小數的加減法評課稿（精選12篇）
所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學。是在聽課活動結束之后的教學延伸。對其執教教師的課堂教學的得失，成敗進行評議的一種活動，是加強教學常規管理。下面是小編帶來的小數的加減法評課稿，希望對你有幫助。
小數的加減法評課稿 1
在本次《小數加減法》的課堂中，教師教學目標明確，緊密圍繞讓學生理解并掌握小數加減法的計算方法，會正確進行計算這一核心展開。教學思路清晰，從整數加減法的復習巧妙引入，借助學生已有的知識經驗，自然過渡到小數加減法的探究。
課堂上，教師十分注重算理的講解，通過具體的生活情境，如購物場景中的.價格計算，讓學生直觀地理解小數點對齊的本質是相同數位對齊，有效突破了教學難點。在算法的總結環節，教師引導學生自主觀察、比較、歸納，培養了學生的抽象概括能力。練習設計也頗具匠心，層次分明，從基礎的豎式計算到解決實際問題，逐步提升學生對知識的應用能力。
然而，課堂中也存在一些小瑕疵。在小組討論環節，部分學生參與度不夠高，教師未能及時給予關注和引導。另外，在時間把控上，練習環節略顯倉促，導致部分學生對較復雜的題目未能充分思考和解答。整體而言，這是一堂扎實且富有成效的課，若能在細節上加以改進，將更加完美。
小數的加減法評課稿 2
這堂《小數加減法》課亮點頗多。教師充分發揮了主導作用，同時給予學生充足的自主學習空間。教學伊始，創設的生活情境生動有趣，迅速吸引學生的注意力，激發了學生的學習興趣和探究欲望。
在知識傳授過程中，教師講解細致入微，不僅讓學生知其然，更知其所以然。例如，在講解小數加減法的計算過程時，結合數位順序表，深入剖析每一步的算理，幫助學生建立起清晰的`知識框架。在學生出現錯誤時，教師巧妙利用錯誤資源，引導學生分析錯誤原因，加深了學生對知識的理解。
但也存在可提升之處。課堂互動形式稍顯單一，主要以師生問答為主，生生之間的互動較少。而且，在教學節奏上，前半部分新授內容推進稍慢，導致后面拓展練習無法充分展開。希望在今后的教學中，教師能豐富互動形式，合理安排教學節奏，讓課堂更加高效。
小數的加減法評課稿 3
授課教師在《小數加減法》的教學中，展現出了扎實的教學功底。教學目標定位精準，既關注了知識技能目標，又注重培養學生的數學思維和解決問題的能力。
教師巧妙運用遷移規律，引導學生將整數加減法的計算方法類推到小數加減法中，降低了學習難度，讓學生順利實現知識的同化。在課堂上，教師注重培養學生的語言表達能力，鼓勵學生用自己的.語言闡述小數加減法的計算過程和算理，使學生的思維更加清晰。練習設計注重多樣性，涵蓋了口算、筆算、判斷、解決問題等多種題型，全面鞏固了學生所學知識。
美中不足的是，在課堂提問環節，問題的指向性有時不夠明確，導致部分學生回答問題時出現偏差。另外，對學習困難學生的關注度還需進一步提高，給予他們更多的指導和幫助。相信教師在后續教學中改進這些問題，教學效果會更上一層樓。
小數的加減法評課稿 4
整體來看，這堂《小數加減法》課的教學效果顯著。教師教學方法靈活多樣，講授法、討論法、練習法有機結合，充分調動了學生的學習積極性。
在教學過程中，教師注重引導學生經歷知識的形成過程。從創設問題情境，讓學生提出小數加減法的問題，到自主探究計算方法，再到小組交流討論，最后總結歸納算法，每個環節都有條不紊，學生在親身體驗中深刻理解了小數加減法的算理和算法。同時，教師能及時對學生的表現給予肯定和鼓勵，增強了學生學習數學的自信心。
不過，教學中也存在一些有待改進的地方。如在多媒體輔助教學方面，課件的展示有時不夠清晰，影響了部分學生的觀看效果。而且，在拓展延伸環節，對知識的挖掘深度不夠，未能滿足學有余力學生的'需求。期待教師在今后教學中優化課件制作，提升拓展環節的教學質量。
小數的加減法評課稿 5
該教師在《小數加減法》的教學中，表現出對教材的深入理解和準確把握。教學目標清晰合理，符合學生的認知水平和課程標準的要求。
課堂導入簡潔明了，通過復習整數加減法，迅速激活學生的已有知識經驗，為學習小數加減法做好鋪墊。在新授環節，教師講解細致，重點突出，尤其在強調小數點對齊的重要性時，通過多種方式進行強化，讓學生印象深刻。教師還注重培養學生良好的`計算習慣，如要求學生認真審題、規范書寫、仔細驗算等。
然而，課堂中也暴露出一些問題。在小組合作學習時，部分小組討論偏離主題，教師未能及時進行調控。此外，課堂評價方式相對單一，主要以教師評價為主，缺乏學生自評和互評，不利于學生自我反思和相互學習。希望教師能改進這些方面，使課堂更加精彩。
小數的加減法評課稿 6
這節《小數加減法》課充滿活力，教師教態親切自然，語言生動富有感染力，營造了輕松愉悅的課堂氛圍。
教學中，教師善于引導學生自主思考、主動探索。例如，在探究小數加減法的計算方法時，教師沒有直接給出答案，而是讓學生自己嘗試計算，然后在小組內交流想法，鼓勵學生大膽發表自己的見解，培養了學生的創新思維和合作精神。在練習環節，教師設計了具有趣味性和挑戰性的題目，如數學游戲、競賽等，讓學生在玩中學，學中玩，極大地提高了學生的學習熱情。
但教學過程中也存在一些小問題。個別學生在發言時聲音較小，教師沒有及時提醒其大聲表達，影響了其他同學的傾聽效果。另外，在總結小數加減法的.計算法則時，教師過于注重結果的呈現，而對學生思維過程的引導略顯不足。相信教師注意到這些問題后，教學會更加出色。
小數的加減法評課稿 7
在《小數加減法》的教學中，教師教學環節完整，過渡自然流暢。從生活實例引入新課，讓學生感受到數學與生活的緊密聯系，增強了學生學習數學的實用性。
教師在講解算理算法時，邏輯嚴謹，條理清晰。通過直觀的演示和形象的'比喻，將抽象的數學知識變得通俗易懂。例如，把小數加減法類比成整數加減法中相同數位對齊的原理，讓學生輕松理解了小數點對齊的本質。在課堂練習中，教師能及時巡視，對學生出現的問題進行個別輔導，關注到了每一位學生的學習情況。
但仍有一些地方需要完善。在教學時間分配上，新授內容用時過長，導致后面的綜合練習時間緊張，部分學生沒有足夠的時間完成。而且，在教學中對數學思想方法的滲透不夠，如轉化思想、類比思想等，可以進一步加強。期待教師在今后教學中優化教學安排，提升教學深度。
小數的加減法評課稿 8
今天聽了李老師執教的《小數的加減法》這堂課，《小數的加減法》是人教版四下的內容，學生在學習這部分內容之前曾在三下學習過小數的初步認識及簡單的一位小數加減法，四下學習這一內容之前學習了小數意義和小數的基本性質。在此基礎上，學生學習小數加減法是比較輕松的。李老師在本課的`教學中立足于促進學生的發展，緊密聯系生活實際創設情境，讓學生通過自己探索、合作交流獲得小數加減法的筆算方法。因此在教學上體現以下三個特點：
第一，緊密聯系生活，創設問題情境。老師借助學生喜聞樂見的體育運動盛會奧運會設置情境，充分調動學生的積極情緒與愛好。讓學生提出2004年雅典奧運會中女子10米跳臺雙人決賽中的問題，激發學生學習小數加減法的愛好。順理成章地引入小數加減法，使學生以最佳狀態進入解決問題的活動，主動探索小數加減法的筆算方法。在鞏固練習環節體現數學來源于生活，服務于生活的基本理念。在這樣的背景下學習，學生更能體會出學習小數加減法計算的意義，感受數學的價值。
第二，教師大膽放手，學生自主探索。由于學生已有整數加減法計算的基礎，教學中充分利用這一知識經驗促使學生根據已有經驗去解決問題，嘗試小數加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數加減法的計算方法。同時，通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結出小數加減法筆算的一般方法，進一步理解列豎式時小數點對齊的道理。
第三，重視學生發現問題，提出問題能力的培養。培養學生解決問題能力的前提是，使學生逐漸形成不斷發現問題，提出問題的良好習慣。教學時充分利用2004年雅典奧運會跳水比賽情境，為學生提供各種素材和發現問題、提出問題的空間。
第四、有一個想法：是否在本節課中加入第二個加數或減數比第一個數位少的，或者是整十數加減小數，這樣是不是會更全面一點。
小數的加減法評課稿 9
今天有幸聽了市實驗小學蘇老師的《小數加減法》一課，讓我受益匪淺。蘇老師教學目標的設計，既有知識技能目標又有過程性目標，充分體現了《課程標準》對學生在數學思考、解決問題以及情感與態度等方面的要求。以下談談本人對本節課的想法。
第一、科學合理的教學目標有助于計算教學。這部分內容是在學生學過萬以內數的加、減法和初步認識一位小數含義的基礎上教學的。蘇老師很好地把握了學生學習的起點，在此基礎上制定了教學目標。小數的加法和減法是計算題中的一部分，因此具有計算題的普遍特征，學生較易掌握，但枯燥、乏味。如果只是一味地講、練，學生的興致會提不起來，學習就顯得很被動。而蘇老師的引入比較成功。她讓學生看到0.1想到什么，出示想到的圖形、錢去理解0.1的含義，進而再去計算，為計算教學鋪墊，為探究鋪墊。這樣孩子們探究時就有能力自己利用這些素材探索計算的原理，在主動中探索，在快樂中求知。讓學生實實在在地練習舊知學習新知，體會到數學的價值，從而更加親近數學。而且真切地體會到了數學來源于生活，又應用于生活的真諦。
第二、從知識與技能方面來看，蘇老師創設了課前前測題，讓學生利用自己的素材主動探索小數加減法的計算方法。通過有序的教學活動，使學生能正確進行計算，并能用來解決有關的實際問題。而這樣的教學是建立在舊知遷移的基礎上的。這里的基礎主要有第一、整數加減法豎式計算方法；第二、小數與分數的關系；第三、小數與元、角、分的'化聚的關系。而這種情境的創設，貼合學生的生活實際，從：“生活中的數學”引入到“教材中的數學”，調動了學生學習的主動性，真正能為探究新知識服務。另外，教學完小數加減法后，老師引導學生用所學知識去解決生活中的一些實際問題，面對“列豎式為什么要對齊小數點”這個重點和難點，教師組織學生進行小組討論，合作交流。從富有個性的理解和表達中，自主提煉出“小數加減法”的計算方法。數位對齊就是小數點對齊，讓學生在做中，說中發現小數加減法的計算方法。在學生充分體驗、感受的基礎上被自主發現，成為學生對知識進行“再創造”的成果。有利于培養學生創造性思維，有利于學生在愉悅中學數學、用數學，從而培養了學生的語言表達能力。
第三、情感態度上來看，蘇老師開展了一連串的數學活動，讓學生們通過自主探索、合作交流，掌握新知，讓學生在明白了算理，掌握了算法的基礎上進行闖關游戲。進而引導學生思考計算方法，總結收獲，鞏固新知。
總體來說這節課十分值得我學習，特別是在學生探索活動的設計上很花心思，很貼學生實際，今后我也要這樣進行教學。
小數的加減法評課稿 10
情境，讓學生通過自己探索、合作交流獲得小數加減法的筆算方法。她的教學體現以下特點：
第一，緊密聯系生活，創設問題情境。陳老師借助整數教學運用遷移的方法，充分調動學生的已有的知識，讓學生計算，運用遷移的讓舊知識順理成章地引入小數加減法，使學生以最佳狀態進入解決問題的活動，主動探索小數加減法的筆算方法。
第二，重視錯誤資源，理解小數加減法的算理。教師出示錯誤算式，讓學生找出錯誤之處，通過師生、生生間的交流活動，在探索中感悟小數加減法的計算方法。然后，讓學生根據已有經驗去解決問題，嘗試小數加減法的豎式寫法，同時，將初步的感悟上升到新的高度總結出小數加減法筆算的一般方法，進一步理解列豎式時小數點對齊的道理。
第三，重視學生發現問題，提出問題能力的培養。
培養學生解決問題能力的前提是，使學生逐漸養成不斷發現問題，提出問題的良好習慣。教學時充分利用主題圖，為學生提供各種素材和發現問題、提出問題的.空間。
本課還有許多地方值得商討，
1、復習題3米+4厘米=（）厘米，與本課關系不大，可以改為一道整數加法運算。
2、教師語言不嚴密，如小數加減法的計算方法“小數末尾對齊”，應該是“小數點對齊，也就是相同數位對齊”。學生回答的問題，教師要及時指出錯誤之處，并進行恰當評價。
3、教師鉆研教材不夠。本課教的是例1，例2是被減數末尾的位數不夠，需根據小數的性質來處理，與例1相比，有難度。教者只教了例1，但練習中出現了例2的題目，學生練習時效果不好。
小數的加減法評課稿 11
謝老師上了一節五年級的數學課，《兩位小數的加減法》，謝老師是一位勇于探索、勇于嘗試，有獨立想法的年輕教師。這節課，他突破了傳統的教學方法，以學生提出問題，自主探索、小組合作交流的方法為主，主動探索學習知識，自己體會兩位小數的加減法的.算法和算理。
課后，老師針對謝老師這節課提出了不同的想法，但對于像這樣的計算可到底怎么上，應該怎么上，作為一位工作十多年的老師，我心里還是沒有底。
朱老師根據大家的想法，對這節課做了精確的點評。他清晰的點評，使我收獲很多，明白了像這樣的課應該怎么上。大部分年輕教師對計算的教學，要么比較粗糙，不注意細節；要么一味的強化練習�？偢杏X找不到一種合適的模式。
朱老師的點評如下：
一是，復習題為什么服務？本節課的復習題在這節課沒有充分的使用，缺少了遷移轉化這這環節。
二是，情景要為教學服務。從情景中找元角分，為計算服務。
三、教是為了學服務。加法要著重用力，4和3為什么要對齊，7和4為什么要對齊，相同數位對齊，計算過程按整數方法。第一步試對位，式計算，再出一些題目題自己練習，自己解決。
四、教是為了不教，掌握了加法，減法可以不教，并和加法進行對比，并且出一個提高題目，4.75元+2元。
這樣教學計算課一是細化，二是層次清晰。朱老師的這次評課，使我受益頗多。
小數的加減法評課稿 12
盛老師的《小數加減法混合運算》這節課，首先用實際生活中的問題引入本節課，讓孩子感受到數學的學習是應用于生活。接著在講授新知環節，盛老師采用畫圖的方法解決問題，這種方法特別的好，使得復雜的問題簡單化，更加直觀、形象。但是我感覺盛老師畫圖時如果用直尺畫，顯得更規范，以及板書時圖畫的再大些，后面的孩子看的會更清楚。
在練習環節，盛老師提醒學生注意為保住計算結果的準確性，一定要列豎式計算。這點是很多孩子容易忽視的。
在處理知識點時盛老師每道題都進行了講解，我覺得如果適時的放手，讓孩子當當小老師講，或是孩子會做的不用在做講解了，我感覺這樣會不會更好。
陳老師的《乘除法之間的關系》這節課，首先鋪墊環節中，學生回答問題時，陳老師要求孩子把算式說完整。以及在孩子回答問題后及時表揚學生，增強學生的學習興趣。學生在回答5×9=45時，學生讀作：5乘以9等于45，我覺得這里如果讓孩子發現錯誤會更好。
引入新知環節，陳老師做蝴蝶標本，讓孩子認識標本，以及告訴孩子誰想學如何做標本，只有表現好的學生老師才教你。學生的積極性更高。采取合適的.方法，及時鼓勵學生學習興趣。
在處理知識點時，讓學生獨立說出3句話，鍛煉孩子的語言表達能力。以及提問學生時，讓孩子提一個乘法的問題和提一個除法的問題，限制條件，鍛煉孩子的能力。
在看圖列式的練習中每瓶有3朵花，有4個瓶子和每個筆筒里有3枝筆，有4個筆筒。這兩題重復，可以去掉一道或是換一個圖。
在處理練習你還能提出什么問題時，我覺得先給孩子一定的時間寫在書上，然后再讓學生匯報，這樣會更加節省時間，我覺得最后兩道題都是提問題，可以去掉一道題，這樣這節課最后的時間可以節省下來，然后談收獲，這節課正好講完。
以上是我的個人觀點和想法，如果有不妥之處請予以指正。謝謝！
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