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《我們的手》教學設計（精選6篇）
作為一名無私奉獻的老師，時常要開展教學設計的準備工作，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的《我們的手》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《我們的手》教學設計 1
一、預習檢測：
1、上新課之前，我要檢查同學們的預習情況，請看大屏幕。
出示課件：我會讀
傳遞陸地彼此托起星辰潔白的帆
2、同學們，我們都有一雙手。我們的手能做什么動作呢？我們用手做的動作有的代表加油，有的代表勝利。有的指點迷津，有的傳遞關愛，我們的手多么神奇，今天我們一起學習詩歌《我們的手》板書課題
二、交流釋疑：
1、出示課件：學習目標
�。�1）、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
�。�2）、體會手所傳遞的感情，進行仿照編寫活動，鍛煉自己的想象力和語言表達能力。
2、現在請大家用手翻開書，齊讀這首詩歌。
3、出示課件：將這幾句話中的“是”可以換成哪個字。學生自由讀金鑰匙。
為了更好的完成這節課的學習目標，請同學們看自學指導。
4、課件出示：自學指導
�。�1）、自由朗讀詩歌，用“﹏”劃出自己喜歡的小節，并批注喜歡的原因。
�。�2）、帶著自己的感受，同桌互相讀一讀。
5、自由學習，5分鐘后檢查。
6、交流匯報
�。�1）、師：誰來談談自己喜歡的小節。
生：讀出自己喜歡的小節并談感悟
師：把你的感受讀出來。
師：請同學們看插圖，爸爸、媽媽和孩子一起去散步，你感受到了什么？
生：他們很幸福。
師：你有過這樣的幸福時刻嗎？
生：自由說。
師：出示圖片。你就是父母生命的全部，一頭牽著爸爸的心，一頭牽著媽媽的心。在他們之間傳遞著愛，傳遞著幸福，誰能帶著幸福的感覺把這小節讀一讀。
評語：
�。�1）這道愛的'光芒，比燈還要明亮，亮的令人耀眼。
�。�2）從你那緋紅的小臉上，老師感到了你們很幸福。
2、誰還想說說你喜歡那個小節？（指三名學生讀并談自己的感悟）
師：聽了他們的朗讀，你聯想到了什么？
生：自由交流。
出示圖片（汶川大地震、接見外賓）
是呀，孩子們，在發生大地震時世界各國人民伸出援助之手在國與國之間搭起一座友誼之橋。接見外賓也搭起一座友誼之橋。
3、誰還想說說你喜歡那個小節？
師：為什么說在心靈與心靈之間托起潔白的帆？
生：同桌交流。帶著自己的理解同桌互讀。
4、請同學們齊讀第四小節.
師：指三名學生說說自己是帶著什么語氣讀的，并讀一讀。
師：請同學們帶著歡樂地語氣讀第四小節。
三、鞏固拓展：
我們的手是電線，我們的是橋，我們的手是船，我們的手是小鳥，我們的手還可以是什么呢？請同學們仿寫一小節（出示課件）。
是啊，因為親情無限，所以作者說第一節。（學生齊讀第一小節）
因為友誼無界，所以作者說第二節。（學生齊讀第二小節）
因為心靈無暇，所以作者說第三節。（學生齊讀第三小節）
因為歡樂無邊，所以作者說第四節。（學生齊讀第四小節）
四、課堂檢測：
1、學生有感情地朗讀詩歌。
2、比賽背誦詩歌。
《我們的手》教學設計 2
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．會寫本課的生字和詞語。
3．學習以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。
4．體會“手”所象征的感情，進行仿寫活動，鍛煉學生的想象能力和口語表達能力。
教學重難點：
1．充分利用多種形式的朗讀，整體感知文章的內容。
2．培養學生小組合作學習的能力，提高學生的合作意識和自主探究的能力。
3．深切體會文中對手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的情感。
教學準備：
課件
教學課時：
1課時
教學過程：
一、導入新課、激發興趣
1．同學們，請伸出你們的小手，看看你們的小手像什么？再想想我們的手都能做些什么��？（寫字、畫畫、翻書、疊被子、系鞋帶……）再想想爸爸、媽媽的手能做什么？手的功能有很多很多，能做各種各樣的事情。今天，我們來學習《我們的手》，看看作者還發現了手的哪些功能。（板書課題）
�。玻埻瑢W們齊讀課題。讀完課題后，想一想“我們”的手應該是指哪些人的手？
二、初讀課文，整體感知
1．學生自由讀課文，劃出不認識的字和不理解的詞。出示課件，聽朗讀錄音后集體讀。
2．出示課件，認準“幸”“星”“彼”“帆”“翔”的讀音，掌握“傳遞”“跨越”等詞的意思。
三、細讀課文，加深理解
1．學生自由讀課文，找找“手”都是什么？
�。�1）指名讀第一小節，其他同學思考：我們的手是什么？（電線）討論：為什么說我們的手是電線？讀第一句“我們的手，是電線�！焙笳f我們的手起到了什么作用。介紹“我們的手，是電線”所采用的修辭手法是比喻。
�。�2）指名讀第二小節，想，為什么說我們的手是橋？起到了什么作用？采用了什么修辭手法？談談自己對“我們的手，是橋”的體會。
�。�3）齊讀第三、四節，邊讀邊思考：我們的手又是什么？起到了什么作用？
2．指名有感情地朗讀全文，說說我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣大的本領到底是什么呢？（傳遞美好的'感情）
3．我們的手還會是什么？要求學生簡單說一說，課后再仿寫。
四、品讀課文、學習“暗喻”
1．全體讀課文，一邊讀一邊觀察，它的每一小節有什么相同之處呢？（每小節都有“是”字。）誰能把“是”字換掉，看看句子的意思和感情變沒變？然后介紹這是比喻句中的暗喻。暗喻的一般格式為“甲是乙”。
2．讀了這首詩歌，你最喜歡哪個段落呢？誰來讀一讀？然后感悟手是電線、橋，船，小鳥，傳遞著友好，真誠，快樂。
五、拓展閱讀、升華感情
出示課件，讀《母親的手》，談談自己的想法。
六、拓展練習、布置作業
1．出示課件，進行課后練習。
2．回去把這首詩讀給爸爸媽媽聽。
3．手還會是什么？仿照課文，再續寫一段。
板書設計：
電線
我們的手 是 橋 傳遞情感
船
小鳥
《我們的手》教學設計 3
教材分析：
《我們的手》是四年級下冊第4單元的第一篇課文。本單元是以手為主題的組合單元。手是勞動的工具，是創造的憑借，也是傳遞情感的介質�！段覀兊氖帧芬徽n則是從友愛的角度選編的課文。全詩共4個小節。作者采用比喻的手法，借手這一意象，把手分別比做電線、橋、船、小鳥等，表達對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們。各小節的結構相同，讀起來瑯瑯上口，有音韻美和構圖美。詩的內容淺顯，但意境深遠，是一首文質兼美的詩。
學校及學生狀況分析：
本校以大語文教學觀為基礎，承擔了省級科研課題小學生閱讀心理的研究，我們四年級教研組成承擔了子課題之一的小學生閱讀情感的研究。已取得了初步的成果。經過近兩年的探索，學生已能從已知經驗、情感世界和想象世界出發，對文本加深理解和體驗，享受審美樂趣。
教學目標：
1、知識與技能
�。�1）認識并會寫本課生字和詞語。
�。�2）學習以是為比喻詞的比喻句，并能仿寫。
�。�3）正確、流利、有感情地朗讀并背誦。
2、過程與方法
�。�1）充分利用多種形式的朗讀，整體感知文章的內容。
�。�2）培養學生小組合作學習的能力，提高學生的合作意識和自主探究的能力。
�。�3）結合本單元金鑰匙默讀思考，學習作批注筆記。
3、情感、態度與價值觀深切體會文中對手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的`情感，心手相連，會使整個世界變得更加美好。
教學過程：
一、導入新課
同學們，伸出你的手，看看你的手像什么？（楓葉、海星）你用你的手做些什么？（剪紙、畫畫、寫字）看來同學們有的擁有靈巧的手，有的擁有能干的手，有的擁有智慧的手。不過，我們的手還有神通廣大的本領呢。今天，我們就來學習《我們的手》，看看作者還發現了手的哪些功能。（板書課題）
請同學們齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們用你喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀�？纯茨阕x懂了哪些。在書上做出簡單的批注。
2、請同學們再讀課文，要是遇到生字或難讀的句子怎么辦？（遇到生字可以查生字表或者，還可以請老師和同學幫忙；遇到難讀的句子就畫下來，多讀幾遍。）你們的辦法都不錯！聰明的孩子最會學習。開始學習吧！
3、出示生字卡片。指名讀、齊讀。
三、細讀課文，加深理解
1、學習第一節。
�。�1）指名讀第一小節，其他同學思考：我們的手是什么？（電線）
�。�2）現在，我們依靠集體的力量，小組合作學習。討論：為什么說我們的手是電線？
每位同學說時，其他同學認真聽，做出評價。小組匯報。
�。�3）（出示第一句）我們的手，是電線。齊讀這句話。誰能把加點的字換掉，句子意思不變？（像）由此看來，這也是比喻句。（出示課后的金鑰匙。）
�。�4）這一小節，同學們學得真認真。老師相信，通過有感情的讀，大家會體會得更好。指名讀，美讀。讓讀的學生自己或其他學生談談讀的怎么樣？好在哪里？
2、學習第二節。
�。�1）指名讀。思考：我們的手是什么？（橋）
�。�2）為什么這樣比喻？讓學生發表自己的見解。
�。�3）你們能把自己的體會讀出來嗎？指名讀。比賽讀。
3、學習第三節、第四節。
�。�1）自由讀第三、四節。邊讀邊思考：我們的手是什么？
�。�2）齊讀。
�。�3）有感情的朗讀。
四、品讀課文，感悟內涵
�。�1）指名有感情的朗讀。我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣大的本領到底是什么呢？（傳遞美好的感情）
�。�2）男女生對讀。
�。�3）師生接讀。
�。�4）我們的手還會是什么？師生互動。當你握住我的手，我們的手是什么？學生仿寫。伸出你們的手，互相握一握吧，說說你們的手是什么？
五、整體回顧，總結全文
同學們說得好極了。最美好的時刻，是心貼心的時刻，是手拉手的時刻。人們心手相連，會使整個世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。
六、布置作業手還會是什么？仿照課文，再寫一段。
總評：
本詩清新明朗、意境豐富、圖文并茂、富有想象空間。林琳老師在課堂教學中始終圍繞新課改理念所倡導的閱讀是學生的個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。在導入新課時首先關注學生的生活體驗，讓學生看看自己的手像什么？用手做些什么？在激發學生想象探究的過程中自然導入。然后老師順著學情，因勢利導，充分利用多種形式的朗讀，讓學生邊讀邊思考，從中獲得感悟，讀得入情入境。在此基礎上老師提出了我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣大的本領到底是什么呢？這一問題，讓學生充分討論，同時展開更深一層的朗讀感悟，體會文章的內涵。在此基礎上老師提問：我們的手還會是什么？先師生互動，再讓學生合作創編，接著又采用生生互動的方式進行交流。這既是對課文理解的延伸，又是對學生情感的熏陶，也是對語言、思維能力的培養。
《我們的手》教學設計 4
《我們的手》是北師大版第八冊第四單元的第一篇課文.本單元是以＂手＂為主題來組合單元。手是勞動的工具，是創造的憑借，也是傳遞情感的介質�！段覀兊氖帧芬徽n則是從友愛的角度選編的課文。全詩共四個小節，作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把手分別比做電線，橋，船，小鳥等，表達對美好生活的向往，把幸福，友好，真誠，快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們.各小節的結構相同，讀起來瑯瑯上口，有音韻美和繪畫美，詩的內容淺顯。但意境深遠，是一首文質兼美的詩。
教學目標：
1、知識與技能
�。�1）識記本課生字新詞。
�。�2）學習以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。
�。�3）正確、流利、有感情地朗讀并背誦。
2、過程與方法
�。�1）培養個性化識字，鼓勵交流學習經驗，培養小組合作學習的能力，提高學生的合作意識和自主探究的能力。
�。�2）充分利用多種形式的朗讀，感悟文章的內容。
�。�3）學習做批注筆記。
3、情感、態度與價值觀
深切體會文中對“手”的比喻，從而感知“手”也能傳遞人們美好的情感。
教學流程：
一、導入新課
“同學們，相信你們都擁有一雙不平凡的手，你們都用手做了些什么呢？”（繪畫，跳舞，彈琴……）
“看來同學們有的擁有靈巧的手，有的擁有能干的手，有的擁有智慧的手。不過我們的手還有神通廣大的本領呢。今天，我們就來學習《我們的手》�！保ò鍟n題）生齊讀課題。
師質疑：“讀了課題，你有什么疑問嗎？”（我們的手是怎樣的？我們的手有什么神奇的功能？……）
“好，同學們真愛動腦筋，相信你們學了課文會有更大的發現�！�
�。ㄔ趯胝n文學習中，我關注學生的生活體驗，巧設疑問，“用手做些什么”“讀了課題，你有什么疑問”來激發學生想像探究的欲望）
二、初讀感知
1、請同學們自由讀課文，自學生字新詞
�。ㄓ捎趯W生的識字量是有差距的，識字能力也存在差別。因此，在這一環節中我讓同學以自己喜歡的方式讀課文，并且注意發揮每個學生的主動性和創造性，鼓勵他們用自己認為最有效的方法進行自學生字，與同學合作學習、交流學習經驗。）
2、請同學們再發出聲認真自由讀課文，并在書上做簡單的批注。
�。ǖ诎藘缘拈喿x目標中提出：學生要學會解答自己提出的問題，能夠做簡單的批注。所以在閱讀中，我常引導學生做簡單的批注。它的方法可以是提出不懂的問題，可以是注明理解的含義，還可以是勾畫感觸最深的句子……）
3、檢查自學情況
�。�1）抽讀生字新詞。
�。�2）抽讀詩歌。
�。ㄗR字過程中應本著“字不離詞，詞不離句”的原則，識字與閱讀緊密結合，在語言環境中識字，學詞，學句才會激起學生的識字興趣，收到好的效果，）
�。�3）同學間交流批注情況后匯報，師小結并板書
電線
橋
我們的手是 船
小鳥
�。ㄔ诖谁h節中，不僅要板書學生理解的內容，還要小結學生不理解的問題，以便后文的教學）
三、細讀理解
1、（由板書導入）齊讀黑板的板書。
思：句中的“是”字能換成什么字，使句子的意思不變？（像）由此看來這四句也是比喻句。（出示課后的金鑰匙）
師：誰也來模仿說一句帶“是”的比喻句。
�。ù藭r，讓學生造幾個類似的句子，能加強對帶“是”比喻句的理解和運用。如：“我們是祖國的花朵”）
師：書中是怎樣描寫這些比喻句的？（師引讀板書的內容，生接讀相應課文。）
2、（由學生不理解的內容引入）學習詩歌。
�。�1）學習第一節
師：為什么說我們的手是電線？
個別同學讀第一節的.內容，其他同學思考后，小組討論匯報。（學生的理解只要言之有理，思想健康即可。）
�。ń處熃Y合學生的匯報引導感情朗讀）
�。�2）學習第二、三、四節
指名讀。思：為什么把我們的手比喻成“橋”、“船”、“小鳥”？
學生發表個性化見解，并把自己的體會讀出來。（師適當地指導朗讀。）
�。ā绊樦鴮W情，因勢利導”是我的教學特色。本課中，我讓學生在思考討論后，利用多種形式的朗讀來感悟。）
四、品讀感悟
1、全班有感情地朗讀全詩。我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么我們的“手”神通廣大的本領到底是什么？（傳遞美好的感情）
�。ù藛栴}，先讓學生充分討論后，再采取多種朗讀方試，如：賽讀、表演讀以體會文章的內涵。）
2、師生接讀。
3、分組對讀。
4、引導學生背誦。
師：“同學們，伸出你們不平凡的雙手，看看象什么？”（楓葉、海星、如來佛的五指山……）
師：“我們還可以用手來表示什么不同的含義呢？”（再見、抱歉、ok等）
師：“同學們說得真好！相信你們也能模仿課文寫一節詩�！保ㄉ聦�，再選擇優秀的句子補充板書。）
�。▽W生能夠讀懂課文，也就有了仿寫的基礎，但還必須有仿寫的內容，即有東西可寫。要做到這一點，教師就要指導學生觀察生活，積累素材。畢竟生活是創做的源泉。讓學生在這些個人生活、學校生活、家庭生活以及自然生活中觀察、分析、體悟，學會用鮮活的語言表達自己獨特的生活感受，使之“仿”、“創”結合，寫出新意。嘗到“用我眼看世界，用我手寫我心”的甜頭和樂趣。此時，教師再挑選精美的句子填入板書的括號內，使學生獲得成就感。這樣的練習既是對課文理解的延伸，又是對學生情感的熏陶，也是對語言、思維能力的培養。）
五、總結回顧
同學們真不愧是小詩人。只要人們心手相連，就會使整個世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。
六、布置作業
1、寫好生字新詞。
2、手還會是什么？仿照課文寫幾節詩。
3、摘錄描寫“手”的詞語或句子。
�。ā跋乱５�，上不封頂”。根據學生的能力、興趣的不同，進行不同層次的訓練。）
《我們的手》教學設計 5
教材分析
《我們的手》是北師大版四年級下冊第4單元的第一篇主體課文。本單元是以“手”為主題的組合單元。手是勞動的工具，是創造的憑借，也是傳遞情感的介質�！段覀兊氖帧芬徽n則是從友愛的角度選編的課文。全詩共四個小節。作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把它分別比做電線、橋、船、小鳥等，表達對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂的等人性中美好的感情傳遞給熱愛生活的人們。
學情分析
本文雖內容淺顯，但意境深遠，對于四年級學生來說，理解詩的意境難度很大，教師需創設一定的情節，引導學生結合生活體驗去領悟作者借“電線、橋、船、小鳥”所表達的意思。再者四年級學生已掌握了一定的學習方法，初步具備了用自主探究、合作學習的方式獲取知識的能力。教學中教師可充分利用這一點，大膽放手，把學習的主動權交給學生，使之在理解體驗、思考感悟中，情感受到熏陶，思想獲得啟迪。
教學目標
1、通過正確、流利、有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的內容，感悟手在人與人的交往中所表達的關愛與情誼，激發學生對美好生活的向往與熱愛。
2、學習做簡單的批注筆記；學習仿寫。
3、培養學生小組合作學習的能力，提高學生的合作意識和自主探究的能力。
教學流程
一、詩歌導入創設情境
師：今天，老師給大家帶來一首優美的小詩，名字就是《手》
�。ㄕn件）媽媽的手，是溫暖的，它向我傳遞無邊的母愛。
爸爸的手是堅強的，它告訴我人生路的坎坷。
老師的手，是有力的，它在我失望時給我鼓勵。
朋友的手，是真誠的，他在我無助時給我幫助。
手是情感的表達，沒有人可以拒絕一雙善意的手。（伸手）
再讓學生說說自己的手能做些什么？
這節課就讓我們一起走進手的情感世界，來了解我們的手。（板書課題、作者（簡介作者））
【設計意圖：以簡短的小詩把學生帶入唯美的意境，讓學生在這種美的的意境中走入課堂，更能讓學生體會本課所要傳達的美好情感。讓學生說自己的手能做些什么，是關注學生的生活體驗，激發想象，激起強烈的探究欲望�！�
二、用心靈誦讀，走進詩境
�。ㄒ唬┯懈星榈乩首x，把握詩歌主線
師范讀，生認真傾聽。
師：同桌互讀（讀準、讀順、讀出詩的節奏感）并思考詩歌每小節的寫作方法？（課件出示金鑰匙：“是”有時表示“像”的意思）
體會作者把手分別比作什么？
生：課文每小節都用了比喻的修辭手法。
生：作者把手分別比作…….
指導學生做簡單的歸納概括，學寫批注筆記：這首詩分別把手比作________、________、________、________。
師：（出示課件）練習仿說：我們的手，是________________。
【通過初讀課文，對課文內容有了一個初步感知。通過教師范讀，互讀，把課文讀通讀順，體會文章的文質兼美。在朗讀中領悟詩文內容，是教學的一個重點，也是難點。全詩四節，每節的結構和寫作方法大致相同，第一句都采用“我們的手”是“什么”的句式，在理解關鍵字“是”字的意思基礎上，讓學生找出每節的第一節，串起來讀一讀，全詩的主線就出來了。這就是整體把握詩文內容，是走進詩境的第一步。學習語言，發展語言是語文教學的重要任務，因此，在學生把握詩文內容后，適時讓學生仿說句子也是很有必要的，同時為學生后面的仿寫作鋪墊�！�
�。ǘ┰俅斡懈星榈刈x，感悟詩歌內涵
師:（出示第一小節）
誰想來讀一讀？（指名讀）大家邊聽邊想一想這一小節你知道了什么。
生：我們的手是是電線。
師：對，我們的手是電線。（課件出示：我們的手是電線）
你能把加點的字換掉，句子意思不變嗎？
生：我們的手像電線。(讀一讀)
師：由此看來，這是一句比喻句，是比喻當中的暗喻。
師：課文當中還有這樣的句子嗎？
生：我們的手是橋，我們的手是船，我們的手是小鳥。
師：你能說出幾個這樣的句子嗎？
生：我們是祖國的花朵。
老師是人類靈魂的工程師……
【設計意圖：加深對“是”這一比喻詞，在學生理解的基礎上，讓學生在具體的語言活動中運用，做到靈活運用，學以致用�！�
師：你的比喻句很精彩。再來讀一讀第一小節。邊讀邊想：電線有什么功能？為什么說我們的手是電線？
生談讀書體會。
生1：電的功能是使黑夜變得明亮，我覺得我們的手就像電線一樣，一邊連著爸爸，一邊連著媽媽，三口之家充滿愛，就像電燈一樣明亮。
生2：電的功能是傳遞光明傳遞溫暖，我想到了爸爸媽媽牽著我的手在公園散步、游玩的情境，特別溫馨。
……
師：能用一個詞概括你的感受嗎？（幸福）（師相機板書）
師：你真是個幸福的孩子，你能幸福地讀一讀嗎？（生有感情讀）
師：誰還想來讀一讀？（指名讀，相機指導。）
師：我想大家也同他一樣沉浸在幸福的回憶中，讓我們一起回味這幸福，并把這種幸福和在座的每一位分享吧。我們的手是…（生齊讀）
學習第二節。
師：（出示第二小節）指名讀。思考：我們的手是什么？
生：匯報
生：我們的'手是橋。
師：橋有哪些功能？為什么這樣比喻？小提示可以聯系上期學的《橋之思》中的“心橋”來理解。
生1：橋的基本功能是溝通、交流，使沒有路得地方有了路。我們可以用手寫信，打字，打電話，向遠方的朋友傳遞問候，所以說我們的手是橋。
生2：我根據上期學的《橋之思》中的“心橋”來理解，認為這一小節用手傳遞了世界各國人民的友好之情，所以說我們的手是一座友誼之橋。
師：是啊，我們的手架起了友誼的橋梁。帶著這種友好的心情和你的同桌讀一讀。（師指導，可以兩人齊讀，也可以配合讀）
你們能把自己的體會讀出來嗎？先全班自由讀表揚讀得有感情的同學再比賽讀，最后齊讀。
【設計意圖：以指導朗讀為主線，適時啟發學生邊讀邊想，讓語言在頭腦中構造出生動的畫面與情節，從而真正達到讀中感，感中悟。語文教學，要注意課與課的聯系、回應，聯系上冊課文《橋之思》解決新問題，達到溫故知新，強化積累的目的�！�
小組合作自學三、四小節。
師：我們的手不但傳遞著合家歡樂的幸福，還會傳遞更多更美的情感�，F在大家自由讀一讀三、四小節，看看你又會有哪些體會和感受。你可以抓住重點的句子，用自己經歷過的事說說你對這一小節的理解，小組合作并適當做些批注。
生：匯報第三小節。
師：適時點評，指導讀。
師：真誠的心與心之間是沒有距離的，這潔白的帆正如人與人之間的真誠。那我們的手還是什么呢？說說你的理解。
生：匯報第四小節。
師：你什么時候會感覺到這種快樂呢，能舉個例子嗎？
師：我們每天都很快樂，就讓我們快快樂樂的來讀第四小節吧。
生：快樂賽讀。齊讀。
【設計意圖：在這一個環節的學習中，沒有師過多的說教，把學習的主動權交回給學生，以讀代講，以讀悟情。學生通過朗讀，體會到手向我們傳遞的真誠、快樂的美好情感。學習做批注筆記也是本課的一個內容，學生可以用簡短的詞句來記錄自己的體會�！�
�。ㄈ┤x，小結升華
師：我們的手是電線，是橋，是船，是小鳥。他們傳遞著一個共同的主題，那就是美好的情感。（板書）
師：你知道嗎，我們的手還會說話呢，知道手語中的“你好”怎么表達嗎？看清楚了，想學嗎？跟老師一起做一做。
生：跟老師學做手語：很高興認識你。
師：瞧，我們的手是多么智慧啊，誰愿意跟我合作，一起來歌頌我們的手？我來讀第一小節。配樂分小節朗讀。（課件《手拉手》為背景音樂，是配畫）
師：不知道大家注意到了嗎，老師剛才可是背誦的呀，你敢跟我挑戰嗎？你會背哪個小節就站起來背，挑戰成功的，我們給他掌聲鼓勵。
生：會背的起立背誦，掌聲鼓勵。
【設計意圖：在讀中感悟文意，體會詩情，在學生的理解層層推進、情感層層堆積之時，師在詩教中加入音樂元素，是詩意教學流的特質。在音樂中誦讀詩文是高層次的欣賞美、體驗美的情意。使感情升華，讓學生充分體會文章內涵。在語文課堂上，老師安排一點時間，讓學生當堂背誦。也是學習語言、積累語言的一種有效途徑�！�
三、用心靈傾訴，表達自我
師：詩歌是語言文字的精髓。讀詩，我們被詩所動，我們的手，是電線，是跨越海洋的橋，是遠航的船，是小鳥，帶給我們幸福的光，傳遞著問候，揚起潔白的帆，我們的手，真誠與善良。請拿起你的筆來，用心靈傾訴你對手的理解
要求：
1、學生仿寫詩句或感言。
2、學生誦讀詩句、感言，將詩句、感言寫在黑板上并署上自己的名字。
【此環節的一系列活動，是跳開文本學文本，將語言訓練、情感表達融為一體，實現從文本到自己的飛躍�！�
四、回歸整體
我們的手，不僅僅是能打電話的手，不僅僅是能寫字的手，我們的手，是愛的翅膀。再次用心靈誦讀〈〈我們的手〉〉。
【閱讀教學應遵循從整體到整體的學習規律，如畫龍須點睛一樣。本環節，點睛之筆是：我們的手，不僅僅是雙用來勞動的手，在詩人看來，我們的手，是寫滿愛的手，是愛的翅膀�！�
五、課后作業
1、把這首詩有感情地朗讀給家長聽。
2、收集西渡的作品，選擇自己喜歡的詩閱讀。
附板書設計：
像（是） 傳遞
電線 → 幸福
我們的手 橋 → 友好 美好情感
船 → 真誠 熱愛生活
小鳥 → 快樂
《我們的手》教學設計 6
教學目標：
1、學會正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌。
2、認識以“是”為比喻詞的比喻句，還要學會用這種比喻句。
3、仿寫詩歌，表達我們美好的情感。
4、培養學生小組合作學習的能力，提高學生的合作意識和自主探究的能力。
5、情感、態度與價值觀深切體會文中對手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的情感，心手相連，會使整個世界變得更加美好。
教學重難點：
1、學習以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫詩句。
2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦。
一、情景導入。
課前五分鐘：學生通過手語操“讓愛傳出去”的表演，觀察手在表演中的作用。
師：讓愛傳出去，溫暖我和你，一次小小的擁抱，就是無限的溫暖；一次輕輕的撫摸，就是無窮的力量；一個大大的贊，就在勇氣無限；一次真誠的握手，化解了彼此的矛盾。今天我們一起來學習一篇關于手的詩歌，更深的了解我們的手，走進手的世界。
板書課題（學生齊讀課題）
二、初讀詩歌。
1、自由讀詩歌，讀準字音，讀通句子。
2、抽聲讀課文，生評價。
3、小組合作大聲朗讀課文。（可以加上自己的動作，這樣就可以更好的體會詩句的意思。）
4、小組匯報讀，生評價。
5、過渡：根據評價結果提問，怎樣才能讀好呢？想不想讀好這首詩？（想）想要讀好這首詩，就要深刻的理解詩歌的內容，下面我們一起來學習每一節詩歌。
三、細讀課文，理解詩句。
1、學習第一節。
1）指名讀第一小節，其他同學思考：我們的手，是什么？
2）師：這一節里，我們的手是......，生接：電線
3）（出示第一句：我們的手，是電線）齊讀這句話，我們的手是電線嗎？不是的話，說明用了什么修辭手法，（比喻）誰能把加點的'字換掉，保持句子意思不變？（像）我們的手，像電線。（出示課后小金鑰匙）
4）小組討論：為什么說我們的手是電線？你的手做類似的事情嗎？說說看（小組匯報，其他同學認真聽，可以補充）
5）這一節同學們學的挺認真的，老師相信通過有感情的朗讀，大家會體會得更好（齊讀）
過渡：如果第一節說我們的手是電線，是幸福，那么第二節我們的手又是什么呢？
2、學習第二節
1）指名讀，其他同學思考：我們的手，是什么？（橋）
2）板書：我們的手，是橋。你能根據這句提一個問題嗎？（為什么說我們的手是橋？）
3）在回答這個問題之前我們一起回憶一下四上學過的一篇課文《橋之思》最后一節的內容，誰還記得？（抽生背誦）出示橋之思最后一節內容：世界上還有一種最值得珍視的橋，那就是以尊重、諒解、關注和信任構筑起來的無形的橋。這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間、國家與國家之間。這樣的橋越多越普通，我們這個世界就越和諧越美好。
4）回憶了剛才這一段后請同學們自由的再讀這一節，把自己的理解或感受批注在書旁，抽生回答。（板書：友情）
5）現在你理解真正的友情了嗎？今后如何對待自己的朋友呢？相信同學們都有自己的理解！
6）師：誰愿意將第二小節讀給自己的朋友？如果你的朋友就在班里，請大聲說出她的名字，并看著他讀這一節小詩！
過渡：如果第二節說我們的手是橋，是友情，那么第三、四小節，我們的手又是什么吶？
3、自學第三、四節。
1）自由讀第三、四節，邊讀邊思考：我們的手又是什么？什么情感在傳遞？
2）抽生讀，匯報問題及自己的感受。
3）有感情的齊讀。
四、品讀課文，感悟內涵
1、我們的手是電線，是橋，是船，是小鳥，那么手的神通廣大的本領到底是什么呢？接著板書：傳遞美好的情感
2、學生齊讀課文。
3、男、女生對讀，女生讀一，三節，男生讀二、四節，同學們把你們的美好情感傳遞起來吧）
4、我們的手還會是什么？（師生互動，當你的手握住我的手，我們的手是什么？伸出你們的手，互相握一握吧，說說你們的手是什么？）抽生說
5、出示課件：出示范文及填空完成詩句的仿寫。
6、拿出課堂本把你的感受仿寫成這樣的一節小詩�？凑l抓緊時間寫得又好又快（師巡視，展示學生作品）
五、總結全文。
同學們說的好極了，最美好的時刻，是心貼心的時刻，是手拉手的時刻，大家心手相連，會使整個世界變得更加美好，愿我們將能將這美好情感傳遞下去！
六、板書設計
我們的手
電線→幸福
橋→友情傳遞美好情感
船→真誠熱愛生活
小鳥→快樂
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