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《山行》課后教學反思
身為一位到崗不久的教師，我們需要很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編收集整理的《山行》課后教學反思，希望能夠幫助到大家。
《山行》課后教學反思1
宋朝的蘇軾和唐朝的杜牧用獨特的語言表達了對秋天的喜愛，我們先來看看蘇軾的《贈劉景文》[出示詩句]。
一、自主學習
1、簡介作者，解釋題意
蘇軾是宋朝著名的文學家，書畫家為“唐宋八大家”之一。其詩清新、豪放善用夸張比喻，在藝術表現上獨具一格�！顿泟⒕拔摹愤@首詩是作者贈送給好友劉景文的一首詩，詩中一反悲秋的調子，突出秋天是收獲的季節，表現了作者的喜愛之情。
2、請同學們自由讀讀，注意讀準字音
3、老師請一位小老師帶領大家讀生字。[出示生字]
4、把這些生字放到詩句中會讀嗎?(個別讀——齊讀)[出示詩句]
5、請同學們再去讀讀詩句，圈出不理解的詞語。
6、學生質疑(在詩句上劃上橫線)
7、小組合作學習，自主解決疑難問題
8、你們小組通過學習已經解決了哪些疑難?匯報交流
9、估計還有“擎雨蓋”、“猶”、“傲霜枝”不能解決，教師利用課件幫助理解。[出示課件]
10、梳理詩句意思。(小組合作練說——交流匯報)
二、朗讀激情
1、縱觀整首詩，作者抓住秋天的哪些特點來寫?[出示“荷盡”、“菊殘”圖]
2、他眼中的秋天是怎么樣?說說理由。[出示“橙黃橘綠”圖]
3、這么美好的秋天，假如能用我們的朗讀表達出來那該多好啊!
4、自由有感情地朗讀——個別讀——齊讀
5、讀了詩歌，你最喜歡哪一句，能不能背給大家聽
6、假如整首詩都能背就更好了(自由練——個別背——配樂朗誦)
三、拓展升華
1、古往今來寫秋天的詩歌還有很多很多比如《子夜吳歌》、《灞上秋居》、《秋夕》等等，老師這里有一首《秋夕》請同學們自由讀，你從哪些地方看出是寫秋天的?都寫了秋天的哪些景色?
[出示《秋夕》 ]
2、學生自由讀詩歌
3、交流匯報
4、同學們秋天是金色的.，秋天是神秘的，秋天是豐收的，秋天是喜悅的，讓我們用最飽滿的熱情來贊美秋天吧，齊誦《贈劉景文》。[出示《贈劉景文》]
5、秋有秋的豐滿，春有春的華麗，夏有夏的激情，冬有冬的神韻，蘿卜白菜各有所愛，你還喜歡哪個季節呢?知道這個季節有哪些詩句嗎?[出示春、夏、冬詩]
四、書寫鞏固
1、出示要寫的字“首”、“劉”、“枝”、“記”，學生認讀。[出示田字格]
2、觀察字形，想想可以用什么方法記住這幾個字
3、老師示范
4、學生練唱
五、作業
1、收集有關秋天的文章
第二課時
一、復習鞏固
1、出示生字卡片，認讀生字
2、挑戰小老師背誦古詩《贈劉景文》
二、談話導入
同學們，上節課我們陶醉于宋朝蘇軾所贊美的秋色里，領略了秋天果實累累的豐收景象，這節課我們再次走進秋天，看看唐朝著名詩人杜牧是怎樣描寫秋天的。一起來學習《山行》�！渡叫小肥嵌拍脸酥R車在山上行走時看到深秋的美景而即興寫下的一首贊美了秋天的詩。
三、讀通詩句
《山行》課后教學反思2
《山行》一詩是一篇描寫秋天的詩，它通過描寫寒山、白云、石徑、楓林所構成的一幅秋色圖，表達了詩人對大自然的熱愛。在教學中，我注重學生的自主、合作、探究性學習；引導學生反復朗讀加深理解，起到了較好的效果。
一、自讀自悟
合作交流教學中，我引導學生自己結合文后的注釋，體會理解詩的大意思；在學生自學基礎上，小組內交流自己的理解及不懂的地方。對于古詩的。意思只要求學生大體理解即可。在相互的交流中，學生取長補短，加深了對古詩詩意的理解。
二、結合圖片指導閱讀，加深理解。
在教學過程中我為了達到預設的效果，在學生初步交流理詩意后，引導學生根據圖片想象畫面朗讀詩歌，一座高山上有一條彎彎曲曲的小路，一直伸向深秋時節的山頭，在白云升騰繚繞的地方隱隱約約有幾戶人家。然后有人經過這里里，看到了滿山的經霜打過的楓葉，比二月里的鮮花還要紅，就這引導學生邊看圖邊讀，很容易地讓學生進入當時的意境。
三、反復朗讀，體會意境。
古語曰：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”�？梢�，朗讀對于古詩學習很是重要。教學中，我引導學生采用多種形式，如：自由讀、接讀、對讀搖頭晃腦讀等，反復朗讀古詩，從讀通讀懂，到學生能讀出自己的感受，讀出詩的意境。
教學中，我主要從以下幾個方面引導學生進行學習。
第一步：感悟美景，創設情境。
運用多媒體設計精美的深秋圖片，營造出濃郁的'深秋氛圍，讓學生感受濃濃的秋意，烘托出良好的教學氣氛。接著設計了問題：自由觀圖，用學過的表達秋天的四字詞語來形容秋天的美景，表達自己的感受。在交流總結時，導入對描寫秋景古詩的了解，進而導入課題，使學生在不知不覺中投入到對古詩的學習中去。
第二步：反復誦讀，體會詩意。
學生是課堂學習的主人，教師是學生學習的組織者和引導者，使學生學習中的合作伙伴。在課堂上教師要為學生留出充足的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀情況時，可引導學生互相評議，教師鼓勵性總結，讓他們在體驗成功的過程中感受到學習的樂趣，培養學生的自信心。
不足之處：
在教學中教師只注重引導學生學會文中的生字，理解文中的重點詞語，在理解詩句意思的基礎上體會作者的思想感情，而沒有引導學生放飛想象的翅膀，根據詩句大膽想象，沒有引導學生的思維向更深、更遠處發展。
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