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冀教版七年級美術《用線條表現》優秀教學設計
一、教材分析
生活中到處存在著線條“線條”，線條是美術語言中最基本的造型語匯，也是人類利用最古老、最簡便的藝術語言。從原始美術中，我們就能看到我們的祖先用最質樸的線條記錄下他們眼中的世界，在兒童美術、民間美術作品中極富表現力、裝飾味濃厚的線條是不可缺少的重要部分。
在中國的國畫作品中，線條被提煉為程式化的造型語言，成為學習國畫的基本功之一。在西方，馬蒂斯、凡高、畢加索等著名畫家都對線條的運用、表現形式等方面進行過探索與研究�！队镁�條表現》一課，主要闡述了線條的形態，組合形式和對線的感受，并通過大量的范圖、示例，讓學生從各個角度體會、分析不同組合的線條的作用，嘗試利用線條描繪不同的物體并進行情感的表達。
二、教學對象分析
剛進入初中的學生還停留在以線造型的思路上，或者說他們還不理解線是從何而來，線與面是什么關系。對于大部分學生在小學美術課上已經對什么樣的物體會帶來線的感覺，線條有什么變化等內容有所了解，如果初中學習美術在內容沒有突破，深度、難度沒有太大變化，學生則易失去探索的興趣。
由于所授課的對象是初一的學生，他們剛剛結束小學的學習，心理上處于半成熟、半幼稚的階段。在這一階段，少年的抽象思維已開始占主導地位，但抽象思維在一定程度上仍需具體形象做支柱。所以教師應把握好學生這一特點進行充分的準備，運用形象直觀的視聽信息，生動有趣的導入環節，與身邊事物息息相關的問題引起學生的興趣，并由此引發學生的深層思考，幫助學生理解、領會線條這一抽象的概念及線條的各種特性。
三、設計思路
結合以上對教材和學生的分析，本課的設計思路為：以教材為基本結構框架，對所學內容進行添加和整理，使學生通過學習，從理論上能夠簡單了解線條是人類用來表現自己看到的物象的工具，體會分析不同形態、不同組合的線條的作用，利用線條這一工具進行情感的表達。如果學生的接受能力強，還可以簡單加入對東西方繪畫不同之處的簡單介紹。
在教學方法上采用環環相扣、循序漸進的方法，通過導入階段引出問題，解決問題，進行練習，然后體會感悟，最后用學到的知識指導自己用線條來表現。
四、教學目標
1.能夠理解線條是人類經過歸納提煉用來表現自己感受的造型工具。
2.欣賞理解不同形態、不同質感、不同組合規律的線條所產生的截然不同的視覺效果。
3.嘗試巧妙運用不同特征的線條，表達自己對事物的觀察和感受。
五、課前準備
課本、多幅經過挑選的線感明確的美術作品、立方體模型、錄音機與幾段不同風格和節奏的音樂磁帶。
六、教學流程
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在黑板上畫一組狂亂的線條，（學生睜大眼睛看，猜測老師畫的是什么？）畫完后請同學們猜一猜通過老師畫的這組線條能不能猜出老師此刻的心情？（學生：狂亂的，煩躁的），借此對學生說，對線條可以表現一個人的心情，今天我們就來學習《用線條表現》。
�。ǘ┙處熡枚嗝襟w展示多幅精選的以線造型的美術作品，有國畫山水，線描人物，有西方的以線條為主要表現方法的美術作品。
提問：
1、這些作品主要是用什么技法表現對象的？
答：主要用線條來進行表現的，有的是用勾畫輪廓的方法，有的是用線條的組合表現物體的形狀與質感。
2、我們看到這些作品畫得很生動，線條充滿了動感和生命力，我要問大家一個平時可能沒有想過的問題：我們生活中有線條嗎？
——引導學生在身邊的事物、印象中找線條，學生會說桌椅的邊棱處是線條，電線是線條，頭發、毛線……都是線條。教師耐心等待學生說完，問，這些東西真的是線條嗎？請同學們仔細看看桌椅的邊緣，它是線條嗎？學生們會仔細的趴近去看，有的同學會發現它也是一個面，轉折很快、極狹窄的面。教師繼續引導：電線是線嗎？誰都知道電線拿在手中是圓的有體積的，頭發是線條嗎？如果把它放在顯微鏡下，它也同電線一樣。推而廣之，我們可以想到生活中并沒有任何東西是我們認為的線條。那么，什么是線條呢？我們平時運用自如，甚至必不可少的線條是從哪來的呢？這節課我們就來進行一下研究。
3、教師拿出一個簡單的立方體模型，請一位同學到黑板上來畫一畫，同學會很容易畫成。
那么，我們剛才經過尋找，已經知道生活中沒有線條，同樣，這個立方體也沒有線條，為什么他很迅速就用線勾畫出這個物體的輪廓呢？原來，線條是人類大腦對現實物象的歸納、提煉后，用來表現自己眼看到的事物的一種造型語言。教師進一步講解：就象說話一樣，人類想表達自己的情緒與人交流，就創造了語言，人類想把自己看到的東西畫出來，創造了一種簡便利用的造型工具——線條。（線條是人類經過歸納提煉后，用來表現自己眼看到的事物的一種造型語言。）
4、經過多年的運用和探索，線條已成為我們美術語言中最古老、最簡便的造型語言，小孩子也會拿起筆來畫一個圓，代表自己眼中的太陽。那么，我們來給線條分分類，想想、試試我們能畫出多少種不同的線條.(線條的分類:直線,曲線,折線)
線條有什么變化？濃淡、曲直、剛柔、粗細……。
A、線條有什么作用？表達情感、限定輪廓、描繪陰影、表達情感……等。
B、三幅中國畫作品與凡高的《有柏樹和小麥的田野》作品中的線條有什么區別，運用方面有什么特色。
中國畫中的線條每一條本身就具有頓挫、起伏的動態美感，凡高的作品中多通過線條的組
合來實現想描繪的景物。
5、有的同學會說：我們會用線條畫具體的事物，會用線條描繪陰影，如何用線條表達情感呢？下面，我將給同學們帶來一個新奇的體驗，我要放幾段音樂，同學們先準備幾支粗細不同的
筆，然后在聽的同時，把你當時對音樂的感受用線條的形式表現出來。你的手要隨著音樂的節奏起伏、頓挫、疾緩。（教師放音樂《二泉映月》《卡薩布蘭卡》《好漢歌》的片斷）。音樂停后，請同學們互相交換所畫的線條，并進行評價。教師應指出這些線條雖然沒有具體的形象，但卻是最直接、最真實的情感表達方式。
6、看書體會畫面觸感，說出與線條的哪些因素相關。
7、將你對線條的感受選擇合適的詞填入括號，并說出為什么。
8、小金魚是什么樣子呢？輕松休閑的在水里游來游去。
鯊魚是什么樣子？威武的充滿侵略性的動物。
請用不同的線條組合，表現小金魚和鯊魚。力求表現你對它們的不同感覺。完成后對照13頁下角的自我評價部分進行自評。
�。ㄈ�.小結
我們這節課度過了一段快樂的時光。我們研究了線條是從何而來，有什么變化、作用，又體會了用線條表達對音樂與情感的感受。我們對線條這種簡便的造型工具又加深了了解。希望同學們在以后的學習、生活中能用線條更加熟練的創造出美麗的圖畫。
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