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整體部分整體教學談
小學語文教學大綱在論述閱讀教學時有這么一句話：“講讀課文要處理好部分和整體的關系，一般的說，可以按照從整體到部分再到整體的順序進行教學�！�
一、整體感知，大致了解課文內容
�。ㄒ唬⿵膶忣}、解題入手。凡是以文章的主體內容命題的課文，都可以引導學生課題從不同角度加以擴展。
�。ǘ⿵氖�、尾段入手。有的文章首段交待了事情的起因，尾段交待了事情的結果。
�。ㄈ⿵臍w納主要內容入手。一般適用于故事性強、條理清晰，特別是按事情的發展順序寫成的文章。
�。ㄋ模⿵闹行木�、段入手。有的文章在某一段或某一句點明了中心。
�。ㄎ澹⿵慕Y構入手。有的文章結構特點比較明顯，理清文章結構，即抓住了文章的整體。
二、部分深究，深入理解課文內容。
�。ㄒ唬┪恼赂鱾�部分的教學，要從文章的整體著眼。
�。ǘ┎糠稚罹�，要突出重點。重點，指作者精心著筆的段落，寓意深刻的話，本冊本組教材的重點訓練項目。教學時，強化重點部分，學生就可以憑借對某一片斷或詞、句子的理解，達到對整體認識的深化。
�。ㄈ├斫庠~語應聯系上下文。理解詞語如果只憑借工具書，就容易脫離課內容，形成隨意性和膚淺性。教師須指導學生聯系上下文，放在具體語言環境中理解詞語。
三、回歸整體，體會作者的思想感情和寫作意圖
第二個整體不是第一個整體的簡單重復，它應該是經歷了一番對部分認識之后的深化和升華。就內容來說，學生掌握的不再是輪廓的，而應當是具體的。就文章的中心說，學生把握的不再是感性的、膚淺的，而應當是理性化、深刻化的；就文章的結構和思路來說，學生理解的不再是模糊不清、捉摸不定的，而應當是條理化的、系統化的。