《琥珀》教學活動實錄

《琥珀》教學活動實錄

　　師出示：

　　zhīzhūyān

      蜘蛛淹沒

　　師：請同學們輕聲讀一讀這三個生字，然后說說這三個生字在讀音上有什么地方要提醒大家注意的？

　　生：這三個生字都讀第一聲。

　　生：“zhī

　　zhū”

　　這兩個音節都是翹舌音，不要讀成平舌音。

　　師：說得很好！再看看這三個生字在字形上有什么特點呢？

　　生：這三個生字都是左右結構的字。

　　生：這三個生字都是形聲字，而且都是左形右聲。

　　師：能具體地說一說形旁是怎么表形的嗎？

　　生：“蜘蛛”這兩個生字的左邊都是“蟲”字旁，這就告訴我們蜘蛛是一種蟲子，但不是昆蟲。

　　生：“淹”左邊是三點水，說明“淹”的意思是與水有關的。

　　師：說得真好！弄清了音、形的特點，我們不但讀、寫時能做到正確無誤，而且還能知曉其表示的意義。

　　師：“淹沒”這個詞語在文中先后出現了三次，老師已經把文中的有關句子給摘錄下來了。

　　師出示：

　�。�、兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。

　�。�、有一天，水把森林淹沒了。

　�。�、樹斷絕了生機，慢慢地腐爛了，剩下的只有那些松脂球，淹沒在泥沙下面。

　　師：請同學們把這三個句子仔細地讀一讀，一邊讀一邊想，看看這三句中，“淹沒”的意思是否都與水有關？

　　生：這三句中，“淹沒”的意思不是都與水有關。

　　師：請具體地說一說，好嗎？

　　生：第一句中的“淹沒”是包裹的意思，與粘稠的松脂有關；第二句中的“淹沒”是漫過的意思，與水有關。

　　生：第三句中的“淹沒”是埋沒的意思，與泥沙有關。

　　師：理解得很正確。由此可見，相同的詞語在不同的語言環境中，它所表示的意思也是有所不同的。我們在閱讀時應要注意細細地揣摩、分辨。

　　這是一個很成功的詞語教學例子。其特色在于：

　　一、字的訓練，一石三鳥。教者能從漢字的構字特點出發，巧妙地啟發學生通過字形知曉字義，還注意了字的讀音。這樣的訓練很實在，學生對生字的音、形、義掌握就全面牢固了。

　　二、詞的訓練，一箭雙雕。對于“淹沒”一詞，在學生知曉其意思與水有關的基礎上，教者能緊密地結合課文的有關語句，讓學生進行揣摩、比較，從而，既使學生理解了詞語，又使學生領悟到了相同的詞語在不同的語言環境中的意思是不一樣的。這樣的訓練很靈活，學生對詞語就不是拘泥于一種理解了。

　　三、適時點撥，一舉兩得。教者在教學過程中的點撥確實起到了畫龍點睛的作用，既啟發了學生的思維，又幫助學生揭示了學習的規律。

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