山青青的教學實錄

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　　一教學目標

　　1：認識“種糊降”三個多音字和“瘡蓮肘”等生字，理解“糊一物降一物念念有詞蕭條”等詞語。

　　2：通過理解感悟重點詞句，理解課文內容，感悟祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。

　　3．正確流利有感情的朗讀課文。

　　二教學重難點：

　　引導學生品讀課文的重點詞句，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。

　　三教學準備

　　學生：課前預習課文，讀熟課文，初步了解課文的主要內容。

　　老師：課件

　　四教學實錄

　　板書課題，設問：看到這個題目特別是青青這個詞語你想到什么？

　　生1：我想到青青的荷葉

　　師：誰能把青青換個詞語？

　　生：我想到翠綠的荷葉。

　　師：翠綠這個詞用的真美，假如能用兩個翠綠就更美了。

　　生：我想到翠綠翠綠的荷葉。

　　師：除了荷葉的顏色你還想到其他的嗎？

　　生：我想到圓圓的荷葉

　　師：圓圓的荷葉像什么��？

　　生1：圓圓的荷葉像撐開的雨傘。

　　生2：圓圓的荷葉像玉盤。

　　師：這樣翠綠翠綠的，像玉盤一樣的荷葉你喜歡嗎？

　　生：喜歡

　　師：帶著你的想象再讀一下題目。

　　師：大家已經預習了課文，字詞都認識嗎？誰來讀讀這幾個詞語？

　　種藕種下去糊到胳膊肘一物降一物

　　師：自己練習讀

　　生1：認讀

　　師：老師沒教，幾個多音字的讀音都讀準了。指著一物降一物前面的一物問：前面的一物指什么��？

　　生：荷葉

　　師：那后面的一物呢？

　　生：孩子頭上的瘡

　　師：誰能連起來說說詞語的意思

　　生：荷葉能治孩子頭上的瘡。

　　師：再看下面幾個詞語：生瘡剪蓮蕭條

　　師：指名讀。指出瘡是個翹舌音，齊讀詞語。

　　師：青青的蓮葉怎么就蕭條了呢？同學們試著用上（生瘡剪蓮蕭條）這幾個詞語，概括一下文中感動你的那件事。

　　生：一位母親抱著頭上生瘡的孩子，在祖母門前探頭……

　　師：這個去掉不要

　　生：一位母親抱著頭上生瘡的孩子，向祖母要蓮葉。祖母剪下一枝最大的送給她。

　　師：后來呢？

　　生：后來還經常給她送蓮葉，孩子頭上的瘡好了，蓮葉卻蕭條了。

　　師：說的很完整，事情的原因，經過，結果都說清楚了。老師想知道這件事情為什么讓你如此感動呢？

　　生2：因為蓮葉是祖母特別喜歡的

　　師：誰能把剛才兩個同學說的連起來說一說��？

　　生：雖然祖母非常的喜歡蓮葉，可是當生瘡的孩子的母親向她討荷葉的時候，她還是毫不猶豫的剪下一枝給她，后來還經常給她送去，結果孩子的病好了，蓮葉卻蕭條了。

　　師：老師認真聽了剛才同學的發言，聽出來這篇課文主要寫了：祖母愛蓮和送蓮兩件事情。

　　師：自由朗讀課文第2至4自然段，用“——”劃出最能表現祖母喜愛蓮葉的句子。一會讀給大家聽。

　　生1：河泥是雇人挑來的，她還要抓一把看看成色，就像看糧食。

　　師：老師發現我們學校大門前有一條河，（生梳洗河）河里那又黑又臭的泥就是河泥，這樣的泥祖母是怎樣做的��？你感受到什么��？

　　生：我感受到祖母很喜歡荷葉

　　師：帶著你的感受再讀一下這句話。生讀得比剛才有感情多了。

　　生2：隔年的種藕早已挑好，祖母自己一枝枝種下去，弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。

　　師：老師要表揚這個同學，這句話是整篇課文中多音字和生字最多的一句話，他居然把字音都讀準了，誰能像他這樣也讀一下這句話？

　　生3：打算讀

　　師：仔細聽這個同學讀，看一看哪個詞觸動了你的心？生讀

　　生4：早已

　　師：有多早啊你往前看看？

　　生4：隔年說明早了一年

　　師：你能不能把早讀出來呢？

　　生4：讀

　　師：我聽早了不夠一年，也就幾個星期。

　　生4再讀

　　師：還不夠早，也就早了幾個月

　　生4再讀早已讀得特別長，還搖晃著頭

　　師：這才是早了整整一年啊。齊讀。還有哪個詞語打動了你的心呢？

　　生5：一直糊到胳膊肘

　　師：誰能把糊換個詞語？

　　生6：粘

　　師：還有嗎？

　　生7：粘（nian）

　　師：nian是物體的一種屬性，當動詞的時候讀ZHAN。同學們想一想，胳膊上粘一點污泥叫糊嗎？

　　生：不叫

　　師：那粘多少才叫糊呢？

　　生8：粘滿

　　師：半條胳膊粘滿又臟又臭的污泥，你的心里會怎樣？師看到一女生用手在鼻子邊扇，問你為什么這樣做？

　　生：太臭臉上有討厭的神色

　　師：這老師就不明白了。同學們看一看文中插圖。祖母的臉上怎么還掛著笑呢？

　　生：因為祖母很喜歡蓮葉，所以做這樣又臟又累的活也不覺得臟和累

　　師：誰能把你的這種感受讀出來。注意讀好剛才打動過你的詞語

　　生讀：讀得有聲有色

　　師：出示句子：到了小荷葉快要冒尖的時候，老太太就守著荷花缸不讓孩子們靠近，說是人呼出的熱氣會讓小葉蔫了。

　　有沒有畫這句話的呢？這句話老師課前讀過幾十遍，始終有一個問題弄不明白？觀察孩子的表情，問一學生你想知道什么��？

　　生：老師你什么問題弄不明白��？

　　師：想不想知道��？先猜一猜

　　生1:老太太為什么守著荷花缸？

　　師：指著幻燈片說，他是對這半句話進行了質疑。

　　生2：人呼出的熱氣怎么會讓小葉蔫了？

　　師：指著幻燈片說，這個同學是對這個意思提出疑問？

　　生3：小荷葉還沒冒尖祖母為什么守著？

　　師：你怎么知道小荷葉還沒冒尖呢？

　　生3：到了小荷葉快要冒尖的時候，快要說明還沒冒尖呢？

　　師：是啊，這就是一直困擾老師的問題啊。自己讀一讀，看一看誰能幫老師解決了這個問題。

　　生4：祖母是擔心小荷葉冒尖的時候她不在，孩子會損傷小荷葉。

　　師：你能不能讀出祖母的擔心呢？

　　生：繪聲繪色的讀了這句話。

　　師：祖母此時還會有什么心情呢？

　　生5：祖母此時可能是興奮的。因為她快要看到自己喜歡的小荷葉了。

　　師：你也讀一讀，讀出祖母的興奮。

　　生6：祖母此時是著急的。因為她想快一點看到自己喜歡的小荷葉。

　　師：你能不能讀出這份著急呢？

　　生：讀

　　還有幾個同學發言，師：是啊，祖母心情復雜的守著荷花缸，一個小時過去了，荷葉沒有冒尖。兩個小時過去了，荷葉還是沒有冒尖。就這樣過去了一天，兩天，三天……直到有一天祖母突然發現荷葉冒尖了，她會怎樣呢？

　　生1：很高興

　　生2：很激動興奮

　　師：找一找有關的句子，你從哪里讀出祖母的興奮，激動呢？

　　生3：讀祖母卻是一臉欣喜

　　師：是啊，所有的高興都寫在了臉上啊。還有其他的嗎？

　　生4：就像看一個新生的孫子

　　師：當讀祖母臉上的表情，眼中神情的時候慢一些，讓聽者能想象得到。

　　生5：有感情的讀完句子。

　　師：看來從種荷到荷花盛開，無不滲透著祖母的愛。怎能不讓我感動呢？更讓我感動的是什么呢？默讀第5－7自然段，畫出最讓你感動的句子。

　　生：“看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉�！�

　　師：這句話為什么讓你如此感動？

　　生：因為祖母非常的喜歡蓮葉，可是為了孩子的病卻剪下一枝最大的蓮葉。

　　師：我要表揚這個同學，他交給我們一個重要的讀書方法，就是聯系上文祖母喜歡蓮葉的部分來讀本句話，不過一個詞語用錯了，把因為……可是……換成盡管……可是……就更好了。

　　師：板書盡管……可是……

　　生：重新完整通順的說了剛才的話。

　　師：誰能也用上這個詞語說說這句話中讓你感動的地方呢？

　　生2：盡管祖母很喜歡荷葉，可是為了孩子的病卻趕快剪下一枝最大的荷葉。

　　師：你知道祖母為什么剪最大的荷葉嗎？

　　生2：猶豫

　　師：最大的荷葉入藥的話生2

　�。翰『玫目�

　　師：剛才的同學只關注了祖母剪荷葉的動作，我們要通過動作走進祖母的內心。想一想祖母此時剪荷葉的心情是怎樣的呢？再讀一下這句話。

　　生：是毫不猶豫的

　　師：從哪里看出來的��？

　　生：趕快

　　師：解釋一下

　　生：假如心情猶豫的話就不會走那么快，看出祖母此時很著急。

　　師：你能讀出這種心情嗎?

　　生：讀

　　師：還從哪里看出毫不猶豫的剪得呢？

　　生2：咔的一聲

　　師：解釋一下

　　生2：咔的一聲說明聲音大，用的力氣大，猶豫就不會用這么大的力氣。

　　師：了不起啊，這個同學不但有一雙會讀書的眼睛，還有一對會讀書的耳朵，你能把咔的一聲送進句子讀一讀嗎？

　　生2：讀得聲情并茂

　　師：同學們想一想：祖母剪下的僅僅是一枝最大的荷葉嗎？

　　生1：不是是他對孩子的愛

　　生2：是自己過去的辛苦

　　師：自己千辛萬苦種出的荷葉就這樣剪下來了，她不后悔嗎？（生搖頭）讀下面的句子哪里看出不后悔？

　　生：每隔幾天，她就要給那個生病的小孩剪幾枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條。

　　師：你知道什么樣的荷葉叫蕭條嗎？

　　生：發黃快死了

　　師：出示蕭條的一缸荷葉，看到這樣的荷葉我們就想起蕭條這個詞。面對這樣一缸蕭條的荷葉你想對祖母說什么呢？

　　生：祖母你真是太偉大了

　　生2：祖母你就不后悔嗎？

　　師：祖母后悔嗎？看一看下面的句子找一找答案

　　生：卻念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了。

　　師：從哪些詞語看出祖母不后悔呢？

　　生：罷了

　　師：你能不能換個詞語呢？

　　生：算了

　　師：還有嗎？

　　生：念念有詞

　　師：你能不能也換個詞語？生猶豫，師自己對自己說叫

　　生：自言自語

　　師：同學們看“大用場”這個詞語指的是什么��？

　　生：給孩子治病

　　師：聽話要聽音，大用場這個詞的言外之意是什么��？

　　生：和給孩子治病相比其他的都是小事。

　　師：看到自己千辛萬苦種出的蓮葉就這樣蕭條了。聽到的卻是這樣令人感動的話，此時你可能有更多的話想對祖母說是嗎？

　　生：點頭

　　師：我們什么也不說，再恭恭敬敬的讀一下祖母的言行。

　　師生配合讀

　　師：雖然祖母對荷葉是百般憐愛，可是為了孩子的病他卻：

　　生------------趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

　　師：不僅如此，而且

　　生——每隔幾天，她就要給那個小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條。

　　師：一家人都覺得可惜了這一缸好荷葉，可您卻卻念念有詞地說：

　　生：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了�！�

　　思考：到底是祖母的什么感動了你呢？

　　生1：祖母的助人為樂的品質感動了我

　　生2：祖母的善良的品質感動了我

　　生3：祖母的慈悲的心感動了我

　　……

　　師：是啊就是因為祖母的善良才深深的感動了我們每一個人，也是因為祖母的善良才使蓮葉顯得更加的青翠。

　　再深情的讀一下課題。生再讀課題

　　課下作業：

　　1：把文章中你覺得寫得生動準確的句子抄在采集本上。

　　2：寫一寫祖母給你的感受。

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