• 《白公鵝》教學設計

    時間:2022-07-03 18:44:56 設計 我要投稿

    《白公鵝》教學設計

    《白公鵝》教學設計1

      【教材解讀】

    《白公鵝》教學設計

      作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為,表現了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態和平時的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態,突出了“慢條斯理”的特點:不僅每一步都掂量著走,即使是遇到狗,也不舉步奔跑;寫鵝的活動,突出了“無憂無慮、自由自在”的特點:不僅聲勢大──翅膀有力、嗓門大,而且與人搶占水面、公然吞食魚餌,真是率性而為,毫無顧忌。擬人和夸張的寫法,風趣而幽默的語言,是本文寫作上的特點。

      【教學目標】

     。、學生能以一定的速度進行默讀,能夠體會這只白鵝的特點。

     。、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處,體會作者的語言特點。

     。、體會作者對白鵝的具體描寫,喚起學生對動物的喜愛之情。

      【教學重難點】

      通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。

      【教學課時】

     。闭n時。

      【教學過程】

      一、對比導入

      同學們:我們剛剛認識了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝,它是那樣可笑而可愛。今天,我們又要去認識俄國作家葉諾索夫描寫的鵝。板書:

      白公鵝在學課文之前,讓我們大膽推測一下,這只鵝會有哪些特點?誰來說說它給你留下了什么印象?

      根據學生交流隨機板書:

      高傲、好斗……

      二、初讀感知

      葉諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的?兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方?同學們已經做出了很多猜想,下面就讓我們讀一讀這篇課文,看看兩只鵝到底有什么異同,作者的寫法又與豐子愷有哪些異同呢?讀書時有了新發現,可以在書上寫一寫。

     。、生讀書、批注。

     。、交流初讀:

     、耪l來說說這只白公鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來的?

     、七@究竟是只什么樣的白公鵝?請大家再次默讀課文,概括一下:

     。ㄒ鋼P威)的.大公鵝

     。ㄍL凜凜)的大公鵝

     。ㄅ深^十足)的大公鵝

     、呛靡恢粨碛泻\娚蠈€暤拇蠊Z,那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢?誰來概括一下?

     。ǜ甙恋模┌座Z

      三、對比閱讀

      學到這里,同學們討論一下:

      同是白鵝,但不同作者的筆下又各有姿態,兩位作家的寫法有哪些相同?哪些不同?

     。、抓片段,進行對比閱讀:

      同樣是寫“步態”,兩段的相同點是什么?不同點是什么?

     、抛杂勺x文:

      感受白公鵝的派頭。

     、谱髡咴鯓訉懓坠Z的走路:

     、倜恳徊絼幼。

     、谶^路的結果。

     、郾还纷汾s時的緩慢行走。

     。ㄍ喊谅、派頭;異:一個從容不迫、大模大樣;另一個慢條斯理,仔細掂量。一個通過對比,一個具體寫如何“落步” 、過泥濘路、狗在身后追趕的步態。)

     、钦垘讉同學朗讀課文。

     。、抓重點段,進行對比閱讀:

     、咆S子愷怎樣寫鵝的吃相?

     。ㄊ沉虾唵、吃法有板有眼、需要等候)

     、迫~諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”?

     。☉蛩、搶占地盤、主宰一切)

     、抢首x感受鵝在河里的活動:

      作者是怎樣寫白公鵝在水里的活動。

     、俪岚虻纳葎佑辛。

     、趶娬嫉乇P。

     、酃煌淌臭~肉餌。

      總的特點:無憂無慮、自由自在

     。、請喜歡的同學起來讀一讀。

      四、領悟方法

      討論:兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細?你從中體會到什么?

     。、感受作者語言的能力。

     。、寫法:擬人、夸張。

     。、具體的句子(見書)。

     。、語言:幽默風趣。

     。、兩位作者對白鵝有什么樣的感情?

      相同點:

      抓特點,圍繞特點來寫。

      不同點:

      前者抓住一個特點:高傲,圍繞總寫句(好一個高傲的動物)從三個方面(叫聲、步態、吃相)突出其高傲;后者先寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜,然后再寫為什么應當榮膺?在解釋說明中寫出了白鵝的特點。

      我們寫作文時,就應該抓住事物的特點,突出其特點。

      五、作業超市

     。、抄寫課文中生動有趣的句子。

     。、閱讀《白公鵝》原文。

     。、模仿《白公鵝》的方法寫一種小動物。

      【板書設計】

      走路的姿勢

      白公鵝—海軍上將的派頭可愛

      水中的活動

    《白公鵝》教學設計2

      【學習目標】

     。、正確、流利、有感情的朗讀課文。

     。、了解作者筆下動物的`特點,體會作者的思想感情。

     。、能與前篇課文的描寫方法作些比較,學習作者的觀察與表達方法。

     。、讀記好詞好句,積累語言。

      【課前準備】

     。、預習課文,自學生字詞。

     。、課文插圖(或制作課件)。

      【教學時數】

     。闭n時。

      【教學過程】

      一、創設情境,導入新課

     。、出示課文插圖(或多媒體可見)。

     。、觀察、說話:

      這是一只什么樣的白鵝?

     。、導入新課:

      葉·諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的?兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方?

      二、檢查預習,初讀課文

     。、同桌或4人小組互教互查生字詞的`讀音:

      要求借助拼音讀準確。

     。、指名分段試讀課文:

      注意正音,要求讀準,讀通順。

      三、對比閱讀,領悟方法

      1、設計表格(或課件),引導對比閱讀

     、 先出示(點擊)舊課內容,再讀新課,劃出重點詞句,進行對比閱讀和交流。

      白鵝

      白公鵝

     、僮藨B

     、诮新

     、鄄綉B

     、艹韵

     、萃嫦

     、 從表中你發現什么?

     。ㄏ嗤c、不同點)

      2、抓片段,進行對比閱讀:

      同樣是寫“步態”,兩段的相同點是什么?不同點是什么?

     。ㄍ喊谅、派頭 。異:一個從容不迫、大模大樣;另一個慢條斯理,仔細掂量。一個通過對比,一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態。)

     。、抓重點段,進行對比閱讀:

     、 豐子愷怎樣寫鵝的吃相?

     。ㄊ沉虾唵、吃法有板有眼,需要等候)

     、 葉·諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”?

     。☉蛩、搶占地盤、主宰一切)

     、 討論:

      兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細?你從中體會到什么?

      四、品讀詞句,體會感情

     。、找出自己最喜歡的詞、句:

      讀一讀。

     。、兩位作者對白鵝有什么樣的感情?

      五、作業

      抄寫課文中生動有趣的句子。

      【課后小節】

      我采用了對比的方法,一下子讓孩子們對白公鵝產生了興趣,通過比較使孩子們體會到不同的`人寫同一類型事物,語言各具特色,通過比較也培養了學生的閱讀能力,對文章的寫法也有所感悟。

    《白公鵝》教學設計3

      發展性目標

      1.學生能以一定的速度進行默讀,能夠體會兩只白鵝的不同之處。

      2.初步體會作者表達方式的不同。

      情感性目標

      體會作者對白鵝的具體描寫,喚起學生對動物的喜愛之情。

      教學重難點

      通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。

      教學課時

      一課時

      教學過程

      一、復習引入

      1.我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝,誰來說說它給你留下了什么樣的.印象?

      2.這節課我們再來認識一只白鵝,它就是俄國作家葉.諾索夫寫的白公鵝。

      板書課題:白公鵝

      二、新課學習

      1.學生默讀課文,要求:給自然段標號;在文中勾畫出二類生字,多讀幾遍;哪些詞、句、段給你印象最深?可以勾一勾,寫一寫。

      2.學生交流。

      3.誰來說說這只白鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來的?

      4.這究竟是只什么樣的白鵝?請大家再次默讀課文,概括一下。

     。ㄒ鋼P威)的大公鵝

     。ㄍL凜凜)的大公鵝

     。ㄅ深^十足)的大公鵝

      5.好一只擁有海軍上將銜的大公鵝,那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢?誰來概括一下?

     。ǜ甙恋模┌座Z

      6.學到這里,同學們討論一下:同是白鵝,但不同作者的筆下又各有姿態,兩位作家的寫法有哪些相同?哪些不同?

      相同點:抓特點,圍繞特點來寫

      不同點:前者抓住一個特點──高傲,圍繞總寫句(好一個高傲的動物)從三個方面(叫聲、步態、吃相)突出其高傲;后者先寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜,然后再寫為什么應當榮膺?在解釋說明中寫出了白鵝的特點。

      我們寫作文時,就應該抓住事物的特點,突出其特點。

      板 書

     。 )的白鵝 ( )的大白鵝

      總寫句 解釋說明

    《白公鵝》教學設計4

      一、教學目標

      知識與技能:

      1.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出白公鵝的特點。

      2.學生能以一定的速度進行朗讀,能夠體會豐子愷與葉·諾索夫筆下白鵝的不同之處。

      3.熟讀自己喜歡的句子,讀懂課文內容。

      過程與方法:

      1.朗讀課文,體會詞句表情達意的作用。

      2.通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型的事物,語言各具特色。

      情感態度與價值觀:

      體會作者對白公鵝的具體描寫,喚起學生對動物的喜愛之情。

      二、教學重難點

      教學重點:

      認識略讀課文,通過品味重點詞句從而掌握略讀課文的學習方法。

      教學難點:

      學生能以一定的速度進行朗讀,能夠體會豐子愷與葉·諾索夫筆下白鵝的不同之處。通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型事物的不同特點,語言的各具特色。

      三、教學策略

      《白公鵝》這篇課文主要描寫了一只白公鵝的所作所為,表現了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態和平時的活動兩方面寫的。擬人和夸張的寫法,風趣而幽默的語言,是本文寫作上的特點。教學時可以采取如下策略:

      1.本文是一篇略讀課文,所以教師不妨更加放手地讓學生去自主朗讀感悟,引導學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法,自己把課文讀懂并在讀中漸漸習得基本的讀書方法,培養學生的閱讀能力,體會一些詞句表情達意的作用。

      2.對比的方法,讓孩子們對白公鵝產生興趣;通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型事物語言各具特色,通過比較也培養了學生的閱讀能力,對文章的寫法有所感悟。

      3.注重抓關鍵字、詞、句,從關鍵字詞句入手,讓學生有一個從整體到局部的概念。學生通過對關鍵字句的理解,更加深了對課文內容的.理解。

      四、教學過程

     。ㄒ唬┱勗拰,激發興趣

      1.同學們,上一課,我們認識了豐子愷老先生筆下的白鵝,今天和我們見面的是葉·諾索夫筆下的白公鵝,你猜猜,這兩只鵝會有什么不同?

      2.同學們不僅能分辨,還能講出自己的理由。的確,白公鵝還真不愧對它多出的這個“公”字,葉·諾索夫還把它比作海軍上將呢,我們一起去看看。

      【設計意圖】建立學生前后聯系讀課文的意識并激發學生的閱讀興趣。

     。ǘ┏踝x感知

      1.請同學們自由地把課文讀一遍,要求是不讀錯一個字,不讀得結結巴巴的,能辦到嗎?

     。1)對照略讀提示,輕聲自讀課文。遇到生字拼讀一下括號里的注音,長句一下子讀不通順多讀幾遍。

     。2)邊讀邊用筆畫出有關內容,讀后與同學互相交流,有疑問的地方互相幫助解決,不能解決的地方作個記號。

      2.前后四位同學組成四人小組,每個成員在小組里朗讀一遍課文,出現的問題互相幫助糾正,評選最佳選手。

      3.各組選派代表分節朗讀課文。

      4.交流,找到海軍上將了嗎?你知道什么樣的人能當海軍上將嗎?

      5.一只白公鵝理當榮膺海軍上將銜!太有意思了,我們再讀一遍這有趣的課文,怎么樣?抽生分段讀。

      6.交流:現在你知道白公鵝憑什么理當榮膺海軍上將銜了嗎?

      【設計意圖】培養學生的閱讀能力。讓學生去自主朗讀感悟,引導學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法,自己把課文讀懂并在讀中漸漸習得基本的讀書方法,提高閱讀能力。

     。ㄈ╅喿x,感悟,理解

      1.同學們講得都不錯,上一課我們認識的是豐子愷先生筆下的一只白鵝──高傲的鵝老爺,現在我們又認識了葉·諾索夫筆下的海軍上將?伎即蠹,這有它們倆的肖像,你能認清哪個是海軍上將──白公鵝嗎?

      2.誰來說說這只白鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來的?

      3.這究竟是只什么樣的白鵝?請大家再次默讀課文,概括一下。

     。ㄒ鋼P威)的大公鵝。

     。ㄍL凜凜)的大公鵝。

     。ㄅ深^十足)的大公鵝。

      4.好一只擁有海軍上將銜的大公鵝,那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢?誰來概括一下?

     。ǜ甙恋模┌座Z。

     。ㄋ模⿲Ρ乳喿x,領悟寫法

      1.引導對比閱讀。

      先出示舊課內容,再讀新課,畫出重點詞句,進行對比閱讀和交流。從表中你發現什么?(相同點、不同點)

    白鵝 白公鵝 姿態 叫聲 步態 吃相 玩相

      2.抓片段,進行對比閱讀。同樣是寫“步態”,兩段的相同點是什么?不同點是什么?同:傲慢、派頭。

      異:一個從容不迫、大模大樣;另一個慢條斯理,仔細掂量。一個通過對比,一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態。

      結合引導學習白公鵝走路:請生表演走路的樣子,生評演;讀出慢條斯理。

      過渡:在這一段中,關于白公鵝的走路,作者還有怎樣的描寫?

      車轍凌亂而泥濘的路可不好走,你能想象它用什么辦法使自己的細翎不沾一點污泥嗎?

      狗追趕都不奔跑,這又是為什么呢?它心里會想些什么?

      這是一只特別有趣的,特別高傲的白公鵝。同學們也談了很多自己的想法,有的認為……現在,來揭曉正確答案──我也不知道是哪只。

      3.抓重點段,進行對比閱讀。

      豐子愷怎樣寫鵝的吃相?食料簡單、吃法有板有眼,需要等候。

      葉·諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”?戲水、搶占地盤、主宰一切。

      討論:兩位作者為什么要把這兩部分寫得這么詳細?你從中體會到什么?

      4.學到這里,同學們討論一下:同是白鵝,但不同作者的筆下又各有姿態,兩位作家的寫法有哪些相同?哪些不同?

      相同點:抓特點,圍繞特點來寫。

      不同點:前者抓住一個特點──高傲,圍繞總寫句──好一個高傲的動物,從三個方面──叫聲、步態、吃相,突出其高傲;后者先寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜,然后再寫為什么應當榮膺,在解釋說明中寫出了白鵝的特點。

      我們寫作文時,就應該抓住事物的特點,突出其特點。

      【設計意圖】以讀為主,讀中感悟,同時通過多媒體手段,配樂、圖片欣賞等從美入手,以讀解文,在讀中表達美,再現美。

     。ㄋ模┱n外延伸,拓展能力

      1.你喜歡課文中哪些句子,用筆畫出來,練習一下多讀幾遍。全班交流,說說為什么喜歡。引導學生關注比喻句、排比句、描寫形象生動的句子,學會鑒賞等。

      2.說說自己喜愛的動物,說明動物的特點和喜愛的原因。

      【設計意圖】引導學生以文中為例,延伸到自己的生活中,引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。

     。ㄎ澹┎贾米鳂I

      觀察生活中的小動物,如貓、狗、烏龜、螃蟹、喜鵲等,說說觀察后的體會。

      【設計意圖】讓學生感受動物勞動的快樂。

    《白公鵝》教學設計5

      【教學目標】

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、了解作者筆下白公鵝的特點,體會作者的思想感情。

      3、了解《白鵝》和《白公鵝》在寫作上的的異同之處,學習作者的觀察和表達特點。

      4、學習收集好詞好句,積累語言。

      【課前準備】

      1、學生預習課文,自學生字詞。

      2、老師準備多媒體課件和學生要完成的表格。

      【教學課時】

      1課時。

      【教學過程】

      一、激趣導入

      1、播放多媒體課件。

      2、生,觀察講述,你們見到了一只什么樣的鵝?

      (學生自由講述,動作描述)

      3、師,這只白公鵝與《白鵝》里面的鵝有什么異同。

      (學生可用語言或動作描述)

      二、初讀課文

      1、學生找自己的同桌讀課文,要求:

      讀準字音。

      2、全班交流,注意正音:

      指名讀、小組分段讀。

      3、再讀課文,要求:

      讀準字音,讀通順。

      三、細讀課文

      1、利用課件進行對比閱讀。

      2、找自己的好伙伴邊閱讀邊完成表格:

      白鵝 白公鵝 共同點 不同點 叫態 步態 吃態 玩態

      學生填寫的表格。

      3、全班交流。

      (分別講述共同點、不同點。)

      4、對比閱讀,體會兩位作者的寫作特點:

     、 豐子愷怎樣觀察、寫鵝的.吃態?

     、 葉諾索夫怎樣觀察、寫鵝的玩態?

      四、品讀課文

      1、通讀課文,讀出感情。

      2、自讀、小組讀,找出自己喜歡的字、詞、句,和不明白的地方再讀一讀。

      3、自由交流:

     、 自己為什么喜歡這些字、詞、句。

     、 質疑。

     、 體會兩位作者對白鵝喜愛之情。

      五、師生小結

      六、摘錄課文中自己喜歡的字、詞、句,積累詞語

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