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四年級語文上冊《古詩兩首》的教學設計
教學目標 ：
1、認識5個生字，會寫7個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會默寫。
3、感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。
4、培養學生的審美情趣，提高學生的鑒賞能力。
5、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養學生課外主動積累詩歌的良好習慣。
教學重、難點：
引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。
教學準備：
教師：多媒體課件
學生：搜集相關資料，做好對課文的預習。
教學課時：
二課時。
第一課時
教學目標 ：
1、認識5個生字，會寫7個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。
2、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。
3、培養學生的審美情趣，提高鑒賞能力。
教學過程 ：
一、激趣導入 ，整體把握。
1、談話激趣，揭示課題
2、師生互動，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。
3、了解預習情況，指讀正音。
4、交流初步感受。（了解這是一首送別詩。板書：送）
二、通讀詩文，理解大意。
1、回顧以前學詩句的方法。（如：、看注釋、看插圖、讀資料等。）
2、引導學生自主選用以上方法同桌說說詩的大意。
3、全班交流詩的大意。
三、品讀詩句，進入詩境。
�。ㄒ唬├斫獾谝�、二句詩。
1、請找出第一、二句中的地名，師生互動，明確位置。
�。ń處煱瀹嫀椭斫�。）
2、圖文對照，理解“西辭”。
板書：名樓送
3、抓住“煙花三月”，展開想象。
�。ㄍ卣箤W生思維，體會“盛世、盛景融名人”的華美畫面。）
板書：盛景送
4、師生互動，練習有感情地朗讀。
�。ǘ├斫獾谌�、四句詩。
1、讀讀這兩句，請學生找出用得好的詞語談感受。
2、重點體會“遠影”“盡”“流”等詞語的豐富內涵。
�。�1）算算帆影遠去直到盡頭大約會用多長時間，談由此產生的感受。
�。ㄒ龑w會目送時間之長，情誼之深。）
板書：目光送
�。�2）想象“盡”了的是什么，無“盡”的是什么。
�。ㄒ龑W生體會情深意更重的摯友情誼。）
�。�3）討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？
�。ㄒ龑w會雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內涵。）
板書：心隨送
�。�4）師生互動，練習有感情地朗讀。
四、賞讀詩句，深悟詩情。
1、自由賞讀。
�。ㄗ鹬貙W生個性的情感體驗，請學生把自己就當作李白，換位賞讀。）
2、師生配樂互讀，有感情地背讀。
3、簡略欣賞李白的《贈孟浩然》。
�。ㄝo助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。）
4、請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。
�。ǜ鶕䦟W生發言相機板書。如：情深意長。）
五、階段總結，布置作業 。
1、圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結。
2、談話激發學下一首詩和繼續搜集這一類詩的興趣。
3、布置作業 。
第二課時
教學目標 ：
1、鞏固已認識的5個生字，會寫的7個生字。正確理解“更”“陽關”等詞語。
2、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚意。
3、比較課文中的兩首送別詩和收集到的其他送別詩，激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養學生課外主動積累詩歌的好習慣。
4、繼續培養學生的審美情趣，提高學生的鑒賞能力。
教學過程 ：
一、回顧第一首詩，導入 第二首詩。
1、回顧第一首詩內容，并背誦。
2、導入 學習《送元二使安西》。
二、運用學法，自學悟詩。
1、自由組合，學習《送元二使安西》。
�。ㄔ敢饫L畫的組一個組，愿意表演的組一個組，愿意編成故事的組一個組，愿意理解誦讀的組一個組……合作學習第二首詩。）
2、各組匯報交流。
�。▌撛烀�、表達美是審美教育的最終目的。學生用自己擅長的各種方式學習可以進一步培養審美情趣，提高審美能力。）
3、指導朗讀全詩，并熟讀成誦。
三、遷移學法，拓展思維。
1、交流課下收集到的送別詩。
2、引導學生體會送別詩的異同，著重讓學生領悟這些詩中豐富的情感內涵，品味“人間最美是真情”這一真諦。
3、除了送別詩，你還了解什么類別的詩？
�。ㄈ纾核监l詩，邊塞詩，詠春詩等等，引導學生課外讀詩時留意詩歌間的內在聯系，使學生對詩歌的理解上到一個新的高度。）
四、布置自選作業 。
1、搜集李白、孟浩然、王維的其他詩作，朗讀、欣賞、摘抄。
2、讓學生自主選擇文中一首詩改寫成記敘文。
3、結合自己的感受創作古體詩或現代詩。
4、搜集（如：邊塞詩）一類詩歌，比較、賞讀、摘抄或寫體會。
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