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信息技術《家鄉的歷史名人》教案設計
【教學內容】：本課是義務教育山東省小學課本（泰山出版社）《小學信息技術》第三冊（上）第二單元第6課。
【教材分析】：本課安排1課時完成，教學內容以制作“歷史名人”的演示文稿為載體，向學生介紹設置背景及設置圖片、文本的動畫效果的方法。通過前幾課的學習，學生已經能夠制作完成一份演示文稿了，如何讓演示文稿更加美觀生動，是從本課開始對演示文稿進行修飾，所以這節課起承上啟下的作用。讓學生感受到背景對美化幻燈片的重要作用，體驗動畫效果帶來的動感，引導學生發揮想像力自由設置，增強幻燈片的感染力，培養學生的創新、探究精神和提高自學能力、審美能力。
【學生分析】：本課面對的是小學五年級學生，他們已有一定的操作基礎，如文字編輯與排版、圖片的插入與簡單設置、網絡搜索的基本能力等。在語文素養方面有一定的文學常識，在美術素養上也具備一定審美知識，所以學習本課是多學科、多種知識的整合。
【教學目標】：
一、知識目標：了解設置背景及設置圖片、文本的動畫效果的方法。
二、技能目標：會設置幻燈片的背景，能夠設置圖片、文本的動畫效果。
三、情感目標：讓學生了解家鄉歷史名人的思想、事跡和影響，激發學生奮發向上的精神和熱愛家鄉的思想感情。
教學重點：設置背景及動畫效果
教學難點：背景與動畫效果如何為主題服務
【教學組織】：
本課以建構主義理論為指導，以范例作品演示和主題式任務組織教學，采用“設計情境”、“任務驅動”教學方法，讓學生在愉快的學習情境中，帶著具體的學習任務對新知識進行主動探究學習。
為了讓學生掌握操作方法，我充分利用投影儀、銀幕等電教設施與聯想傳奇多媒體網絡教室功能，采取邊講授邊操作演示的教法，直觀形象地加深學生印象。引導學生通過觀察欣賞、比較分析、歸納總結、動手操作等方法，讓學生較好地掌握本課重點，突破難點。在學生操作過程中，教師加強巡視指導，反饋矯正，注意及時評價，提高學生獨立操作的能力。
【教學準備】：范例作品、相關名人的圖片與文字（發送到學生機）、多媒體網絡教室、投影儀、大屏幕。
【教學過程】：
一、范例欣賞，引入新課
教師：展示范例（內容相同，一件不作任何修飾，另一件有背景、動畫等修飾），引導學生通過觀看比較兩者的不同，說說有什么感受。提出：“同學們是不是也想讓自己的作品豐富多彩、有感染力？”，自然引入新課。
學生：欣賞范例，通過兩者對比，得出文稿修飾前后的不同，激發學習興趣。
【設計意圖】：創設范例作品欣賞的情境，讓學生通過觀看、對比，學生自然感受到背景、動畫的強烈感染力，能夠較快地激發學生學習興趣，調動動手操作的積極性。
二、精講演示，探究新知
這一環節中主要采用精講與演示、任務驅動教學法。以給作品設置背景、動畫效果為任務，進行探究學習的。教師利用電子教室邊講授邊演示，加強學生感知理解。再讓學生帶著具體的任務進行學習，不僅易激發學習興趣，而且讓學生更直觀形象地理解新知，做到主動探究學習。
�。ㄒ唬┰O置背景
1、教師引導：“格式”——“背景”——出現“背景”對話框，設置背景——選擇“預覽”查看實際效果——“應用”。
學生探究：試試哪種方式的效果更好，并選擇其中的一種進行背景設置。
2、在學生設置完背景基礎上，教師引導：“同學們，在選擇背景完畢后，我們選擇的是‘應用’按鈕，如果選擇‘全部應用’會是什么效果？”
教師提示學生學習途徑：A、查看課本B、動手嘗試
學生通過以上學習途徑，得出結論：“應用”表示只有該張幻燈片采用當前的背景；而“全部應用”表示在該演示文稿中所有幻燈片都采用當前的背景。
【設計意圖】：背景的形式多樣，但操作并不復雜，只要引導學生會設置其中的一種，利用知識遷移其他形式也就無師自通了。采用教師引導、學生自學探究、嘗試比較方式去學習，不僅能加強學生探究操作、總結歸納能力，而且還能節約時間，提高課堂效益。
�。ǘ┰O置動畫效果
1、給文本、圖片設置動畫效果
教師：如何實現范例作品中出現的動畫效果呢？
教師邊講授邊演示：“幻燈片放映”——“自定義動畫”——出現“自定義對話框”，設置動畫效果——選中設置對象（如文本）——“效果”設置——“預覽”——“確定”
想一想：如何進行圖片的動畫設置？（知識遷移：與文本設置基本相同）
試一試：給自己作品的圖片加上動畫效果。
2、播放幻燈片
教師：演示“幻燈片放映”——“觀看放映”——觀看放映效果
接著，提出問題：“想一想：播放幻燈片，還有哪些方式？”
引導學生回憶前幾節學習相關知識點，總結出：“放映視圖”、“幻燈片游覽視圖”都可放映幻燈片。
教師：“它們之間有什么不同？動手試試看�！�
學生：通過動手嘗試，歸納總結出不同：“放映視圖”和“觀看放映”都是滿屏演示，而“幻燈片游覽視圖”不是滿屏演示，且在操作速度和便捷上也不一樣。
【設計意圖】：文本、圖片的動畫設置是本課的重點，是學生第一次接觸，所以我采用教師先講解演示后由學生嘗試練習的方式完成�；脽羝姆庞吃谇懊娴膶W習中已有了解，但視圖和演示方式不同，效果也有所不同，操作速度上也有差距。因此通過讓學生“想一想”、“試一試”，再歸納總結出不同點，學生會更加深入了解這一知識點，有利于學生操作水平的提高。
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教師：打開范例作品：同一內容，但修飾不同（一張背景、圖片文本等的修飾設置合理，貼近主題；一張背景花哨、圖片文本設置不合理），讓學生欣賞、比較和討論哪一種更突出主題、設置更合理。
學生：欣賞作品，通過比較、討論和感受，得出結論，即設置背景和動畫的目的不只是增強作品的感染力，更重要的是表現主題、突出主題，不能只一味地追求視覺效果而忽視作品主題和內容。
【設計意圖】：我認為本課難點并不在于文本和圖片動畫效果的設置（實踐證明學生很容易掌握這一內容），而是在于讓學生明白如何讓素材、技術更好地服務于主題、突出主題。很多學生往往不遵循這一原則，而是盲目追求作品的視覺效果。針對這一現象，我在本課教學上加強對這一內容的引導和啟發。
三、任務驅動，學生操作，教師指導。
學生學習以上新知之后，接下來就進行任務操作，這是學生鞏固新知、自我消化的一個重要過程。
任務：利用本節所學知識，制作“牟平景觀”一組演示文稿，并進行美化設計。
素材來源：教師發送的素材（存于學生機）、網絡資源（上網查找）。
要求（即評價標準）：
1、素材選擇豐富、貼切。
2、整體編排和諧。
3、靈活運用學過的知識。
4、對名人的介紹條理、清楚。
5、觀看者能從中受啟發教育。
學生動手實踐，教師巡視指導，發現問題及時反饋矯正。
【設計意圖】：這一環節體現了“以訓練為主線”的指導思想，是學生鞏固新知、提高操作能力的重要過程。在任務驅動下，學生有目的地進行訓練，可以自由地發揮想象去設計。教師的巡視指導，不但能彌補學生學習新知過程中的知識遺漏，而且還能發現問題，及時解決問題，對整個課堂教學起著重要的補充作用。
四、交流共享，總結評價
教師選取有代表性的作品，進行展示。師生進行交流共享：結合評價標準，說說優點、談談不足。最后教師進行整體總結評價，學生針對自己作品再進行自評、反思。
【設計意圖】：作品的展示和評價是對學生勞動成果的認可和尊重，也是學生相互交流學習的重要手段之一，同時也加強了師生、生生互動，有利下一步學習的改進和提高。
五、板書設計：
《家鄉的歷史名人》
——設置背景與動畫效果教學設計
一、設置背景：
格式”——“背景”——出現“背景”對話框，設置背景——選擇“預覽”查看實際效果——“應用”。
二、設置動畫效果
“幻燈片放映”——“自定義動畫”——出現“自定義對話框”，設置動畫效果——選中設置對象（如文本）——“效果”設置——“預覽”——“確定”
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