小學音樂《我是草原小騎手》教學設計

小學音樂《我是草原小騎手》教學設計

　　教學目標：

　　1、能學會演唱歌曲《我是草原小騎手》，初步感受蒙古族音樂的特點，能主動參與歌曲表現。

　　2、在聆聽二胡獨奏器曲時，感受二胡的音色特點和樂曲所表現的熱烈歡快的賽馬情景，能主動參與表現樂曲情景。

　　教學重點：

　　1、能學會演唱歌曲《我是草原小騎手》，能主動參與歌曲表現。

　　2、感受《賽馬》的基本情緒，并能參與音樂表現活動。

　　教學難點：

　　1、唱準歌曲中七度和八度大跳音程。

　　2、聽賞時能創造性地表現樂曲的幾個場景。

　　教具準備：

　　課件、鋼琴、打擊樂器

　　教學課時：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　一、初步體驗

　　在《賽馬》的旋律中，老師帶領學生做騎馬的動作走進教室。

　　1、說一說

　　師：剛才小朋友們和老師“騎著馬兒”，非常神氣地走進了教室，小朋友們知道哪個少數民族的人最喜歡騎馬嗎？

　　生：蒙古族。

　　師：對，他們就是人們常說的“騎在馬背上的民族”。你對蒙古族的生活還了解哪些？（生答）

　　2、看一看

　　師：今天，讓我們來認識一為新朋友，讓她帶領大家到草原上去游覽一番。（課件：出現小精靈：“大家好！我是草原小精靈。草原上的景色非常迷人，今天由我當小導游，帶大家到草原上好好玩一玩�！保�

　�。�1）課件呈現草原迷人的風光，并以內蒙古音樂作品《長調》為音樂背景，在音樂中讓學生進一步了解他們的風俗習慣。

　�。�2）課件再播放一遍草原風光。提示學生注意聆聽其中具有蒙古族音樂風格的音樂背景。

　　師：你對這個旋律有什么感受？

　　生：（略）

　　3、學一學

　　師：剛才在屏幕上你們看到草原上的人在進行哪些活動？你最感興趣的是什么？（生答）

　　師：你能上臺來做一做你最感興趣的那種活動的動作嗎？（鼓勵學生大膽表現，并稱贊他們是神氣的“小騎手、小射手”等。

　　二、學唱歌曲《我是草原小騎手》

　　1、聽一聽

　　草原小精靈：蒙古族的小朋友看到我們來了，高興地唱起歌來，你們聽：播放歌曲《我是草原小騎手》。

　�。�1）學生聆聽

　　師：請大家帶著問題聽，蒙古族小朋友在干什么？

　�。�2）師根據學生回答出示歌詞。

　　2、念一念、敲一敲

　　師：下面讓我們也當一回神

　　氣的小騎手、小射手、小摔交手。請隨老師的鼓聲有節奏地念一念這寫歌詞。

　�。�1）生在老師的鼓聲的指揮下，模仿老師有節奏地念詞。

　�。�2）生一邊有節奏地念，一邊跟著歌詞內容做自己想做的內容。

　�。�3）選擇樂器和節奏型，邊念詞邊進行敲擊。（雙響筒、鈴鼓）

　�。�4）一、二組邊念詞邊律動，三、四組用打擊樂器為他們加油。

　　3、唱一唱

　　草原小精靈：大家想成為真正的小騎手嗎？那就先和蒙古族的小朋友一起來學學這首歌吧。

　�。�1）聽歌曲

　�。�2）唱旋律

　　難點教學“6.i2,6.i1”七度、八度音程主要通過摸唱和教師的手勢來引導。

　�。�3）自學歌曲

　　在這個過程中，老師適時引導學生唱準，并引導學生在歌唱速度以及七度、八度音程和下滑音處體會感情。

　　三、合作、表現

　　1、敲一敲、跳一跳

　　2、師：你想用什么樣的方式表現這首歌曲？（生答）

　　根據學生的回答，將全班分成表演、用打擊樂器伴奏、用筷子伴奏等小組。

　�。�1）討論、創編：各小組根據各自的任務進行討論，如何用自己的方式更好地表現歌曲。

　�。�2）分組展示：每組派一位代表說出自己的觀點和表現的最佳方案，并整組展示。

　�。�3）評價：學生互相評價，并得出最佳方案。

　�。�4）集體展示：播放《我是草原小騎手》的音樂，全體同學大膽表現。

　　四、擴展、延伸

　　師：草原人的生活是如此的多姿多彩。同樣，草原兒女創作的音樂也豐富多彩，有熱烈奔放的，有優美抒情的，也有深沉感人的。在這堂課結束前，讓我們再聽賞一首由草原歌手騰格爾演唱的《天堂》。

　　五、小結

　　師：今天，咱們在草原小精靈的帶領下一起感受了草原上迷人的風光，并體驗了草原人民多姿多彩的生活，下節課老師再帶領大家繼續感受音樂帶給我們的各種有趣的蒙古族人民的民俗風情。

　　在《我是草原小騎手》的音樂中，學生律動出教室。

　　第二課時

　　一、導入——激趣

　　課件播放《我是草原小騎手》的MTV，學生律動進教室。

　　師：草原的景色讓我們流連忘返，這節課繼續讓小精靈帶著我們感受草原人民多姿多彩的生活。

　　二、整體聽賞——想象畫面

　　學生聆聽全曲。

　　師：這首樂曲的名字老師要先保密，讓我們接下來聽它的第一樂段。

　　三、分段欣賞

　　1、第一樂段：聽——配圖、敲擊

　　師：這里有兩幅圖，大家邊聽邊思考，如果要你給這樣的音樂配上畫面，你會選擇哪一幅？為什么？

　�。�1）聆聽第一樂段。

　�。�2）給音樂配上相應的畫面。

　�。�3）總結出相通之處，即二者所營造的氛圍都是熱烈奔放的。

　�。�4）揭示主題——二胡獨奏《賽馬》。

　�。�5）敲一敲

　　a.出示第一音樂主題，啟發學生觀察節奏特點。

　　b.老師敲鼓帶領學生用筷子模擊節奏。

　　c.隨音樂即興伴奏。

　　引導一部分學生選擇合適的打擊樂器伴奏，沒有打擊樂器的同學敲擊筷子伴奏，并引導學生站起來到教室里尋找聲源，如拍擊桌、門、凳等，鼓勵學生大膽表現。

　　d.讓學生說一說敲起這樣的節奏有什么感覺，說一說腦海中出現了怎樣的場面。

　　2、第二樂段——敲擊、吹奏

　�。�1）聆聽第二樂段（課件出示第二部分音樂主題）

　　聆聽要求：

　　a.邊聽邊想象相應的畫面。

　　b.如果你聽到的是輕快活潑的音樂，可用相應的舞蹈動作表示。

　�。�2）檢查課前布置的從日常生活用品中尋找聲源的情況。學生展示自己所帶的物品和各種不同敲擊方式。

　　a.課前要求所帶日常生活用品能敲擊出清脆悅耳的聲音，如用調羹敲碟子等。

　　b.鼓勵學生用與他人不一樣的方式敲擊，看是否能發出不同的聲音。

　�。�3）敲一敲

　　a.老師彈奏第二音樂主題，請學生用自己準備的樂器伴奏。

　　b.比較第二樂段與第一樂段在節奏、速度上有何變化。

　�。�4）奏一奏

　　學生用豎笛吹奏第二音樂主題。

　�。�5）說一說

　　a.比較第二樂段與第一樂段在情緒上有何變化。

　　b.聽到活潑輕快的旋律，你想到怎樣的畫面？

　�。�6）敲一敲

　　一部分學生用豎笛吹奏第二音樂主題，一部分學生用自備樂器伴奏，再次表現輕快活潑的旋律。

　　3、第三樂段——跳

　�。�1）聆聽第三樂段：師指出第三樂段有再現了第一音樂主題。

　�。�2）在聆聽的過程中鼓勵大膽想象賽馬場景。

　�。�3）隨音樂用舞蹈動作表現。

　　四、完整聽賞——創作、表現

　　1、討論（以《賽馬》為背景音樂）

　　學生針對不同樂段用何種相應的方式表現進行討論，如：打擊樂器伴奏、視奏、舞蹈、情景表演等。

　　2、評價

　　學生說出自己的觀點，并相互評價，歸納出最合適每個樂段的方式。

　　3、創編

　　以小組為單位，根據各自的任務進行創編。

　　4、參與、表現

　　完整地伯父播放音樂，學生根據不同樂段的情景用相應的方式進行表現。

　　五、課堂小結

　　師：同學們，大草原是美麗的，大草原上的音樂又是如此動聽，以后有機會，希望大家到大草原上去，親身體驗一下那充滿情趣的生活，親耳聽聽那里人們演奏的動聽的旋律。

【小學音樂《我是草原小騎手》教學設計】相關文章：

《我是草原小牧民》教學設計08-01

《我是草原小牧民》教學反思07-17

草原就是我的家教學設計06-01

《草原》教學設計07-03

草原教學設計04-27

草原教學設計04-06

《草原》的教學設計05-26

《草原》教學設計01-30

小學音樂教學設計07-17

小學音樂教學設計08-08