捕捉教育契機,開展適宜教學

捕捉教育契機,開展適宜教學

　　得知災難消息，幼兒園的全體教工立即行動起來，主動捐款，奉獻愛心。與此同時，教師們敏銳地覺察到這是對幼兒進行愛心教育的極好時機。于是，教師們馬上行動起來，以“抗震救災獻愛心”為主題，組織各年齡段幼兒開展了系列主題教育活動，希望通過科普知識和人文精神的有機整合，來促進幼兒綜合能力的發展。

　　捕捉時機設計主題教學內容

　　南昌鳳凰城上海實驗幼兒園是一所在上海豐厚的學前教育資源的支持下，開辦在內地的民辦幼兒園。該園提出了“人文素養熏陶，構建健康人格”“為二十一世紀培養人才”等辦園理念。汶川地震消息傳來，教師們很快就意識到這是一個寶貴的教育契機。而園里的孩子們也對這件事表現出了超乎尋常的關注，他們每天觀看電視、收聽廣播、收集有關的圖像資料，他們對“地震是怎么一回事，地震為什么會造成這么大的危害，發生地震時人們該怎么躲避危險”等問題充滿困惑。更讓教師們感動的是，年幼的孩子看到災區人民遭受的苦難以及解放軍叔叔奮不顧身救人的感人場景流下激動的淚水。他們砸碎儲蓄罐，把自己積攢的零用錢捐獻給災區人民。教師們從眼前的情景中發現了教育的契機，于是，我們預設了“抗震救災獻愛心”主題教育活動的五個小主題：地震發生了、地震小知識、悼念受害者、愛心總動員和重建家園，力求實現“科學精神、藝術精神和道德精神的有機結合”，體現幼兒園的辦園特色。

　　尊重年齡特點強調適宜教學

　　當“抗震救災獻愛心”主題教育活動的內容框架建立起來后，教師們認為，作為全園性主題活動，在具體實施過程中，一定要更多地關注各年齡段幼兒的年齡特點、認知經驗和實際發展水平，要善于發現和捕捉幼兒新的學習需求。以托、小班為例，教師認為“悼念活動”和“重建家園”等小主題相對這兩個年齡段的幼兒來說有難度，于是，便強化了“愛心總動員”主題，設計了“點亮小蠟燭”“制作愛心親子卡”等一些適宜小年齡幼兒參與的活動，對“抗震小知識”的內容也進行了相應的調整。

　　對預設內容的靈活調整和補充，使教師看到了著眼于教學實際和選擇適宜的教學內容對取得良好的教學效果的意義，促進了教師教學水平的提高。

　　反思實踐關注主題活動價值

　　當“抗震救災獻愛心”主題教育活動結束后，我們組織全園教師認真總結，反復思考活動的價值。

　　(一)時效性和整合性凸現主題活動價值

　　由于該主題活動與全國人民關注的抗震救災工作幾乎在同步展開，時間上的契合度保證了幼兒能夠借助各種途徑豐富對主題的認識，強化了幼兒的過程體驗。班級的主題墻上每天都會出現有關災區的新的圖片和資料；幼兒們把日常獲得的信息和對同胞手足的牽掛和良好祝愿通過區域活動、新聞墻、愛心卡、結構游戲等途徑盡情地表達和表現出來，使得很多平時要花很多時間講述或拓展的道理變得直觀具體。而幼兒園的主題活動則從認知、語言、藝術、情感等多種角度滿足了幼兒的學習需求，其多元整合的開放模式讓幼兒感同身受，教育效果事半功倍。

　　(二)情感性和互動性豐富主題活動內涵

　　“人文素養熏陶，構建健康人格”的和諧教育思想的落實關鍵應體現在情感的激發和培養上，自古“善之教育”就是人文精神的核心體現之一，因此，“抗震救災獻愛心”的主題教學活動的實質就是情感教育。孩子們看到悲傷的畫面情不自禁地流淚；看到解放軍救出被困者會高興地拍手；看到醫生救治傷員就欣喜地相告；聽到《愛的奉獻》的旋律便深情哼唱，這些都是幼兒情感的自然流露。而制作愛心卡、捐獻零花錢、參加玩具義賣等活動，也讓幼兒在活動中表達情感。

　　此外，“抗震救災獻愛心”主題活動也吸引了全園家長的積極參與，成為家園互動體現得最為成功的活動。

　　總之，通過開展“抗震救災獻愛心”主題活動，教師們對幼兒園課程的開發和建設有了新的認識，對教育教學契機的發現和捕捉也更加重視，在活動中真切地感受到適宜的教學活動對于幼兒發展的意義。

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