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高三語文《變形記》教學設計
教學目的
1、認識小說所揭示的西方現代社會“現代人的困惑”問題，引導學生思考人的生存問題。
2、了解并領會小說寓真實于荒誕的隱喻表現手法。
教學設想
1、認識小說所揭示的西方現代社會“現代人的困惑”問題，是重點和難點。
2、要領會寓真實于荒誕的隱喻表現手法，學習細節描寫的真實細致。
3、內容理解加討論問題方式，為較合適的教學方法。
教學時數：二課時
第一課時
一、導入
1、曹雪芹在自題《紅樓夢》的絕句中寫道：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味?”
2、卓別林《摩登時代》中所演的在機器大生產中加式流水線上，變異為機器的工人形象。
3、從卡夫卡在《城堡》中借K之口說的要“殘酷地鎮壓不利于完成任務的一切”說起，簡介卡夫卡的生平和創作情況：1883年至1924年，命短；痛苦的情感生活――三次訂婚，又三次主動解除婚約，沒有自己的家庭；銀行小職員，對工作感到十分痛苦，但又不得不去；勤奮地寫作，幾乎隔絕社會上的交往；為藝術而獻身；影響巨大，成就卓著，是現代派表現主義大師；三部長篇。
二、默讀全文，完成如下表格
情節
心情或態度
一、初變甲蟲，家人的反應
二、清理房間，格被驅打
三、將被丟棄，絕食死去
格里高爾
惶恐、回憶
忍受痛苦
絕望
秘書主任
驚駭、逃走
父親
惱怒、驅趕
打擊
厭棄
母親
驚駭
躲避`昏厥
冷漠
妹妹
關心
生氣
厭棄
�。ㄒ陨媳砀駜热輧H供自己參考，學生的概括只要有理，大致同就行。）
第二課時
討論以下問題：
1、為什么整個情節很荒誕，但讀起來卻能讓人理解？
�。毠澓苷鎸�，尤其是格的心理活動，讓人覺得他雖是蟲形，實是“人心”，而且對甲蟲的習性和對格變形后的心理把握得準確，讓人可信。要求學生結合課文來回答這個問題。而且還要指導學生：荒誕不是亂講，而這是部分同學寫作文時容易犯的一個毛病――不講邏輯，不注重細節。）
2、格里高爾為什么會變為甲蟲？
�。ㄟ@是文章的思想意義所在，是討論問題中的重點，要注意延伸和拓展。
根本原因是人性的喪失，人失去了自己本來應有的東西，就異化為非人了，而人之所以會喪失人性是由于：工作壓力，人際關系的冷漠，人對自身的命運感到無法把握）
3、如何評價家人對格的態度。
�。ㄟ@是一個難題，也是卡夫卡對人類出的一份難以回答的試卷，它充分顯示出卡夫卡的冷靜和深刻，還有勇氣）
教后：
學生的討論較為激烈，第一個問題屬于理解層面，結合學生寫作中不講邏輯的毛病自己作了一定的闡述。
第二個問題的討論最為熱鬧，具體如下：
工作壓力／生活緊張，頻率快，――甲蟲則是行動緩慢的／作者刻意安排的，想用來檢測一下人間的真情／利益驅動下，人的本性喪失了／甲蟲是自由的，是格的一種理想／甲蟲之有“甲”，是格下意識的防范心理起的作用，也是現代人和人之間的一種心理壁壘／大身軀，小足，顯示出格不堪生活重負的特征
歸納起來說，學生們主要從兩方面來說明：為什么會變，為什么變成甲蟲而不是其他的什么動物。――相當深刻。
對第三個問題，學生基本上分為兩種觀點：對家人責備；認為可以理解，應該如此。――反映出了現代學生獨立思考的可貴品質；但部分同學的觀點很“現實”，顯得有點和“傳統美德”有出入。
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