• 維也納生活圓舞曲教學實錄

    時間:2022-06-26 20:58:15 語文 我要投稿

    維也納生活圓舞曲教學實錄

      師:同學們好!認識我嗎?

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      生:不認識。

      師:今天就讓大家認識認識。來,同學們看著我,同學們聚精會神地看著我,同學們屏住呼吸看著我。

     。▽W生按要求做)

      師:看出什么來了嗎?

     。ㄉ鷵u頭)

      師:我可看出來了,你們雖然一個字都沒說,但是老師看出你們語文學得很好!

     。ㄉ苫螅

      師:知道老師為什么說你們語文學得好嗎?

      生:因為老師讓我們做的動作我們都做出來了,說明我們把這些詞語都理解了。

      師:對啊,看來你平時的語文水平就很高。

      師:同學們語文水平這么高,向你們請教兩個字。

     。ò鍟阂Ы溃

      師:這兩個字有什么相同與不同?

      生:這兩個字的部首都是“口”

      生:“咬”是要牙齒把食物弄下來,“嚼”是把咬下來的食物嚼碎。

     。ò鍟淖郑

      師:“咬文嚼字”這個詞是什么意思?

      生:咬文嚼字就是弄懂這個詞語的意思。

      生:有時候是說一個人挑別人的毛病,是貶義。

      師:會咬文嚼字嗎?

     。ò鍟、暖)

      師:來“咬嚼”這兩個字。

      生:看到“冷”這個字,想到寒冷的冬天。

      生:在困難的時候,得到別人的幫助,感覺心里暖乎乎的。

      生:這兩個字放在一起,讓我感受到人情的變化。

     。◣煱鍟鹤衷~知冷暖得失寸心間)

      師:語言真的很神奇,一個字,一個詞就能喚起我們的記憶,就能激發我們的情感。能不能感受到語言的神奇魅力,要看我們有沒有一顆敏感的心,要看我們有沒有“咬文嚼字”的本領。

      一、檢查預習

      師:這節課我們一起來咬嚼一篇文章,這篇文章可不像“冷暖”這兩個字這么簡單。

     。ò鍟n題:維也納生活圓舞曲。)

      師:咬一咬吧,有什么滋味?帶著你們感覺到的滋味自由讀一讀。

     。ㄖ该x)

      師:你為什么這么讀?你覺得是什么滋味的?

      生:我覺得這里的生活輕松快樂。

      師:提前讀課文了嗎?

      生(齊):讀了。

      師:依你多年的閱讀經驗,你覺得這篇課文怎么樣?

     。▽W生談初讀感受)

      二、咬文嚼字

      師:剛才同學們說了自己的初讀感受,現在咱們就抱著咬文嚼字的態度,用心去感受字詞的滋味。把你覺得最有滋味的地方畫下來,可以在旁邊寫上你品到的滋味。同學們,我們可要真的去咬,真的去嚼啊,要不然那些字啊、詞的仍然在那里沉睡著,我們可要努力喚醒他們。

     。▽W生自讀圈畫)

      2、自由匯報交流——說出你品到的滋味。

     。ㄖ该3-5名同學)

     。ǹ梢赃x擇兩種方式:一是先把你品到的滋味讀出來,然后說說是什么滋味?二是先說一說從那部分品到什么滋味,然后把品到的滋味讀出來。)

      其他同學在聽的時候,也一同跟著品味。

      3、教師引領,學習咬文嚼字。

      師:剛才同學們自己品出了自己的滋味,老師想和大家一起來咬嚼一個自然段,看大家能不能掌握這樣的方法。

      自由讀課文的第三自然段:

      我發現,閉上眼睛時,聲音就會變得特別清晰和富于形象。有一種鳥的叫聲像是有人在磕牙,時斷時續,嗒嗒作響;另一種鳥的叫聲好似老人嘆息,聲音沙啞而又蒼老;還有一種鳥叫聲很像貓叫。一天,它一邊叫,一邊從我的窗前飛過,我幻覺中出現一只飛著的貓。

      師:老師想和大家一起咬嚼一個自然段,行不行?我們共同來看第三自然段。

     。▽W生說出自己的理解,讀出自己的滋味)

      師:大家一同讀,嚼嚼其中滋味,看能不能嚼成一兩個詞?

      師:究竟能嚼出哪個詞呢?閉上眼睛,聽老師讀。

     。◣煼蹲x)

      師:你聽到了什么?看到了什么?

      生:看到一只飛著的貓。

      生:聽到了各種聲音,好像有人在磕牙,好像看到有個老人在嘆息……

      師:是啊,從這些詞句中,我們就感受到了聲音和形象。

     。ò鍟焊挥谛蜗螅

      師:下面把你的滋味放進去讀一讀吧。

     。ㄉ杂勺x)

      師:找一名同學來讀,你讀的時候是在回味,我們大家都閉上眼睛來感受!

     。ㄉx)

      師:你比老師讀得好,大家能感受到那些形象了嗎?這么多的形象,這些樣子又清晰地印在我們的腦海中,這就是“富于形象”。

      師:剛才我們就是按照這樣的步驟——一咬二嚼三回味,咬出滋味——嚼出意味——讀出韻味。

      4、集中練習,感受方法。

      師:下面來試一試,看同學們學會了沒有。大家自由讀第一自然段。要用心去體會細節,看你能嚼出什么滋味?

     。▽W生自由讀)

      生:從這個自然段可以看出作者很熟悉那些小鳥的聲音。

      師:能不能說出具體的詞語?

      生:我從“小家伙”這個詞體會到作者和這些鳥很熟悉,感覺很親切。

      生:我從“辨認”這個詞看出作者對這些小鳥很熟悉。

      生:我從“準確”這個詞看出作者對這些小鳥的聲音很熟悉。

      師:看來同學們已經會咬文嚼字了,不但知道了這個自然段講了什么,而且能夠從詞語中品出滋味。

      5、確定研究段落,集中練習。

      師:看來同學們能夠咬文嚼字了。下面加大點難度怎么樣?剛才是自由的,現在是非自由的。請三排同學,分別研究6、7、8自然段?梢杂媚懔晳T的讀書方式,可以朗讀,可以默讀,可以小聲讀,關鍵是把心放到課文中去,靜靜地去感受。

     。▽W生自由讀)

      師:一遍讀完了可以再讀第二遍,第三遍。

     。ㄉ僮x)

      師:(看學生都停下來)看來同學們都學完了,那下面來說說你們是怎么咬文嚼字的。從第六自然段開始。

      生讀文——“今年,園藝家們別出心裁,在公園東北角臨街的一塊高地上,用白玫瑰和冬青搭起一架芬芳的三角鋼琴。于是,維也納的主題——音樂與花,就這樣被表達了出來!

      生:從芬芳的三角鋼琴感覺到園藝家們很了不起。他們用白玫瑰與冬青搭起了三角鋼琴。

      師:為什么這樣就了不起呢?

      生:白玫瑰是白色的,冬青是綠色的。

      師:那這和鋼琴又有什么聯系呢?

     。ㄉ聊蹋

      師:來,大家看課本上的插圖。(學生手中的材料是復印的,沒有彩色的圖)哦,怪不得呢,大家手中的插圖是黑白的,那你們就憑借這些文字來想象。

      生:白玫瑰當作鋼琴的琴鍵,冬青做鋼琴的身子。

      師:你真了不起,能夠憑借這些文字就想象到畫面。

      師:那能不能找到一個你認為重要的詞語。

      生:別出心裁。

     。◣煱鍟

      師:“別出心裁”是什么意思呢?

      生:就是獨具匠心。

      生:就是非常用心來做,與平常不同。

      師:以往的時候,園藝家們用什么來表現?

      生:大表。

      師:那些大表怎么樣?

      生:表針走得很準時,花兒組成的表盤年年都是全新的圖案。

      師:那這算不算非常用心呢?

      生:算非常用心,而今年是更用心了,才創造出一架芬芳的三角鋼琴。

      師:是啊,在原來非常用心的基礎上再想辦法,再去創新,才叫“別出心裁”啊。來,同學們,帶著我們的這種感受,讀讀這個自然段。

      師:我們再來看第7自然段。

     。ü爬系木S也納,很難找到一條筆直的路。車在這些彎彎曲曲又暢如流水的街道上跑著,兩邊的景物像是突然冒出來的;蚴且蛔鶎庫o又精致的房舍,或是幾株像噴泉一樣開滿花朵的樹……這是行駛在筆直的路上絕對沒有的感受。而且,跑著跑著,很容易想起音樂來。在這個音樂之都中,最重要的并不是到處都有的音樂會,到處都有的音樂家雕像和故居,而是你隨時隨地都會感受到音樂的存在。著名作曲家勃拉姆斯說:“在維也納散步可要小心,別踩著地上的音符!保

      師:你品出什么滋味?

      生:“在維也納散步可要小心,別踩著地上的音符!

      師:維也納的路是用音符鋪得嗎?

      生:不是,是說隨時隨地都有音樂的存在。

     。◣煱鍟S時隨地)

      師:隨時隨地怎樣來理解。

      生:就是不管是將曉的黎明,還是落日的黃昏,都能感到音樂的存在。

      師:你的語言真美!可是,這只是隨時啊。誰能說說。

      生:隨地,就是在任何一個地方。

      師:能不能舉個例子?

      生:“這是行駛在筆直的路上絕對沒有的感受。而且,跑著跑著,很容易想起音樂來!痹诘缆飞暇湍芟氲揭魳。

      師:維也納的道路彎彎曲曲而又暢如流水,為什么在這樣的道路上行駛就很容易想起音樂來呢?

      生:因為汽車發出吱吱的響聲。

      師:是這樣嗎?

      生:因為這些彎彎曲曲的道路像線譜。

      生:汽車像音符。

      師:同學們真了不起,有這么奇妙的想象!那突然冒出來的房舍和開滿花的樹像什么呢?

     。▽W生沉默,教師充滿期待地注視著學生)

      生(猛然站起):像音節線。

      師:是啊,道路是線譜,汽車是音符,房舍和樹木是音節線,有快有慢、有高有低、有節奏、有旋律才是優美的音樂,多么優美的生活圓舞曲!就讓我們把這種滋味放進這些文字中,自由讀一讀吧。

     。▽W生自由讀)

      師:誰來說說第8自然段中你咬嚼到什么了?

     。ǖ8自然段,“神仙的手指”“撩動”略)

      師:(鈴聲響)同學們,留戀處,鈴聲催發。其實,這篇文章中還有很多優美的地方可以挖掘,我們今天就先學到這里。通過今天的學習,我們可以感受到維也納隨時隨地都有音樂的存在,維也納的音樂之花是維也納人辛勤培育的結果,這朵花就生長在“生活”這片土地上。

     。ò鍟耙魳贰薄吧睢,把“音樂”寫在一朵花的中間。)

      板書設計:

      維也納生活圓舞曲

      咬文嚼字

      字詞知冷暖

      富于形象

      得失寸心間

      別出心裁

      隨時隨地

      生活

      附1:教學目標:

      1、通過學生對文字的探究,感受到維也納生活的優美溫馨。

      2、通過對“富于形象”“別出心裁”“隨時隨地”等詞語的推敲,培養學生推敲詞句的習慣和能力。

      3、通過對文章題目的質疑和研究,培養學生反思性閱讀的習慣。

      4、通過對文章各自然段的重新排列,關注語言的結構形式,實現創造性閱讀。

      附2:第二課時教學設計

      第二課時

      三、反思閱讀

      1、同學們嚼出了自己的滋味?我們再回到課題上看一看?為什么課題不是維也納圓舞曲?(突出對生活的理解)

      學生快速瀏覽。

      最終有什么發現?

      音樂成了維也納人的生活,有生活的地方就有音樂,有音樂的地方就有生活。

      2、為什么不是“交響樂”,不是“進行曲”,而是“圓舞曲”?這曲子是誰譜寫的?

      作者究竟要通過這篇文字告訴我們什么?你品味到怎樣的生活滋味?

     。ㄉ畈灰欢ň褪强旃澴嗟,要在生活中體驗生活,向學生推薦米切爾?恩德的《毛毛》,一個小姑娘和時間竊賊的不可思議的故事。會讓你們更好地感受生活)

      四、重新排列,創造閱讀

      把這篇文章的每一個自然段重新排列,看有什么感受?

      舉例:把第八自然段作為開頭,讀一讀,看文章順暢嗎?⑧①②③④⑤⑥⑦

      或者是⑦⑧①②③④⑤⑥,依次類推,看有什么不一樣的滋味!還可以任意組合,看你能發現什么?

     。▽W生自學)

      請同學們以《談<維也納生活圓舞曲>的N種讀法》為題寫一篇讀書報告。

      五、結語

      師:同學們,語言真是太美了,又太神奇了,它可以傳遞音樂,可以傳遞情感!語言的滋味值得我們用一生去體會,用一生去回味!課文如同一份美餐,我們要學會用美食家的嘴去品嘗它,課文如同一首優美的樂曲,我們要學會用音樂家的耳朵去傾聽它。今天老師帶領大家咬文嚼字作了一次美食家,下節課,老師帶領大家做一次烹調師,做一份自己的美味佳肴。

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