• 《小音樂家揚科》教學設計

    時間:2022-07-30 11:52:31 音樂 我要投稿

    《小音樂家揚科》教學設計2篇

      作為一位不辭辛勞的人民教師,時常需要用到教學設計,教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么優秀的教學設計是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的《小音樂家揚科》教學設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    《小音樂家揚科》教學設計2篇

    《小音樂家揚科》教學設計1

      一、素質教育目標

     。ㄒ唬┲R教學點

      1、學會本課生字新詞。

      2、理解課文內容,體會含義深刻的句子的含義。

     。ǘ┠芰τ柧汓c

      1、理清文章的層次,訓練學生有感情地朗讀課文。

      2、引導學生分辨事物,并啟發學生展開聯想。

     。ㄈ┑掠凉B透點

      使學生認識到舊社會剝削制度的罪惡,懂得窮人的理想不可能實現,即使有才能,也要被埋沒。

     。ㄋ模┟烙凉B透點

      感受揚科享受到的美好的音樂。

      二、學法引導

     。ㄒ唬┙處熃谭

      引導法、朗讀法。

     。ǘ⿲W生學法

      朗讀法。

      三、重點、難點、疑點及解決辦法

     。ㄒ唬┲攸c、難點

      理解“揚科摸小提琴慘遭毒打直至含冤死去”這部分內容,體會揚科的可憐和社會制度的殘酷。

     。ǘ┮牲c

      大伙為什么稱揚科為小音樂家?從揚科悲慘的命運中,你想到了什么?

     。ㄈ┙鉀Q辦法

      引導學生采用默讀理解和朗讀體會、表達的方法,使學生弄清重、難點問題。

      四、師生互動活動設計

      課前,布置學生初讀課文,了解主要內容;課上,讓學生充分讀書,提出自己不懂的問題,經過小組討論,全班交流,使學生理解課文內容,再引導、訓練學生進行有感情地朗讀課文,已達到在讀中感悟,在讀中體會,在讀中表達的目的,從而使學生被課文內容所感染,真正受到教育。

      五、教學步驟

      第一課時

     。ㄒ唬┲苯艺n題

      今天我們共同學習第28課——“小音樂家揚科”,看了課題你知道了什么?

     。ǘ┏踝x課文

      1、自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子,并了解課文的主要內容。

     。ū疚闹饕獙憮P科家生活貧窮,但他酷愛音樂,為了看一看地主的仆人的小提琴而慘遭毒打,含冤死去的事。)

      2、再讀課文,采用自己最喜歡的方式,邊讀邊記下你不懂的問題。

      3、小組交流,歸納問題。

      4、全班歸并提出的問題。

     。1)大伙為什么稱揚科為小音樂家?

     。2)從揚科悲慘的命運中,你想到了什么?

     。3)含義的深刻的句子的理解:

      如:“白樺樹嘩嘩地響,在揚科頭上不住地號叫!

     。ㄈ┚x課文

      1、學習課文第一自然段:

      學生自由讀,你怎么理解這句話?

     。ㄟ@一段用打比方的方法,突出了揚科家境貧寒,生活無保障。)

      2、交流質疑中的第一個問題:

      大伙為什么稱揚科為小音樂家?

     。1)揚科對音樂愛得很深,達到了入迷的程度。他覺得自然界的任何聲音都是音樂,他都可以聽出音樂的旋律。他常常聽得出神,沉浸在自然界美妙的音樂之中。他雖然沒受到過有關音樂方面的教育,但他卻有獨特的音樂天賦。

      體會揚科聽到大自然的聲音時的心情,指導學生讀第二自然段,注意讀出歡樂的氣氛。

     。2)傍晚,收工了。揚科躺在河邊盡情地聽著大自然的樂聲,但是,他還想聽聽真正的音樂,他終于在一個地方聽到了真正的音樂,這個地方是哪兒呢?(鄉村的旅店)

      揚科在鄉村旅店的墻角下都聽到了什么聲音?聽到這真正的音樂,他心情如何?你從哪里看出來的?

     。〒P科終于聽到了真正的音樂,他興奮,激動。他覺得旅店里的每一根柱子都在顫動,都在歌唱,都在演奏。在揚科的眼里,萬物都沉浸在小提琴歡樂柔和的樂曲聲中,都和著小提琴那美妙的樂聲在演奏。)

      理解后指導學生用興奮激動的心情朗讀這一段。

     。3)揚科特別喜歡小提琴,他愿意用自己的一切去交換一把小提琴,他把小提琴看得比自己的生命更寶貴,可見他多么愛小提琴!但他知道,他一無所有,他不可能得到一把小提琴,他只要能摸一摸,哪怕只摸一下,就可以使他滿意了。但就是這么一點點要求,也無法滿足。有音樂天賦的揚科,就自己用樹皮和馬鬃做了一把小提琴,盡管那是一個很不像樣的小提琴,但他卻愛不釋手。

      指導學生把突出揚科愛小提琴的地方(如:真愿意,一切、只要,摸一摸,哪怕只摸一下,一天到晚拉著等)讀得重一些。

     。4)揚科自己做了一把心愛的小提琴,但是他還要看看別的小提琴。這是為什么?揚科當時的心情如何?你從哪兒知道的?

      引導學生從書上找出揚科渴望看到小提琴的詞(多么想、很想,哪怕一次、眼巴巴,望了很久很久)。

      揚科開始躲在草堆后不敢動,在一股無法抗拒的力量的`推動下,他偷偷地,非常小心地移動,終于來到提琴下。

      引導學生看圖說圖意。

      他的心情有什么變化?

      揚科那么害怕為什么還會進到食具間去摸琴弦呢?(因為他太愛小提琴,這種愛超過了怕;這種愛推動他不由自主地往前走;這種愛使他情不自禁地摸了摸小提琴。這就是無法抗拒的力量。)

      指導感情朗讀。

      3、他觸動了琴弦,發生了一連串意想不到的事情,誰能說一說到底發生了什么事?

     。ㄟ@一段描述的幾種聲音使我們可以推想出發生了什么事,給人以想象的余地。)

      理解課文中的兩個比喻句。

      “……像一只被抓住的小鳥”;

      “……像夾一只小貓似的”。

      指導朗讀,注意用憐憫的口氣讀出揚科可憐的樣子。

      第二課時

     。ㄒ唬⿲胄抡n

      如此可愛的有天賦的小音樂家揚科,就因為想看一看真正的小提琴是什么樣子,被管家一次又一次地毒打。第三天傍晚,他快要死了,但他想的還是他酷愛的音樂,惟一陪伴他的仍舊是那把樹皮做的小提琴。

     。ǘ⿲W習最后一段

      1、師范讀:這時的揚科又一次聽到了什么?

      啟發學生回憶前邊揚科聽到的大自然的聲音。

      揚科在回憶,他在回憶什么呢?用自己的話說一說。

      啟發學生進行想象,突出他酷愛音樂,酷愛生活,在河邊做笛子,做小提琴,在旅店墻角下聽音樂。

      可是,他死了。就這樣睜著眼睛死了。他還有什么沒看夠,還有什么問題沒想通呢?

      2、理解“白樺樹嘩嘩地響,在揚科頭上不住地號叫”一句。

      3、指導朗讀。

     。ㄈ┙鉀Q質疑中的第二個問題

      1、熱愛音樂,又有音樂天賦的牧童——揚科,最后并沒有成為音樂家,他為了看一看,摸一摸小提琴卻被打死了,為什么他的命運這么悲慘?

      讓學生分組討論,認識到:

     。1)舊社會剝削制度的罪惡;

    (2)在那種制度下,窮人只能被剝削、被奴役,沒有受教育,發展自己的權利;

    (3)窮人的理想不可能實現。即使有才能,也要被埋沒。

      由此,你們想到了什么?

     。ㄋ模┱f話練習

      假如小揚科來到我們身邊,會發生怎樣的事情?發揮你的想象力,互相說一說。

     。ㄎ澹┲笇ё中

      采用小組交流記憶方法,全班介紹經驗的形式來完成。(重點強調:噢、懼、憋)

     。┎贾米鳂I

      1、選取自己最喜歡的片段讀一讀,背一背。

      2、摘抄自己喜歡的詞語寫下來。

    《小音樂家揚科》教學設計2

      教學目標:

     。、學會讀懂句子含著的意思。

     。、學會本課11個生字:理解“寄居、顫動、眼巴巴、抗拒”等詞語的意思;能用“無論……總……”、“只要……哪怕……也……”、“眼巴巴”造句。

     。、能有感情地朗讀課文。

     。、了解在剝削制度下,窮人家的孩子即使有才能,也不可能擺脫悲慘的命運;感受課文作者同情受壓迫者和憎恨剝削制度的思想感情。

      教學重、難點:

     。、重點:理解句子含著的意思;體會課文的思想感情。

     。、難點:激起揚科之死的同情和對剝削制度憎恨的思想感情,進行有感情地朗讀。

      教學時間:

      三課時。

      教學過程:

      第一課時

      教學要點:

      初讀課文了解大意,自學生字詞,給課文進行分段,學習第一段,了解揚科的身世。教學過程:(略)

      第二課時

      教學要點:

      深入閱讀課文第二、三兩段,體會揚科對音樂和小提琴的喜愛之情,完成作業本1—4題。教學過程:(略)

      第三課時

      教學要點:

      深入閱讀課文第四、五兩段,體會揚科進食具間時愛、怕交雜的心理,感受揚科命運的悲慘,激起對揚科的同情和對剝削制度憎恨的思想感情。

      教學過程:

      一、復習談話:

     。、說說對小音樂家揚科了解多少,把課題補充成一句話:小音樂家揚科()。

      師:從課題中,我們感受到小音樂家揚科是那么熱愛音樂,尤其對小提琴是那么摯愛。

     。、找一找,劃一劃直接描寫揚科對小提琴渴望、向往的句子(提示:到7—9自然段中找),結合學習第9自然段中的2個句子。

      逐句出示句子加以朗讀。

      二、整體感知4、5兩段。

     。、從剛才的朗讀,可以看出揚科實在對小提琴渴望極了,可是事情又是怎樣發展的?快速瀏覽課文的`最后兩個大段,說說小音樂家揚科做了什么事兒,最后怎樣了?

      三、研讀4、5兩段。

     。ㄒ唬┳x揚科進食具間的這部分內容(10、11自然段)

     。、自由讀,看看能讀懂什么?從哪些語句體會出什么?在讀懂的地方作個記號。

     。、學生匯報讀懂哪部分,讀懂什么。

     。ǎ保┠膫詞寫出害怕?(板書:恐懼)

     。ǎ玻┠男┚渥訉懗龊ε?

     。ǎ常├首x寫“害怕”的這幾句話。(學生選擇一句話來讀)

     。ㄟM行朗讀訓練,從揚科的“怕”進一步感受揚科對小提琴的“愛”。)

     。ǎ矗⿹P科怕什么呢?為什么還要進入食具間?(想摸摸小提琴,板書:摸)

     。ǎ担┦鞘裁戳α渴箵P科進入食具間?(對小提琴愛的力量,板書:無法抗拒的力量)

      指名朗讀:“他望了很久……悄悄地向著門口移動!睂W生評價,齊讀。

      師:正是這一股無法抗拒的力量使揚科來到小提琴前,讀下面這句句子:

      出示:“揚科跪在……望著心愛的小提琴”

      從這個“跪”字,你感受到什么?你能讀好這句話嗎?(朗讀)

     。、師:揚科心中交織著愛與怕,恐懼與渴望,只要抓住這一點,我們就能讀好課文。(感情朗讀10、11自然段。)

     。ǘ┳x揚科被打致死的這部分內容

     。、揚科為了摸小提琴,卻付出了血的代價,你從哪里看出揚科被打?(學生讀課文中的句子,體會被打的程度,激發學生對剝削制度的憎恨。)

     。ㄈ⿲W習課文的最后兩個自然段。

     。、揚科挨了兩次打,起不來了,躺在長凳上,同學們再讀讀課文最后兩個自然段,想想讀懂什么,用筆劃劃。

     。、揚科快要死了,他還注意什么?你體會到什么?(揚科快要死了,還不忘音樂)

     。、師朗讀(配以音樂):“揚科聽到了……”

      這歡快的音樂中,你還體會到什么?(歡快中透著悲傷)

     。、同學們體會到這一點,肯定能讀好下面一段文字。

      “揚科躺在……還躺在他的身邊”(指名朗讀,小組讀,再配以音樂讀最后兩個自然段)

     。、啟發想象:揚科死了,連白樺樹也鳴不平,白樺樹如果會說話,會說什么?

      四、摘錄句子。

      師:老師讀這篇課文時,課文中的許多句子深深地觸動了老師的心弦。(教師朗誦課文中的句子)

      師:同學們也肯定有這樣的感受,把觸動你心弦的句子摘錄下來。

      板書:

      小音樂家揚科

      恐懼——————摸

      無法抗拒的力量

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