《在家里》教學實錄
新教材提出了“多認多說，多讀少寫”的要求，要貫徹落實這一要求，每個語文教師都要費心思：如何讓平凡的課文內容生輝溢彩，如何讓學生融入到課文中來？識字（一）的第三課《在家里》，帶給學生家的溫馨美好的同時，還帶了諸多生字。下面我列舉自己的教學片段：
師：同學們，今天老師要帶你們到小明的家里去，去認識一些物品誰看的認真，記得仔細，老師就把這些“物品”獎給誰？（課前準備畫有物品圖形的詞語卡片）
�。ㄕ故菊n件：小明家里的陳設及其生活用品）
師：你們知道這是在哪里嗎？
生：在家里（板書課題）
師：哇！這個家里的物品可真多！誰能把自己認識的物品大聲地介紹給全班同學。
生：沙發茶幾書架報紙
生：掛鐘臺燈電視電話
�。ɡ蠋煂⒃~語卡片貼在事先準備好的小黑板上）
師：你們真了不起，一下就說出了那么多的物品名稱。你們再看一看圖形下面的漢字，這就是我們今天要認識的生字。請同學們看圖讀一讀生字，注意生字的偏旁。
師：好！我們已經認識了這些生字，下面來給它們找朋友，看誰找得準。
�。▽W生拿出準備好的物品音節卡片，老師讀“沙發”，學生找“shāfā”，同時，讓一同學貼在生字卡片上，齊讀三遍，直到找完為止。）
�。ㄟ@樣設計，旨在讓學生借助實物認識生字，讀準發音，找準物品，把抽象的文字和具體的實物聯系起來，學生感興趣，也容易記住，自然，輕松。）
師：剛才我們認識了那么多的物品，下面請同學們任意選一個物品說一句完整的話。
生：我家有長長的紅沙發、軟軟的，坐在上面很舒服。
生：我家有高高的書架，上面放了很多書。
生：我家有臺燈，我每天晚上在臺燈下學習。
生：我家的洗衣機是XXX好幫手。
……
�。▽ι衷~的鞏固最好的辦法是把它放在具體的語言環境中高頻率接觸，反復運用，勝過機械抄寫十遍乃至更多遍。）
師：我們已經認識了小明家里的不少物品，下面再來說一說他家里有些什么人？他們又在做些什么呢？（出示課件：爸爸、媽媽和小明的畫面）
生：家里有爸爸、媽媽和我
生：晚上，爸爸在看報，媽媽在看電視。
生：我給爸爸、媽媽送上水果。
�。ㄗ寣W生自由讀短文）
師：為什么爸爸、媽媽笑了，我也笑了？
生：我給爸爸、媽媽送上水果，他們夸我懂事，所以我笑了。
生：爸爸、媽媽夸我熱愛勞動，尊敬長輩，所以我笑了。
�。ǹ串嬅嫦氲阶约旱募�，嘴上說圖上的一家，其實在夸自己的一家，其樂融融，親情無限；同時不留痕跡地熟悉了生字、詞，鍛煉了學生的口語交際能力。）
師：這里有一些生字卡片，我想請同學們上講臺來當小老師，大聲帶領同學們讀！
�。ㄅ_上臺下互動，識字成了一種有趣味的競賽，而且是有“獎”競賽，學生何樂而不為呢？）
師：好，同學們都學得不錯，你們還能不能說一說，這個家里還可能會有哪些物品？有哪些人？
生：有花瓶，花瓶里插著鮮花，十分漂亮。
生：還有布娃娃，它們是我們的好伙伴。
生：有爺爺奶奶，他們都很喜歡我。
……
師：你們愛自己的家嗎？（愛）
教學反思
所有的文字都來自生活，并且回歸到生活，那么我們的教學呢？他自然不能違背規律性的法則。在這一課的教學中，無非擁有了這樣兩三個優點，就有了收獲了很多精彩。
一、創生活情境，激學習興趣。
所有的教學設計都要符合學生的心理特點，本著這樣的理念，我把理性的傳授與聲、色、形融為一體，使機械、呆板的教學內容變得生動活潑。課的一開始，我就出示了一個有著美麗陳設、生活用品的家庭畫面，創設了情境，貼近了學生生活，使學生學習積極性驟然高漲。然后老師把配有彩色圖形的詞語卡片出示給學生，使抽象的生字與具體的形象結合起來，既激發了學生學習的興趣，又初步地使學生認識了生字所代表的事物形象。借助實物認識生字，學生感興趣，也容易記住，學得自然輕松。在鞏固生字，訓練說話的過程當中，通過播放小明一家人生活的畫面，也是借助現代教育技術手段，再現生活情境的有效手段。
二、導學生思維，重自主學習。
識字伴隨著思維活動，特別是學生自主參與的學習活動，對學習生字更有好處。小學生活潑好動，注意力很難集中，所以在教學中勢必要松弛結合。為盡量讓學生保持最佳學習狀態，引導學生思維，并參與學習活動。在學生初步認識了那些生字后，我又要求學生給生字找朋友。學生拿出準備好的物品音節卡，老師讀“沙發”學生找“shāfā”，老師讀“茶幾”，學生找“chájī”……同時，讓一同學貼在生字卡片上，齊讀三遍，直到找完為止。這樣設計，重視了學生參與，引導了學生思維，學生興趣大增，學習效果就會更好。在復習生字時，學生上臺當小老師，大聲帶領同學們讀，讓臺上臺下互動，氣氛格外熱烈。
三、強化口語訓練，寓德于說。
所有字詞都是具體語言環境中的字詞。識字必須多讀，也必須多說，在具體的語言環境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又很好地進行口語訓練，對積累語言發展語言大有裨益。讓學生任選一個物品說一句完整的話，既尊重了學生，又體現了在生活中學生字，在生活中用生字的思想�！皩W以致用”是一切學科的最終目的，認識了生字就要會用，運用生字進行說話，正好體現了語文學科工具性的特征。同時，在教學中，以教材為載體，適時地進行人文教育。通過分析家人的表情說話，培養學生熱愛家庭，熱愛勞動，尊敬長輩的思想，注重了對小學生從小進行情感和價值觀的正確導向。
識字路漫漫，需要老師堅持不斷的“修行”，我們一直在努力。
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