• 尋隱者不遇教學設計

    時間:2022-06-28 10:50:57 設計 我要投稿

    尋隱者不遇教學設計

      作為一名教師,常常要寫一份優秀的教學設計,教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁,對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計要怎么寫呢?下面是小編為大家整理的尋隱者不遇教學設計,希望對大家有所幫助。

    尋隱者不遇教學設計

      教學要求:

      1、學會6個生字。認識5個字。

      2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

      教學重點、難點:學會生字。朗讀、背誦課文。

      課前準備:

      本課生字卡片,朗讀課文錄音帶

      教學時間:

      2課時。

      教學過程:

      第一課時

      一、提示課題

      1、認生字。課題上有4個字,讀一讀:

      尋隱者遇

      2、釋題。這首詩的作者是唐代詩人賈島。

      尋:尋找,尋訪。隱者:獨居大山林里的人。遇:碰見,遇上。

      這首詩說的是詩人去訪問隱者卻沒有遇見。

      3、質疑:讀了這個題目,你想知道什么?(引導學生圍繞"尋"思考。如,詩人為什么沒遇上?有沒有問問其他人?為什么不在那等一會兒?

      二、自學課文

      1、借助漢語拼音讀課文。

      2、畫出本課要求學會和認識的生字,讀一讀。

      3、看插圖想想:圖上畫的是什么人,他們在干什么?

      三、讀詩句,認生字

      1、檢查課文朗讀情況。注意讀準平、翹舌音的字:松、采;師、深。"只"是多音字,文中讀zhi。

      2、提問:(1)圖上畫的是什么人在什么地方做什么?(完整通順地回答問題,相機識字:松、童。)

     。2)圖上誰是詩人,誰是童子?詩人要找的隱者是童子的什么人?識字:師

     。3)詩人找到了童子,怎么沒遇上他師父呢?

      相機識字:言采藥深

     。4)朗讀課文。

      四、指導朗讀

      引導學生椵想自己是詩人在松下遇上童子,體會向童子詢問時的心情,把這種心情讀出來。教師先放錄音,同學再練習朗讀。

      松下/問/童子,(滿懷期望)

      言師/采藥/去。(感到失望)

      只在/此/山中,(又有了希望)

      云深/不知/處。(無可奈何)

      五、識字、寫字指導

      松:用學過的木字旁和熟字"公"記字形。組詞:松樹、放松。

      童:上下結構。上面是"立",下面是"里"。這個字橫畫多,但長短不一。首橫最短,次橫最長,最后一橫又比它上面一橫長些。組詞訓練:童話、兒童、童年。

      言:發言、說話的意思。首橫最長,中間兩短橫。

      師:左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個"巾"。組詞:師父、老師。

      采:上面是爪字頭,表示手,下面"木"表示樹,手伸到樹上表示采摘的動作。第一筆為平撇,下面的三筆間隔要勻。

      深:左右結構。右邊上面不要寫成穴寶蓋兒。組詞鞏固:深山、深海、深淺。

      六、抄寫生字(完成課后練習2)

    【尋隱者不遇教學設計】相關文章:

    《尋隱者不遇》教學設計03-30

    尋隱者不遇教學設計06-07

    《尋隱者不遇》教學設計15篇05-07

    《尋隱者不遇》教學設計(15篇)05-07

    《尋隱者不遇》教學設計12篇06-04

    《尋隱者不遇》教學設計(12篇)06-04

    尋隱者不遇作文06-03

    尋隱者不遇作文15篇06-12

    尋隱者不遇擴寫作文03-01

    黄频国产免费高清视频_富二代精品短视频在线_免费一级无码婬片aa_精品9E精品视频在线观看