環境教育教學反思（通用11篇）
作為一名人民老師，我們要有一流的教學能力，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編整理的環境教育教學反思，歡迎大家分享。
環境教育教學反思 篇1
在教學《愛護環境保健康》一課時，為了充分體現以學生為主體、注重學生發展的課程新思想與課改新理念。我在教案的設計過程中注重體現了以下幾個方面：
1、依據新課程精神，將品德教育與學生的生活緊密結合。
教學過程中的激情、明理、導行等環節都來源于生活、立足于生活、指導于生活。例如在激情這個環節中，我就利用課件播放學生搜集到的在街道、廣場等實地拍到的破壞環境的圖片。圖片的直觀性，一下子就吸引了學生，也讓他們發出了“真臟啊!”“太可怕了!”這樣的感慨。就這樣，學生在切身的體驗過程中熱愛生活環境的情感油然而生，明白了愛護環境的重要性。同時，學生的積極性和主動性也充分調動起來了，為學好本課的主題打好了基礎。
在明理這個環節中，我選取兒童最熟悉的“生活事件”——“吐痰”圖作為范例，先讓學生看圖，再思考小朋友為什么把痰吐在紙上。這樣，學生的生活經驗一下子就被調動了，他們自己體驗過吐痰，也見過亂吐痰的情形，因此談起自己的想法，說起隨地吐痰的種種危害也就得心應手了。
本節課教學的最大特點之一就是讓學生從自己生活出發談自己經驗、體會，構建一個真實互動的生活化課堂，使課堂教學更有現實感，更貼近學生的生活。
2、以學生為本，全面落實新課程精神。
我首先依據二年級學生的認知特點，將課程內容進行了有機的整合，把教材內容的'重點確定為從學生身邊的小事出發，通過圖例的辨析使學生明確愛護環境的重要性以及如何愛護我們生活的環境。其次，在學習活動中學生始終是學習活動的主體。如在“延伸拓展、升華認識”這一環節，首先，我讓學生小組討論、全班交流“為了保護我們生活的環境，我們還可以還做些什么呢?”這樣不僅課堂的參與面廣，而且活躍了氣氛。
通過反饋，有的學生要寫標語，有的要畫宣傳畫，有的要給鎮長寫信，有的要做手抄報……一時間，教室里熱鬧起來，學生宣傳環保的妙招果然不少，也都躍躍欲試，想為愛護環境獻出自己的一份力。在這種動態生成的課堂中，學生就是主體，他們全面參與，建構屬于自己的知識能力、行為能力，形成內化的道德品質，同時也培養了合作精神和創新意識。
3、注意聯系生活，讓學生具備參與自身實踐的能力。
在教學中，要交給兒童通向生活的鑰匙，要使他們成為生活的主人，不能僅僅把教育局限于書本上，還要把他們的書本學習和生活實踐結合起來，要參與社會實踐，通過參與實踐，發展他們的各種生活能力。過去，由于某些原因，我們的教育教學、逐步演變成以書本為主體，而忽略了生活的實踐和社會的實踐。本節課中，當學生獲得要愛護生活環境的道德認識后，為了讓他們把這種認識轉化為行為準則，我把教學內容與教室環境有機聯系起來。
首先，我讓學生仔細觀察教室的環境，找找哪些做得還不夠好，我們是可以做到的。學生在觀察了一番后，紛紛說出了自己的想法：想整理衛生角，想整理講臺桌，想給教室洗個澡……接著，我便讓學生按自己的想法，組成各種活動小組，并布置任務，安排大掃除活動。這樣，從口頭落實到行動上，真正地體現《品德與生活》課“源于生活，回歸生活”的主旨。
其次，在課堂的最后，我臨時增設了自己故意隨便丟棄紙張的環節，意在檢驗學生是否能夠學以致用，真正做到：不僅自己保護環境，而且也敢于制止別人破壞環境的行為。
但是，這節課也有不足之處，如：教師的應變能力欠缺，在處理一些課堂中的突發現象不夠靈活;其次，活動面不夠廣，學生在回答問題時，個別學生發言過多，還有少數的學生由于種種原因沒有獲得展示自己的機會;再次，課堂的評價欠缺，當學生回答的回答十分精彩時，沒能及時給予鼓勵性的評價。所以，在以后的教學中要進一步發揮我得長處，彌補課堂中存在的不足。
環境教育教學反思 篇2
隨著社會主義現代化建設的不斷發展，環境保護作為我國的一項基本國策已越來越受到人們的關心與重視。發達國家曾經走過一條先污染后治理的彎路，并為此付出了高昂的代價。我們作為發展中國家，現代化建設剛剛起步，理應吸取發達國家的經驗教訓，在進行現代化建設的同時，盡量減少污染，走一條發展與治理同步、以預防為主的環境……
隨著社會主義現代化建設的不斷發展，環境保護作為我國的一項基本國策已越來越受到人們的關心與重視。發達國家曾經走過一條先污染后治理的彎路，并為此付出了高昂的代價。我們作為發展中國家，現代化建設剛剛起步，理應吸取發達國家的經驗教訓，在進行現代化建設的同時，盡量減少污染，走一條發展與治理同步、以預防為主的環保工作新道路。為此，必須大力普及環境科學知識，提高人們的環境意識。
一、培養學生環境意識的必要性與緊迫性
我國的環境狀況并不容樂觀。大氣污染、水污染等已經給人們的生產、生活帶來災害性影響。曾經風景如畫的南京十里秦淮，如今已是垃圾充溢臭氣熏天的'“龍須溝”，淮河水無法飲用，大運河魚蝦絕跡，九七年的黃河斷流，九八年的長江洪水，去年的沙塵暴等等，其后果已是觸目驚心。至于城市的酸雨、近海的赤潮、湖水的干涸等，早已不再是新聞。因此，提高全民族的環境保護意識，已經擺上了國民教育的重要議事議程。而中學生正處于世界觀與人生觀形成的關鍵時期，環保意識一旦形成，對其一生的社會行為乃至對整個中國的經濟發展與環境保護，無疑將產生巨大的影響作用。培養學生的環境保護意識，是一件事關未來、影響深遠的大事情。
二、化學教育在培養學生環境意識中的重要地位
化學學科的特點，決定了化學教育在培養學生環境意識中占有重要地位。它同物理、生物等都是對學生進行環境教育的主要學科。許多污染物的成分、特性、形成過程、對人類生產生活的危害以及如何防治等，都與化學教學內容有著密切的聯系。初中、高中化學教學大綱中也明確提出，化學教育應培養學生關心自然、關心社會的情感，對學生進行環境保護意識的教育。
三、化學教育如何培養學生的環境意識
在化學教育中，化學教師應有意識的對學生進行環境教育，概括起來，主要有以下幾個途徑：
1、在化學課堂教學中，滲透環境教育
在中學化學教材中，包含許多與環境保護有關的內容，例如作為大氣污染物中的頭兩號“殺手”so2和co，在初中課本和高中一年級課本中都做過初步和系統地學習。教師在講授該節內容時，就應給學生講清so2、co的產生、特性及對人類的危害，并可根據學生的實際情況，講解如何避免so2、co的產生及so2、co中毒后如何處理等。并由so2的特性講解“酸雨”這種污染物的形成及危害。對于大氣污染中的另一“殺手”——光化學煙霧，在高中第二冊（試驗本）教材中也介紹過，教師可結合1942年的美國洛杉磯光化學煙霧事件，給學生講清其形成過程及危害，從而提高學生對環境污染的重視程度。
2、在化學試驗過程中，進行環境教育
化學試驗作為化學教學的重要組成部分，同樣擔負著對學生進行環境教育的重要職責，并且較之課堂教學更具有直觀性。一方面，教師可以以環境污染物為試驗樣品，進行觀察分析與研究。例如測定大氣飄塵的濃度、測定雨水的ph值、用so2形成硫酸、硝酸的過程等等。另一方面，化學教師在自己做或指導學生做實驗時，也可以切身實地的進行環境教育。例如在做有有毒性氣體（如so2、co等）放出的試驗時，可增加尾氣處理裝置，以減少有毒氣體排放。對實驗結束后的試驗廢液、廢物應放入指定地點，這樣既可減少污染物污染，也教育學生環境保護要身體力行，從自身做起，只有這樣，才能形成良好的環保習慣。
3、在化學課外活動中，加強環境教育
一方面，可以通過化學課外興趣小組，開展環境保護活動。例如組織學生測定大氣污染物濃度、測定附近河、湖水的酸堿度，到附近工廠進行污水排放觀察及污水處理參觀，利用節假日到野外收集廢電池等等，讓學生親身體驗環境污染的程度及其危害性，增強環境觀念。另一方面，要教育學生在日常生活中，從自身做起，從一點一滴的小事做起，時刻牢記環保使命，充分利用節約能源（如節水、節電、充分燃燒煤氣、石油液化氣等），合理分類存放生活垃圾（如電池回收、不亂到污水等），不使用污染環境的物品（如含p洗衣粉、噴發膠等），敢于同浪費資源、污染環境的行為作斗爭，努力將環境污染降低到最低程度，保護好我們的家園。
總之，利用化學教學培養學生的環境意識，有著其他學科所不具備的優越條件。廣大中學教師應充分利用這一優越性，為保護好我們的生活環境，使我國的現代化建設在未來幾年、幾十年都能快速健康發展，做出自己應盡的努力。
環境教育教學反思 篇3
“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”，唐代大詩人劉禹錫的一首《秋詞》總是讓人沉浸在如畫、如歌的秋日美景之中。然而當我們重新審視周圍的生存環境時，不禁讓人感慨萬分，人類在發展經濟的同時，大氣污染越來越嚴重、溫室效應、酸雨、南極臭氧洞、水污染、土地沙漠化、生物多樣性、能源枯竭等各種環境問題越來越威脅我們生存的空間，環境教育勢在必行。否則，美麗的故鄉，美麗的祖國，就只能在回憶里回味，將來留給我們子孫后代的，只是沒有生氣和希望的奄奄一息的地球。
《環境教育》是我校七年級選修的一門地方課程，共五個單元，分別從大氣、水、土地、生物、能源五個方面對學生進行教育。以《大氣》這一單元為例，談談我的課程設計與反思：
一、要有明確的指導思想：
要始終貫徹可持續發展觀，可持續發展就是要在推進經濟發展的過程中，促進人與自然的和諧，重視解決人口、資源和環境問題，堅持經濟、社會與生態環境的持續協調發展，教師只有在這一思想指導，才能把握環境教育的內涵，上好每一堂課。
二、補充豐富的材料：
教材的內容，無法滿足同學們求知的欲望，教師要盡量擴大學生的視野，補充饒有趣味的材料：
1、展示圖片導入：先給同學們展示大氣污染的圖片，后展示環境優美山清水秀的圖片，通過鮮明的對比，引起同學們對大氣的重視；再次對比地球和月球表面，得出結論：如果沒有大氣，地球上就沒有生命，從而重視本節課的學習圖片直觀形象，比單純的語言表達效果要好；
2、介紹由于大氣污染造成的生態災難時對于一些專業性很強的知識要補充材料解釋如：
a、溫室效應：太陽輻射到地球上的熱量無法向外層空間發散，其結果是地球表面變熱起來；
b、極地冰川融化:極地動物棲息地減少，極地動物大量死亡。由于人類對大自然的破壞，北極熊和南極的企鵝都成了這一問題的受害者；
c、海平面上升，低地被淹沒:藍天、陽光、海洋、沙灘……馬爾代夫有著“人間天堂”的.美譽。然而，由于全球變暖導致海平面上升，這個天堂島國面臨“消失”的危險；
d、酸雨:展示森林、湖泊、建筑物被酸雨腐蝕的圖片；
e、南極臭氧層空洞:臭氧能吸收太陽的紫外線，以保護地球上的生命免遭過量紫外線的傷害，并將能量儲存在上層大氣，起到調節氣候的作用。
三、給學生生留下討論的時間，充分發揮小組的作用：
1、你見過當地那些污染大氣的現象？
同學們回答踴躍，提到了所在鄉鎮的紡織廠、造紙廠、皮革廠、鋼鐵廠的排污行為，冬天取暖時燃燒煤炭產生大量黑煙、汽車尾氣、焚燒秸稈等污染大氣現象。
2、你能想出哪些措施和建議來給地球“降溫”？
對于這種有難度的題目，教師要給予指導，介紹必要的法律知識，國際性法律有《京都議定書》，國內法有《中華人民共和國環境保護法》，嚴格執法更是必
不可少的，環境問題遲遲得不到解決最大的問題是相關利益集團在作怪，環保部門收受企業賄賂，縱容企業排污，紫金礦業就是典型，其涉案的相關責任人受到了應有的處罰。
四、觀看環保視頻，給同學們以心靈的啟迪：
鏡頭一：超市購物，前面是一個年輕的女孩，穿著很時尚，碩大的耳環在面頰邊搖晃，晃得人眼暈。她把購物筐里零零碎碎的小東西倒上收款臺，平靜的從隨身小包里掏出一個折疊整齊的布袋，遞給收銀員，說：“我自己帶了袋子�！�
鏡頭二：一個會議上，滿頭銀發的老院士在座位上坐立不安。他叫來酒店工作人員輕聲要求：“能不能打開窗簾讓太陽光進來，把會議室這些燈都關掉？太浪費電了，中國不是個能源大國！”
鏡頭三：家里�？吹酱笸靶⊥袄镅b滿了水，媽媽說：“這些是洗菜的水，可以留著沖廁所�！毕匆路垡矒Q了牌子，她說：“聽電視里說，含磷的洗衣粉污染環境，所以我買了無磷的�！睙崴鲹Q成了太陽能的，新買的冰箱、空調，都貼著“節電”標簽。
無論是什么課程，倡導同學們學以致用是非常必要的：
我們在生活中存在著很多的壞習慣，并沒有意識到那都是對我們環境造成傷害的事情。你還在刷牙的時候讓水龍頭一直開著嗎？你還是喜歡用一次性拋棄的用品嗎？你還是在家里用非節能的電燈和電器并喜歡一直開著嗎？你還在到處亂扔塑料袋么？面對秋日的野草，你還會放一把火么？
再小的力量，匯成溪流，匯成江河，最終就可以匯成力量的海洋。構建和諧社會，保護環境，必須要全民動員起來，亮出我們的保護之劍，從自己做起，從生活的點滴做起，從改變自己一個小小的習慣做起。
通過這一段時間的地方課程教學，我也發現了教學中存在的不少問題主要有以下幾個方面：
一、同學們重視不夠，由于地方課程不在中考范圍之內，許多學生在學習態度上沒有引起足夠的重視，認為可學可不學，教師要做好學生的思想工作，學習不單純是為了考試，更重要的是增長知識，擴大我們的視野，提高我們的認知能力。
二、同學們手中現有的資料較為缺乏，幸而是信息時代，作為教師，一定要多搜集材料，給學生以補充。既能增加課堂的趣味性，又能達到開設這門課程的目的。
三、總的來說，農村的環境狀況比起城市要好點，沒有城里工廠林立、車來車往的“繁華”，若能組織學生就近到企業實地參觀，學習效果能會更好些，落實地方課程也離不開社會各界的大力支持。
總之，中學開展《環境教育》是提高全民族思想道德素質和科學文化素質、實施可持續發展戰略重要舉措，是全面落實素質教育之必需。走可持續發展之路，積極投身到開展環境教育這一偉大的事業中來，才能培養出大批新世紀所需要的、具有可持續發展觀念和創新意識的合格人才。
環境教育教學反思 篇4
環境問題是當前世界面臨的最重大的問題之一。它主要源于人類對自然資源和生態環境的不合理利用和破壞，而對環境的損害行為又與人們對環境缺乏正確的認識相聯系。因此，加強環境教育，使初中學生提高環境意識、正確認識環境問題的現狀，學習解決環境問題的知識和觀念，并使學生的行為與環境相和諧。本文就《生物學》中的環境教育的教學策略談幾點看法。
一、教學風格
主要是指教學方法與態度，教師的領導風格，教學取向等。在環境教育中適宜推行“進步”型教師的教學風格，即教師作為教育經驗的向導，提供給學生綜合話的內容，注重創新思維，強調創造性的語言表達，以幽默機智來營造輕松愉快的學習氣氛，讓學生處于主動的角色，通過發現、探究而獲得知識和技能。
1、綜合性環境保護涉及自然學科、社會學科的所有領域，所以，環境教育應重視綜合——分析——綜合的思維方式，盡可能與各相關學科結合，形成對知識的整體性、全面性的認識。如理解酸雨問題就要綜合化學、生物、地理等知識。
2、創新性在課堂思維方式上要讓學生反常規思維、克服定勢，用創新思維去辨析普遍存在的錯誤觀念，同時也培養了學生思維的變通性。如引導學生摒棄徹底消滅有害生物的觀點。1967年聯合國糧農組織提出了IPM概念，強調要把有害生物種群控制在經濟危害水平以下，而不是將這些物種消滅。因為這不僅有利與維持生態平衡，保護獨特的基因庫，還可以將有害生物“物盡所用”。比如說從家蠅的體內提取抗菌肽等。
二、教學方法
宜多采用“互動式”的活動課形式突出活動性和開發性。要盡量選擇學生身邊存在的真實的環境，通過引導學生對具體問題多種角度、多種形式的思考，探索考察，發現所要掌握的概念、觀點或應有的態度，解決問題的途徑，進而確立正確的環境論理。
如用“頭腦風暴”法探討問題，培養學生思維的流暢性。例如何才能既保護環境，又防治害蟲?學生會想出許多點子——以蟲治蟲、微生物治蟲、以光治蟲、育林治蟲、天敵治蟲等。又如用“角色扮演”法授權學生去處理具有爭議性的環境問題，學會從不同角度思考問題�；顒邮紫纫涯骋画h境問題的個案展示出來，讓全班同學分成若干小組，不同的小組分別代表不同的角色和觀點。如大量工業廢水直接排入某河流而造成嚴重的水污染，就此問題進行角色扮演記者、群眾、工廠老板、環保人士等各抒己見，探討解決問題的途徑。環境教育的教學方法很多，演講法，談話法，實驗法，參觀法，實習法，調查法，內容豐富多彩。我們可根據具體的內容選擇合適的方法，并將各種方法優化組合，形成一種科學方法體系。
三、教學內容
常采用“事例分析——形成概念——實踐應用”的認知模式，在事例的選擇上宜多采用“近距離內容”。
1、在時間上，選最近發生的事例，說明環境問題“就發生在昨天和今天”給學生一種震撼。如沙塵暴襲擊了北京城，給人們的生活、生產帶來很大的損失，這主要的'人們過度開發利用森林，草地資源造成土壤沙化而引起的。
2、在空間上選用近距離的事例，說明環境污染“近在眼前”。如太湖水質持續惡化，藻類植物大量繁殖，太湖銀魚產量急劇下降，說明水體遭到嚴重的富營養化。
3、善于“路邊拾數”做到“心中有數”用最新科學數據說明環境污染的嚴重危害，善于收集并分析老百姓常講的諺語，順口溜等，增加環境教育的人文性。如我國大運河南段居民的順口溜“50年代淘米洗菜，60年代水質變壞，70年代魚蝦絕代，80年代不能洗馬桶蓋”實際上也是許多河道受嚴重污染的真實寫照。
4、在課堂語言中盡量增加趣味性，如地球在“發燒”——溫室效應和海平面上升，“空中死神”——酸雨等等，平時要注意收集和創造幽默的語句。
四、教學媒體
充分利用現代教育技術的優勢跨越時空，使“遠在天邊”的問題縮短到“近在眼前”，讓學生以直觀的方法獲得間接的經驗，易于理解和掌握。如可播放歌曲《太湖美》作為“水污染”一課的引言，然而歌曲中展現的美好情景已成過去，太湖已是我國目前污染最嚴重的水域之一。利用CAI課件創設課堂氛圍，在“保護動物多樣性”的課堂上，課件中插入歌曲《有一個女孩》(講述一個女大學生為保護丹頂鶴殉身的故事)并用背景“沼澤地”、“飛翔的丹頂鶴”來渲染。這種集文字，圖象，動畫，聲音，音樂于一體的教學媒體能使學生的情感產生共鳴。
目前獲得信息的渠道很多，可利用Internet使學生通過自主學習獲得更多的知識，如在《環境保護》一節中，引導學生訪問相關網站，網頁，還可利用校園網查閱資料，與同學協同制作環保宣傳網頁等。
最后一個環節是教學時機，要關注每一個重大紀念日，“有機”就“可乘”，抓住契機及時教育，將環境保護意識深入學生頭腦中。3月22日“世界水日”教育學生要“飲水思源”，6月5日“世界環境日”告訴學生要關注全球環境狀況和人類活動對環境的危害。
環境教育教學反思 篇5
本次“口語交際”課題是“我們與環境”,要求同學們討論身邊存在的環境問題。
一、教學效果
圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：
“口語交際”教學時先讓學生做好各方面的準備，以小組為單位，和同學們討論身邊存在的環境問題，圍繞這一話題展開深入交流。
二、成功之處
在上這節課的時候，我最大的成功之處是：在進行“口語交際”的教學活動時，我先讓學生做好各方面的準備，采用小組討論的方法，想一想自己最喜歡的地方，好在哪里，激發了學生的交流興趣。
三、不足之處
在討論過程中我沒有注意培養學生與伙伴之間共同合作的精神，喜歡交流的同學會占據很多表達時間，性格內向的`同學，很少參與交流。
三、改進措施
如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：教學“口語交際”時，先讓學生把自己搜集到的成果加以整理，談自己在課外的收獲，然后以保護環境為主題，組成小組進行交流并形成書面稿。在小組內認真地討論交流，討論時互聽互改，互相修正，共同提高口語交際水平。
環境教育教學反思 篇6
本節課，我由學生的身邊生活入手，引導他們去觀察和思考：你身邊有哪些破壞環境的現象。這樣引入課題，使學生感到親切，也能激發學生進一步探究的熱情。再由生活走向政治。
人類對環境的破壞有哪些種類，借助于生動的`圖片使學生將學到的知識加以運用；通過合作探究，進一步培養了學生分析問題和解決問題的能力，也鍛煉了學生的主人翁意識，從政治又走向了生活，使課堂前后呼應。最后的以漫畫形式對學生的知識和能力進行了考察。全課過程始終以情境的設置來貫穿，力求使學生自己去感知、領悟和探究，收到了較好的教育教學效果。
在組織學生分組討論“環境問題造成的危害有哪些”時，學生有點散亂的感覺，少數學生注意力離開了課堂。以后要注意這樣的問題不能再次發生。
環境教育教學反思 篇7
上課開始，創設“綠色行動”情景，引起學生情感上的共鳴，為新課教學做好情境和情緒的準備。讓學生觀察畫面，收集數學信息，根據數學信息自己提出很多數學問題，有利于培養他們的質疑問難、從現實生活中發現問題的能力和解決問題的能力。通過擺一擺、撥一撥、說一說各自不同的算法，以體現算法的多樣化。為學生發散思維提供一個寬松和諧的平臺，打破了教學的唯一思路，培養了學生敢于探索的精神和大膽嘗試的能力。兩位數減一位數，原本應放在第2課時進行教學，但考慮到學生已經有了兩位數加一位數計算方法的.經驗基礎，在這里只需將原來的知識經驗“遷移”，便能理解掌握。這樣調整即突出了未知與已有經驗的聯系，充實了本節課的知識點，又為第2課時求“一個數比另一個數多（少）幾”的教學創造了時間和空間。本節課共設計了三次比較，通過比較，學生對兩位數加（減）一位數和整十數計算方法的異同有了明確的認識，進一步鞏固了算理，并在腦海里形成了一個完整的知識網絡。練習題設計始終貫穿“綠色行動”這一大的情境，通過練習強化所學知識，并且注意設計開放性的問題，培養學生解決實際問題的興趣和能力發散了學生的思維，培養了創新能力。
談收獲，不僅實現了知識的系統小結，而且強化了環保意識。說表現，更實現了自我評價、生生互評、師生互評的目標。
本節課的教學設計，始終圍繞“綠色行動”這一主線展開，并根據學生的實際情況，將知識點進行了科學的重組，讓學生經歷收集數學信息，解決數學問題的過程。在師生互融平等的氣氛中，自由快樂的學習數學，感受數學的樂趣，體驗成功的愉悅，增強應用數學的信心。在小組合作，自主探究算法的過程中，不僅體現算法多樣化，而且注意引導學生對算法進行比較分析加深理解。在教數學的同時，滲透環保意識，加強學生的社會責任感，讓學生樹立正確的價值觀，進而得到可持續發展。
環境教育教學反思 篇8
本課是區域地理學習，以區域為主線進行自然地理和人文地理的學習。也是本學期的一學習主題。結合學生的實際生活，引入相關的教學資源，設置恰當的活動，從學生的反饋來看，基本上實現了預期的設計意圖。談談我對本節課的感受。
本節課我重視學生讀圖記圖能力的.培養，從圖中得到有關亞洲的位置、范圍、面積。而且能夠從地形圖上掌握亞洲的重要地形區，由我的導學提綱引導、分析出亞洲的地勢特點以及對河流分布的影響，逐步培養學生觀察和綜合分析的能力，理解地理事物之間的內在聯系的能力，側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的學習能力。
重視以人為本的教育思想。根據教學內容，教學對象的差異，采用靈活多變的方法。如有關亞洲的世界之最，學生完全可以通過閱讀材料和自己掌握的知識說出來，采用競賽方式，看誰知道的多，說的多，調動學生學習積極性（課后拓展）。培養參與意識、競爭意識、合作意識，學會表述和傾聽，在合作中求得共同發展。
為了促進學生主動發展，激發學生的興趣。在教學過程中創設問題情境和系列活動，不失時機的給學生表現機會并給以肯定和鼓勵，使學生獲得自信與成功的體驗。但也有不足之處：
一、在分組解答問題環節中，應引導本組所有學生都積極參與，而不能只顧本組一兩名主動性強的同學參加，使課堂上的學習真正地面向所有的同學，真正實現每一位學生都有收獲、有興趣、有動力。
二、在組織學生自主分析問題時，感覺到有點易放難收。給了學生一個探究性的問題，學生的發散思維極強，氣氛也很熱烈，不能很適時地做出總結、點撥。
三、在學生自主回答時，有的同學不能很好的思考回答問題，發散思維“過強”影響課題進度。這是我還需要努力改進學生素質。
環境教育教學反思 篇9
保護環境是六年級語文上冊第四單元作文的教學內容，可以看漫畫寫環保故事，也可以寫感受或建議書，寫作的形式和題材都比較靈活。漫畫與作文的結合，圖文并茂，通俗易懂，它使學生說話和寫作的熱情倍增，在饒有興趣的解讀漫畫、創作漫畫的過程中，學生頓時會沉浸在濃濃的生活氣息中，有話可說，有事可寫，有情可抒，寫作或說話欲望油然而生，學生在不知不覺中提高了觀察能力，思維能力�？绰嬃曌饕渤闪死蠋熀屯瑢W都喜聞樂見的方式。在經歷三次的磨課之后，在最終的教學過程的設計中，體現了老師的習作教學的特點。
一、激發興趣
興趣是最好的老師，是作文最重要的內驅力。如何激發學生習作的欲望，讓學生順利完成習作任務，老師讓學生搜集喜歡的漫畫，課上讓學生互相欣賞，并介紹自己的漫畫。利用漫畫對學生的吸引力，讓學生更主動更愉快地參與到學習中來。
二、貼近生活，拓寬思路
《新課標》十分重視引領學生在貼近生活中積累豐富多彩的習作素材，在多樣化的習作實踐中“學會習作”。在“習作教學建議”中要求“習作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆、樂于表達，應引導學生關注現實、熱愛生活、表達真情實感”；在“習作評價建議”中要求“用積極的評價，引導和促使學生通過觀察、調查、討論、閱讀、思考等途徑，運用各種方法搜集生活中的材料�！睂τ诟吣甓蔚膶W生寫漫畫習作來說，只寫出圖意是不夠的`，還要指導學生寫出自己對漫畫的理解以及感受，而這也正是難點所在。教師利用一組與學生生活并不遙遠的圖畫，即森林被破壞后給人類造成的傷害，來幫助學生打開思路，聯系實際談聯想，談體會。
三、小組交流，引導探究
教師作為一名引導者、合作者、組織者，教師的行為應該是尊重學生需要、滿足學生需要的。教師要努力做到以學促教，所以在指導習作之前，先讓學生試寫自己看到的漫畫，然后集體評議，是否符合習作要求，并組織討論：對于漫畫這樣一個特殊的圖畫，還應該寫寫什么呢？這樣的設計，尊重了學生的需要，讓學生在合作交流、主動探究中明確“要寫什么”的問題，既而明確自己的習作內容。
四、悉心指導，循序漸進
無論從學生的說還是學生的寫的指導上，教師都做到由淺入深、循序漸進，讓不同層次的學生都有表現的機會，都有提高的機會，使學生經歷由不會寫到會寫，由不知道寫什么都明確內容的提升的過程。
五、重點指導建議書，重視格式正確
第四單元是“珍惜資源，保護環境”的主題，安排了兩個跟“環�！敝黝}相關的訓練項目，其中之一便是“寫建議書”。建議書以前已經接觸過了，以往有些學生在寫建議書方面許多同學容易出現的最大問題是要么空洞無物，格式不正確。習作前老師讓學生作了充分的準備：
一是查找關于水資源、森林資源、礦產資源、大氣資源、土壤資源等遭受嚴重破壞或遭受污染的資料。
二是開展到校園、社區、公園、街道、學校周邊走一走、看一看的活動，了解周圍存在哪些浪費資源、污染環境的現象。在交流資料時，學生心靈受到震憾。
因此，絕大多數同學都定準了自己建議的對象，定好了建議的主題。這些建議指出問題時描述生動，感情真摯，而且曉之以理，動之以情，建議的內容清晰，準確，解決問題的方法全面細致，建議的態度委婉，讓人容易接受，而且大部分學生重視了建議書的格式，做到格式正確。達到了較好的教學效果。
環境教育教學反思 篇10
如果僅僅從知識角度來看，本節課幾乎沒有涉及具體的知識，完全建立在學生自己的收集、討論、交流上。教師好像可以輕松地當一個聽眾了。但實行起來卻完全不像想象的簡單。
首先，分組和分工就很有值得研究的地方。如果任由學生自己分工，往往會由于組織能力的不足和威信的不夠，造成有的同學偷懶有的同學包攬的現象。教師可以采取指定小組負責人的方法，幫助小組長樹立威信，及時指導小組長工作，幫助督促檢查落實。當然，如果在這個學年里已經進行了多次分組活動，則可以讓學生充分發揮了。其次，由于學生能力不足和懶惰思想，收集資料的時候經常出現將幾頁從網上下載或從雜志、報紙上復印的資料直接拿來充數，也不考慮是否跑題或是否生澀枯燥。因此教師必須給學生提出資料收集的要求�？梢蕴岢鎏峋V、提示查詢線索。我還用答辯會的形式，要求學生對于自己負責收集的部分應該有一定的了解。
這節課最讓我感到為難的'地方是：學生準備得再充分，也不能和我多年積累的知識和講課的技巧相比。因此在聽學生匯報和答辯的時候，總覺得學生講的不清楚，總想替他們補充；特別是當學生回答不出同學的問題的時候更是如此。學生在面臨困難的時候也總是想向我求助。甚至有同學反映：“老師，我們想聽您講�！�
學生和教師的思維慣性可以理解，但我覺得從“面向全體學生”、“提高生物學科學素養”的理念出發，這種能力的鍛煉比知識的獲得更加可貴。我們應該幫助學生建立獨立面對問題、解決問題的態度，而不是迷信權威、依賴他人的行為。所以，在教學中，除了嚴重的科學性錯誤我會在課堂上糾正以外，都是盡量讓學生自主發揮的。
環境教育教學反思 篇11
我們的公共生活離不開自然環境和人文環境，然而在我們的身邊卻時常會發生自然環境和人文環境遭到破壞的現象。這既影響了市民的生活質量，也損壞了上海大都市的形象。自然環境和人文環境的維護折射出一個城市的文明程度，因此，讓學生了解自然環境和人文環境對我們生活的.作用，樹立愛護自然環境和人文環境的觀念，增強學生的社會責任感，不僅要讓他們從自身做起，更要讓他們去影響身邊的人，為提高上海的文明程度盡自己的一份力量。
本課是一堂實踐探究課，以大量的學生實踐探究為基礎，讓學生通過小組合作提高合作能力、增強合作意識。將學生分成各個小組，進行自然環境和人文環境現狀的調查、資料的整理、為保護上海的自然環境和人文環境出謀劃策、在班級中交流展示小組的成果及活動的體會，培養了學生收集、處理信息以及調查的方法，培養了學生調查研究的能力；培養了學生觀察問題、提出問題、分析問題、解決問題的科學思維方法；培養了學生相互合作的能力、社會交往的能力，提高了學生主人翁的意識，增強了他們的社會責任感。
這一實踐與探究內容主要采用了教師引導下的研究性學習和小組合作式的探究性學習，充分發揮了學生的主體作用，調動了學生的積極性。通過課外實踐和課內整合相結合，完成了教材的活動目標和要求，深化了活動的主題。
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