書法課教學反思（精選17篇）
身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的書法課教學反思，歡迎閱讀與收藏。
書法課教學反思 1
中國書法，被譽為“無言的詩，無行的舞，無圖的畫，無聲的樂……”，作為中國特有的傳統藝術，承載著中國歷史文化。規范、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎。
在日常的教學工作中，首先注重引導學生對字體的觀察，尤其是字的整體形態、字的間架結構、字的偏旁組合、字的重心與特征等，字形觀察是認識事物的基礎，培養學生良好的觀察習慣。
在教授書寫的過程中，引導他們在觀察的基礎上嘗試書寫，注重突出筆畫的特征表現，引導學生理解下刻意練習。當然必要的示范還是很重要的，我會結合書法多媒體教學軟件，
示范筆畫和行筆的'技巧等，一般會向學生展示寫字的全過程邊演示邊講述，指導學生認真觀察，仔細領會，模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規則，體會漢字的造型美，刻意展示書寫細節問題，答疑解惑，這樣能使書法教學的效率提高。
在課堂時間安排的分配上，以學生理解基礎書寫為主，挑出主要的問題集中講解，因為書法課只有四十分鐘的時間，學生們物品準備盡量放在上課鈴聲之前，這就要提前三到五分鐘去班級領學生帶到書法教室，收拾書法用品需要十分鐘，講授5~10分鐘，書寫20~25分鐘，評價展示作品五分鐘，整個課堂安排還是非常有序而緊張的。
書法教學是學校日常教學的一部分，課堂上的理解與書寫是比較淺顯的，課后的不間斷的練習是讓自己書法不斷進步的很重要的一部分。
書法課教學反思 2
寫字課一方面繼承傳統的書法藝術，另一方面陶冶情操，提高自身的藝術修養。作為大部分學生初次接觸毛筆，從興趣講學生不會高，準備工具較多，要求較嚴，效果較慢，學生出的成效不大，這將給教學帶來一定的阻力，因此，在教學中我總結了一些成功的經驗，優化教學過程進行教學�，F對自己的教學反思如下。
1、教學從練習時段上講要有層次性，不能一刀切，關注學生的不同進步。有些學生有基礎，接觸練習過毛筆
一、二年，書寫，字形有一定的規范，這種學生的教學指導應加強學生對某書法范帖的筆形、字形研究，分析特征，達到“形基本像”為準，學會易于把握的結構練習，觸類旁通，收獲必將較大。還有類學生剛剛拿起筆，像這類學生的學習規范要嚴，扎實基礎，圍繞基礎為重點，執筆方法，書寫姿勢，基本運筆，文房四寶準備收理等諸多方面，以養成習慣為主，訓練時要突出這些，才為今后學習打好基礎。
2、教學設計上體現出學得活，用得活，多學科交叉，增強學科趣味性。只講不練，只練不講，講講練練，要讓學生興奮有興趣是有困難的，這就要挖掘寫字課的藝術魅力來感染學生，課堂上提供大量的原帖欣賞，提高學生的鑒賞水平，把字的練習與語言文字的訓練有機的結合，這是我的教學的一大突破，比如找成語，組詞，說一段話，或一個故事，使學生對字形、字義的`運用有個統一的認識。 因而，這樣的教學不顯得單一，學生的興趣將逐步增聚。
3、練有一手好字，就要有展露的機會，用得著才是最好的收獲。學校、教師要為學生創設機會，比如書畫大賽，校園打扮，或出幾期學生的書法周刊，創成學習的氛圍，這些都是好的平臺。利用暑期搞書法沙龍，去參觀書法展覽，都有利學生的視野和書寫能力的提高，與課堂教學的結合才是一些好方法。
總之，毛筆寫字需要持之以恒的毅力，學生只要堅持就可以培養出一定的耐心力，有興趣才會主動的練，因此，重點在課堂的教學上是否有新的創意，是否較扎實的教學，學生的喜歡才是教師的最大的收獲，自己將不斷的探究教法和學法，吸收好的東西，學生才有更多的養料。
書法課教學反思 3
對于沒有書法功底的我來說，在書法課上實在不敢“大顯身手”，于是在書法課前搜集了大量的資料，冥思苦想的怎樣把書法課上的精彩而又不覺得自己的功底不深。慚愧的是課堂氣氛還是偶爾顯得枯燥、乏味，令我感到十分頭痛。如何創設特定的情境激發學生的興趣，使學生在聽、想、說、寫等“多元化”活動中愉快主動的獲得知識，提高審美能力呢？我在這半年的工作中，嘗試的采用了以下“五點”教學法，在實際工作中取得了些許的效果，愿意和大家分享。
我覺得應該從三個方面去抓好寫字教學：
一、關注每位學生都要寫好字。
寫字是每一個人的基本需要，寫字是不可能用電腦代替的。這得益于他們平時的訓練，課程表、通知等皆出自師生的親筆手寫。若是這樣的話全校就會形成濃厚的書法氛圍，更有益于學生的書法興致的提高。
二、積極參加教師的培訓，因為打鐵還得自身硬。
這半年給我最大的啟示就是：要練好字，決非一朝一夕就能奏效的，需要長期的鉆研和磨練，需要“鐵棒磨成針”和“滴水穿石”之功，特別是老師的寫字對學生有著深遠的影響。這是因為老師的書體和書寫風格對學生的影響最大，老師的示范寫字對同學們的影響最強，每一次的寫字競賽也證明了這一點。哪一個班的語文教師的字寫得好，比較重視寫字，學生的字就寫得好。所以教師的書寫水平有待提高。然而，要在整個學校搞好寫字教學，除了領導要重視外，作為每一位教師也必須要重視，寫字不是靠語文老師一個人就能夠完成的，同時必須建設一支高素質的.教師隊伍。所以把參加教師的培訓列為重中之重。向有經驗的書法專職老師請教。同時也和學校有一定書法功底，熱愛書法的老師作為“師徒”結對�；ハ喽酱�，共同提高，這樣我們的學生整體書寫水平就能得到提高了。
三、全面普及與提高，形成良好的氛圍。
郭沫若同志說“培養中小學生寫好字，把字寫得合乎規律，比較端正、干凈，容易認，這樣對學生養成習慣有好處�！� 現在的小學生決大部分是獨生子女，從小受家庭溺愛，養成了“小皇帝”、“小公主”的性格，普遍具有嬌氣、懶散、任性、自私、孤僻等缺點，同時他們心理素質較差，經不起挫折，遇到困難往往畏縮不前信心不足。教師可在書法教育中通過有意識的循循善誘，多談心，多講書法家小時侯刻苦學書的故事，多講有關書法的奇聞趣事，調動其積極性，展示其作業，肯定其進步。運用鼓勵其積極與他人切磋、交流等手段，逐步督促、誘導其培養出吃苦耐勞、堅忍不拔、善始善終，樂于和他人友好相處，注意取人之長補己之短等好習慣�？傊�，在書法教育中，通過正確的教育、誘導、鼓勵、肯定等手段，能夠使學生克服枯燥單調的心態，潛心于書法練習。當小學生處在心平氣和，專心致志臨寫的狀態之中，久而久之，在培養專注學風的同時，他的心理素質會漸趨成熟、穩定，原先可能存在的浮躁、馬虎等缺點也會得到很好的糾正、克服，從而有效地培養良好的行為習慣，堅強的意志品格。
書法課教學反思 4
硬筆書法開課有一個多月了，回顧這段時間的教學，我有待提高的地方太多�？偨Y如下：
�。ㄒ唬┳约旱膫湔n太籠統，沒有成綱。備課的實效性太差，沒有明確的導向。沒有發揮備課的真正作用。備課本的'項目背的不全，教后反思的太少。備課太形式，新穎的教學過程太少，即無新意。
�。ǘ┙虒W計劃上交的不及時。教學計劃與課堂教學內容有出入。
�。ㄈ┱n堂時指導練習的太少。組織學生不到位，個別同學練習得太快，沒真正用心的練習。
根據以上出現的錯誤，以后的特色課要從備課、課堂等教學環節提高。具體措施：
�。ㄒ唬﹤湔n要備詳案，真正發揮備課的時效性，每節課教下來要認真反思。多設計新穎的課，提高學生的學習興趣。
�。ǘ┱n堂上，要多指導。多板書做示范，組織學生做好練習。有鼓勵的教學，把臨摹的好作品、進步大的全班展示，并張貼到硬筆書法教師的墻上，以鼓勵學生的上進心。
�。ㄈ┮嘞蚶辖處煂W習硬筆書法的教學方法，多學多練。
書法課教學反思 5
書法，它能陶冶人的性情，給人以美的享受。學習書法并非一朝一夕的事，而是需要經過長時期的艱苦練習方才可能有所收獲。古人云：“書者玄妙之技也�！彼�，要讓這些以前幾乎沒有接觸過書法或剛接觸書法的小學生對書法產生興趣、在學習中有所領悟、有所進步，那就更困難了。我認為困難主要體現在：
一、興趣不足：
真正的書法興趣并非憑空而來，而是需要經過一段時間的書法實踐，并對書法的基本理論有所了解后，才會逐漸產生。書法學習最初往往要從最簡單的基本筆畫開始臨習，這樣的臨習是很枯燥、很乏味和很艱苦的。但學習書法就必須要經過這段時期的臨習，就像嬰兒學走路，首先學會站起來是最簡單的，也是最重要的。由于許多同學對一筆一畫都有嚴格要求的基礎筆法興味索然，有的同學甚至干脆放棄，或是找借口經常請假，交作業時隨便應付或干脆不交，在學書法的第一階段敗下陣來。
二、積習難改：
有很多小學生在以前的寫字過程中，執筆、姿勢、認真程度等方面都無形中形成自己的一套寫字的特性，并且還有些學生未受到規范的寫字教育，正處于不良的寫字習慣中。俗話說：“習慣成自然”，一旦不良的習慣形成，就很難改正。就如：有些學生臨習碑帖時，在老師的叮囑下，剛提起筆來練習時，姿勢還是規范的。但過一會兒后毛病都出來了，有的學生在不注意中就把毛筆當硬筆來執，或是整個身子都扒在寫字臺上……要糾正這些不良的習慣，對剛剛接觸書法的小學生來說非常困難。
三、不夠專心，不肯吃苦：
學書法如同學做人，要求誠懇、嚴謹、認真、一絲不茍，不能馬虎，不能草率，對任何一個細小的筆畫或一個動作，都要認真處理。然而，對于練習時喜歡講話，精神不集中，姿勢不規范的學生，需要改正這些壞習慣時，就有些人不愿意吃苦下功夫了，隨便翻開碑帖就隨意臨寫，淺嘗輒止，甚至有些學生連碑帖都沒有打開就亂圖亂畫了。這樣的學習效果當然不好。
四、缺乏觀察：
小學生在臨習過程中常出現這樣的情況：臨寫前不讀帖，臨寫時不認真看貼，有的看一筆寫一筆，寫得生硬做作，有的甚至純粹抄字。他所看到的，只是一個什么字，至于筆畫、結構如何，他都視而不見。這便是缺乏觀察的主動性所造成的。這種學習方法是事倍功半的，長此以往，學生還會喪失對書法學習的信心，從而對此失去興趣。
基于以上幾點在書法教學中存在的主要困難，結合我�！拔宀搅鶆咏虒W模式，我的對策如下：
1、激發興趣：
我國教育學家程頤提出，“教人未見其趣，必不樂學”�？梢�，興趣是最好的老師。在小學生書法藝術的`教學過程中，激發興趣是頭等大事。由于學生的年齡特點，我們的教學目標不應定得過高，應以學生的長期發展為目標，培養學生的學書興趣，讓學生樂在其中。那么，我們教師如何培養學生的興趣，讓其感受到樂趣呢？我認為可以在以下幾個環節進行嘗試：
�。�1）課堂激趣，在書法教學中間經常給學生講一些通俗，生動，有趣的小故事。如書法家勤學苦練的故事及學習書法的重要意義等。雖然有的學生并不完全理解，但是可以讓學生知道書法藝術可以陶冶美的心靈，給人以美的享受；學好書法，將給自己以后的學習、生活、工作帶來極大的方便和樂趣。與此同時再適當插入一些理論知識，等等，使學生在輕松愉快的氣氛中不知不覺的學到知識。
�。�2）環境熏陶，在書法教學環境中布置復印放大的所學碑帖，創設濃厚書法古典氛圍。適當地把學生優秀的作品或練習展示出來，增添學生的自信與自豪感。把一些比賽通知粘貼出來，鼓勵學生踴躍參加。
�。�3）融洽關系，與學生交朋友，不居高臨下，讓學生結對拜師，共同進步。
�。�4）舉辦展覽，給學生布置諸如臨摹展、創作展等小型系列展覽，并給學書成績優秀者及時的表揚。
�。�5）組織活動，組織學生經常參賽，因為賽前學生的訓練興趣特別濃厚。
2、培養自學能力：
古人講“授人以魚，不如授人以漁”。任何學習都是從一點一滴學起，日積月累，積少成多。學習書法更是如此，所以，在書法教學中不應該求快、多，而要力爭少而精。只有讓學生養成每天臨帖的習慣，持之以恒地學習，日后才能學有所成。三天打魚，兩天曬網，是學不好書法的，最終只能半途而廢。同時教師要努力幫助學生克服急于求成、驕傲自滿的情緒，擺脫急功近利的心理。因為這些不良習慣都是學生習書過程中的攔路虎。另外因為書法的范帖很多，在學習的時候應該博采眾長。但是在學生的臨帖過程中，不可朝三暮四，見異思遷，一帖沒學好就改換其他字帖，這樣只能學一帖，扔一帖，最后哪一帖也沒有學好。在教學中教師應該堅持按照選帖、讀帖、臨帖、出帖的教學方法，要求學生持之以恒，專攻一帖，使學生掌握正確的學習方法，保證學生學書過程中不走彎路。從中不斷提高學生的臨帖能力和自學能力。
3、培養審美能力：
書法的審美特點主要體現在形式的變化中。書法無論在點畫上，還是結構上，章法上都是變化著的。如果失去了變化，千篇一律，就失去了書法藝術的美感。如音樂中的節奏變化等其實都是類似的道理。書法教學不但要使學生認識點線各處形態及其變化之美，而且要讓學生領會點線在書寫動態中所顯示的節奏韻律美。
書法課教學反思 6
這節課下來我都以學生的掌握情況為主，首先復習了上節課所學習的內容，豎撇，通過學生作品的情況進行了糾正，接著我讓同學們注意坐姿，頭正身平，腳踏地。這樣可以讓學生更加注重平時的行為習慣。因為在書法教學中，首先要強調的就是你對書法的態度，我們小學所要培養的不僅僅是寫字，還有你的思想性格。接著，我讓同學們打開字帖，先看一下這節課我們所要學習的內容，引出課題“平撇”。
首先要講的就是平撇的寫法，講了注意事項，我在黑板上做示范，學生在下面邊觀察，邊用手來和我一起寫，這樣加深了印象，同時讓學生和老師一起互動，增強了他們對書法的興趣，接著為了鞏固學生對平撇的寫法，我讓學生準備了草紙開始寫這個筆畫，這時我就能發現那些學生坐姿準確，哪些學生握筆姿勢不好，哪些學生沒有掌握書寫要領，哪些學生書寫不認真。學生們寫字要求心靜，能坐得住板凳，姿勢準確才可以。
學生們寫了幾行，我下去巡視，手把著手教他們怎么寫，因為學生如果領會不到寫字的.要領，就會不知道怎么寫，盡管我說了還是不可行，如果我親手教他們寫，他們會的要最捷徑的入門的方法，這樣老師和學生更加親近了！慢慢的差不多了，練了一會，我開始講例字，平撇的字很多，我挑出了幾個具有代表性的“后”“氏”“宅”“千”“斯”我在黑板上畫了五個米字格，分別講解離子的寫法，講解的時候很細致，從結構到寫法，從占格到章法都是很細致的講解，這樣學生和我一起寫，一起領會文字的奧妙。平撇短而平，一般情況下都在字頭，所以寫的時候不要過長，要適中，力度不能過大。在前一節課，我給學生留了作業，雙勾這節課例字，這樣學生開始填黑，這樣既可以讓學生了解字的大小，還能夠更明了的了解怎么去占格，這樣給學生大約15分鐘的寫字時間，我再去指導學生寫字。這節課的講解很細致，很實用，沒有一些浮夸的東西，簡單讓學生了解寫字要領，實實在在的寫好字，練好字，做好人。
由于大部分學生剛接觸毛筆不久，有不愛好書法的學生當然興趣不是很高，五年級的孩子對于毛筆陌生是一方面，他們還是比較喜歡玩，坐不住板凳，根據這些，我以后還要繼續改進教學方法，多給學生寫字的時間，精講多練。
書法課教學反思 7
中國書法是中國漢字特有的一種傳統藝術，為漢族獨創的表現藝術，被譽為無言的詩，無行的舞，無圖的畫，無聲的樂等。規范、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎。經過將近半個學期的書法教學工作，反思有做得比較好的方面，也有很多今后需加強的方面。
一、觀察。
我時常告訴學生要想把字寫好先得學會看字，也就是所謂的觀察。字形觀察是認識事物的基礎。我首先會把字規范地寫在黑板上貼的米字格中，然后指導其仔細觀察每個字的構字特點及在米字格中的位置，加深學生對字的理解及印象，培養他們養成一種良好的'觀察習慣。
二、示范演示。
示范是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之后，我在黑板上示范，向學生展示寫字的全過程,邊演示邊講述，指導學生認真觀察，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規則，體會漢字的造型美。
三、訓練。
訓練是寫字教學的關鍵，也是寫字課堂教學的重點。我示范演示之后，學生對字的字形、筆畫、運筆、筆順，從整體到部分，有了初步的感性認識，在此基礎上，我指導學生開始寫字。我首先指導學生的坐姿、握筆的姿勢及方法，并時時提醒學生。對不正確的姿勢和方法，隨時糾正。然后讓學生按描紅—－臨摹——練寫的步驟進行書寫。學生書寫時，我巡回指導，隨時提醒學生每個字每一筆在米字格中的位置、運筆方法。對于部分學生我手把手地教，手把手地寫。發現有共性的問題，如筆畫不到位，結構不合理，筆順不正確，都要及時矯正，重新示范。
寫字教學中存在的不足之處及在今后的教學中需要加強的有：
一、培養學生濃厚的寫字興趣。
在寫字教學中，尤其是在寫字的起始階段，教師要采用多種手段去激發學生的寫字興趣。我想今后要從以下幾方面培養學生的寫字興趣。
1、經常講一些古今著名書法家刻苦練習的小故事，以此激發學生的寫字興趣。
2、隨時展示或傳閱學生寫得好的習字本，給予表揚和獎勵。
3、開展優秀作業展覽，組織寫字比賽等等。
二、滲透美育，指導學生把字寫得更美。
要努力指導學生把寫字延伸為感受美和創造美的過程。學生對審美有了一定的認識，在求美中才能獲得寫好字的強大推動力，使整個書寫過程真正做到眼到、心到、手到，每練一遍都能追求一個更高的標準。久而久之，學生就能寫出正確、端正、整潔、具有一定美感的字。
書法課教學反思 8
書法在陶冶人情操的同時也提升了自身的藝術修養。在學習當中體現出，學生的興趣不高，因為準備工具多，要求嚴，而效果較為慢，給教學帶來了阻力，因此，在毛筆字的教學上提出自己的教學看法。
1、教師的教和學生的練要有層次感，根據不同的學生，確定不同的教法，在有基礎的學生當中，教學指導應加強學生對某書法范帖的筆形、字形研究，分析特征，達到“形基本像”為準，學會易于把握的結構練習，觸類旁通，收獲必將見成效。對于沒有基礎，連筆的握法都不清楚的學生，學習規范要嚴，扎實基礎，圍繞基礎為重點，執筆方法，書寫姿勢，基本運筆，等多方面，以養成習慣為主。
2、教學過程當中要體現出學得活與用得活并存。講與練反反復復，在枯燥當中尋求興趣，在興趣當中挖掘書法的藝術魅力，教師要用教法來感染學生，課堂上提供大量的原帖創作作品欣賞，提高學生的欣賞水平，練習當中要讀懂帖子，把字的練習與語言文字的訓練有機的結合，讓學生在對字形、字義的運用有個統一的認識。
3、學以致用，學校、教師要為學生創設機會，比如每年的全國雛鷹杯、現場書畫大賽，學部大廳展示平臺，創造學習的`氛圍，這些都是好的平臺。
總之，學習書法需要持之以恒的毅力，只要堅持就可以培養出一定的耐心力。因此，重點在課堂的教學上是否有新的創意，是否較扎實的教學，學生的喜歡才是教師的最大的收獲，自己將不斷的探究教法和學法，吸收好的東西，學生才有更多的收獲。
書法課教學反思 9
一學期區區十節書法課，真的要想把學生的字練得非常好，談何容易。
偉大的文學家郭沫若先生曾經說過：“培養中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規范，比較端正、干凈、容易認。這樣對養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人�！比缃裣雭�，市局的要求，貌似簡單，每兩周一次書法課，但其意義可謂深遠。它旨在培養學生的寫字習慣，培養學生的意志品德，培養學生的道德情操，培養學生的審美情操�，F就書法課的教學我思考如下。
首先，應該教會學生如何欣賞書法。
前蘇聯美學家尤·鮑列夫說：“藝術的影響可以觸及人的精神的任何一個角落，藝術造成完整的個性�！睍ń逃鳛樗囆g教育的一個要支，它對人的心理產生的影響是潛移默化的，它能給人帶來精神上的愉悅，進而促進身心的健康，形成完美的人格。因此，書法課教學時，應運用多媒體向學生展示多種多樣的書法作品，多種書法名家的.范作，并教會他們如何欣賞。這樣他們就會自覺的去享受書法，就會真正的用心去進行書法習作，感受書法的魅力。
其次，應該教會學生如何觀察一個字。
讓學生學會分析字的間架結構，懂得筆畫順序及其書寫的方法。例如，“一”字的結構很簡單，筆畫單一，但在書寫時是平寫、斜上寫還是斜下寫卻是有很大講究的。再如，“譬”字的結構繁瑣，筆畫較多，書寫復雜。其實只要你認真分析它的間架結構、筆畫的順序及筆畫的大小如何擺布等，你定會很輕松的就把它寫得很漂亮。因此，在書法課的教學中教會學生如何觀察和分析一個字是非常必要的。
最后，應該教會學生如何練習寫字。
要想學生寫得一手干凈、整齊、漂亮的作業，規范的寫字方法是非常重要的。它包括正確的坐姿、規范的握筆、書寫的手型等。許多初中生的字寫得不規范，不合乎要求。主要是因為他們不知道如何去練習寫字，怎樣才能把字寫好。在此，我們可要求學生以一種字體為版本，由摩、臨開始，直至最終他們能棄貼而寫。只有教會了學生如何正確寫字、規范寫字，他們今后的作業才會寫得更整潔更美觀。
以上是我對書法課的教學產生的幾點不成熟的想法，不當之處敬請指正。
書法課教學反思 10
書法教學不是單調、枯燥的“講練式”，而應在內容制定、環節設計、訓練手段、評價機制四個方面讓學生全方位、全身心地投入。
一 教學過程重參與，豐富學生情感
書法教學活動需要教師和學生共同來完成，需要雙方互相協作，發揮各自的積極性。因此，學生不應只是消極被動地接受，而應積極主動地參與和投入。在每一課的書法教學中，始終貫穿著情感體驗，沒有學生的主動參與，是不可能學有所獲的。教師正確使用競賽機制，會使學生全身心地投入，從而使課堂充滿健康的競爭氛圍。競賽方式多種多樣，有班級中個人和個人的競賽，使學生“見賢思齊”；抓住學生渴望成為小組中的積極因素，為小組爭光的普遍心理，進行組間競賽，增強團隊疑聚力；自己前后習作的競賽，讓學生看到點滴進步，充滿自信；跟其他班學生競賽，進行“打擂臺”游戲，更使他們興趣盎然，情緒始終處于一種積極向上的興奮狀態。圍繞某一焦點問題進行思維火花的碰撞，在辯論中學會傾聽他人意見，容納他人觀點。在“小老師”的組織下開展合作學習，學會關心他人，感悟協作團結，凝成團隊意識。教學中，教師應鼓勵每一位學生全方位地參與，而不是某一環節的局部。
二 、訓練手段重多樣，培養學生意志
訓練的嚴謹并不排拆手段的多樣化，相反，多樣化的訓練應以嚴謹為本，以利于培養學生良好的心理品格。目前的家庭大多以獨生子女為主，這些小“太陽”常常表現出心理素質不健全的現象，如做事圖快而不仔細，遇到困難往往退避而不堅強面對，學習容易松跨而不積極進取等等。書法教學能調理學生的這些不良心理，它雖然緩慢，但卻是錘煉學生心理品格的“良藥”。郭沫若早在 1962 年為《人民教育》題詞中就寫道：“培養中小學生寫好字，……這對養成習慣有好處，能夠細心，集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨斷專橫最容易誤事，練習書法可以逐漸免除這些毛病�！�
事實已經證明，書法有一整套嚴謹的書學法則，在書寫過程中如果不認真對待，往往會差之毫厘，失之千里。所以，在書法教學中必須引導學生從一點一畫入手，認真地去研究、體味，一絲不茍地進行練習、比較，在掌握書寫技能的過程中毅力得以培養。在這方面，古人為我們留下了許多佳話，如張芝的“墨池”，智永的“筆�！钡鹊�，堪稱頑強意志力的贊歌，永遠值得后人思味、仿效。但在學校書法教學中，“苦行僧”般地要求學生以始終如一的情形來苦練書法，也是收效甚微的。心理學家研究表明，小學生注意力不穩定，不持久，有意注意時間較短，教師應從學生特點出發，改變一味的“講練式”，依據所教內容的不同盡可能地豐富練習形式，如糾誤法、補筆法、嘗試法、書空法、比賽法等等。通過內容的調節和方法的'變換，使學生始終保持練習的高昂情緒。
糾誤法：以自己已有認識為參照，對老師出示的錯例、同學習作中的不足加以獨到的分析和糾正，教師鼓勵個性化的批判。
補筆法：在筆畫或字中缺少的部分應是本課重點或難點，讓學生在訓練之后進行“天衣無縫”般的補充，催發他們的創作潛能。
嘗試法：學之前先練，明了自己的“知”與“不知”，“能”與“不能”，引導學生主動地去解決問題，成為學習的主角。
書空法：練之前先蘊釀情緒，尋找感覺，書空幾遍，眼明心亮。
比賽法：形式多樣，以求人人參與，在“賽”中領悟“謙虛”和“自豪”。
正所謂：書山有路“巧”為徑，學海無涯“樂”作舟�？鄻方豢�，苦中有樂，在樂學中自覺地磨煉意志。
書法課教學反思 11
書法教學可以讓學生了解到歷代書法家勤勉勵志的故事，培養青少年持之以恒，刻苦學習的優良品質。
教師在書法教學時，要培養學生良好的書寫心態和書寫習慣。學習書法貴在“心靜”，情緒煩躁、心神不定，是寫不好字的。王羲之說：“夫欲書者，先于研墨、凝神靜思、預想字形大小、偃仰、平直、振動、令筋墨相連，意在筆前，然后作字�！�
寫大字時，要求書者站立、身直、挺胸、懸臂、懸腕、兩足平放、呼吸勻和、專心致志，不允許有其它雜念要求。書寫者善于巧妙的運動人體內氣，經過身、臂、肋、腕達到筆尖，這樣才能產生優美的線條和筆力。
尤其是寫小楷，要求極高，需要很強的視力、腦力、體力；同時心、眼、手高度協調，做到精力充沛，甚至在較長的時間里不吃不喝，不能走動。
漢字是由點、橫、撇、捺、鉤、折等基本筆畫組成,沒有筆畫就沒有書法美。教師可以從字的基本筆畫、結構、用筆、用墨、章法等方面指導學生練習。要想把字寫好，就得下功夫，從一筆一劃學起；要想掌握字位置、長短、粗細以及運筆的輕重、緩急、速澀,字態的險與穩、欹與正,用墨的.濃與淡、濕與枯，要做到這些，就要培養學生一絲不茍，持之以恒的學習態度。
我在書法教學中，時常利用古今書法家刻苦練習書法的事跡，教育感染孩子們�！皶ァ蓖豸酥疄榱藢懞米�，常常到池塘邊觀察鵝在水中的姿態，由于經常洗刷毛筆，門前的池塘都成了墨池；他為了得到道士手中的大白鵝，為他寫《黃庭經》。王獻之為了學習他父親的字，寫盡千缸水，他母親卻說“只有一點像羲之”。還有當代“草圣”林散之半生磨難的事跡，讓古今書法家們一個個感人的故事感染我的學生們。
總之，義務教育階段的書法教學不僅是一種素質教育，同時滲透著德育教育。學生通過書法學習，能很好地了解中華民族的歷史及燦爛的民族文化，增強民族自尊心和自信心，更加熱愛我們偉大的祖國。
書法課教學反思 12
作為一名書法教師，我深刻地反思了自己教學中存在的不足。以下是我個人的一些心得和體會：
一、對于學生的特點和個性不夠了解。由于每個學生的個性和特點不同，所以教師在教學中應該針對性地進行教學，在對學生的個性和特點有一個清晰的認識后，才能更好地引導他們進行書法的學習。
二、教學目標不夠明確。在教學中，我發現自己對于教學目標的設定不是很明確，這就導致了教學內容和進度的把握不夠準確，使得一些學生的學習狀況與期望的差距過大。
三、教學方法不夠靈活。在書法教學中，不同的學生有不同的學習方法和需求，因此，教師應該采用不同的教學方法，例如，如果學生缺乏思維能力，則可以通過啟發式教學來幫助他們。
四、對于學生的'情緒和心理狀態不夠關注。書法需要一定的耐心和細心，所以在教學時要注意學生的情緒和心理狀態，如果學生在學習中遇到困難，教師應該及時地給予鼓勵和支持。
以上是我在書法教學中發現的不足之處，我相信只有在不斷地反思和總結中，才能提高自己的教學水平，讓更多的學生從中受益。
書法課教學反思 13
在一年級的書法課上，我學到了很多書法的基本知識和技能。然而，我也注意到了一些需要改進的地方，這些反思讓我更好地了解了書法教學的重要性。
我覺得書法教學應該注重培養學生的書法興趣。在學習書法的過程中，我們應該讓學生感受到書法的美和魅力，激發他們對書法的熱情。這樣才能讓學生真正喜歡書法，愿意持之以恒地學習和練習。
書法教學應該注重學生的個性化發展。每個學生的性格和天賦都不同，教師應該根據不同學生的特點來差異化教學，給予他們不同的'指導和支持。只有這樣，才能讓每個學生都能夠在書法領域中找到自己的位置和價值。
最后，書法教學應該注重實踐和練習。書法不是一門理論學科，而是一門實踐性很強的藝術形式。學生應該通過大量的實踐和練習，才能夠掌握書法的基本技能和風格特點，提高自己的書法水平。
書法教學是一個綜合性很強的過程，需要考慮到學生的興趣、個性和實踐能力等方面。只有在這些方面都得到充分考慮的情況下，我們才能夠真正地實現書法教學的目標，讓學生獲得更加全面和深入的書法知識與技能。
書法課教學反思 14
教學反思：
書法練習要有效果，重在學生的練習。而練習的效果有賴學生讀帖能力的高低及將己所練與范帖對比，找出不足之處加以練習、改進，才能不斷的提高。
因此在教學的過程中如何訓練、培養學生的良好讀帖習慣及練習中與范貼對比、找出不足、加以練習、提高，每練習一個字都自始至終師都要起帶頭、示范作用，言傳身教、潛移默化的`影響、教育學生。
自主學習-釋疑方法操作流程是：
1、師提出問題。
2、生思考疑問，師生一起逐一釋疑，師適時給予引導、補充。
3、師邊提示要點邊范寫，生觀察傾聽書空。
4、生動筆練習，師巡視、指導。
5、選擇喜歡的幅式書寫作品。
6、展示、欣賞、評價作品。
它以學生為主體，老師只起輔助，導引的作用，讓學生邊學邊思考邊歸納、總結，通過積極思考，尋找答案，傾聽交流，疑問不惑、錯誤處，師及時加以引導、說明，學生一直高度集中注意力參與，理清作品每個字的要領。培養先讀帖再練習的好習慣。
書法課教學反思 15
在傳統的教學中，教師的示范一般用粉筆或毛筆在墨板上演示，這有很大的不足，很多細微的動作無法使中后排學生看清楚，加之粉筆和學生的鉛筆、鋼筆在筆性上有很大的區別，所以，教師的示范無法引起學生太大的注意力。而多媒體視頻展臺的運用，可讓教師和學生一樣坐著。用學生同樣的筆，用學生同樣的紙進行演示，使學生感受到更真實，更貼近他們，什么細微的動作都被學生一覽而余，包括教師的坐姿，執筆方法，作業本的放置等，引起學生的注意，起到了真正的意義上的示范作用。
教學評價是對教學效果的價值判斷，因此，評價過程在書法教學中是必要的。而運用多媒體手段，更能引起學生的注意。展示學生的書法作業，只要將學生習作放在展示臺上，學生寫的每一個字都會真實的展現在大屏幕上。由于這樣展示的是最原始的習作，強化了習作中成功部分，也充分展示出不足之處，便于教師反饋矯正，也就避免了有小黑板展示讓學生在黑板上書寫造成的.書寫不習慣的弊端。
教師只需準備一支紅筆，將學生寫得不好的地方一一指出，并加以矯正，所有學生都能從中受到啟示。通過視頻展示臺，還能把優秀的習作顯現出來，進行欣賞，為其他學生樹立榜樣，形成比、學、趕、超的學習氛圍，激勵了更多學生專心、讀帖臨帖。這樣的評價反饋，使得學生注意力充分集中。當堂動手改正、當堂樹立形象、有益于激發學生的習字興趣，有益于迅速提高他們的書寫水平。
書法課教學反思 16
中國書法，被譽為“無言的詩，無行的舞，無圖的畫，無聲的樂……”，作為中國特有的傳統藝術，承載著中國歷史文化。規范、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎。
在日常的教學工作中，首先注重引導學生對字體的觀察，尤其是字的整體形態、字的間架結構、字的偏旁組合、字的重心與特征等，字形觀察是認識事物的基礎，培養學生良好的觀察習慣。
在教授書寫的過程中，引導他們在觀察的基礎上嘗試書寫，注重突出筆畫的特征表現，引導學生理解下刻意練習。當然必要的示范還是很重要的，我會結合書法多媒體教學軟件，
示范筆畫和行筆的技巧等，一般會向學生展示寫字的全過程邊演示邊講述，指導學生認真觀察，仔細領會，模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規則，體會漢字的造型美，刻意展示書寫細節問題，答疑解惑，這樣能使書法教學的效率提高。
在課堂時間安排的分配上，以學生理解基礎書寫為主，挑出主要的'問題集中講解，因為書法課只有四十分鐘的時間，學生們物品準備盡量放在上課鈴聲之前，這就要提前三到五分鐘去班級領學生帶到書法教室，收拾書法用品需要十分鐘，講授5~10分鐘，書寫20~25分鐘，評價展示作品五分鐘，整個課堂安排還是非常有序而緊張的。
書法教學是學校日常教學的一部分，課堂上的理解與書寫是比較淺顯的，課后的不間斷的練習是讓自己書法不斷進步的很重要的一部分。
書法課教學反思 17
要上好寫字課，首先要強調學生的雙姿，只有坐端正，筆拿正，才有可能寫好字。這就要求教師在課堂上制定寫字姿勢兒歌或不厭其煩的糾正學生的不良姿勢。需要在師生的共同努力下，形成良好的寫字習慣。
其次，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字，每一個筆畫，都要注意運筆，注意筆畫的輕重緩急，都要對照書本上的范字，一橫、一豎、一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。 教師的范寫很重要。每次寫字,都要在展臺上畫好的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程。并且邊演示邊講述：每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順。強調這個字是什么結構，這樣結構的自由什么特點，主筆是什么，存在怎樣的規律，使學生脫離田字格一樣會寫字。寫完一個字后還要從整體看這個字寫得是否勻稱，整體感覺如何，學生再加以模仿，使學生有一個初步的感性認識。
再則，教師要鼓勵學生學會臨摹，臨摹是一種練字的最好方法，學生練得多了，寫得像了，無師自通。
另外，在教學中教師要注重讓學生學會觀察，學會評價。評價他任何自己的.字，看到別人的優點，找到自己的不足，以評促寫。
最重要的一點，還是教師在教學中要手把手教孩子寫，教師要堅持每節課指導一定量的學生，久而久之，學生便能體會書寫的真諦。教師在任何時候，對學生的字都要嚴格要求，你對你的學生要求有多高，你的學生就能做得多好。
總之，通過這學期的寫字教學，使我明確教學生寫字任重道遠，這是一項常抓不懈的工作。需要教師的堅持，更需要學生的努力。為了把我們中國的漢字發揚光大，就讓我們每一位教師做好學生的堅強后盾和指揮官，引領學生練就一手好字。
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