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小學語文課文《鳥的天堂》優秀說課設計
【指導思想】
遵循學生的認知規律，以學生的發展為中心，充分地發揮學生的學習積極性、主動性，使學生處于輕松，愉快，積極思維的學習氣氛中，自覺地獲取知識，掌握學法。落實以讀為本，讀中悟情的教學思想，使學生在自身的語言活動中提高閱讀能力。
【教材簡析】
《鳥的天堂》是我國著名作家巴金先生的一篇散文佳作。文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大，茂盛以及被稱作《鳥的天堂》的名不虛傳，表達了作者熱愛大自然，贊美大自然的思想感情。
靜動結合，情景交融是本文的最大特色。文章的第一部分以寫靜態為主，重點描繪了大榕樹樹大，干多，枝繁，葉茂的特點；第二部分則以寫動態為主，展現了一幅百鳥齊名、紛飛的熱鬧畫面。
【基礎性目標】
�。�、學會生字，能正確讀寫一些詞語。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
�。�、理解課文內容，感受鳥的天堂那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。
�。�、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。
【發展性目標】
�。�、使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美。
�。�、通過學習，體會作者用詞的巧妙，細微，觀察的細致，同時也培養了學生的想象能力，語言表達能力。
�。�、領悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高閱讀和寫作能力
【教學重點、難點】
�。�、重點是體會作者兩次去鳥的天堂所看到的不同景象，領悟作者的表達方法：抓住景物特點，進行靜態和動態的描寫。
�。�、難點是體會鳥的天堂的含義。
【說教法】
�。�、本篇課文作者用生動、形象的語言將奇麗的天堂展現在讀者的面前，語言表現形式簡潔，有節奏，有樂感，譜寫的是一曲動人的生命力的贊歌。因此，我將借助錄象、錄音這些聲色俱全的媒體機器采用情境教學法，用畫面再現情境，用導語創設情境，用朗讀感受情境，用音樂渲染情境，讓學生入境界，進角色，動真心，吐真情，以此優化全文的教學情境。
�。�、采取各種形式的朗讀，堅持以讀為本，以讀代講，讀中悟情。教師的范讀，以聲、情感染學生，創設富有感染力的語感氛圍。學生的多層次讀，旨在加深對課文內容的理解，發展語言，陶冶情感。
【說學法】
遵循以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的原則，重視學生的個體參與，尊重學生的學習意愿，本課教學，我著重從以下幾個方面進行學法指導：
�。�、品析詞句法：
劃出重點詞句，加以體會感受榕樹的龐大，茂盛。
�。�、選擇自己喜歡的讀書方法自學課文，通過朗讀，想象，品析詞句等方法，自覺地獲取知識，掌握學法，使學生在自身的語言活動中提高閱讀能力。
�。�、同桌合作朗讀：
在合作中相互學習，取長補短，把握朗讀技巧，提高朗讀技能。
【說教學過程】
一、揭示課題，理解題意
問：你對課題是怎樣理解的？
學生通過談對天堂鳥的天堂的理解，匯報課前查閱的有關鳥的天堂的資料。
二、初讀課文，理清思路
�。�、學生自讀課文，教師出示要求：
�、� 讀準字音。
�、� 想想作者去了幾次鳥的天堂，看到的景象有什么不同？
�。�、檢查生字詞掌握情況，重點正音隙數應。
�。�、學生回答思考題，教師相機板書。
三、學習第一次去鳥的天堂
�。�、學生自讀課文，邊讀邊劃出描寫大榕樹的句子，體會寫出了大榕樹的什么特點？
�。ǔ浞职l揮學生主動性，創造性。）
�。�、將學習所得在小組內交流，充分發揮小組合作學習的功能。
�。�、全班交流。
�。ㄗ⒁庖龑W生抓住重點詞句感受榕樹的大，茂盛，特別是注意肯定，鼓勵學生一些好的理解句子的方法。）
�。�、看錄象，配樂，教師范讀，學生想象談感受。伴著優美的音樂，師生共同來到了美麗的南國，真實領略到榕樹那獨具一格的奇特的美。隨后，教師通過引人入勝的導語，讓學生入情入境，進入角色，吐露真情，將視覺與聽覺緊密結合起來，有助于培養學生的觀察能力，想象能力，語言表達能力。
�。�、指導感情朗讀。
�。ㄗ⒁饫首x形式多變�；蛟u或讀，或指讀或練讀，或齊讀或配樂讀，讀中再悟情，進一步激發學生的情感，寓教于情的感受中。教師始終通過充沛的情感，生動的語言，掀起學生情感的波瀾，使作者，教師，學生的思想感情融為一體。 ）
四、自學第二次去鳥的天堂
�。�、完全放手讓學生運用自己喜歡的讀書方法自學這一部分，使學生處于輕松，愉快，積極思維的學習氣氛中。
�。�、學習成果展示，教師適時點撥指導，達到以點帶面的作用。
�。�、再現畫面，進一步感受鳥的天堂的熱鬧景象。
�。�、師生合作朗讀重點句段。
五、齊讀最后一段
出示最后一句話：
昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂��！
拋出問題：
為什么有的地方加引號，有的地方不加引號？
學生通過討論突破難點。
六、課堂總結
【說板書】
榕樹 大
鳥的天堂 喜愛 贊美
鳥 熱鬧
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