• 山青青的教學實錄

    時間:2022-06-28 01:39:57 語文 我要投稿
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      一教學目標

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      1:認識“種糊降”三個多音字和“瘡蓮肘”等生字,理解“糊一物降一物念念有詞蕭條”等詞語。

      2:通過理解感悟重點詞句,理解課文內容,感悟祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。

      3.正確流利有感情的朗讀課文。

      二教學重難點:

      引導學生品讀課文的重點詞句,體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。

      三教學準備

      學生:課前預習課文,讀熟課文,初步了解課文的主要內容。

      老師:課件

      四教學實錄

      板書課題,設問:看到這個題目特別是青青這個詞語你想到什么?

      生1:我想到青青的荷葉

      師:誰能把青青換個詞語?

      生:我想到翠綠的荷葉。

      師:翠綠這個詞用的真美,假如能用兩個翠綠就更美了。

      生:我想到翠綠翠綠的荷葉。

      師:除了荷葉的顏色你還想到其他的嗎?

      生:我想到圓圓的荷葉

      師:圓圓的荷葉像什么?

      生1:圓圓的荷葉像撐開的雨傘。

      生2:圓圓的荷葉像玉盤。

      師:這樣翠綠翠綠的,像玉盤一樣的荷葉你喜歡嗎?

      生:喜歡

      師:帶著你的想象再讀一下題目。

      師:大家已經預習了課文,字詞都認識嗎?誰來讀讀這幾個詞語?

      種藕種下去糊到胳膊肘一物降一物

      師:自己練習讀

      生1:認讀

      師:老師沒教,幾個多音字的讀音都讀準了。指著一物降一物前面的一物問:前面的一物指什么?

      生:荷葉

      師:那后面的一物呢?

      生:孩子頭上的瘡

      師:誰能連起來說說詞語的意思

      生:荷葉能治孩子頭上的瘡。

      師:再看下面幾個詞語:生瘡剪蓮蕭條

      師:指名讀。指出瘡是個翹舌音,齊讀詞語。

      師:青青的蓮葉怎么就蕭條了呢?同學們試著用上(生瘡剪蓮蕭條)這幾個詞語,概括一下文中感動你的那件事。

      生:一位母親抱著頭上生瘡的孩子,在祖母門前探頭……

      師:這個去掉不要

      生:一位母親抱著頭上生瘡的孩子,向祖母要蓮葉。祖母剪下一枝最大的送給她。

      師:后來呢?

      生:后來還經常給她送蓮葉,孩子頭上的瘡好了,蓮葉卻蕭條了。

      師:說的很完整,事情的原因,經過,結果都說清楚了。老師想知道這件事情為什么讓你如此感動呢?

      生2:因為蓮葉是祖母特別喜歡的

      師:誰能把剛才兩個同學說的連起來說一說?

      生:雖然祖母非常的喜歡蓮葉,可是當生瘡的孩子的母親向她討荷葉的時候,她還是毫不猶豫的剪下一枝給她,后來還經常給她送去,結果孩子的病好了,蓮葉卻蕭條了。

      師:老師認真聽了剛才同學的發言,聽出來這篇課文主要寫了:祖母愛蓮和送蓮兩件事情。

      師:自由朗讀課文第2至4自然段,用“——”劃出最能表現祖母喜愛蓮葉的句子。一會讀給大家聽。

      生1:河泥是雇人挑來的,她還要抓一把看看成色,就像看糧食。

      師:老師發現我們學校大門前有一條河,(生梳洗河)河里那又黑又臭的泥就是河泥,這樣的泥祖母是怎樣做的?你感受到什么?

      生:我感受到祖母很喜歡荷葉

      師:帶著你的感受再讀一下這句話。生讀得比剛才有感情多了。

      生2:隔年的種藕早已挑好,祖母自己一枝枝種下去,弄得兩手污泥,一直糊到胳膊肘。

      師:老師要表揚這個同學,這句話是整篇課文中多音字和生字最多的一句話,他居然把字音都讀準了,誰能像他這樣也讀一下這句話?

      生3:打算讀

      師:仔細聽這個同學讀,看一看哪個詞觸動了你的心?生讀

      生4:早已

      師:有多早啊你往前看看?

      生4:隔年說明早了一年

      師:你能不能把早讀出來呢?

      生4:讀

      師:我聽早了不夠一年,也就幾個星期。

      生4再讀

      師:還不夠早,也就早了幾個月

      生4再讀早已讀得特別長,還搖晃著頭

      師:這才是早了整整一年啊。齊讀。還有哪個詞語打動了你的心呢?

      生5:一直糊到胳膊肘

      師:誰能把糊換個詞語?

      生6:粘

      師:還有嗎?

      生7:粘(nian)

      師:nian是物體的一種屬性,當動詞的時候讀ZHAN。同學們想一想,胳膊上粘一點污泥叫糊嗎?

      生:不叫

      師:那粘多少才叫糊呢?

      生8:粘滿

      師:半條胳膊粘滿又臟又臭的污泥,你的心里會怎樣?師看到一女生用手在鼻子邊扇,問你為什么這樣做?

      生:太臭臉上有討厭的神色

      師:這老師就不明白了。同學們看一看文中插圖。祖母的臉上怎么還掛著笑呢?

      生:因為祖母很喜歡蓮葉,所以做這樣又臟又累的活也不覺得臟和累

      師:誰能把你的這種感受讀出來。注意讀好剛才打動過你的詞語

      生讀:讀得有聲有色

      師:出示句子:到了小荷葉快要冒尖的時候,老太太就守著荷花缸不讓孩子們靠近,說是人呼出的熱氣會讓小葉蔫了。

      有沒有畫這句話的呢?這句話老師課前讀過幾十遍,始終有一個問題弄不明白?觀察孩子的表情,問一學生你想知道什么?

      生:老師你什么問題弄不明白?

      師:想不想知道?先猜一猜

      生1:老太太為什么守著荷花缸?

      師:指著幻燈片說,他是對這半句話進行了質疑。

      生2:人呼出的熱氣怎么會讓小葉蔫了?

      師:指著幻燈片說,這個同學是對這個意思提出疑問?

      生3:小荷葉還沒冒尖祖母為什么守著?

      師:你怎么知道小荷葉還沒冒尖呢?

      生3:到了小荷葉快要冒尖的時候,快要說明還沒冒尖呢?

      師:是啊,這就是一直困擾老師的問題啊。自己讀一讀,看一看誰能幫老師解決了這個問題。

      生4:祖母是擔心小荷葉冒尖的時候她不在,孩子會損傷小荷葉。

      師:你能不能讀出祖母的擔心呢?

      生:繪聲繪色的讀了這句話。

      師:祖母此時還會有什么心情呢?

      生5:祖母此時可能是興奮的。因為她快要看到自己喜歡的小荷葉了。

      師:你也讀一讀,讀出祖母的興奮。

      生6:祖母此時是著急的。因為她想快一點看到自己喜歡的小荷葉。

      師:你能不能讀出這份著急呢?

      生:讀

      還有幾個同學發言,師:是啊,祖母心情復雜的守著荷花缸,一個小時過去了,荷葉沒有冒尖。兩個小時過去了,荷葉還是沒有冒尖。就這樣過去了一天,兩天,三天……直到有一天祖母突然發現荷葉冒尖了,她會怎樣呢?

      生1:很高興

      生2:很激動興奮

      師:找一找有關的句子,你從哪里讀出祖母的興奮,激動呢?

      生3:讀祖母卻是一臉欣喜

      師:是啊,所有的高興都寫在了臉上啊。還有其他的嗎?

      生4:就像看一個新生的孫子

      師:當讀祖母臉上的表情,眼中神情的時候慢一些,讓聽者能想象得到。

      生5:有感情的讀完句子。

      師:看來從種荷到荷花盛開,無不滲透著祖母的愛。怎能不讓我感動呢?更讓我感動的是什么呢?默讀第5-7自然段,畫出最讓你感動的句子。

      生:“看了一會兒,她醒過神來,趕快拿一把剪刀,走到荷花缸邊,咔的一聲,剪下一枝最大的荷葉!

      師:這句話為什么讓你如此感動?

      生:因為祖母非常的喜歡蓮葉,可是為了孩子的病卻剪下一枝最大的蓮葉。

      師:我要表揚這個同學,他交給我們一個重要的讀書方法,就是聯系上文祖母喜歡蓮葉的部分來讀本句話,不過一個詞語用錯了,把因為……可是……換成盡管……可是……就更好了。

      師:板書盡管……可是……

      生:重新完整通順的說了剛才的話。

      師:誰能也用上這個詞語說說這句話中讓你感動的地方呢?

      生2:盡管祖母很喜歡荷葉,可是為了孩子的病卻趕快剪下一枝最大的荷葉。

      師:你知道祖母為什么剪最大的荷葉嗎?

      生2:猶豫

      師:最大的荷葉入藥的話生2

     。翰『玫目

      師:剛才的同學只關注了祖母剪荷葉的動作,我們要通過動作走進祖母的內心。想一想祖母此時剪荷葉的心情是怎樣的呢?再讀一下這句話。

      生:是毫不猶豫的

      師:從哪里看出來的?

      生:趕快

      師:解釋一下

      生:假如心情猶豫的話就不會走那么快,看出祖母此時很著急。

      師:你能讀出這種心情嗎?

      生:讀

      師:還從哪里看出毫不猶豫的剪得呢?

      生2:咔的一聲

      師:解釋一下

      生2:咔的一聲說明聲音大,用的力氣大,猶豫就不會用這么大的力氣。

      師:了不起啊,這個同學不但有一雙會讀書的眼睛,還有一對會讀書的耳朵,你能把咔的一聲送進句子讀一讀嗎?

      生2:讀得聲情并茂

      師:同學們想一想:祖母剪下的僅僅是一枝最大的荷葉嗎?

      生1:不是是他對孩子的愛

      生2:是自己過去的辛苦

      師:自己千辛萬苦種出的荷葉就這樣剪下來了,她不后悔嗎?(生搖頭)讀下面的句子哪里看出不后悔?

      生:每隔幾天,她就要給那個生病的小孩剪幾枝荷葉,荷花缸里也就越來越蕭條。

      師:你知道什么樣的荷葉叫蕭條嗎?

      生:發黃快死了

      師:出示蕭條的一缸荷葉,看到這樣的荷葉我們就想起蕭條這個詞。面對這樣一缸蕭條的荷葉你想對祖母說什么呢?

      生:祖母你真是太偉大了

      生2:祖母你就不后悔嗎?

      師:祖母后悔嗎?看一看下面的句子找一找答案

      生:卻念念有詞地說:“真是一物降一物,涼氣逼暑氣,荷葉派上了大用場,不開花也罷了。

      師:從哪些詞語看出祖母不后悔呢?

      生:罷了

      師:你能不能換個詞語呢?

      生:算了

      師:還有嗎?

      生:念念有詞

      師:你能不能也換個詞語?生猶豫,師自己對自己說叫

      生:自言自語

      師:同學們看“大用場”這個詞語指的是什么?

      生:給孩子治病

      師:聽話要聽音,大用場這個詞的言外之意是什么?

      生:和給孩子治病相比其他的都是小事。

      師:看到自己千辛萬苦種出的蓮葉就這樣蕭條了。聽到的卻是這樣令人感動的話,此時你可能有更多的話想對祖母說是嗎?

      生:點頭

      師:我們什么也不說,再恭恭敬敬的讀一下祖母的言行。

      師生配合讀

      師:雖然祖母對荷葉是百般憐愛,可是為了孩子的病他卻:

      生------------趕快拿一把剪刀,走到荷花缸邊,咔的一聲,剪下一枝最大的荷葉。

      師:不僅如此,而且

      生——每隔幾天,她就要給那個小孩兒剪一枝荷葉,荷花缸里也就越來越蕭條。

      師:一家人都覺得可惜了這一缸好荷葉,可您卻卻念念有詞地說:

      生:“真是一物降一物,涼氣逼暑氣,荷葉派上了大用場,不開花也罷了!

      思考:到底是祖母的什么感動了你呢?

      生1:祖母的助人為樂的品質感動了我

      生2:祖母的善良的品質感動了我

      生3:祖母的慈悲的心感動了我

      ……

      師:是啊就是因為祖母的善良才深深的感動了我們每一個人,也是因為祖母的善良才使蓮葉顯得更加的青翠。

      再深情的讀一下課題。生再讀課題

      課下作業:

      1:把文章中你覺得寫得生動準確的句子抄在采集本上。

      2:寫一寫祖母給你的感受。

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