《科利亞的木匣》的課堂教學實錄

《科利亞的木匣》的課堂教學實錄范文

　　師： 上節課我們認識一個新朋友，來自蘇聯的——

　　生：科利亞

　　師：這節課，我們繼續來學26.課科利亞的木匣。師板書課題。齊讀課題。

　　師：看大家詞語掌握如何？

　　開火車讀詞語

　　挖坑冰鞋斧頭手鋸玩意免得 屋子 搶走難過 算術當初隨便仍然 不管事敵人 臺階所以懂得

　　師：大家認得還不錯，調整順序還會讀嗎？

　　生：會

　　學生讀詞語

　　師：詞語讀得很不錯，上節課我們學了課文的1-3小節，我們有感情地讀一讀。讀后說說這一部分講了什么內容。

　　生：讀1-3節。

　　師：這一部分講了什么事？記得的同學，可以舉手告訴大家。

　　生：講了科利亞

　　師：誰來補充？

　　生：講科利亞埋木匣的事情

　　生：講了戰爭時期，媽媽在離家門口三十步遠的地方埋下了箱子，科利亞在離家門口十步遠的地方埋下了木匣。

　　師：（出示上節課的表格）

　　人 物 科利亞 媽  媽

　　時 間 戰爭開始的時候 戰爭開始的時候

　　埋 木 匣 從家門口朝前走，數了十步埋下了木匣。 從家門口向前走了三十步，把箱子埋在地下。

　　看來同學們學得不錯。我們上節課用了比較的方法學習了媽媽和科利亞‘怎樣埋木匣’。這節課我們也可以用比較的方法來學習挖木匣這一部分內容。默讀課文4-12小節，畫出寫科利亞和媽媽挖東西的時間的句子，找出描寫媽媽和科利亞挖東西的重點語句。

　　生；分小組合作學習，討論，教師巡視。

　　師：誰來

　　生；他們是在法西斯被趕走以后挖埋藏的東西。

　　師：從埋東西到挖東西經過了多長時間?(差不多四個年頭)板書；四年后

　　師：媽媽是怎么挖的？

　　生：媽媽從家門口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。板書：媽媽 挖出了木箱

　　師：媽媽的心情是怎樣的？（高興）誰來學學媽媽高興的樣子來讀這一小節？板書：高興

　　(女同學都來學媽媽高興的樣子讀)

　　師：科利亞又是怎么挖木匣的？

　　生：“科利亞也拿來鏟子，從家門口……挖呀挖呀……”

　　師：這是課文是第幾自然段

　　師：再請一個同學讀一讀這個自然段。

　　指名讀

　　師：你們注意到了什么？

　　生：她的木匣不見了，很著急，怎么辦呢？

　　生：他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒沒有找到。

　　師：仍然是什么意思

　　生：還是沒有找到的意思。

　　師：沒有找著木匣心情怎樣？

　　生：很著急

　　師：你能讀出來嗎？

　　一男生讀

　　師：你不是科利亞的朋友，一點也不著急。

　　師：誰是科利亞的朋友，讀得再著急一點。

　　一生讀

　　師：同學們，老師聽這位同學這么讀“挖呀——挖呀——”（慢慢地讀）你們知道他為什么這樣讀呢？

　　師：為什么？你自己說說。

　　生：因為他挖了很久

　　生：因為他挖了很長時間，挖得很慢

　　師：（第一個讀書的孩子）現在你知道了嗎？再讀讀

　　生讀

　　師：讀得很好，是科利亞的朋友，你們都是科利亞的朋友嗎？

　　生：是

　　師：請大家在底下先練習下，等會兒看誰是科利亞最好的朋友。

　　生：學生自由練習

　　師：同學們，這時候，科利亞還沒找到木匣子，你們替他著急嗎？我們一起來讀一讀。

　　學生齊讀。

　　師：科利亞想呀想呀，（出示句子；敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？”）你怎么理解這句話的意思。（引導學生大箱子與木匣比較，哪個更貴重，得出木匣不會被敵人找到。）

　　練習：把反問句改成陳述句。

　　師：你覺得科利亞想的有道理嗎？是的，這里面一定有原因。最后他想到了嗎？

　　生：想到了

　　師：你怎么知道的？

　　生：我因為讀了11自然段，用自己的話說科利亞挖木匣的過程

　　師：科利亞說的，你們聽明白了嗎？科利亞說的什么意思？

　　生：他長大了，步子也大了，少量五步，就可找到木匣了。

　　師：聽明白了，聽清楚了嗎？誰再來說一說，我可沒聽明白

　　生：人會長大，步子也會變大。

　　師：因為時光在推移，事物也在變化。

　　師：現在科利亞有什么變化？

　　生：他長大了些

　　師：還有嗎？

　　生：步子也大了些。

　　師：假如這個是已經長大的科利亞，這個是四年前的科利亞。走走看。（隨機叫兩位個子不同的學生上臺演示。）

　　師：剛才大科利亞走了十步，就一直走到了哪里去了？

　　生：走遠了

　　指名高個同學走五步。

　　師：為什么過去走十步，現在只走五步，就能找到木匣？

　　生：隨著時時的推移，事物也在變化。

　　生：現在的五步與原來十步是相等的。

　　師：你看，他突然笑了，這個突然說明了什么？

　　生：科利亞突然想出了一個辦法。

　　師：科利亞突然想出辦法，心情怎樣？

　　生：很激動

　　師：你來讀讀激動的心情

　　生讀

　　師：不夠激動

　　師范讀

　　又一學生讀

　　師：我們和科利亞一起著急，一起高興，我們先自己讀一讀這個自然段，呆會兒我們再請一位同學來讀一讀。

　　生自由讀

　　師：誰來？請你

　　學生讀

　　師：這位同學讀到科利亞的心里去了，這些都是科利亞想法，剛才兩位同學驗證后，也證實了他的想法是對的。

　　師：課文哪個自然段說明他的想法是正確的？

　　生讀12自然段

　　師：重新挖木匣，結果怎么樣？板書：第二次挖

　　生：果然找到了

　　師：心情怎么樣？

　　生：很高興。師板書：高興

　　師：你能讀出來嗎？

　　生：讀12自然段。

　　師：剛才我們記住了三個詞語，分得清嗎？

　　出示課件練習：

　　選詞填空：仍然突然果然

　　1.氣象預報說今天有小雨，下午（ ）下起了小雨。

　　2.小紅思考了很久，（  ）沒想出這道題的解題思路。

　　3.我正在路上走著，（  ）有人聽到有人叫我。

　　師：當科利亞舉著心愛的木匣子，他會對俏皮伙伴說什么？

　　生：我找到木匣子了！

　　生：太好了，我的木匣子！

　　師：誰來讀課文的最后一個自然段？

　　生讀“科利亞高興地說……不是都在起變化嗎？”

　　師；你能在這一段中找到最關鍵的一句話嗎？（周圍的一切，不是都在起變化嗎？）你怎么理解這句話？

　　生：日子一天天地過去，周圍的事情都在變化，

　　師板書

　　師：我們解決問題的時候，方法也要怎樣——

　　生：不一樣

　　生：方法也要變

　　師：科利亞明白了這個道理，你們明白了嗎

　　生：明白了

　　師：有一個大人沒理解，請看《刻舟求劍》

　　師：請你聯系生活實際，說說事物有什么變化？在解決問題時，應采取什么策略？

　　生：以前人們蓋的房子不高，現在人多了，蓋的樓房很高了，可以住很多人。

　　生：以前沒有火箭，現在就有火箭了

　　師：那么做事情的時候，方法能有什么改變呢？

　　生：以前都是走路學的，現在我們可以坐車去上學了

　　師：隨著時間的推移，事物都在發生變化，有個小孩兒，買了件襖子，后來不能穿了，為什么？

　　生：原來的襖子已經短了

　　生：原來的襖子已經破了

　　師：不是衣服變小了，而是這位同學長大了。就像原來老師很瘦，現在胖了，那時的衣服都穿不了，事情發生變化時，該怎么辦呢？

　　生：應該耐心等。

　　師：是，除了耐心，還應學會用發展的眼光看待周圍的事物。

　　學生再舉例說明

　　師：今天的收獲也不小，帶著今天的收獲一起來完成作業。

　　師：背最后一小節，并把它抄寫下來。

　　板書：

　　26科利亞的木匣

　　四年后   媽媽     挖到了木箱 高興

　　科利亞  走十步 沒挖到  著急

　　想量五步 挖到了  高興  周圍的一切都在變化

【《科利亞的木匣》的課堂教學實錄】相關文章：

《科利亞的木匣》的教學實錄07-04

《科利亞的木匣》教學實錄07-01

《科利亞的木匣》課堂實錄07-02

小學《科利亞的木匣》教學實錄07-04

科利亞的木匣課堂實錄07-02

關于科利亞的木匣的課堂實錄07-02

《科利亞的木匣》教學設計06-19

《科利亞的木匣》教學設計05-30

《科利亞的木匣》教學設計范文07-04