《100以內數的認識》第1課時的優秀教學設計

《100以內數的認識》第1課時的優秀教學設計

　　教學內容：人教版小學數學教材一年級下冊第33—35頁的內容。

　　教學目標：

　　1.使學生能夠正確地數出100以內的物體的個數，知道這些數是由幾個十和幾個一組成的，掌握100以內數的順序，感受100以內數的大小，建立100以內數的概念與數感。

　　2.使學生知道10個一是十，10個十是一百，初步認識計數單位：一(個)、十、百。

　　3.培養學生的動手操作、觀察、分析、比較的能力，滲透估計、優化等數學思想方法。

　　教學重點：正確數出100以內的數，建立100以內數的概念與數感。

　　教學難點：數“拐彎數”，即：當數到接近整十數時，下一個整十數應是多少。

　　教學準備：課件、小棒。

　　教學過程：

　　一、情境創設，初步感知

　　(一)情境創設：在綠綠的草地上來了一群羊，我們一起來數一數吧：(課件呈現)

　　1.數羊：課件一只只的呈現，讓學生數出1—20只之后，一起將百羊圖呈現出來。

　　2.估羊：估計一下，這里來了多少只羊?

　　(1)先讓學生估計，大概多少只，并說出自己的估的結果;

　　(2)老師在課件上圈出10只，再讓學生估，并讓學生說出自己是怎么估的。

　　3.驗證：老師在課件上10只10只地圈，學生10個10個的數。一直數到100。

　　【設計意圖：借助主題圖，為學生提供現實素材，初步認識100，同時培養學生的估算意識，感受估算在生活中的意義�！�

　　(二)點明課題：今天我們就來認識100以內的數，來學習數數與數的組成。(板書)

　　(三)認識比較：

　　誰來說一說：我們把100和我們以前認識的20比較一下，你有什么感受嗎?

　　【設計意圖：通過對比，讓學生在具體的情境中感知100有多少后，進一步體會100比以前學過的20多得多，培養學生的數感�！�

　　二、動手操作，探究新知

　　(一)在操作中體會：

　　1.數一數，擺一擺：要求學生一邊數數，一邊一根一根地拿出小棒。

　　(1)數到21根時停下來。當學生手里拿著一大把小棒時，老師提出要求：誰能想辦法，讓別人一眼就知道你手里有多少根小棒呢?引導學生用10(也就是成捆的小棒)來幫忙，因為我們以前學過10個一是十;將20擺成兩捆加一根。

　　(2)提問：21是由幾捆加幾根?也就是說21是由幾個十和幾個一組成的?

　　2.數一數，捆一捆：

　　(1)接著21繼續往下數，一根一根的邊拿邊數，當數到29時，讓學生停下來，問：下一個數是多少?現在桌上一共有兩捆小棒加幾根了?如果我們再加一根小棒，是不能又能捆成一捆了?

　　(2)動手將十根捆成一捆，再讓學生看看：一共有三捆，也是就三個十，即30。

　　(3)用同樣的方法來完成：39、49、59、69、79、89后面分別是多少。每滿十根，就讓學生捆成一捆，并讓學生說一說：那個整十數是由幾個十組成的。

　　(4)數到99時，再次停下來。問：99添上一是多少?那100根小棒一共有幾捆呢?

　　(5)十個十個地數，也就是一捆一捆地數，10個十是一百。再將十捆小棒捆成一大捆。反過來強調：一百里面有幾個十。

　　【設計意圖：通過活動，使學生借助小棒，學會手口一致地數數，突破難點，加深學生對計數單位“一(個)”“十”的認識，并認識新的計數單位“百”。初步了解100以內數的順序，從整體上感受100的大小�！�

　　(二)在活動中內化：

　　1.數小棒：師生一起從五十七數到六十三，再接著數到七十二。

　　2.數泡泡：數一數小豬吹了多少個泡泡。

　　(1)討論：有什么好方法能夠不重復也不遺漏地數清所有的泡泡呢?小組討論后，再請各組代表發言，說說每組的方法。

　　(2)讓學生自己獨立數。

　　(3)學生匯報數的方法：1個1個地數、2個2個地數、5個5個地數，10個10個地數。

　　(4)師小結：不管用哪種方法數泡泡時，我們最好都應將數過的泡泡做上記號。如果是10個10個地數，我們就將泡泡10個10個的圈起來。這樣就不會有遺漏，也不會有重復了。

　　【設計意圖：通過練習活動，再次將難點突破，感受“十”的作用，同時豐富學生數數的方法與經驗�！�

　　(三)理解整十數的組成：

　　1.猜一猜：課件呈現70根雜亂擺放的小棒，讓學生猜：哪位同學能一眼看出是多少根小棒?

　　2.想一想：如果想一眼就看出這里有多少根小棒，我們得請誰來幫忙?引導學生請出“十”來幫忙。課件演示：將雜亂擺放的70根小棒，每10根捆成一捆，剛好可以捆成7捆。

　　3.說一說：這樣，我們就可以說：70是由7個十組成的。那30呢?40呢?90呢?

　　4.小結：如果我們將70一個一個地數，我們要數多少次?也就是70里面有多少個一?但如果我們將70十個十個地數，我們只要數7次，也就是70里面有多少個十?

　　【設計意圖：通過活動，幫助學生掌握整十數的組成，突出計數單位“十”�！�

　　(四)理解非整十數的組成：

　　1.猜一猜：課件先出現4捆小棒，再出現6根。讓學生說出這是多少?并讓學生說說自己是怎么想的。引導學生說出：4捆表示4個十，6根表示6個一，合在一起組成了46。

　　2.說一說：46是由幾個十和幾個一組成的呢?引導學生說出：46是由4個十與6個一組成的。

　　3.擺一擺：

　　(1)怎樣擺就能一眼看出是64根呢?它又是由幾個十和幾個一組成的?提醒學生不要與46弄混淆了。

　　(2)請你擺一擺：讓別人一眼就能看出是35根。那35又是由幾個十和幾個一組成的?

　　【設計意圖：借助小棒與動態的演示，使學生掌握100以內數的組成，并會用不同的方式表達一個數，加深學生對數的認識與對計數單位的理解�！�

　　三、實際應用，強化新知

　　1.數數接力：按座位順序，從1數到100。

　　2.比一比：數一數黃夾子、藍夾子各有多少個?(練習八的第1題)讓男生數黃夾子，女生數藍夾子，賽后讓學生說說感受。

　　3.估一估：練習八的第2題，先讓學生圈出10顆，再估一估有多少顆。

　　4.數一數：練習八的第3題。讓學生脫離小棒數出來。

　　5.填一填：練習八的第4題。讓學生說一說是怎么想的。

　　【設計意圖：通過練習，將本課所學內容進行強化鞏固，也是學生對本課所學知識的基本反饋�！�

　　四、全課小結，歸納延伸

　　(一)全課小結：

　　1.今天我們學習了什么內容?

　　2.你有什么收獲?

　　(二)歸納延伸：

　　1.師將本課內容簡單小結。

　　2.課件呈現：數量為100的物品圖片。

　　3.最后課件演示：

　　(1)用10小正方體排成一排，組成1個十。得出：10個一是1個十。

　　(2)再將一排一排的小正方體排成一層，組成一百。得出：10個十是一百。

　　(3)再將小正方體一層一層疊加，組成一千。讓學生說一說：10個一百是多少?

　　【設計意圖：通過小結，讓學生能對本課知識有個整體的認識，并且通過延伸，進一步培養學生的數感，為以后的學習作一個簡單的鋪墊�！�

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