落花生教學設計（通用21篇）
在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編為大家收集的落花生教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
落花生教學設計 篇1
教學目標
1、通過閱讀教學，理清文章的結構層次，歷練學生的概括能力：在課文“種花生”與“過收獲節”、“吃花生”與“談花生”的比較中，比較詳略抓重點；“我們談”與“父親談”，比較內容抓重點；在“贊花生”和“學花生”兩點中，比較目的抓重點。
2、通過落花生與石榴、蘋果、桃在位置、外表、印象三方面的對比，理解父親與家人的話：花生雖然不好看，可是很有用�！叭艘鲇杏玫娜�，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”等。
教學重點
理解課文深刻的含義，學習借物喻人的寫作方法以及詳略得當的方法。
教學難點
理解父親與家人的話：花生雖然不好看，可是很有用�！叭艘鲇杏玫娜�，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”等。
教學準備
課件
教學過程
一、導入
通過上節課的學習，我們知道了《落花生》一課是圍繞落花生寫了哪些內容？這節課我們和許地山一家共同來議花生。
二、深入理解課文內容，品詞析句
1、請同學們再讀課文，許地山一家議花生的部分，邊讀邊想他們都談到了花生有哪些好處？
2、學生自讀并思考。
3、匯報：
�。�1）從父親的話中你讀懂了什么？
�。�2）（課件出示圖片）看見它們高高的掛在枝頭，你有什么感受？你此時的心情用文中的哪個詞形容最恰當？（理解“愛慕之心”）
�。�3）再讀一讀父親的這段話，細細地品味，然后完成表格。
�。�4）學生完成表格后匯報，并談談自己的感受。
�。�5）小結寫作方法：作者通過對比的方式進行表達，就能對其中一種事物的特點起到了強調的作用。所以，我們在今后的習作時也可以學著這樣去表達。
�。�6）父親這段樸實的話里充滿了對花生無比的贊嘆，讓我們一起來讀一讀吧！
�。�7）有三位同學讀了這段話后他們是這樣理解的，你們看對不對？（出示句子）學生自由談自己的.體會，并作小結：父親用花生與桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品質，是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處嗎？
4、父親給孩子們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是在說花生嗎？（出示句子）
�。�1）指生讀，談體會。
�。�2）父親在說這句話時用了“雖然······可是······”這一關聯詞，在好看與有用這兩方面著重強調了后者。生活中，我們也會經常用到這個關聯詞，能舉幾個例子嗎？
�。�3）再用心地讀一讀這句話。
5、父親的話孩子們明白嗎？從哪里看出來的？（出示我說的話）
�。�1）你明白了嗎？談體會。
�。�2）理解“體面”“講體面”與“只講體面”。
�。�3）你認為什么樣的人是有用的人？
�。�4）看來同學們也明白了父親的話，所以，我們也說——（引讀“我”說的話。）
6、父親這看似平常的話卻飽含著對兒女的殷切希望。（出示最后一句話）花生做的食品都吃完了，但父親的話卻深深地記在了我的心上。
�。�1）比較“記”與“印”哪個好？
�。�2）小結：看來準確用詞的用處這么大，我們今后可得注意恰當用詞呀。
三、品析技巧
1、大家知道，從種花生到收獲花生需要經歷——幾個月的時間，而吃花生、議花生只經歷了——一個晚上。那么為什么作者在寫課文時只用了一個自然段來寫種花生和收花生，卻用了十幾個自然段來寫吃花生、議花生呢？
2、這就叫詳略得當。我們在習作時也應這樣，重點部分要寫詳細、寫具體，次要的部分就可以作簡單的介紹。
3、課文寫的是“落花生”，你有什么啟示？（做人）
像《落花生》這類課文，由寫一種事物進而引申到談怎樣做人，突出了文章的中心，這種寫作方法就叫做“借物喻人”。
四、拓展延伸
1、我們在許地山的筆下品味出了落花生的深刻內涵，同樣還有一位著名的作家也以《落花生》為題寫了一篇文章。（出示老舍的《落花生》選段）從中你又品味出了什么？
2、作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來以“落華生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，終于成為一位著名的作家。
讓我們也以他的這句話來勉勵自己——（出示許地山的話，全班齊讀）
五、作業
1、推薦閱讀文章：《白楊禮贊》、《荔枝蜜》。
2、小練筆：仿照本文借物喻人的手法寫一篇練筆。
落花生教學設計 篇2
第一課時
教學目標
1.掌握本課6個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。
2.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
3.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。
4.初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
教學重難點
1.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。
教學時間：
兩課時
第一課時
一、激趣導入
1.啟發談話：同學們，你們吃過花生嗎?今天我們就來學習一篇關于寫花生的課文。
2.教師板書課題，學生齊讀課題。
3.“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢?課前同學們都查閱了資料，誰來談一談?
4.過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。
2.同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。
3.用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。
4.檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。
5.默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事?
(①種花生、收花生。②母親提議過一個收獲節，并為收獲節做了準備。③吃花生時的議論。)
教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。
三、學習課文的第一、二部分
1.默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。
2.匯報交流。
(1)說一說你都讀懂了什么?
(2)質疑、解疑。
�、佟伴_辟”是什么意思?為什么不說“開發”出一塊空地?
�、凇熬尤弧币辉~怎么理解，你能找一個和它意思相近的詞嗎?
3.指導感情朗讀。
四、布置作業
1.熟讀課文。
2.預習課文的第三部分。
第二課時
一、復習引入，交待探究目標
1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。
2.這節課我們繼續探究課文，學習課文的第三部分，弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情，還要學習作者表達思想的方法。
二、深入探究課文的第三部分
1.默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思?
講了兩層意思，第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生。
2.自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。
3.小組討論交流。
4.全班交流，教師引導。
(l)體會第一層意思(重點理解父親的話)
�、偻队俺鍪靖赣H的話。
�、谥该x父親的話，然后完成如下填空：
父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認為雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。
�、鄯治龈赣H的話，學生議答。
a.“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?
b.父親有沒有產生愛慕之心?父親對什么產生了愛慕之心?你是從哪個詞看出來的?
c.什么是“最可貴”?父親為什么認為花生最可貴?(引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。)
d.學生再次讀父親的話，并根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。
(a)花生好、桃子、石榴、蘋果不好。( )
(b)凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。( )
(c)我們不需要外表美。( )
�、芙處煟罕菊n中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。
�、萆钪杏袥]有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有具有花生品質的其他事物?你能用上“愛慕”一詞嗎?
(2)體會第二層意思
過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎?
�、偻队俺鍪靖赣H的話。
�、趯W生齊讀，談理解。
(父親引導孩子談花生的目的`是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人;父親教育孩子們要學習花生的優秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。)
�、劢處煟焊赣H的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?
�、芾斫狻拔摇闭f的話：
a.齊讀
b.討論交流
“體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯系?
c.你身邊有沒有這種默默奉獻的人?請說一說。
d.我們要做什么樣的人?
5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分。
三、分清課文的主次
1.按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。(思考?練習2)
種花生→( )→( )→( )
2.思考：從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?
四、總結全文
1.分角色朗讀課文。
2.讀了這篇課文，你想說點什么?把你的想法和同學們交流。
3.總結：課文講了一家人過花生收獲節的經過，通過收獲節上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內容寫得比較簡略，把主要內容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次。
五、延伸拓展
人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎?
六、鞏固識字，記憶生字，讀寫詞語
落花生教學設計 篇3
教學目標
1、初步懂得做人不應只講體面，應該做有真才實學，對人民有用的人。
2、學會5個生學，正確選擇本課中多音字的讀音；理解19個新詞語。
3、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。
教學重點
教學重點：找出重點段，并抓住重點段深入理解課文，體會課文的思想內容。
教學難點：使學生初步學會通過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。
教具：投影片課文錄音
教學過程：
第1課時
一、揭示課題
1、假如你拿到了這樣一個題目，你覺得可以寫些什么？
2、學生交流。
二、聽課文錄音，了解落花生。
�。�、聽錄音后回答：
這篇課文的內容是：
�。ǎ保┙榻B一種物品（）
�。ǎ玻┯浺患拢ǎ�
�。ǎ常⿲懸惶幘拔铮ǎ�
�。ǎ矗┟鑼憥讉�人物（）
�。�、教師簡介：課文雖然以“落花生”為題，但并不是一篇以狀物為主的文章，而是作者回憶了小時候所受的家教。本文的作者許地山是現代散文家、小說家。他的散文以樸實洗練、清新自然的筆墨，寫自己對社會、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優美的情思，為讀者所喜歡�！奥浠ㄉ笔撬墓P名。為什么他會對“落花生”有如此深刻的印象，我們可以從課文中找到答案。
三、初讀課文
1、把課文讀正確、通順。
2、按第一單元的要求自學課文，鞏固第一單元訓練重點。
四、交流學習成果
1、自由地找小伙伴交流。
2、教師巡視，個別指導。
3、集體交流典型的幾個問題。
五、按提示分段
1、出示投影，按下面的'意思給課文分段：
�。ǎ保┓N花生，收花生。
�。ǎ玻﹪L花生，談花生。
�。ǎ常└赣H的話牢記心上。
2、結合課文插圖，分段提示，理清課文內容。
六、作業：
1、完成《作業本》第2、4。
2、繪制花生的生長過程。
第2課時
一、復習回顧課文脈絡，學習“學習提示”。
�。�、想想課文是分哪幾部分寫的？哪一部分是重點寫的？怎樣學習重點段？
�。�、學習“學習提示”。
�。ǎ保┠x“提示”，劃出你認為重要的詞句。
�。ǎ玻⿵摹皩W習提示”中，你學懂了什么？
�、俦磉_課文主要內容的段落叫重點段。
�、趯W習重點段，理清寫哪些內容；細讀細想，弄清作者要表達的意思。
�、勐撓灯溆喔鞫魏驼n題，理解全文和思想感情。
�。ǎ常└鶕皩W習提示”，找出課文的重點段。
二、研讀重點段
�。�、學生自由讀重點段，結合問題討論學習這一段可以分幾個部分來研究？
�。�、結合課后練習２、３題獨立學習重點段，教師巡視，輔優補差。
�。�、匯報交流學習情況：
�。ǎ保┱f說“今晚”過收獲節，與以往有什么不一樣？當時作者的父親在廣東做縣官，平時公務忙，很少參加家里的活動。這次他來，是專為吃花生來的嗎？說明什么？
�。ǎ玻┮患胰耸窃鯓诱劵ㄉ暮锰幍�？圈出有關詞語。
�。ǎ常翱少F”是什么意思？父親認為花生最可貴之處是什么？（投影出示第10自然段）你是怎樣理解父親說的這段話的？
�、俑赣H是拿花和玫什么進行對比？為什么要這樣比？結合回答課后練３。
�、诟赣H是拿花生和桃子、石榴、蘋果比，其實是贊美了花生的什么可貴之處？（藏而不露）
�。ǎ矗└赣H為什么要對我們這樣說？理解課文第１２自然段。
�。ǎ担拔摇庇袥]有體會到父親的話的含義？（讀第１３自然段）
“有用的人”應該是怎樣的人？“體面”是什么意思？什么樣的人是“只講體面而對別人沒有好處的人”？
�。�、學了這一段，你懂得了什么道理？
�。�、有感情地朗讀課文。
三、作業。
《作業本》第4、5題。
第3課時
一、復習回顧
1、聽記：開辟居然、價錢、榨油、可貴、愛慕、體面
2、自查、訂正
3、用上這些詞說說課文內容。
二、研讀第一段
1、引入：“我們”一家人過收獲節的花生是怎樣來的呢？
2、自由朗讀第一段，討論：這段話為什么不詳寫？可不可以不寫？
3、體會：課文內容要前后連貫。
三、研讀第三段
1、引入：父親的話對“我”的一生為人有影響嗎？從哪里看出來？簡介作者生平：作者許地山，筆名落華生，曾留學美國，抗日戰爭前后，在香港從事進步文化活動和抗日救亡運動，1941年病逝于香港。
2、作者為什么要寫這篇文章，文章為什么要用“落花生”做題目？
有感情地朗讀：個別準備、同座互練、指名讀知道點評。
四、總結體會
1、有感情地朗讀全文。
2、聯系生活實際，談談讀書體會。
設計意圖：通過說、辯加深對課文的理解，思想上有一個升華。
五、作業
1、完成《作業本》中剩余的作業。
2、把讀了課文后的體會寫成一段話。
板書設計：
7、落花生
種花生
收花生
味美
嘗花生
談花生榨油便宜
父親的話牢記心上……
教學后記
為了突破本課學習抓住事物的某種特性，以物喻人的寫法，并練習對話的幾種句式，設計課文主題遷移寫一段話，較好。
落花生教學設計 篇4
一、導入新課
1．指名三位學生上臺寫下自己的姓名并說出名字的含義。
2．教師板書作者筆名“落華生”并請學生猜想它的含義。
3．教師把“落華生”改寫為“落花生”并介紹作者許地山。
設問：許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？以此導入新課。
二、自讀課文
1．學生自讀課文，要求讀正確，不添字，不漏字，不讀破句子。
2．同桌互讀，相互指正。
3．指名串讀，全班交流，說長論短。
三、給課文分段
1、學生自由讀課文思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內容。（聯系課后練習1）
�。ò鍟悍N花生 收花生 嘗花生 議花生）
2、根據板書給課文分段
四、學習重點段，明白道理
1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
�。ń憬阏f味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實埋在地里。）
把三姐妹說的花生的好處用上關聯詞說上一句話。
2、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？
�。▋纱�。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的'道理。）
�。ò鍟夯ㄉ� 桃子 石榴 蘋果）
�。�1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話的，學習小組討論。
�。�2）你是怎樣理解這段話的？四人小組討論。
�。�3）學生交流。
適時理解：A、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。
B、凡是埋在地里的東西是好的，高高掛在枝頭的東西都是不好的。
C、花生和桃子、石榴、蘋果果實最大的區別是什么？
D、父親認為桃子、石榴、蘋果相比，花生最可貴的一點是什么？你能用一個簡單的詞來概括嗎？（板書：藏而不露）
�。�4）讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話。
�。�5）父親向我們將花生藏而不露的品質是為了什么？出示父親的第二句話。
“所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。
父親的話是不是說不需要外表美？
�。ǜ赣H強調的是人要實用，要有內在的美。）父親的話我們明白了嗎？
出示“我”的話：
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人了�！�
理解“體面”、“講體面”“只講體面而對別人沒有好處的人”是怎樣的人？。
�。�6）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結合實際，舉例說明。
五、提供辯題練口才
1．在現代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？請各小組討論，各抒己見，實話實說。
2．請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個陣營展開辯論，教師做主持人。
3．在充分辯議的基礎上完成練習。
以“我要做那樣的人”為題寫一二段話，要求實話實說，有真情實感。
落花生教學設計 篇5
一、教學目標
1.會認“榨、溜、矮”等生字，會寫“畝、播、吩咐”等生字，能夠有感情地朗讀課文。
2.通過朗讀、圈點勾畫、小組討論等，概括文章脈絡，學習借物喻人、反襯的寫作手法。
3.感受花生默默無聞、無私奉獻的精神，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
二、教學重難點
教學重點：概括文章脈絡，學習借物喻人、反襯的寫作手法。
教學難點：感受花生默默無聞、無私奉獻的精神，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
三、教學方法
朗讀法，圈點勾畫法，小組討論法。
四、教學過程
(一)創設情境，導入新課
教師展示授課道具(花生)，對話學生：大家對花生有什么印象呢?有人說好吃，有人說便宜，還有人說可以用來榨油，看來大家都挺了解和喜歡花生。其實不僅我們大家喜歡花生，在現代文學史上有一位優秀的作家，他也很喜歡花生，并以“落華生”為自己的筆名，還寫了文章《落花生》，說到這，我看見很多同學都流露出好奇的表情，是不是非常想了解這個人為什么如此喜歡花生呢?事不宜遲，我們今天就跟隨作家許地山的腳步，走進《落花生》這篇文章來一探究竟吧!【板書：落花生】
(二)初讀課文，整體感知
1.學生用五分鐘的時間自由朗讀課文，圈點勾畫出不認識的生字詞，并借助工具書自主解決，解決不了的舉手提出來，師生共同解決。
明確：學生可能對“榨、溜、矮”等生字有問題，可以從音形義等方面進行講解。
2.學生再次朗讀課文，梳理文章脈絡。
明確：人物：一家人(關鍵人物：父親);事件：種花生、收花生、吃花生、議花生。
(三)品析語句，合作交流
1.學生快速瀏覽課文，并用概括性的詞語回答：“我”、哥哥和姐姐的眼里，花生有什么好處?
明確：味美、可榨油、價廉。
2.再讀課文，小組討論并回答：在父親的'眼里，花生有什么好處?作者是如何描述的?
明確：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道�！�
花生好處：默默無聞、樸實無華。
描寫方法：反襯，用“桃子、石榴、蘋果”的愛出風頭來反襯出花生的默默無聞、樸實無華。
反襯的好處：更加鮮明地表現出花生的品質，有力地表現文章的主題——做一個有用的、默默無聞的人�！景鍟耗瑹o聞、樸實無華、反襯】
3.學生自主思考：怎么理解“我”和父親的談話?
明確：
(1)從父親的角度：花生最可取之處——樸實無華、有用;教育和希望孩子要做像花生一樣有用的人。
(2)從“我”的角度：理解父親說明的“落花生”精神;希望自己做一個像花生一樣有用的人�！景鍟河杏玫娜恕�
4.學生帶著文章主旨再次朗讀課文，思考：文章最主要的寫作手法是什么?有什么好處?
明確：借物喻人，即借某一事物的特點，來描寫人的一種品格。好處：借物喻人可以使文章含蓄有深度，增加文本的閱讀性;突出文章中心思想�！景鍟航栉镉魅恕�
(四)拓展延伸
學生分角色朗讀課文，再一次感受花生默默無聞、樸實無華、有用的精神。
(五)小結作業
1.小結：師生共同回顧本節課的重難點。
2.作業：教師布置課下作業：利用借物喻人或者反襯的手法，描寫人的一種品質，字數100字左右。
五、板書設計
六、教學反思
本文是一篇記敘性散文，因而重心在寫作手法和做人道理上。本堂課的教學，抓住許地山寫作的特點，從作者的寫作方法入手，讓學生在反復朗讀、圈地勾畫和討論中，切身感受花生的品質，學習作者反襯和借物喻人的寫作手法。課堂充分地利用各種教學資源，最大程度調動學生學習的積極性，充分尊重其學習主體性的地位。本節課突出了教學重點，突破了教學難點，達到了師生共建課堂的效果。但是由于學生生活經驗的不足，對于深入理解“落花生”精神有些困難。
落花生教學設計 篇6
一、教材分析
這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節的經過，通過對花生的好處的談論揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。
二、教學目標
1、學會本課7個生字.
2、有感情地朗讀課文。
3、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只求外表而對別人沒有好處的人。
三、教學重點、難點
1、了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。
2、了解課文借物喻人、有詳有略、重點突出的寫作特點。
四、教學時間：
2課時
五、教學準備：
幻燈片
六、教學過程
第二課時
一、復習導入
1、復習生字
2、課文圍繞“落花生”講了什么事？（種花生，過收獲節） 理解詳寫和略寫。
聯系舊知，本節課的口語交際和下一環節的引入做好鋪墊。以課文為例，向學生滲透寫作方法。
二、理解課文，明白道理
�。ㄒ唬┠x “過收獲節”部分，理清思路。
1.思考：有誰來參加我們的收獲節？這個收獲節是怎么過的？
�、俪鍪荆骸澳峭砩咸焐淮蠛�，可是父親也來了，實在很難得�！弊ブ攸c詞語談體會。
�、谶@個收獲節是怎么過的？
�。ǔ曰ㄉ�，談花生）
哪個是重點寫？
�。ㄕ劵ㄉ�
�。ǘ┳プ≈攸c，精讀領悟
1、四人小組分角色朗讀“談花生”段落
2、三個孩子認為花生有哪些好處？
3、父親認為花生最可貴的是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，贊美了花生的什么品質？
�、俪鍪靖赣H說的話，齊讀。
�、谔易�、蘋果有什么特點？（高高掛在指頭 鮮紅嫩綠）
�、勐浠ㄉ�？矮矮地長在地上！你覺得落花生怎樣？（默默奉獻）
4、指導朗讀
5、深入領會：父親特別指出花生的最可貴之處，目的是什么？（點出借物喻人的寫作手法）
6、讀父親的話“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用�！闭f說對父親的話的理解
過渡：這次“收獲節”作者最大的收獲是什么？
7、出示：“人要做有用的人，不要做只將體面，而對別人沒有好處的人�！� ①齊讀。
�、谡務勀銖闹杏煮w會到什么？
8、聯系生活實際，體會花生的品格與做人的.道理。
三、總結深化
1、這篇課文借“落花生”來喻做人的道理——要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。
2、齊讀最后一節。（我們談到深夜才散）
父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學們好好學習，要有真才實學，有本領，將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才！
四、拓展閱讀
P162-----165（必讀）
v 閱讀天地一:《玫瑰花》《虛榮的孔雀》
v 閱讀天地二：《平凡》 《一個值得敬佩的人》
v 閱讀天地三： 《吃桔子》總體點評：
總體點評
衡量一個教學設計是否成功，不僅要看教案的設計是否合理，更重要的是能夠指導實踐，在具體操作中“行得通”。本次課教學目標完成的較好，處理課文詳略得當，對于課文的重點進行深入地講解，并通過朗讀指導和
課件的運用，深化了課文情感目標的落實。課堂氣氛十分活躍，學生在教室啟發引導下積極參與，涌現出很多奇思妙想，鍛煉了學生的思維。
落花生教學設計 篇7
教學目標
1.使學生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學生懂得不要只講體面，只求外表美，應該做一個有真才實學，對人民有用的人。
2.初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。
3.培養學生借助具體事例來理解句子含義的能力。
4.學會生字新詞句。
5.分角色朗讀課文。
教學重點：
分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。
使學生初步學會通過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。
教學過程
第一課時
一、揭示課題，了解背景知識。
二、簡介落花生
通過課本P48頁插圖讓學生知道落花生的生長特點及課題的意思。
三、質疑回答
學生回答后，教師設懸念，引導學生讀書：這篇課文是按怎樣的順序寫的?
四、自學生字、詞，讀準多音字。
1.學生按一定的自學方法自學生字、詞。
2.檢查學生掌握情況。
五、指名讀課文，分段，把握段意。
六、練習朗讀課文。
七、作業
第二課時
一、引入本課時，激發興趣
同學們，通過上節課的學習，你學懂了什么?(讓學生回答)
二、抓重點段，深入理解課文內容。
學習“單元提示”，找出本課的重點段。
三、分析重點段
(一)自己大聲讀“過收獲節”一段。
1.思考：有誰來參加我們的收獲節?這個收獲節是怎么過的?哪個是重點?
2.學生回答以上問題。
(二)默讀第二段，劃出：有哪些人談花生?怎么談的?誰談的重要?(板書：我們談，父親談)
1、回答前兩個問題后，分角色朗讀。(激發學生的朗讀興趣。)
2、回答誰談的重要?(父親談)
3、指名讀父親的談話內容。思考：父親的話有幾方面意思?(贊花生、學花生)哪方面是重點?(學花生)
4、贊美花生的什么?學花生的什么?
自己讀父親兩次說的話，思考以上問題。
5.指名分別讀父親第一、二次說的話，回答：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么?父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點上贊美了花生?(同桌討論)
6.指名讀父親第二次說的話，做填空練習：所以你們要像()，它雖然()，可是()，不是()好看而沒有()的東西。多讀(2遍)，體會花生的`可貴之處。
(三)這時，“我”在父親的啟發教育下說……齊讀一遍，分析這句話的意義，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括這句話的意思。(做有用的人。)
問：什么叫有用?(有真才實學。)對誰有用?(別人、社會、國家。)
誰來舉例談一談你是怎么理解這句話的?你認為哪些人具備了像花生一樣品格的人(四人小組討論)(像解放軍叔叔、醫院的醫生、護士、科學家等等)
師小結：正因為這些人都具備了落花生的這一特點，所以我們應該向他們學習。
齊讀，體會其中的含義。
(四)、學習句子
通過剛才的學習后，我們再看書上的這句話“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得”你是怎么理解的?抓重點詞語談體會。
(“天色不大好”、“難得”，體會到父親對我們的關心和愛。①肯定我們的勞動成果，分享勞動的快樂;②借這個機會教育我們。)
四、總結全文。
這篇課文以議花生的可貴之處，來說明做人的道理，是什么道理?學生說道理。
(本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。)
五、總結深化
這篇課文借“落花生”來喻做人的道理——要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來就以“落花生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，終于成為一個著名作家。
六、作業
第三課時
1、復習溫故
(1)、課文第2段講了花生的什么可貴之處?
(2)、花生的這一特點與全文的思想內容有何關系?
(3)、齊讀第13自然段。
2、學習第1段。
(1)“我們”一家人過收獲節的花生是怎樣來的呢?請讀課本第一段。
(2)這段主要寫什么?
(3)為什么不詳寫?可不可以不寫?
3、學習第3段。
(1)、父親的話對“我”的一生為人有影響嗎?請讀課文第3段。(齊讀)
(2)、這段能略去嗎?為什么?
(3)、小結：
父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學們好好學習，要有真才實學，有本領，將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才!
4、齊讀全文，談體會。
學生有感情地通讀全文，談談學習本文后的體會。
5、完成作業本第2、4、7題。
落花生教學設計 篇8
【學習目標】
1．學會本課六個生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。
2．有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。
3．理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。
【課前準備】
1．學生搜集作者和有關落花生的資料，教師準備關于落花生的課件。
2．準備一塊小黑板，上面抄寫好本課生字、新詞
【教學過程】
第一課時
解題導入
1．齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么知道的？
2．出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。
3．本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢？今天這節課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。*初讀課文，整體感知
�。�1）自主識字：
1．小聲讀課文，畫出生字新詞
2．指名讀課文，全班正音。（如，“空地”的“空”讀四聲kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。）
3．拼讀生字，著眼學法，重點強化。（由學生提出易錯的字，并展示自己的學法）
4．在預習的過程中，你都理解了哪些詞的意思，用什么方法理解的？（注重結合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死背詞典中的解釋）
�。�2）讀順課文，感知文本內容
1．同桌互讀，把課文讀通讀順。（給足時間讓學生讀書）
2．由同學互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己，多鼓勵他們。
3．選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解？
默讀課文，理清思路
1．課文主要寫了一件什么事？請大家默讀課文之后用自己的`話說一說。
2．本文是按什么順序寫的？你準備怎樣給本文分段，為什么？（討論并明確分段）
布置作業
熟讀課文，抄寫生字、新詞
第二課時
回憶課文內容，整體感知
齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？
細讀課文、突破重難點
默讀課文，看看你對哪部分內容更有感受，再好好讀一讀。（根據學生發言情況相機引導）
1．種花生、收花生：（略處理）利用評讀的方式指導學生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜
2．充分讀書、突破重難點：
�。�1）自由讀、指名讀出花生的好處。
�。�2）學生根據收集的課外資料補充花生的好處。
�。�3）出示第10自然段，體會花生的可貴之處。
落花生教學設計 篇9
教學目標：
1、 學會7個生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。
2、 理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。
課前準備：
學生搜集作者和有關落花生的資料，制作桃子、石榴、蘋果、花生的頭飾。
教師準備一塊小黑板，上面抄寫好重點句。
教學過程：
第一課時
一、導入新課，板書課題：
1、 每個人都有名字，很多名字都有一定的含義，或寄托了父母的期望，或寄托了自己的`理想，誰能告訴我你的名字有什么含義？
2、 這篇文章的作者許地山給自己取了個筆名叫落華生（板書：落華生）他為什么要取這樣的筆名呢？這個名字有什么含義呢，學完了課文《落花生》之后相信你會解開這個謎的？（板書：落花生）
3、 根據你們課前查閱的有關資料，誰能告訴我花生為什么叫“落花生”？
生答：
師答：花生的特點就是落花入土而生果所以植物學上叫它“落花生”。
二、抓住重點，自學課文：
過渡：在課前老師發現同學們預習得很認真，誰能告訴老師自學了課文后給你感受最深的是什么？
生答：父親的一段話……
師答：非常好。
1、 出示小黑板，生齊讀一遍。
2、 生拿出準備好的表格，對桃子、石榴、蘋果、花生進行比較，抓住重點填寫。
花生確實和桃子、石榴、蘋果不一樣，從這種對比中我們看出花生有什么品質？（默默無聞、不炫耀自己、樸實無華）（板書：不炫耀自己、樸實無華）
3、 接下來進入下一個環節：桃子、石榴、蘋果、花生都來參加選美大賽了。同學們觀看完比賽告訴我，你欣賞誰，為什么？
4、 四位學生上場，進行自我介紹。
桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準會甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。
石榴：這次選美，你們可要選我當冠軍，因為我長得極新鮮，紅彤彤的，人們見了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。
蘋果：要說比美，應該是我第一，先別說我的營養價值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點。
落花生：其實這次選美我原本不想來，因為我只想做一個實實在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美。
5、 學生發表意見。
6、 難點的升華：我們應該做一個怎樣的人？生答，出示小黑板（重點句），齊讀一遍。
什么是體面？
什么是只講體面？
7、 在現實生活中，有哪些人也像花生一樣默默奉獻在自己的崗位上？
生各抒己見。（清潔工、郵遞員、教師等）
8、 師總結：
9、 作業：
�。�1）、抄寫生字、新詞。
�。�2）、通過查字典或聯系上下文理解下列詞語：
居然 柞油 便宜 愛慕 體面 吩咐 分辨
落花生教學設計 篇10
教學目標
1．理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2．概括課文中心思想，練習分清課文主次。
3．學會本課生字、新詞，練習用“居然”“成熟”造句。
4．有感情地朗讀課文。背誦課文。教學重點
1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2．練習根據課文的中心，分清主次。
教學難點
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
教學時間
二課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
�。ㄒ唬⿲W會本課生字、新詞，理解重點詞語。
�。ǘ├砬逭n段落，概括段落大意。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文，體會課文的思想內容。
二、教學重點
�。ㄒ唬├砬逭n文段落，概括段落大意。
�。ǘ┯懈星榈乩首x課文，體會課文的思想內容。
三、教學難點
理清課文段落，概括段落大意。
四、教學過程
�。ㄒ唬┙沂菊n題，簡介作者。
1．老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花�！�
�。ɑㄉ�
2．出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。
3．簡介作者：這篇課文的作者許地山是現代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。
�。ò鍟�19．落花生）
�。ǘz查預習
1．填寫生字表
本課生字不多，但每個生字都有要提醒學生的地方。
“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個讀音，通過組詞讓學生區分并掌握
“榨”是翹舌音zhà，糾正學生口語習慣讀音“zhá”
“慕”字下面是不是
2．查字典并結合課文內容解釋詞語。
解釋詞語要依據“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯系上下文準確地理解詞
語在具體語言環境中的意思。
可惜：值得惋惜。
開辟：開拓發展。
翻地：用犁、锨等翻松田地。
居然：表示出乎意料；竟然。
收獲：取得成熟的農作物。
吩咐：口頭指派或命令。
愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。
成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發育到完備的階段。
分辨：辨別。
體面：（相貌或樣子）好看；美麗。
�。ㄈ├砬逭n文段落，概括段落大意。
1．在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。
2．教師范讀課文，學生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內容。
�。浠ㄉ潜疚淖h論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）
�。ò鍟悍N花生收花生嘗花生議花生）
圍繞落花生寫了哪些內容，學生可能總結不全，教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結。
3．給課文劃分段落，概括段落大意。
第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。
第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節，并為過收獲節做了準備。
第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。
分段時鼓勵學生發表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學生不會有什么分歧；對第二段的劃分，學生會產生分歧。有些學生會將第2自然段到最后都分作第二段，依據是這一大段是講一家人過收獲節。對學生的這種分段方法教師應予以肯定。
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文，體會課文的思想內容。
�。ㄎ澹┳鳂I。
1．抄寫生字、新詞。
2．有感情地朗讀課文。
第二課時
一、教學目標
�。ㄒ唬├斫庹n文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
�。ǘ└爬ㄕn文中心思想，練習分清課文主次。
�。ㄈ┚毩曈谩熬尤弧薄俺墒臁痹炀�。
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文。背誦課文最后四個自然段。
二、教學重點
1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2．練習根據課文的中心，分清主次。
三、教學難點
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
四、教學過程
�。ㄒ唬⿵土暀z查，引入新課。
指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。
�。ǘ⿲W習課文第一段，理解內容。
1．各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？
�。ㄏ葘懛N花生，再寫收花生）
�。ò鍟�
�。ㄒ唬┓N花生收花生）
2．課文中哪些詞語寫種花生的經過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？
�。ㄙI種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）
3．“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？
�。ā熬尤弧睂懗隽朔N花生的結果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的心情。）
4．練習用“居然”造句。
學生練習用“居然”一詞口頭造句，教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然”類型的句子。
�。ㄈ⿲W習課文第二段，理解內容。
這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。
花生居然收獲了，一家人準備過一個收獲節。
�。ò鍟�
�。ǘ┠赣H的建議）
�。ㄋ模⿲W習課文第三段，理解內容，懂得道理。
1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
�。ò鍟�
�。ㄈ﹪L花生議花生）
2分角色朗讀課文，討論回答思考題。
�。ń憬阏f味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。）
�。ò鍟盒置脗冏h花生父親議花生）
3．兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？
�。▋纱�。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。）
�。ò鍟夯ㄉ易邮裉O果）
�。�1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？）
�。ǜ赣H把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結出時的位發的比較說明花生最可貴之處的）
教師幫助學中抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。
�。ò鍟汗麑嵗碓诘乩秕r紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上）
�。�2）思考：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生故意鉆進土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？
�。ㄟ@是它們各自的生長特點）
�。�3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什么？
�。ú磺筇撁�，默默奉獻，樸實無華）
�。�4）練習用“成熟”造句。
“成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發育到完備階段；一是指發展到完善的程度。教師據此指導學生造句。
�。�5）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？
�。ㄖt虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人）
�。�6）出示投影片，填空，指導學生背誦。
“你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西�！�
�。ò鍟弘m然不好看，可是很有用外表好看而沒有實用）
4．作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關的句子。
�。�1）出示投影片，填空，指導背誦。
“人要做的人，不要做，而的人�！�
�。�2）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結合實際，舉例說明。
�。�3）小結：作者受父親的啟發，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。
�。�4）齊讀全文最后一節。思考：這一節對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？
�。ǖ谝痪渲v過收獲節的談話一直到深夜，交待了時間，把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節上的收獲之大，也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結尾深化了主題。）
5．背誦課文最后四個自然段。
�。ㄎ澹┚毩暩鶕n文的中心，分清主次。
1．結合“我”的一段話，概括課文的中心思想。
�。ㄕn文通過收獲節上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）
2．從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？
對這個問題的思考可以使學生對文章的'主次有具體的感受，對文章主次與中心思想的關系有比較具體的體會。
�。ò鍟郝詫懺攲懀�
3．這篇課文的重點是過收獲節，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。其它內容略寫，但它為文章的主要內容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。
�。┯懈星榈佚R讀課文，體會課文的思想內容及寫作特點。
�。ㄆ撸┛偨Y：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己我們在寫作時可以學習本課“借物喻理”的寫法。
�。ò耍┳鳂I。
1．用“居然”“成熟”造句。
2．背誦課文。
《落花生》教學反思
《落花生》是一篇極富哲理的文學。全文圍繞“種花生——收花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，突出“議花生”這部分內容。我在教時側重于引導學生對父親與我的對話內容進行探討，交流，感悟，收到較為滿意的效果。
我覺得這節課的成功之處是：
一、聯系生活，情感升華�！堵浠ㄉ芬徽n中的“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒有用處的人�！笔侨牡狞c睛之筆，體會了這句話的內容，也就弄清了作者的寫作意圖。我緊緊圍繞這句話引導學生展開討論，“什么樣的人是有用的人，”“講體面是什么意思”并點撥學生聯系周圍的生活實例深談，學生在我的啟發下，感悟到的“清潔工”“建筑工人”“警察叔叔”教師等工作都是具有花生品格的人。使學生明辨是非，強化了情感的熏陶。
二、充分尊重了學生在學習過程中形成的獨特體驗。在課堂上，面對學生的不同想法，老師沒有抑制學生發表自己的不同感受，也不是一味地讓學生認同我的想法，按原計劃一步一步進行教學（即引導學生學習花生的默默無聞，不炫耀，不張揚），而是尊重了學生的個性，尊重了他們獨特的理解、感受和體驗。當學生質疑：“老師，課文中桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實用的東西呢？”我馬上肯定這位學生愛動腦筋，然后抓住疑點引導學生討論，一石激起千層浪，學生的思維閘門打開了：學生各抒已見，雖然說法各不相同，但無論哪種見解都是發自內心的表白。這樣的課堂討論，凸現了學生的主體地位，學生敢于探究，敢于直言，思維異�；钴S，個性得以和諧發展。
落花生教學設計 篇11
教學目標：
1、理解課文內容，體會父親贊美花生的話的含義，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做人的道理。
2、在學習中，初步了解借物喻人的寫作方法。
3、分角色朗讀課文，背誦第10自然段。
教學重、難點：
1、理解課文內容，由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。
2、分清文章的主次，體會詳略得當的寫法。
教學過程：
一、談話導入，明確重點內容
�。ǔ鍪緦嵨锘ㄉ┩瑢W們請看這是什么？（花生）花生又叫什么？（落花生）
板書課題：落花生
普普通通的話引出了一家人的許多話題，使我們也對花生產了興趣。作者一家人到底議論花生的什么？他們借花生又要告訴我們什么？這節課我們接著來學習課文第三段——議花生
二、重點學習議花生，感悟做人道理
1、分角色朗讀課文
問：姐弟們談論出了花生的那些好處？父親的觀點是什么？
�。ń愕苷劊何秲好�、榨油、便宜。父親說花生最可貴的是他的果實埋在地里）
2、贊花生
�。ǔ鍪揪渥樱�
“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不想桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高的掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮的長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來他又沒有果實，必須挖起來才知道�！�
�。�1）讀一讀，思考：父親是怎樣說明花生最可貴之處的？（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子，“矮矮地”與“鮮紅嫩綠的果實”、“高高地”進行比較，果實結出時的位置“埋在地里”與“掛在枝頭”形成鮮明的對比，即使花生成熟了，也無聲無息，不急于表露，需要別人去挖掘、發現，因此父親才得出以上的結論。）
�。�2）父親想借用兩類事物的生長特點告訴我們花生什么可貴的品質？
�。ú磺筇撁�、默默奉獻、樸實無華。）
�。�3）有感情的朗讀句子。
�。�4）出示帶有填空的父親的話，嘗試背誦。
3、學花生（出示句子）
“所以你們要像花生，他雖然不好看，可是很有用�！�
�。�1）朗讀句子，聯系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思？
�。ǜ赣H教育子女做心靈美的人，能實實在在為人民做好事。）
�。�2）教師點撥。
一個外表不怎么美的人，要想做出成績，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無聞、毫無怨言的去努力，給別人帶來好處，應該說更了不起，也更讓人敬佩。
�。�3）有感情的朗讀句子。
4、做有用的人
�。ǔ鍪揪渥樱�
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”
�。�1）朗讀句子，聯系上下文，聯系生活實際，談談自己對作者的.話的理解。
�。ㄟ@句話是作者在聽了父親對于花生品格的議論之后得到的感悟。雖然作者年紀還小，但已經體會到了父親對他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實際用處的人。沒有實際用處，主要是指對他人和社會沒有好處及貢獻。）
�。�2）感悟作者的理解。
5、指導背誦有哲理的語句。
三、拓展延伸，體會寫作方法
1、作者借落花生比喻做人的道理，這種寫作方法稱什么？
�。ń栉镉魅耍�
2、我們曾經還學習過哪些借物喻人的文章？
�。ㄈ纾好坊ɑ辏�
3、聯系生活實際，體會花生的品格與做人的道理。
在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來說一說嗎？然后結合課后的“小練筆”寫一寫。
�。ㄈ纾呵鍧嵐�、送報人、修理工、蠟燭……）
附：課堂小練筆的題目設計：
�。�1）直抒胸懷。贊美你，（）（贊美周圍像花生那樣的人）
�。�2）借物喻人。（）頌（如，燃燒自己，照亮別人的蠟燭）
落花生教學設計 篇12
【學習目標】
1、學會本課生字，正確讀寫居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨等詞語。會用居然造句。
2、理解課文中含義深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。
3、有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第10自然段，能背誦課文重點語句。
4、能用自己的話說出哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并能初步體會這樣寫的好處。
5、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
【教學重點】
1、理解課文中含義深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。
2、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
【教學難點】
體會贊頌花生頑強生命力的語句。
【教學準備】
老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹的風格》《梅花魂》等文章;
演示文稿。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、類比導入，揭示主題
梅花、竹子歷來被中國人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅貞往往被用來比喻有氣節、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。以此抒發自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣!這些詩文都有一個共同的特點，看似狀物，實則是寫人，告訴我們做人的道理，這就是借物喻人或借物喻理。今天，我們再學習一篇這樣的文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。
二、初讀課文，整體感知
(要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。)
1、學生朗讀課文，畫出生字新詞。
2、檢查朗讀，提示重點字詞的讀音與結構，如茅、榨、榴等。
(要求會書寫，會組詞。)
三、再讀課文，理清思路
(要求：默讀課文，邊讀邊做批注。)
1、你對課文哪一部分最感興趣?根據學生的回答引入課文的學習。
2、集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點體會居然一詞：
�、� 讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯系生活，會用居然造句。
�、� 種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到?沒想到什么?為什么沒想到?感悟、體會花生頑強的生命力。
四、品讀課文，研析重點
1、花生頑強的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現了母親的高興，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么?
過渡：是啊，一次沒想到的收獲，也要過個節來慶祝，可見這一家人對生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生，分明收獲的對生活的'熱愛和積極樂觀的生活態度啊!
2、讀一讀4～15段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?
讀吃花生、議花生的內容。
過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
3、默讀父親的話：
(出示演示文稿──父親的一段話：花生的好處很多，)
要求：讀這段話，你能讀懂什么?還有沒有不懂的?
�、� 根據你對父親的話的理解。完成下面的表格：
比較花生蘋果、石榴、桃子 不同點 相同點 啟 示
�、� 反復讀一讀我說的話：那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。聯系生活，先想一想體面講體面只講體面的各自含義，再深入體會父親對我們的期望。
五、總結全文，深化主題
朗讀最后一段，找一找從哪個詞可以看出父親的話給我很深印象。體會印字用得準確，體會父親的話對我一生的影響。
那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。許地山是這樣說的，也是這樣做的。長大后他埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說過的這句話：
出示演示文稿：
我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。
六、作業
語文能力的提高僅憑課堂上的學習和看幾本語文書是遠遠不夠的，為了幫助同學們更加深刻地理解人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人，更多的了解借物喻人的寫作方法，老師推薦幾篇文章和幾首樂曲，希望同學們利用課外時間能選擇自己喜歡的認真讀一讀，聽一聽，相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你的震撼、快樂以及幸福。
書籍(文章)。
老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風格》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說》，讀一讀這些文章，把點明中心的句子畫出來。
樂曲：《小草》、《勞動者之歌》。
第二課時
一、檢查聽寫，復習積累
1、聽寫生字、詞語。
2、熟讀課文，并能積累居然、開辟、成熟、吩咐等詞語和有深刻含義的句子。
3、抄寫第10段父親的話并能背誦。
二、回顧全文，總結寫法
1、分角色朗讀課文。
2、根據學習，引導學生概括總結文章簡寫和詳寫。并能用自己的話說出這樣寫的好處。
三、拓展提高，深化主題
聯系生活想一想，像落花生這樣的事物還有哪些?它們各體現出一種什么樣的精神?仿照《落花生》的寫法，試著從身邊的事物中選擇一種寫一寫，盡可能做到詳略得當。題目自擬。
(教師可以提示：粉筆、蠟燭表現一種默默奉獻不求回報的精神;青松、荷花表現做人的清高和堅貞不屈等)。
四、交流評價，習作修改
1、自己先把自己的小習作輕聲讀兩遍，爭取用修改符號至少修改兩處。
2、自己給自己評價等級星。
3、個別學生展示朗讀自己的習作。
五、作業
1、運用詳略得當的寫法，完成課堂小練筆。
2、繼續完成第一課時的閱讀作業，并結合生活實踐，寫出對你的啟發。
落花生教學設計 篇13
教學目標：
�、倭私饣ㄉ暮锰幣c特點
�、谡J同做人不應只講體面，應該有真才實學的道理
�、塾懈星榈乩首x課文，背誦并默寫第十二、十三自然段
教學過程：
1、了解花生的好處與特點
2、認識文中花生的特點
�、俳處煟簞偛糯蠹叶颊劻俗约簩ㄉ恼J識，課文的第二段也是在寫談論花生，讀讀這一段，讀后你覺得文中描寫的花生給你留下什么樣的印象？
�、趯W生自讀品味，教師巡視。
�、劢M織學生討論交流，教師隨機點評。
第七自然段：花生的味美
第八自然段：花生可以榨油
第九自然段：花生的價錢便宜
第十自然段：花生不炫耀自己（估計學生對于概括花生的這一特點存在困難，可作如下設計）
a：教師：這段話中除了寫花生還寫到了蘋果、桃子、石榴，請大家把寫這些水果的句子找出來，好好地讀一讀，邊讀邊想，課文中描寫的這些水果給你的感覺怎樣？（炫耀自己，夸耀自己）
b：教師：再請大家讀讀寫花生的句子，與這些水果相比，花生又給你什么感覺？（不炫耀自己）
c：在學生有所感悟的同時要引導他們反復讀好有關詞句，特別要讀讀出花生與蘋果、桃子、石榴的對比反差）
�、芙處煟簞偛糯蠹彝ㄟ^讀課文對花生有了新的認識，你能不能用一組關聯詞把文中花生給你的`印象說出來。（雖然花生好處很多，但是從不炫耀自己）
二、讀、悟父親教育我們的話
1、整體感知
�、俳處煟焊赣H在縣城做官，平時公務繁忙，抽空來過收獲節，難道只是為了向我們介紹花生嗎？顯然不是。那么，父親的真正目的又是什么呢？請大家放開聲音朗讀12—14自然段，你讀懂了就舉手。
�、诮M織學生交流
2、自讀感悟
�、俳處煟涸诟赣H教育我們的這幾個自然段中，哪些詞語或句子，你讀了以后覺得挺有道理的，就做上記號并寫下你讀了這寫句子后的體會。
�、趯W生自讀品味，教師巡視
�、劢處煟含F在，請大家把你的體會有感情地讀出來。（在反饋交流中，引導學生分清“講體面”與“只講體面”的相異之處）
3、深化認同
�、俳處煟簞偛糯蠹叶颊劻俗约旱母邢�，老師讀了以后，也有很多話想說，我把它寫成了一首詩獻給大家。（配樂詩朗誦）
我愿……
我愿，我愿是一支粉筆，用我潔白的身軀
去譜寫生命的樂章。
我愿，我愿是一支蠟燭，在黑暗中默默地
燃燒，用我的光和熱。
引著孩子們走向光明。
也許，一路上沒有鮮花與掌聲相伴，
但我無怨無悔，因為我堅信，
人生的價值
不在于索取，而在于奉獻。
4、積累語言
�、賹W生有感情地朗讀12—14自然段。
�、趯W生自由背誦12—14自然段。
�、蹖W生默寫所背的話。
三、結課
教師：父親在百忙之中，抽身前來過收獲節，正是想通過談論花生告訴我們做人的道理，讓我們牢記父親對我們的期望，再次有感情到讀讀第二段。
板書：
落花生好處很多不炫耀自己
做人做個有用的人不要只講體面
《落花生》教學反思
在教學《落花生》這一課時，學生明確課文圍繞"落花生"講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內容后，我提出一個問題：”這幾個部分內容中你最喜歡讀哪個部分，為什么？”讓學生自選內容，學習體會，學生興趣盎然，精彩紛呈：學生在無拘無束和非強制性的自學中個性得到了發展。而通過學生的發言，知道多數學生喜歡讀“議花生”這一部分，而這一部分恰好又是文章重點、難點之所在，這樣，我就從學生的興趣需要中找到教學的突破口，從而增強了學生學習的主動性和積極性，提高了學習效果。
落花生教學設計 篇14
教學目標：
1．學會本課六個生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
教學重難點：
1．理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。初步體會文章的寫作方法。
課前準備：
1．學生搜集作者和有關落花生的資料。
2．教師準備關于落花生的課件。
教學過程：
一、猜謎引入。
1．師：同學們，老師請你們猜一個謎語：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花�！闭l能猜出這是什么？（生猜）
對，是花生（出示落花生的圖片），這就是我們今天要學的課文（板書課題：15 .落花生 ） 生齊讀。
2．對課題質疑
�。�1）師：同學們，讀了課題之后，你有什么疑問嗎？
�。ㄉ杂商岢鰡栴}）
�。�2）簡介落花生。
二、自主探究
1．小組合作學習：
�。�1）小組輪讀課文，相互糾正字音，把課文讀通順。
�。�2）想想課文圍繞題目寫了哪些內容？
2.檢查讀生字、詞語。
3.小組推薦交流課文所寫的內容。
三、合作交流。
1、課文圍繞題目主要講了種花生議花生。
2、指名讀第一段，從第一段中發現了什么？體會“居然”一詞。 吃花生
理解“居然”的意思并練習用“居然”說句子。
3.讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。（齊讀）
四、品讀體驗
師導語：讀一讀3—15段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？
1.讀“吃花生、議花生”的內容。（議論花生的好處，從談花生到論人生。）
2、兄妹們是怎樣評論花生的？父親又是怎樣評論花生的？
過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
3．反復讀父親的話。（出示演示文稿——父親的一段話：花生的好處很多，……）
思考：這部分課文講了幾層意思？
�。�1）、議論花生的好處。
�。�2）、從談花生到論人生。
4. 小組討論交流
5.全班交流，教師引導。
6、分析父親的話，學生議答。
�。�、“愛慕”是什么意思？什么是愛慕之心？
�。�、父親有沒有產生愛慕之心？父親對什么產生了愛慕之心？你是從哪個詞語看出來的？
�。�、什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？
�。ㄒ龑W生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實，默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。課文用桃子、石榴、蘋果來和花生做對比，凸顯花生的樸實無華，默默奉獻的可貴精神。）
�。�、學生再次讀父親的話，并根據自己的理解，判斷一下句子是否正確，并說明理由：
�。�、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。（ ）
�。�、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭的都是不好的。（ ）
�。�、我們不需要外表美。（ ）
�。�、當外表美和內心美二者不能兼顧的時候，你愿意選擇的是____。
7、小結：父親的話中提到了____ ＿＿ ＿＿幾種事物，父親認為，雖然＿＿ ＿＿ ＿＿讓人一見就（ ），但是，和＿＿相比，還是＿＿最可貴。
8、體會第二層意思：領悟做人的道理。(學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。)
師：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？
9、投影出示父親的話“所以，你們要像花生······”學生齊讀，談理解。（父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花
生的優秀品質，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家，對社會有用的人。）
10、你身邊有沒有這樣默默奉獻的人？請說一說。
生9：父親不僅僅是說花生，其實他在贊美像花生一樣有花生品質的那些人。
師：那像花生一樣的人是什么樣的人��？
生10：像花生一樣的人是不圖虛名、默默奉獻、不計較名利的人。
師：說得真好！還有人想說說嗎？
生11：像花生這樣的人，比如交警，他不管是天寒地凍，他都站在馬路上為人們指揮交通。
師：默默無聞地為大家做貢獻的人��！父親就是在借花生告訴我們，要做一個對大家有用的人，而不要做只講體面對別人沒有好處的'人。這種寫法叫什么��？你來說。
生：這種寫法叫借物喻人。
師：（板書：借物喻人）
師：誰再來給大家說一說，這“物”指的是什么，“人”指的又是什么？
生：這“物”指的就是花生，這“人”指的是像花生一樣具有花生品格的人。
師：是啊，父親就是希望我們做一個像花生一樣的人啊。同學們，剛才我們從這里讀出了父親的良苦用心。這段話飽含著父親對孩子們的殷切期望��！你覺得父親當時會怎么說��？
生1：和藹可親地說。
生2：父親會嚴肅地說。
師：既嚴肅又和藹。
生3：語重心長地說。
師：同學們，我們能不能體會著父親的這種用意來讀一讀這段話啊，自己先練練吧。
師：誰來讀一讀？
生1：（朗讀父親的話）
師：父親當時是在語重心長地對我們說啊。誰再來讀讀？
生2：（朗讀父親的話）
師：多么語重心長，多么發人深省啊，父親就是希望孩子們做一個像落花生一樣的人��！父親的話我們讀懂了，作者當時明白了嗎？
生：明白了。
師：你能找找依據嗎？誰找到了，你來說。
生：我從第13自然段看出，我說：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人�！�
10、父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？理解“我”說的話。
�。ǎ保R讀�！澳敲�，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人�！�
�。ǎ玻┯懻摻涣鳎骸绑w面”是什么意思？什么叫“只講體面”？“有用的人”和花生有什么關系？
�。ǎ矗┪覀円鍪裁礃拥娜�？
11、分角色有感情地朗讀本部分課文。
12、朗讀最后一段，找一找從哪個詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會“印”字用得準確，體會父親的話對“我”一生的影響。
13、綜觀全文，分清課文主次和詳略。
14、再次領會課文借物喻人的寫法。（看似狀物，實則寫人，告訴我們做人的道理，此謂借物喻人。）以前學過的借物喻人的文章有哪些？（古詩有《詠柳》，《梅花》，《墨梅》，《石灰吟》等，現代散文《白楊禮贊》，《梅花魂》等）
五、拓展延伸：
1.學生自由談體會，說一說學完本課后有什么收獲。
2、聯系生活實際想一想，像落花生這樣的事物還有哪些？他們各體現出一種什么樣的精神？（比如：粉筆、蠟燭表現默默奉獻，不求回報的精神；青松、荷花表現做人的清高和堅貞不屈的精神；梅花是高潔、堅強 骨氣的象征，蘭草是高潔、典雅、愛國和堅貞不渝的精神象征···）仿照《落花生》的寫法，試著從身邊的事物中選擇一種寫一寫，盡可能做到詳略得當。課下寫在小練筆上。
板書設計 ：
15.落花生
�。ㄖ鞔畏置鳎�
借
物 種花生 → 收花生 → 吃花生 → 議花生
喻
人 不圖虛名 默默奉獻做一個對別人有用的人
落花生教學設計 篇15
設計說明
《語文課程標準》提出：語文教學應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗�！堵浠ㄉ芬晃恼锹鋵嵾@一教學理念的范本，因此，本教案設計引導學生充分閱讀，整體感知課文內容，了解課文圍繞落花生寫了種花生、收花生、吃花生、議花生，在反復的朗讀中，重點體會父親的話的含義，使學生受到情感熏陶，懂得做人的道理。在感悟課文內容的時候，注意體會文章詳略得當、借物喻人的寫作方法。
課前準備
教師準備：
1.搜集花生的圖片，搜集關于作者許地山的資料。
2．制作多媒體課件。
學生準備：
1.熟讀課文，借助工具書自學生字、詞語。
2．搜集關于花生的資料。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、謎語導入，激趣入課
1．導入：(多媒體出示謎語)同學們，你們都很喜歡猜謎語吧？現在就請大家聽聽老師的這則謎語：“根根胡須入泥沙，自造房子自安家。地上開花不結果，地下結果不開花�！闭l能告訴老師這是什么植物？
2．解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到土里長成花生莢，所以叫落花生。
3．簡介作者：(PPT出示作者照片及資料)這篇課文的作者許地山是現代小說家、散文家。因為小時候其父關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，所以他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，因而常用筆名“落華生”。那么，關于花生，他的父親談了些什么，是怎樣談的呢？今天就讓我們一起走進這篇課文去看一看。(板書課題)
設計意圖：開篇以趣味謎語引入新課，讓學生的思維活躍起來，對花生的特點有了一定的了解，激發了學生的學習興趣。簡介作者，暗示課文主題，使學生產生探索的欲望。
二、初讀課文，自學字詞
1．多媒體出示學習要求，組織學生自主學習生字、詞語。
(1)會讀、會認生字。
(2)理解字義、詞義，不理解的查工具書。
(3)讀課文，要求讀得正確、通順。
2．師生交流，并檢測學習情況。
(1)引導學生小組交流，區別掌握易錯的字音、字形。
便：多音字，有pián和biàn兩個讀音。通過組詞區分讀音。
榨：讀翹舌音zhà，不要讀成zhá。
矮：讀ǎi，不讀nǎi。
(2)借助工具書并結合課文內容理解詞語。
�、僦笇W生解釋詞語時，要依據“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯系上下文準確地理解詞語在具體語言環境中的意思。
�、趯W生聯系課文具體語言環境理解“播種、吩咐、榨油、愛慕”等詞語的意思。
3．朗讀課文，要求讀得正確、通順。
設計意圖：提出要求，讓學生自主學習生字、詞語，教師適時點撥學習詞語的方法，培養學生自主學習的意識和習慣，鼓勵學生選擇適合自己的'學習方式，提高學習效率。
三、細讀課文，感知內容
1．引導學生快速讀一遍課文，思考文章圍繞“花生”寫了哪些事情。(種花生、收花生、吃花生、議花生)
2．再次讀課文，思考課文是按怎樣的順序記敘的。劃分全文的段落，討論每一部分的具體內容。
第一部分(第1自然段)：寫種花生、收花生。
第二部分(第2自然段)：寫母親提議過收獲節。
第三部分(第3～15自然段)：寫過收獲節時吃花生、議花生。
設計意圖：細讀課文，把握文章主要內容，在此基礎上，理清文章結構，培養學生分析、理解、概括的能力。
四、再讀課文，分清主次
1．快速掃讀課文，了解文章重點內容。
2．引導學生小結：同學們，課文題目是“落花生”，你們認為課文著重描寫的是什么？你們從課文內容中發現了什么？圖片 引導學生發現：從種花生到收花生要經歷幾個月的時間，作者卻只用幾個詞語一筆帶過，而過收獲節只是一個晚上的事，作者卻用了大量篇幅，可見過收獲節時對花生的議論是重點。
設計意圖：通過讓學生對全文進行總結，培養學生的總結、概括能力和語言表達能力。
五、教師示范，指導書寫
1．課件出示本課會寫字，播放書寫動漫，讓學生觀察。
2．教師強調書寫要點。
澆：右下不是“元”。
慕：下面是“小”的右側多一點。
矮：右下“女”的橫較長。
3．教師范寫“播、榨、慕”。
4．學生練寫，互相評價。
設計意圖：寫字既是一項重要的語文基本功，又是鞏固識字的一種手段，是學生學習功課的必備技能。
第二課時
一、復習檢查，引入新課
1．提問：課文圍繞落花生講了哪些事？重點寫了什么？
2．導入：普普通通的花生引出了一家人的許多話題，父親的一席話，使我們對花生也生出了幾分敬佩之情。帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。
設計意圖：通過復習課文重點內容，理清文章脈絡，為深入學習課文做好鋪墊。
二、學習課文，品讀理解
1．自由讀“種花生、收花生”的部分，理解內容。
(1)多媒體出示第1自然段，啟發學生思考：這個自然段先寫什么，再寫什么？(先寫種花生，再寫收花生。)
(2)課文中哪些詞語是寫“種花生”的經過的？這些詞語能顛倒位置嗎？為什么？(買種、翻地、播種、澆水。這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置。)
(3)“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？(“居然”寫出了種花生的結果，也寫出了收獲時大家出乎意料的高興的心情。因為大家沒有種花生的經驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外�！熬尤弧币辉~寫出了大家那種驚喜的心情。)
(4)練習用“居然”說一句話。(注意：寫句子時要有出乎意料的意思。)
2．分角色朗讀議花生部分，思考：課文中一家人是怎樣議論花生的好處的？(姐姐說味兒美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴之處是它的果實埋在地里，它雖不好看，但很有用。)
3．哥哥、姐姐和“我”所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生進行了幾次議論？這幾次議論有什么不同？(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較，第二次由花生的特點說明做人的道理。)
(1)多媒體出示父親的第一次議論。
圖片①父親是怎樣通過比較說明花生的可貴之處的？(父親把花生和桃子、石榴、
蘋果相比較。通過對果實的樣子、果實結出時的
位置的比較說明花生的可貴之處。)
�、诮處煄椭鷮W生抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會花生的默默無聞、樸實無華。
(2)指導學生有感情地朗讀，體會花生的特點。
�、倩ㄉ墓麑嶉L在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝上，是不是花生故意鉆進土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果故意炫耀自己？(不是的。)為什么？(這是由它們各自的生長特點決定的。)
�、谔易�、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實埋進泥土，等待人們來挖掘、利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什么？(不求虛名、默默奉獻、樸實無華。)
(3)多媒體出示父親的第二次議論，引導學生思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？(謙虛樸實、不計名利、不炫耀自己、對別人有用的人。)
4．通過品讀，體會句子的含義。
(1)多媒體出示填空題：
人要做__________的人，不要做__________，而__________________的人。
(2)你對作者的話理解了嗎？什么叫“有用的人”？什么是“只講體面，而對別人沒有好處的人”？引導學生結合實際，舉例說明。
(3)小結：作者受父親的啟發所說的這段話是全文的中心。父親的教導深深地印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在作者一生的做人、寫作和教學之中。
(4)齊讀最后一個自然段。思考：這一自然段對突出文章主題起了什么作用？(第一句講過收獲節的談話一直到深夜，交代了時間，把整件事敘述完整了。第二句說明父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節上的收獲之大，可見母親安排這一活動的用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結尾深化了主題。)
5．分角色朗讀課文第12～15自然段。
6．練習根據課文的主題，分清主次。
圖片(1)結合“我”的一段話，概括課文的主題。(課文通過收獲節上一家人對花生好處的議論，說明人要做對別人有用的人，
不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。)
(2)從種花生到收花生經歷了多長時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生，從談花生到論人生經歷了多長時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？(對這個問題的思考，可以使學生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與主題的關系有比較具體的認識。)
(3)小結：這篇課文重點敘述的是過收獲節、議花生，著重寫了父親的議論，這樣可以突出文章的主題。其他內容對文章的主題起說明交代的作用，略寫。我們在習作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。
設計意圖：加強文本閱讀，從語言文字中體會人物的思想感情是《語文課程標準》對高年級閱讀教學提出的具體要求。以上設計就是通過對語言文字的認真揣摩，體會人物的思想感情，通過每一個環節的教學，層層深入，讓學生理解父親的話的含義，體會作者的表達意圖。
三、總結寫法，感悟道理
這篇課文借寫花生，告訴我們做人的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻人”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得做人的道理。如：竹子、梅花、蜜蜂、路燈等平平常常、普普通通的事物，都會讓我們想到那些默默作貢獻的人。
設計意圖：及時進行讀寫結合，能夠幫助學生學習作者借物喻人、詳略得當的寫作方法。
四、課外延伸，妙筆生花
1．花生會讓我們想到那些默默無聞作貢獻的人�？吹街褡�、梅花、蜜蜂、路燈等事物，你會想到身邊哪些人？讓我們學習借物喻人的寫法，試著選擇其中一個，寫一段話。
2．學生練寫。
設計意圖：結合生活實際，進行課后練筆，鍛煉學生的寫作能力。
板書設計
教學反思
在教學中，我從內容入手，引導學生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。思考主要寫了哪件事，課文中他們是怎樣議論花生的。找出他們對花生的議論，看看父親是怎么議論花生的，重點從父親說的這幾句話中領悟到做人要做具有花生這種品格的人的道理。這樣使得本節課教學條理清晰、主次分明。
落花生教學設計 篇16
【教學目標】：
1、通過學習課文，讓學生掌握積累生字詞，并能把這些詞語運用在學習過程中。
2、了解文章的主要內容，理清文章的發展脈絡，掌握文章中的重點句子、詞語，以及學習文章中借物喻人等寫作手法。
3、在學習課文的基礎上，體會許地山所贊美的精神，學會做人的道理，提高學生的思想道德水平。
4、分角色有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學重點】：
1、靈活運用所學的生字詞，準確地掌握文章中的重點句子、詞語。
2、學習體會課文中揭示的做人道理。
【教學難點】：通過對文章內容的學習，掌握課文的各種寫作手法與特點。
【教學過程】：
第一課時
一、創設情景，激趣導入：
老師：同學們，今天我來上課的途中，碰到了一位同學，他問了我一個謎語，你們想猜一猜嗎？
學生：（異口同聲）想。
老師：麻屋子,紅帳子,里面住著白胖子。是什么？猜一種食物。
學生：花生。
老師：同學們的回答都很正確。今天，我們一起學習一篇新課文《落花生》。
二、初讀課文，整體感知：
1、學生自由朗讀課文，并給自己不懂的生字詞作上標志。
�。�1）、自主學習為主，合作學習為輔。
針對課文中的生字詞：
�、僮寣W生自己學習，自己發現字詞的特點。
�、趲熒g互相交流自己對本課文生字詞的理解以及認字技巧。
2、學生用自己的言語把課文所講的故事復述一次。
老師可先提問幾位學生，其他的.可以在小組內互相發表，并讓他們之間互相評價一下。
三、再讀課文，理清思路。
1、再次感知課文，劃分課文段落大意。
學生在默讀課文過程中，以“落花生”為線索，把課文分成幾大段，并歸納出各段的大意。
2、學生分角色朗讀課文。讀完后，老師可適當的對每位同學進行評價。并要求他們把自己不懂的句子作上標志。
3、找出文章中作者兄弟姐妹們對花生的評價。
四、深化練習，歸納總結。
1、“自助餐”練習：
老師在黑板上板書“居然”“成熟”“雖然……可是”這幾個詞語，讓學生自由選擇自己喜歡的那個來造句。
2、這節課我們初步掌握了這篇課文的內容，課文中的幾兄弟都將自己對花生的看法說出來了，它們分別是什么？（味美、榨油、便宜）
3、聯系我們現實生活，你們又有什么看法呢？
五、作業：
1、好好地復習新的生字詞，準備下節課的“組字游戲”。
2、回去后，再細讀課文，把剛才不懂的句子弄懂，下節課我們一起探討。
第二課時
一、鞏固舊知，引入新知。
“組字游戲”：
要求：在每一組中，抽取兩部分或者多個部分來組合成一個新字，每一組中新組合出來的兩個字都可以組成一個詞語。
規則：以個人為單位，以搶答的形式進行�；卮鸬耐瑢W要把組合出來的新詞語寫在黑板上，并能正確地把詞語讀兩次，才算回答正確。
�。�1）、氵 窄 由 木 （榨油）
�。�2）、亠 了 口 冖 一 丁 （亭子）
�。�3）、口 付 分 口 （吩咐）
�。�4）、木 留 艸 連 （榴蓮）
�。�5）、? 讠 式 云 （嘗試）
�。�6）、扌 穴 工 穴 乙 （挖空）
游戲完畢后，全班同學齊讀以上的詞語兩遍。
二、細讀課文，品味欣賞。
1、學生細讀課文。采用小組合作學習的方法，共同完成以下的表格。
作比較
花生
桃子、石榴、蘋果
�。ò兀�
�。ǜ吒叩兀�
�。裨诘乩铮�
�。⊕煸谥︻^）
�。ㄍ谄饋聿胖揽少F）
�。ㄒ灰娋蜕鷲勰街模�
通過表格比較得出：花生是樸實的，默默地奉獻的
2、再朗讀課文的10～13自然段。
�。�1）、上一節課，同學們在閱讀過程中都發現了一些比較難懂的句子，現在你們說說是哪些？我們一起來研究一下。
老師與學生共同對不懂的句子進行研究探討，在此過程中，老師可逐步引導學生說出正確答案，充當學生學習的指導者。
�。�2）、重點解釋難理解句子：
�、�、“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用�！�
�、�、“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人�！�
在解決這些難題時，先讓學生談談自己的想法與看法，最后，老師才作補充與總結。
3、在以上分析過的句子和表格，它們都是說花生好處，但實際上卻隱含著深刻道理，一個做人的道理，誰可以說說自己的想法呢？
我們做人要做一個有用的人，一個腳踏實地，默默奉獻，埋頭實干的人（如：花生），而不是一個貪慕虛榮，只講外表的人（如：蘋果、桃子）。
4、 學習了這篇文章，老師發現了一個“小秘密”，一個關于這篇課文的寫作手法的秘密，你們發現了嗎？
借物喻人是指通過記敘、描寫一種物體來象征某個人，從而抒發自己的感情。
這篇文章突出采用了借物喻人的寫作手法。作者通過對花生的贊美，體現了爸爸希望我要做像花生一樣的人，一個有用的人。
三、拓展練習，課堂小結。
1、快速填空：
父親的話中提到了（桃子）（石榴）、（蘋果）、（花生）四種事物，父親認為（桃子）（石榴）、（蘋果）讓人一見就（生愛慕之心），可是雖然（花生）埋在地里，而且它的樣子也不好看，但還是（花生）最可貴。父親也希望我們可以做像花生一樣的人，做（有用）的人，不要做（只講體面），而對別人（沒有好處）的人。
2、今天我們學習的這篇課文，采用了借物喻人的寫作手法，那么，作者是借花生來比喻什么呢？
請同學們自己總結，并說說作者的寫作目的。
四、作業。
放學后，每位同學動動手，找1～2個關于借物喻人的句子。鼓勵同學們自己動動腦筋的新成果。
附：
板書設計
落花生
許地山
居然
成熟
自助餐練習
雖然……可是
�。ń栉镉魅耍� 腳踏實地
花生
要做有用的人
樸實無華
默默奉獻
埋頭實干
落花生教學設計 篇17
教學要求：
�。�、能理解“父親”和“我”的話，并進行說話練習。
�。�、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。
�。�、懂得做人不應只講體面，應該做有真才實學，對人有用的人。
教學過程：
一、導入新課。
上節課，我們學習了課文的詞語并給課文分了段。這節課，我們來學習課文的第二大段，著重理解重點段中父親說的話。對了，大家想知道這篇課文的作者是誰嗎？作者的名字叫許地山（板書），是現代著名的作家。許叔叔給自己起了個筆名叫“落華生”，為什么取這個名字，你們知道嗎？我們這節課就從課文中解開這個秘密，看誰肯動腦，最聰明。
二、整體感知第二段。
師：同學們各自讀第二段，完成填空。
這篇課文描寫了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）五個人物，描寫時又重點抓住人物的（ ）去寫，其中又重點描寫了（ ）的語言，他說了（ ）次話，其中第（ ）次和第（ ）次最重要。
三、重點學習父親的話。
�。�、誰先來讀父親第一、二次的'話。
�。�、姐姐、哥哥和我是怎樣回答的？
�。ǎ保┪覀內忝玫脑挿謩e從花生的哪些方面來說它的好處的？
�。ǎ玻┌盐覀內忝玫娜湓捄铣梢痪�，怎樣說？
�。�、師：我們三姐妹是從花生的味道、用途、價錢來談花生的好處，而且父親認為花生最可貴的好處是什么呢？我們來讀父親第三次說的話，完成填空練習。
父親的話中提到了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四種事物，父親認為雖然（ ）、（ ）、（ ）讓人一見就（ ），但是和（ ）相比，還是（ ）最可貴。
�。�、“可貴”是什么意思？父親為什么認為花生最可貴呢？我們再默讀父親的話，用筆劃出花生的哪些特點與桃子、石榴、蘋果不一樣？
花生 桃子、石榴、蘋果
不好看 鮮紅嫩綠
埋在地里 高掛枝頭
挖起來才知道 鮮紅嫩綠
師：花生果實的好處很多，可它埋在地里，必須挖起來才知道，從不顯耀自己，而是默默無聞地奉獻給人們，（板書：默默無聞）這正是花生的可貴之處，父親這是在贊美花生。我們用贊美的語氣再讀父親的話，該怎樣讀，自己先練練。
�。�、師：丁丁和小華這兩們同學讀了這段話后，他們是這樣理解的，是否正確，為什么？
丁丁說：“花生好，桃子、石榴、蘋果不好�！�
小華說：“凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭的上東西都是不好的�！�
過渡：父親的話孩子們明白嗎？我是怎么理解，怎么說的？
四、學習“我”的話。
�。�、出示“我”的話，齊讀。
�。�、“體面”是什么意思？（處表好看）“講體面”是什么意思？（講究外表好看）人要不要講體面？
�。�、“只講體面，而對別人沒有好處的人”是怎樣的人？
�。�、“有用的人”是怎樣的人？
�。�、“有用的人”與花生有什么聯系？（板書：有用的人）
�。�、我們身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。
�。�、同學們學到這里，心中肯定充滿了對花生的喜愛之情，贊美之情，好，誰想用自己的話語來贊美花生，贊美許許多多像花生一樣有用的人。
我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（ ），但可貴的是（ ）。我們的（ ）不正像花生一樣嗎？他（ ）。我贊美花生，我更要贊美（ ）。
�。�、朗讀對話。
五、談話解疑，深化教育。
�。�、你們知道許叔叔為什么取這個筆名嗎？
�。�、師：許地山叔叔在一篇文章中也談到了他的筆名，他是這樣說的，我們來讀一讀。
我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。
六、課外延伸。
課文學完了，老師要給大家布置一個作業：每位同學回家后，買上半斤花生。晚上，一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生�？蓜e光吃，還要和你的妹妹、弟弟、爸爸媽媽談談有關花生的話題，好嗎？
落花生教學設計 篇18
《落花生》是小學語文第八冊第五單元課文。全文寫了姐弟幾個種花生，之后，一家人過收獲節。在收獲節上，大家邊吃邊聊，父親借花生的話題教育子女。孩子們從中受到啟發。根據課文的資料，教學時，我們能夠順著課文原本的脈絡，也讓學生邊吃邊聊，同時，在邊吃邊學中，受到了良好的效果。下面，我結合學生的實際，設想本課的教學設計：
一、揭題解題：
師：同學們，吃過花生嗎？這天，我們要學習一篇新課文，出示課題：《落花生》，“落花生”就是“花生”的意思。作者許地山還曾用“落花生”作筆名寫文章。
二、初嘗花生，感知資料：
1、每一座位發下一袋鹽水花生。
2、同學們，發下的這袋鹽水花生同桌能夠分來嘗一嘗。如果讓大家來寫寫花生的話，你認為能夠寫些什么？（學生邊吃邊聊）
3、交流小結：能夠寫寫花生的外形、味道，花生的用途，對花生的喜愛等。
4、那么，課文寫了些什么？用你習慣的方式讀讀課文，注意讀準字音。
5、交流：根據學生的回答，隨機引導板書：種花生―收花生―吃花生―議花生―學花生（這4方面的板書資料能夠和學生商量而定）
6、可能課文所寫的資料跟我們事先想的有些不一樣。它是一篇關于“花生”的敘事文章，而不是一篇介紹文章。但是，這些都沒關系，重要的是我們能從這些不一樣的地方能領悟到些什么？讓我們再來讀讀課文，看看課文中“種花生、吃花生、議花生、學花生”分別在哪些自然段？（種花生：第一自然段。吃花生、談花生：第二至第十四自然段。學花生：第十五自然段）
三、細嘗花生，生疑探究：
�。ㄒ唬⿲W“種花生”部分。
1、同學們，花生好吃嗎？喜歡的再吃上幾顆。是啊，沒有艱苦的付出，哪來有滋有味的享受呢？讓我們鄭重地讀讀“種花生”一段，你能讀出疑問來嗎？
2、主要解疑：我們付出了勞動，就應收獲，但是文中為什么寫“居然收獲”？
3、自主探究：能夠自讀自悟，也能夠與他人合作解疑。
4、交流點撥：一是因為我家后園是塊荒地；二是因為是我們姐弟幾個種的，我們年齡小，沒有經驗；三是因為收獲的時間短。（沒過幾個月）
�。ǘ⿲W“吃、吃花生”部分。
1、自由讀，讀出疑惑。
2、著重解疑：
a、過收獲節時，為什么說“但是父親也來了，實在很難得”？
b、過收獲節時，我們談了些什么話題？我們僅僅收獲了花生嗎？
�。▽問，隨機給學生補充當時作者家的狀況，因為父親常年在外工作，很少和他們團聚，所以，對父親的到來，覺得難得。）
解b問是課文的重點、難點。收獲節上，我們談論的話題主要是“花生的好處”。對花生最可貴的好處：“它的果實埋在地里，不向桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，務必挖起來才明白�！币龑W生反復朗讀重點段，深入探究。
在充分交流的基礎上，引導提升幾個要點：1、父親將花生的生長特點與桃子、石榴、蘋果的果實生長作比較，以突出花生特有的可貴之處，這并不是說桃子、石榴、蘋果沒有用處。2、果實埋在地里還是掛在枝頭上是各種植物的生長規律決定的，跟好與不好沒有關系。3、外表美也是一種美，不需要外表美的`認識是不對的。但是，如果只講外表美，不用知識武裝頭腦，不提高潛力和道德品質也是不足取的。在此基礎上，深入領悟收獲節上，我們不僅僅收獲了花生，還收獲了做人的道理。
�。ㄈ⿲W“學花生”部分。
1、夜深了，收獲節過完了，讓我們一起朗讀最后一個自然段，你還有疑問嗎？
2、解疑：父親的話為什么深深地印在我的心上？以此進一步領悟課文。
3、拓展延伸，強化認識：作者許地山最后成為現代著名的作家、教授，這和他從小受到的良好的家庭教育是分不開的。（可補充許地山一生的成績）
四、回品花生，豐富內涵。
1、同學們，一顆小小的花生，看似平凡，但它有著自己獨特的東西，給人啟迪，令人深思。課文學完了，此刻，讓我們再一次慢慢地品，盡情地品，你又會有哪些想法呢？
2、交流深化
五、走出課堂，嘗試研究。
通過多種渠道，搜集關于花生的各類信息，寫一份關于花生的綜合報告。
落花生教學設計 篇19
一、板書課題，導入新課。
1、板書課題：落花生看了這個課題，有什么問題要問嗎？
2、花生，明白不明白？有的地方因為它有營養，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特點就是落花入土而生果，所以在植物學上就叫它――落花生。
二、檢查預習，整體感知。
1、課前大家讀課文了沒有？既然讀了，此刻不要打開書，看看誰對課文有記憶，這篇文章分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？不明白，打開書看看，誰看出來了，一開始寫的什么？
2、指名說板書
種花生
過收獲節
3、課文就這兩大部分組成，你們說這篇課文長不長？
不長，但是這篇文章很精彩，明白是誰寫的嗎？
4、介紹作者背景，明確學習任務
�。ㄐ≈幸姶笃街幸娖嬷攸c突出）
�。�1）要弄明白作者通過講花生，說了一個什么道理？
�。�2）領會“重點突出，主次分明”寫作方法
5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的，你想他是不是為自己的文章有點感到驕傲？所以同學們要好好學，這篇文章很有味道。
三、重點感悟，學習課文。
�。ㄒ唬�
1、下面我們采用抓重點的方法學習課文。怎樣明白文章哪一部分是重點呢？第一，看看他寫的是“詳”，還是“略”。
2、此刻你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點呢？
3、對。重點段我們重點學，不是重點段我們就簡單的學，或叫“略學”。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個重點詞，這一段就理解了。
4、學生默讀。
5、指名讀
6、說說你找到了哪個詞？談談你的理解“居然”（什么意思？用在什么狀況下？課文為什么要用“居然”呢？）
7、你們再看，種花生的過程就寫了四個詞，哪四個？幾個月的事作者用四個詞就概括了，多干脆，多簡單！所以這個作家了不起！這是第一段，因為它是略寫的，所以我們就采取了“略學”的方法，第二段“過收獲節”是重點資料，我們就重點學。
�。ǘ�
1、此刻請你們自己讀課文，一邊讀一邊想，既然是過節，它有幾個節目？也就是說他們是怎樣過這個節的？先干什么？后干什么？
2、學生默讀課文
3、好，此刻我們來跟他們一塊過收獲節，收獲節的第一個節目，干什么？板書；吃花生
4、一邊吃一邊干什么？板書：談花生
5、此刻再看，第一部分用了一個自然段，第二部分“收獲節”用了十四個自然段。那里“吃花生”用了幾個自然段？（兩個）而談花生用了十二個自然段，根據“看詳略”的`方法，哪一個是重點？“談花生”是重點，那么“吃花生”用哪種方法學？
6、誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。
7、指名說好幾樣吩咐很難得（重視）
8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？（談花生）找個同學把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個人在談話？（五個）四個人開口說話，這四個是各說各的呢？還是分成了幾個方面？誰和誰是一方面？幾方面在談話？仔細看一看。
9、指名說板書：我們談
父親談這兩方面資料誰是重點呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？（穿插）老師告訴你們第二種方法―“看資料”�？锤赣H說的話重要，還是我們說的話重要？誰的話重要，誰就是重點。
10、下面找幾個同學分主角讀這部分，只讀他們說話的資料，看看能不能把談話的氣氛讀出來。
11、談話完了，哥哥說了幾句話？讀出來，這句話重要不重要？姐姐這句話重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第二句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽了父親的話后的一個“覺悟”，所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要？那你們說“我們談”是重點？“父親談”是重點？
12、從什么上面看出來的？這就叫看資料確定重點
“我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點以外，其余幾句用不用仔細去研究？那我們把腦子集中在重要的句子上。通過“看資料”我們找出來了，“父親談”是重點。找到這兒，我們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話？用序號標出來。
13、五次．父親這五次談話都很重要嗎？用“看資料”的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。
14、重點分析3、4贊花生，學花生
�。�1）你們把“贊花生”。這段仔細默讀一下，一邊讀一邊思考，父親是從哪幾點上稱贊花生的。再讀一遍，通過讀這段話，你們說花生這東西有沒有用？花生的果實，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說的是有一點最重要，這一點是什么？對，不像什么一樣��？父親是不是在批評蘋果和桃子這類植物��？那為什么要這么說？突出了花生的什么特點？（不炫耀自己的好處）
�。�2）我們再看“學花生”，一起把第四次談話讀一遍。這次談話有六個字最重要。找找把它圈起來，六個字講了兩個方面，誰找到了（不好看，很有用）父親在這又說了花生的特點，那么父親是讓你給我們學花生越不好看越好？是這個意思嗎？緊之后父親又是怎樣說的？那父親這么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父親說“不是外表好看而沒有實用的東西�！辈灰鲞@樣的人，他是不是叫我們學花生？
�。�3）好，一個第三次，一個第四次談話，你們看這兩次那一次更詳一些？推出第三種方法“看目的”。在那里看兩個目的。第一，看父親談話的目的，第二看整篇文章的寫作目的。此刻問你們，父親談話只是為了把花生稱贊一番呢？還是為了讓我們學習花生？我們用“看目的”的方法很容易就看出來這個是重點。父親談話的目的就是讓我們學習花生，作者寫這篇文章的寫作目的還是叫我們學花生。因此“學花生”是這兩段話的重點。父親這番苦心，“我們”理解了沒有？
�。�4）光說理解了不行，得從課文里找根據�？茨銈兡苷页鰩c根據？（三點）這三點里，哪一點表現得最明確？印在心上是什么樣貌的？父親的談話是什么資料？再讀一遍。這句話深深地證明他理解了，學花生要學什么？板書；做有用的人
�。�5）小結。
四、總結全文，深化主題。
“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章，他不是在向我們介紹花生這種植物，而是給我們講了一個道理。是借助花生說的，這叫“借物喻理”。
板書：
種花生
落花生—吃花生
過收獲節△我們談
談花生△贊花生
父親談△
學花生△
借物喻做有用的人
�。ǖ览恚�
�。ㄕ抑攸c的方法）看詳略、看資料、看目的。
落花生教學設計 篇20
一、教學目標：
1、情感態度目標：能真切體會許地山先生通過落花生所贊美的“從不炫耀，默默奉獻”的可貴，懂得做人要做不求虛名，切實有用的人。
2、知識技能目標：學習積累生字新詞，能有感情的朗讀文章，能用自己的語言講己名字的含義。
3、發展性目標：能聯系生活實際理解為人們“默默奉獻”的是哪些人，他們的可貴之處自在哪里；能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望。
二、適用年級：五年級
三、教學過程：
�。ㄒ唬�、談話導入，揭示課題
1、介紹教師的名字，請同學們分析含義。
2、揭示課題：落花生系許地山先生的筆名，他為什么為自己起這樣一個筆名呢？
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
1、以第一自然段為例，檢驗一行同學，比比看誰讀的正確、流利、有感情。（統計講評）
2、以第二自然段為例，通過舉手搶讀，檢驗以上同學朗讀的程度。
3、老師帶四個同學分角色朗讀下面課文，看同學們朗讀的情況。
4、提名四人分角色朗讀課文。
5、分成四人小組，分角色朗讀課文。
�。ㄈ�、探究課文，理解感悟
1、請一小組到前面分角色演出，演后評議。
2、再請一小組到前面演出，演后評議。
3、公推最好的一組到前面演出。演后評議。
4、許地山先生為什么起名叫落花生呢？請根據課文的理解提出落花生的好處。
5、花生最可貴的用處是什么？
�。ㄍㄟ^重點詞來理解含義深刻的句子）
6、許地山先生起這樣一個名字是矢志做個什么樣的'人？
�。ㄋ模�、聯系實際，學以致用
1、許地山先生要做的這樣人多嗎？舉例說明。（發揮想象，踴躍發言）
2、名字可以言志，亦可以表明長輩對我們的期望和關愛，請寫一二百字片斷，說一說自己的名字
3、指名的人到黑板前寫上自己的名字，然后讀己寫的片斷。
落花生教學設計 篇21
【教學目標】
1.掌握本課生字、新詞，會讀播種、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油等詞語，理解“居然”的意思。
2.能有感情朗讀課文，重點朗讀課文的第1自然段和全家人議論花生的相關段落。
3.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
4.初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
5.在初步把握內容的基礎上，能用自己的話說說哪些內容是詳寫的，哪些是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。
【教學重點】
1.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的.道理。
2.在初步把握內容的基礎上，能用自己的話說說哪些內容是詳寫的，哪些是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。
【教學難點】
1.初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
【教學準備】
課件、落花生生長過程的相關動畫、作者相關資料
【課時安排】
1課時
一、直奔課題，了解“落花生”名字的由來
1.板書課題，齊讀課題，導入新課。(學生各自說出自己落花生名字的理解)
2.學生交流，生各自說出自己的理解，再結合資料，了解“落花生”名字的由來。
3.簡單介紹文章作者(學生了解許地山)
二、結合預習，學習生字、新詞
1.結合課前預習，看看大家對詞語的掌握情況。
(1)朗讀詞語：吩咐、便宜、石榴、嘗嘗(出示課件)(學生自由讀，指名讀)
重點指導：吩咐、便宜、石榴、嘗嘗的讀音。(這4個詞的第2個字都是輕聲要讀的短些輕些。)指名讀，學生齊讀
(2)這是課文中的一句話，誰來給大家讀一讀?
我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了。
�、僦缸x。
�、趯W生注意：播種“bō zhònɡ”是種植植物的全過程，包括買種啊，翻地啊，澆水啊，施肥啊，收割啊等等幾個環節，而播種“bō hǒnɡ”就是播撒種子，根據這段話的意思，聯系上下文，在這里應該讀“bō zhǒnɡ”。
�、蹖W生重讀“居然”，學生解釋的意思，學生造句(在居然之前應對出乎意料的基礎作簡要介紹，不能簡單的造出。讓人摸不著頭腦)。(我從來沒有洗過衣服，今天居然把衣服洗的很干凈。)
學生聯系上下文思考，為什么這用了居然。(收花生不可思議，出乎意料)
理由1：因為沒過幾個月，竟然收獲了。這個時間比他們想的短。
理由2：因為它本身是畝荒田，開辟出來種花生，收獲了。
理由3：這是他們姐弟幾個第一次種花生，竟然收獲了，意想不到。
�、軒熜〗Y，下面讓我們一起來讀一讀這句話，讀出這種意料之外，讀出這收獲的驚喜。
(通過齊讀方式指導學生讀出收獲的驚喜。)
反思
新一輪課程改革提出并強調了人文精神對各個學科的滲透，這是我們教育思想一次偉大的解放，它的現實意義遠遠超出了教育本身。新頒布的《語文課程標準》(實驗稿)指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點�！闭Z文教育的人文性，主要體現在“以人為本”：關注人的自然發展，生命的健康成長，承認個體差異、尊重個性的健康發展，重視情感的熏陶感染，尊重個體的獨特體驗。因此，語文教學中，教師要努力創設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓語文學習的過程成為學生展現個性，表現個性，培養個性和塑造個性的過程。我校開展“六步三查”校本研修活動，作為課題組的一員，我也參與此項活動，在語文課堂上以小組為基本單位，讓學生自學探究合作學習。本學期組內研討課我以《落花生》一課教學為例，談談我在語文教學中是如何組織小組合作學習的。
一、小組合作學習貫穿整個課堂。
《落花生》導學二重在讓學生通過朗讀感悟，討論交流讀好課文，理解課文內容，知道“做人要做有用的人”這個道理。課堂上，我運用本組導學案，讓學生在小組合作和課堂展示中學習課文。每個版塊都安排了小組合作學習。
二、重視學生小組合作的指導。
在安排學生進行小組合作環節時，我先對學生進行合作指導，告訴學生合作先做什么，再做什么，如何合作。學生小組合作秩序良好，效果很好。比如：在學習第二題落花生和蘋果、桃子、石榴有什么不同時，我教給學生小組合作學習的方法。我告訴孩子們：第一步先自讀，然后小組交流說說哪些方面不同，從哪里看出來的，再全班交流。這樣孩子們組內合作操作效果很好。
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