緒,而且帶領學生進行深刻的體會了父親對于菜園的情感。下面我簡單談談自己的幾點想法:
1、檢驗預習情況循序漸進,以生為主,通過出示解釋的形式讓學生練習理解和掌握。
我檢驗學生生字詞的學習情況時,主要以開火車讀和男女生對讀為主,新意感不強。而李老師先出示詞語,讓學生開火車認,這些一次檢查字音的過程。之后教師出示學生疑惑不解的詞語,不是單獨地提醒學生讀音,而是告訴學生多音字的意思,讓學生進行理解后填空,如此一來,學生掌握的就會更加扎實,而且秉承了鄭忠青老師的講課手法。如此我才意識到,作為一名教師,要時刻學習,不能停滯不前,不管你是什么年齡,你是什么級別。之后對于一些比較陌生的詞語,教師進行生活化的圖片演示,提醒讀音,將語文與生活相連。
2、以拍攝電影的形式,讓學生想鏡頭,形式新穎。
如果單純的從講授出發,學生定會覺得枯燥無味,于是教師別出心裁,采用了放電影的講授方法,將學生整堂課都置身在電影的制作中,學生絲毫不會有睡覺之意,反而精神飽滿。不僅讓學生想鏡頭,而且給學生放鏡頭理解,在開荒鏡頭中,教師先讓學生畫出父親的動作和語言,之后通過渲染情境的方式,讓學生一遍又一遍的讀,一遍又一遍的體會,之后再讓學生談,仿佛看到了一位()的父親,學生不僅能準確說出父親是什么樣子的人,而且有話可說,有話想說。
3、抓動詞,創情境,重邏輯。
教學中教師緊抓動詞,還通過換動詞的形式讓學生進行體會與比較。課文講授注重情境的創設,各個環節之間練習極為緊密。
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