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《月光曲》第二課時教學實錄范文
課前播放名人名言，培養學生積累的習慣，其中加入貝多芬的名言。
一、直撲重點，感悟畫面美
師：上節課我們已經初步了解了課文，讀到了世界著名音樂大師的感人名言“我的音樂只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福。──貝多芬”，也讀到了描繪皮鞋匠兄妹聽《月光曲》時美麗聯想的文字。下面，我們再次聆聽，同時，試著畫出不同狀態時的“海上月照圖”(教師出示圖例：云;海：月：。播放配樂朗讀課件)，好嗎?
師：同學們畫得真好，你喜歡關于它們的描寫嗎?你最喜歡哪些詞句，為什么?
(隨著學生的個性表達，教師重點出示“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云�！钡染渥�。)
師：你能讓老師和同學們聽出你的重點詞嗎?
師：你聽到了哪些重點詞，他把握得怎樣?你能試試嗎?
師：請按照剛才的方法，選一句你喜歡的句子，找出你覺得應該重點突出的詞語，恰當的表達出來。
(指名讀，齊讀。)
二、品味言行，體驗情感美
師：月灑銀光、月穿微云、月下浪涌，大海在美麗地變化著�？粗n文，你覺得變化的僅僅的是大海嗎?
師：讓我們一起追尋貝多芬的足跡，感受貝多芬的心情變化過程。
師：(出示表格)誰能回憶出貝多芬的行程圖?
助學表：
貝多芬的行程及心情變化 地 點 見 聞 心 情 小路 斷斷續續的琴聲 平靜 屋邊 兄妹談話 同情 屋內 遇知音 激動
師：(引導學“小路見聞”部分后)同學們用“”畫出貝多芬的見聞，猜測他此時的心情。
師：(學生猜測貝多芬聽到屋邊談話后可能產生“同情“后)你為什么說貝多芬非常同情這位姑娘呢?
(引導學生抓住“隨隨便便”等關鍵詞談，引導學生換位體驗：如果是我，我會──)
師：多懂事的好姑娘。請你替她回答哥哥。
(教師引讀“皮鞋匠”的話。)
師：對于窮人的家庭，要聽一場上流社會才能享受的由大師親自演奏的音樂盛會，的確太難太難。男同學，讀出哥哥的無奈，女同學，讀出妹妹的懂事、善解人意來!
師：文章寫得很生動，還有哪些描寫也體現了貝多芬高尚的同情之心?
師：你對盲姑娘的印象如何?
(引導學生體會“身殘志不殘，熱愛生活”的陽光心態。)
師：讓我們懷著對這位盲姑娘深深的同情與尊重來讀!
師：屋內的故事還在繼續，發生了什么事呢?請用你的朗讀回答我。
師：聽完音樂大師的琴曲，盲姑娘的心情如何?(激動，課件出示該句“彈得多純熟啊，感情多深哪，您，您就是貝多芬先生吧!)誰能表達她的激動?
師：同學們再輕輕品讀品讀這個句子，從字里行間，你能看出盲姑娘還是怎樣的一個人?
(不僅愛音樂，還懂音樂。)
師：如果你是貝多芬，此時的心情會怎樣?
(感慨;感動;親切等。)
板書：
感慨 感動 親切
師：多么不容易啊，命運給了盲姑娘黑暗的世界，她卻想在琴聲里尋找光明。面對這樣命運坎坷，卻自強不息的好姑娘，貝多芬把萬千情感化成了一句話。
課件出示：
他(感慨地)問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧�！�
生讀。
師：貝多芬也沒有想到，在這個窮苦的家庭里，他能遇到這么懂他的琴曲的知音，他(感動地)問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧�！鄙x。
師：貝多芬知道，窮兄妹倆的夢想是聽到自己的自己親手演奏，而這，是他能做到的。他(親切地)問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧�！鄙x。
三、言語實踐，領悟心靈美
師：貝多芬演奏了什么呢?誰能對著琴曲在皮鞋匠心中留下的景象配出貼切的旁白?
(學生可用書上的文字，也可用自己的語言。)
師：盲姑娘在美妙的琴聲中也陶醉了，誰能讀出她獨特的感受?
(音樂，生讀。)
師：從同學的朗讀中，你覺得盲姑娘此時的感受是什么?(安詳，美好，忘記了一切……)允許學生自己讀，談自己的感受。
師：這就是月光曲的魅力，可它僅僅是樂曲旋律的魅力嗎?再讀。
課件出示：
我的音樂只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福。
──貝多芬
師：景美，曲美，聯系課文，結合名言，你還體會到了什么?
師：是啊，對人平等的關懷，對窮苦人無限的同情，使貝多芬的人格變得那么的偉岸。這高尚的品質給窮兄妹倆帶來了一片溫馨的人間真愛，一次藝術的享受;給他自己的藝術創作帶來了一次意外的收獲;給世界人民帶來了一次寶貴的精神財富;也給今天的我們這個美麗的傳說，一次精神的洗禮。來，讓我們把自己的感受化做一句話，來表達對這位音樂大師由衷的尊敬!
(生說。)
相機板書：
曲：暖人心魂;人，德藝雙馨
師：(課件播放《命運》)這是貝多芬的另一首作品《命運》，作品內外的故事同樣感人。貝多芬是音樂大師，更是做人的大師，想了解他的同學，可以到課外做探尋。(課件：作業)你們可以把收集到的資料做成主題為“走進貝多芬”的手抄報等，也可以聽一首樂曲，記下自己動人的聯想，然后與同學們一起分享!
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