《尋找長輩童年的游戲》綜合實踐活動設計

《尋找長輩童年的游戲》綜合實踐活動設計范文

　　一、指導背景

　　“尋找長輩童年的游戲”是四年級上冊活動資源包第七單元“有趣的游戲” 中的一個主題活動。我結合班級學生的實際情況，資源包中的活動內容稍做改造，組織并指導學生開展主題活動。半個多月來，學生通過調查、訪問自己的長輩，用自己喜歡的方式搜集資料。本節課將重點指導學生整理資料，為成果展示做好準備。

　　二、指導對象：四年級學生

　　三、指導目標

　　1、學生能運用篩選、分類、統計、修改、加工、編目等方法，學會整理資料。

　　2、學生能發揮小組合作學習的作用，共同完成小組資料的整理工作，體驗合作的樂趣，分享合作的成果。

　　四、指導重難點分析

　�。�、指導重點：學生能自己動手，系統地整理資料，做好原始資料的保存工作。

　�。�、指導難點：學生建構整理資料的方法，小組既分工又合作，充分發揮每個成員的作用，合作有序、有效、有樂趣。

　　五、指導前的準備

　　1、教師準備：了解學生搜集到的資料情況，拷貝學生拍的照片、錄像資料，將資料袋、夾子、卡片、目錄表事先發給組長，做好相關準備。

　　2、學生準備：把搜集到的各種資料帶齊交給組長。

　　六、指導過程

　�、褰處熀蛯W生一起簡單回顧前一階段的實踐活動情況，布置本節課的任務。

　�。ㄕn件出示活動流程及相關照片）

　　〖設計意圖：與學生一起回顧實踐活動情況，有助于激發學生的興趣，使學生產生整理自己收集到的資料的沖動。

　�、嫘〗M討論交流整理資料的想法。

　　1、看看本小組收集到哪些資料，討論怎么整理這些資料。

　　2、小組匯報整理資料的想法：什么資料？怎么整理？（教師傾聽，肯定好的做法，適當板書）

　　3、引導學生歸納整理資料的一般步驟和方法，教師適當補充。

　　〖設計意圖：發揮學生的聰明才智，挖掘學生的原認知，幫助學生建構整理資料的方法，發揮教師的指導作用。

　�、缧〗M活動：整理資料

　　〖設計意圖：學生動手整理資料，根據需要運用篩選、分類、統計、修改、加工、編目等方法整理資料。充分發揮小組合作學習的作用，共同完成小組資料的整理工作，體驗合作的樂趣，分享合作的成果。

　�、枵故菊�理好的資料，交流評價反思。

　　1、欣賞整理好的資料，表揚學習好的做法。

　　2、指出資料整理存在的問題或不足，提出改進的意見和建議。

　　3、各組對照大家提的建議再將資料整理好。

　　〖設計意圖：發揮評價的功能，分享好的做法，指出存在的問題和不足，充分發揮教師的指導作用，使學生真正掌握資料整理的方法。

　�、樾〗M討論成果的呈現形式。

　　1、小組討論成果的呈現形式，為成果展示做準備。

　　2、小組匯報交流討論結果。

　　3、教師肯定恰當的呈現形式，表揚形式新穎、多樣的小組。

　　4、引導歸納成果呈現形式要注意的問題：形式恰當，力求新穎、多樣。

　　〖設計意圖：教師充分發揮學生的自主性，讓學生討論成果呈現形式，在學生交流時引導學生注意成果呈現形式要做到恰當，力求新穎、多樣。

　�、昕偨Y交流學習收獲。

　　〖設計意圖：檢驗學生課堂學習效果。

　　七、指導反思

　　“尋找長輩童年的游戲”主題活動來自四年級上冊活動資源包第七單元“有趣的游戲”。我根據學生愛玩游戲的天性，但又對長輩優秀的傳統游戲知之甚少的情況，合理取舍資源包中的活動內容，有效地使用資源包開展活動。半個多月來，同學們在老師的指導下，確定主題，自由組成活動小組，設計活動計劃，調查、訪問長輩兒時玩的游戲，用自己喜歡的方式，搜集資料，學玩游戲。

　　這節課的任務是指導學生整理資料。在進行綜合實踐活動的過程中，幾乎每位老師都會讓學生用調查、搜索、采訪等方式來獲取活動中所需的資料。但對眾多旁雜的資料，究竟哪些是有價值的，能為自己的研究服務？又該如何整理、如何保存它們呢？這就需要教師的有效指導。但我們發現很多老師沒有意識到這是學生自己的事，是綜合實踐活動中基本的一環，有的老師甚至越俎代庖，替學生整理好資料�？磥磉@是綜合實踐活動的指導盲區，容易被老師忽視。剛開始我只是覺得要發揮教師的有效指導就得指導學生學習活動中常用的程序方法，學會整理資料就是其中一種，但是具體怎么指導我也是一頭霧水，后來在南安市進修學校玉霞老師的指導啟發下，我才有了較清晰的思路，不管什么樣的指導就是要扎實有效。

　　這次指導主要是使學生能運用一些基本方法學會整理資料，能發揮小組合作學習的作用，共同完成小組資料的整理工作，體驗合作的樂趣，分享合作的成果。我覺得這節課就是實實在在指導學生學會整理資料，先讓學生交流資料再討論怎樣整理資料？發揮學生的聰明才智，集思廣益，大家一起來想想怎么整理資料？發掘學生的原認知，再和學生理出整理資料基本方法，幫助學生建構整理資料的方法，發揮教師的指導作用。學生有了頭緒后，再動手整理資料，這時老師下組巡視，捕捉信息，學生展示整理好的資料時才能有針對性的評價，幫助學生發現好的做法和存在的問題，分享好的方法解決遇到的問題。這樣學生以后面對琳瑯滿目的資料時，就能應用分類、篩選、統計、加工、設卡、編目等基本方法得心應手地整理資料，而不是將資料隨便塞進資料袋就不管它了，有的同學甚至一丟了之。這樣做有利于資料的保存積累，這些資料是活動過程的真實記錄，也是活動總結階段尋找規律、得出結論的重要依據。

　　當然，它是一次嘗試指導，要求教師發揮教學機智能隨機指導、捕捉信息、順學而導，因此還有很多不足之處，如課堂資源的捕捉是否到位、學生的智慧有沒有充分發揮、老師的指導是否規范及時、課堂節奏的把握能不能恰當等等都需要加強。

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