小學語文《我最好的老師》教學設計

小學語文《我最好的老師》教學設計

　　學習目標

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。

　　3．認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

　　課前準備

　　教師準備生字、新詞、重點語句的課件。

　　教學過程

　　一、交流談話，導入新課

　　1．板書課題，你認為什么樣的老師是最好的老師？

　　2．這節課讓我們去認識一位最好的老師。請同學們讀讀課文前面的閱讀提示，請你根據閱讀提示的要求，制定自己的學習任務。

　　二、自主預習，初讀感知

　　1．自由練習讀課文，把課文讀通順，讀流利；

　　2．不理解的詞語，通過查字、詞典，聯系上下文，看圖或小組討論等方法解決。

　　3．整體感知課文，了解課文的大致內容。

　　三、圍繞提示，自讀自悟

　　1．學生圍繞閱讀提示中的思考題“作者為什么說懷特森先生是他‘最好的老師？’”來自主學習。

　　2．學生在小組內交流自己的學習心得。

　　四、全班交流，讀中點撥

　　小組代表向全班匯報本組學習體會，教師組織學生就重點內容進行全班交流與研討。

　　1．關注作者前后的不同情感變化。抓住了“這算什么老師──我最好的老師”這一情感沖突，走進作者的情感世界。

　　2．關注對懷特森先生的認識。感受先生與眾不同的教學方式，及作者為什么說懷特森先是他“最好的老師？”

　　3．關注文章給學生其他方面的的啟示。

　　五、總結收獲，拓展延伸

　　1．你喜歡這樣的老師嗎？學生自由暢談。

　　2．選下面的一個題目寫一寫。

　　《我看懷特森先生》       《由＜我最好的老師＞所想到的》

　　《假如我是懷特森先生的學生》  《怎樣看待書本和權威》

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