• 《陽光》課堂片斷實錄及簡評

    時間:2022-07-04 21:52:51 語文 我要投稿
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    《陽光》課堂片斷實錄及簡評

      【片段實錄】

    《陽光》課堂片斷實錄及簡評

      師:課文中寫了陽光的哪些好處?

      生:陽光照在禾苗上,禾苗更綠了;

      生:陽光照在小樹上,小樹長高了;

      生:陽光照在河面上,河面閃著銀光;

      師:聯系生活中的實際說說陽光還有哪些好處?

      生:下雨后太陽出來了,上學不用打傘了;

      生:路曬干了,也踩不到泥巴了;

      生:媽媽把我們被子晾到太陽下曬后,好暖和呀!

      生:陽光下,我家的月季花開得好好看!

      生:太陽出來了,小鳥也醒了,在樹上跳呀,叫呀,可高興了。

      生:天晴時,在太陽的照射下,天上的云好白好白!

      師:大家想想,假如沒有陽光會怎樣?

      生:沒有陽光我什么也看不見。

      生:沒有陽光一定很冷。

      生:沒有陽光我們吃什么呀?

      師:是呀,陽光照在天上,天更藍,云更白,太陽照在月季花上,花更加鮮艷,太陽照在教室里,教室更加明亮。如果沒有陽光,就沒有我們這美麗可愛的世界,更沒有我們人類。所以說,陽光像金子,陽光比金子更寶貴。

      第二自然段怎么讀?大家試試

      生:朗讀

      師:能說說為什么在朗讀時重點突出“更綠、更高、像長長的錦緞”嗎?

      生:重讀這三個詞語可以突出陽光的作用。

      師:你不但讀得有感情,而且體會得也很深刻。

      師:既然陽光的作用這么多,那同學們試試最后一自然段該怎么讀?

      生:要讀出贊美的語氣。

      生:贊美的語氣怎么讀?老師不知道,你能讀給大家聽聽嗎?

      生:很投入地朗讀。全班齊讀。

      師:最后讓我們在歌聲中結束本課的學習

      大合唱:《七彩光》

      【專家點評】

      一、讓學生的朗讀充滿個性

      朗讀是學生對文本的理解、感悟、體驗,認識文本表達的思想感情的外化表現,具有深厚的個性化的色彩。在教學中,那種機械的整齊劃一的朗讀淹沒了學生的個性和靈性。這種沒有對課文充分感知、領悟的感情朗讀無疑是虛假的程序化的。教學中,陳老師不是從朗讀技巧入手,而是通過創設生活情境,把孩子領進生活、融入生活,在生活中進行語言實踐,讓學生對語言材料充分地涵泳,使情感自然迸發,然后水到渠成地指導學生根據自己的情感朗讀課文。

      二、讓學生的思維充滿色彩

      “孩子是用形象、色彩、聲音來思維的”。讓學生體會陽光的美好而寶貴是教學中的難點。陳老師遵循小學生善于形象思維的特點,先讓學生欣賞陽光下萬物充滿生機,大地絢麗多彩的景象,通過具體形象的生活情境的再現開啟學生空曠而斑瀾的思維空間,豐富學生的語言。

      三、讓學生的語言充滿童真童趣

      什么是“語文”?葉圣陶指出:“書面為文,口頭為語”。語文教學不斷要利用他人成熟的典范言語指導學生的語言實踐,而且要促進兒童的語言發展,兒童的語言充滿童真童趣,稚氣而有靈性,具有不可替代性。教學中,陳老師一方面注意引導學生學習文本語言,另一方面重視發展兒童自身的語言。如:太陽出來,路曬干了,踩不到泥巴了。太陽出來了,小鳥醒了,在樹上跳呀、叫呀,可高興了。

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