• 《月是故鄉明》的教學設計

    時間:2022-02-16 06:47:54 設計 我要投稿
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    《月是故鄉明》的教學設計

      作為一位優秀的人民教師,總歸要編寫教學設計,教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。我們應該怎么寫教學設計呢?下面是小編收集整理的《月是故鄉明》的教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    《月是故鄉明》的教學設計

      《月是故鄉明》的教學設計1

      教學目標

      1.知識目標:在反復閱讀、體會情感的基礎上對《月是故鄉明》進行文本研習,體會作者對故鄉永恒的思念與牽掛之情。

      2.能力目標:通過對本文的學習,學生學會獨立閱讀與思考,并根據自己的獨特感受與文本、編者、老師、同學展開對話,表達自己的閱讀感受;能夠以點帶面,自學本單元其它幾篇文章。

      3.情感目標:本單元學習的專題是“人與月”。學生能通過對文本的反復研習,進一步了解家園之思的文化內涵以及它對人精神世界的滋養,進一步認識故鄉對一個人成長的重要意義,激發學生對家鄉的熱愛之情。

      教學重點

      學會從大處著眼,小處落筆的閱讀方法,記下自己閱讀作品時的感受、理解、評價和質疑,與作品展開對話。

      教學難點

      1.鼓勵學生結合自己的成長經歷,調動自己審美經驗的積累對文本進行鑒賞,體會文本在表達上的藝術特點以及不同的風格。

      2.在本專題的文章中,家、故鄉等概念有時是具體的,指的就是家庭、家族世代居住的地方;有時又是抽象的,指人的精神的`寄托之所,有著很復雜的人文指涉,研讀時要仔細體會。

      課時安排一課時

      教學過程

      一、導入引思

      月亮對于我們普通人來說,是非常熟悉和平常的.。然而,一位篤實敦厚的長者卻賦予了它不一樣的深情蜜意。他就是國學大師季羨林。今天,我們將通過學習《月是故鄉明》這篇文章來解讀他的“明月”情結。

      二、賞讀研習

     。ㄒ唬┳宰x奠基

      1.糾字音

      大葦(wěi)坑篝(gōu)火嚼(jiáo)爛粘(zhān)清光四溢(yì)

      萌(méng)動晶瑩澄(chéng)澈(chè)風光旖(yǐ)旎(nǐ)無垠(yín)

      慨(kǎi;惆(chóu)悵(chàng)

      恍然大悟:形容忽然醒悟。

      煙波浩渺:形容水面遼闊。

      相映成趣:二者互相襯托,顯得更有情趣。

      樂不可支:形容快樂到極點。支:支撐,受得住。

      茂林修竹:修:長。

      顧而樂之:顧:轉過頭看。

      2.聊作者

      季羨林,山東清平人。著名古文字學家、歷史學家、作家。他在佛典語言、中印文化關系史、佛教史、印度史、印度文學和比較文學等領域,創獲良多,是享譽海內外的東方學大師。一生創作了許多散文作品,如《天竺心影》、《朗潤集》、《季羨林文集》等。

     。ǘ┧僮x抓要

      通過寫故鄉的月亮,表達了濃濃的思鄉之情。

     。ㄈ┳x法指導

      朗讀本身就是一種理解。

      “讀出自己”欣賞聯想

     。ㄋ模┚x破難

      賞讀文中精彩語句,理順作者寫作思路。

      文章開篇點題,接著由月過渡到山,到水,進而過渡到家鄉的山水,過渡到作者的童年生活,并通過他鄉月亮與故鄉月亮的對比,表達自己對故鄉的思念。結尾處短短幾句話,把全文的情感推向了高潮。

      本文的語言質樸,把故鄉的一切像話家常一樣娓娓道來,更見出對故鄉的至情至愛。

      三、總結聚焦

      在這篇文章中,作者以“月”為線索,表達了作者對故鄉的思念。在作者的眼中,月亮就代表了故鄉和親人。不過,人們賦予月亮的象征義遠不止于此。千百年來,人們總是以各種方式來抒發對月亮的吟詠和思考。

      四、練習拓展

      1.用今天在課堂上學到的方法,對本單元的其它幾篇文章進行賞讀,思考:在不同的文人筆下,月亮的內涵有何不同。

      2.充分利用圖書館、網絡等各種資源,收集能體現“人與月”這一主題的各種藝術形式。

      《月是故鄉明》的教學設計2

      教學目標

      1、會認本課16個生字,掌握本課重點詞語。

      2、理清文章脈絡,學習借景抒情的寫作手法。

      3、感受作者濃濃的思鄉之情,初步感知散文的特點。

      〔教學重難點〕

      理清文章脈絡,學習作者的借景抒情的表現手法,感受作者的思鄉之情。

      〔教學課時〕1課時

      第一課時

      教學過程

      一、導入引思

      1、月亮對于我們普通人來說,是非常熟悉和平常的。然而,一位篤實敦厚的長者卻賦予了它深情。他就是國學大師季羨林。今天,我們將通過《月是故鄉明》這篇文章來解讀他的“明月”情結。

      2、板書課題,看到這個標題你能想到什么?(預設:有可能想到出處,杜甫的《月夜憶舍弟》:“露從今夜白,月是故鄉明”;想到文章主旨是“思念家鄉”;想到李白的《靜夜思》。)

      3、作者簡介。

      季羨林,1911年8月生于山東清平。當代著名的語言學家,散文家,東方文化研究專家。他博古通今,學貫中西,被譽為“學界泰斗”。曾任北京大學副校長、北京大學南亞研究所所長等。1930考入清華大學西洋文學系。1941年獲哲學博士學位。1946年回國,任北京大學東語系教授、系主任。曾長期致力于梵文文學的`研究和翻譯,翻譯了印度著名的史詩《羅摩衍那》。此外,他還創作許多散文作品,已結集的有《天竺心影》《朗潤園隨筆》《季羨林散文選集》等。

      二、整體感知,把握內容

      1、學生快速閱讀課文,圈出生字、新詞,借助工具書或聯系上下文理解。

     。1)生字過關,指名讀,齊讀。(課件出示“我會認”中的16個生字)

     。2)理解新詞。

      頂天立地:形容形象高大,氣概雄偉豪邁。

      煙波浩渺:形容煙霧籠罩的江湖水面。

      樂此不疲:形容對某事特別愛好而沉浸其中。

      相映成趣:指相互襯托著,顯得很有趣味。

      離鄉背井:指離開了故鄉,在外地生活(多指不得已的)。

      平沙無垠:沙子無邊無際。

      2、默讀課文,根據課文內容劃分層次,并說說每個部分的主要內容。

      第一部分(第1自然段):開篇點題,抒發對故鄉月亮的喜愛之情;

      第二部分(第2~4自然段):對故鄉與童年生活的回憶;

      第三部分(第5~6自然段):離開家鄉后,通過他鄉月亮與故鄉月亮的對比,表達自己對故鄉的思念;

      第四部分(第7自然段):照應前文,將思鄉情感推向高潮。

      三、質疑難點,感悟深情

      1、快速閱讀課文,邊讀邊畫出自己不懂的地方或是自己喜歡的句子。

      2、針對學生提出的問題,教師梳理指導之后解決。

      3、學習第一部分。(第1自然段)

      指名讀第1自然段,說說你對這段話的理解。(第1自然段對“月是故鄉明”這句思鄉名句做了簡單闡釋!霸率枪枢l明”是依據流傳很廣用以表達故園之思的詩句,本文第一段,實際上就是對這句詩的解釋。)

      4、學習第二部分。(第2~4自然段)

      作者的家鄉沒有山,為什么還寫山呢?

     。ㄟM行過渡,文章第2自然段中說中國古代詩文寫月亮需要山水的陪襯,所以下面提到了山,還寫到了水。)

      作者明明是寫家鄉的月亮,為什么寫那些童年趣事呢,是不是多余?(這些童年趣事也是圍繞著月亮來寫的,捉知了、看月亮、做夢都跟月亮有關,不是多余,反而更能表現出對故鄉的思念。)

      5、學習第三部分。(第5~6自然段)

      為什么除了寫故鄉的月亮,作者還寫了那么多地方的月亮?既然這些地方的`月色都很美,豈不讓故鄉的小月亮相形見絀?

     。▽Ρ,文章明確提到了“對比之下”,這樣寫更能突出作者對故鄉月色的喜愛,更能表達作者對故鄉的眷戀,以及對故鄉的思念之情。)

      那在作者眼中,思鄉到底是什么滋味?

     。ü枢l不是一個抽象的名詞,而是由許多人、景物、故事和場景構成的,是融匯了許多內容的情感和記憶。因此,即使許多平常的人事景物也會因為融匯了鄉思而具有了特別的意味。)

      6、學習第四部分。(第7自然段)

      思考:本文用“月是故鄉明”作為結尾,作用是什么?

     。ㄊ孜埠魬,使文章結構更完整;點明主題,使主題得以深化。)

      四、總結寫法,拓展延伸

      1、本文是一篇抒情散文,它的抒情線索是什么呢?(月亮。文章雖然寫了很多看似無關的事物,但卻都是緊緊圍繞月亮展開的,這就是散文,形散而神不散。)

      2、教師再次重申三個重點:對比、借景抒情、形散而神不散。

      3、課下,請同學們再搜集一些思鄉的詩文,和同學交流。

      [教學反思]

      這篇課文是選自季羨林先生的作品,語言真摯感人,字里行間流露出了對故鄉明月的熱愛之情。教學時,我先讓學生熟讀課文,掌握生字詞、梳理文章的主要內容。再從對文章的疑問出發,逐步解決疑問。最后,總結散文的特點。學生總體掌握較好,課堂熱情較高。

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