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《觀書有感》教學設計案例參考
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、自學生字新詞，學會3個生字鑒徘徊。
3、能解釋詩句中的關鍵詞語，能用自己的話說出詩句的意思；能借助圖畫，想象古詩所描繪的景象。
教學重點：
理解詩意，明白詩人借方塘表達的感受
教學難點：
體會詩人所表達的讀書的感受
教學過程：
一、導入：
1、同學們，這節課我們共同來學習一首古詩，誰來讀課題？（2人）一起讀。
2、知道作者嗎？你知道他的哪些情況？向大家介紹一下。
3、能用熹組詞嗎？還記得熹的意思嗎？
今天我們所讀的朱熹的這首詩是否也如早晨的一縷陽光，把我們的心里照得亮亮的呢？打開課本，我們來讀詩。
二、正確、流利地讀詩
1、放聲朗讀，將詩多讀幾遍，做到讀正確，讀流利。
2、指名多位學生讀詩。
3、檢查預習情況：
�。�1）這首詩中有3個生字，都認識了嗎？指名認讀。
�。�2）你能給鑒擴上一兩個詞嗎？詩中的鑒又是什么意思呢？徘徊又怎么理解呢？
三、想象畫面，領悟古詩內涵。
1、讀了這首詩，知道詩中是圍繞哪一個事物來寫的嗎？（板書：池塘）什么樣的池塘？
2、你說得錯。同學們再讀一讀詩，尤其是前兩行，你能把作者筆下的池塘說具體點嗎？
�。�1）生讀詩，說給同桌聽。
�。�2）指名說。（知道為什么說鏡子是打開的嗎？）
3、是的，這打開的鏡子可漂亮了。你的眼前出現了一副怎樣的畫面呢？讓我們提起筆來寫一寫。
4、指名交流。指導朗讀前兩行。
5、同學門，站在這清澈美麗的池塘前，你一定會和朱熹一起詢問：為什么池塘這般清澈？你知道嗎？活水生說原因（板書：池塘--------清澈），師生引讀后兩行。
6、同學們，學到這兒，你有什么疑問嗎？（生質疑）
師：對呀，是不是搞錯了？小組長趕快帶領組員討論一下，這池塘和讀書有什么關系？
�。�1）小組討論
�。�2）指名交流
�。�3）看來這池塘在這里是有所指的，那活水同樣也有著深意。誰再來說一說？（板書：頭腦---------靈活）
�。�4）是啊，每天的讀書學習就是那池塘上流大源頭活水，只有日日讀書，你的頭腦才會明澈如鏡，才會云影徘徊。所以題目是（生讀）
�。�5）題目的意思是朱熹在看書時產生了一個感想，這個感想就是------（齊讀詩）
四、背誦古詩
1、我想作者在讀書時一定是又明白了什么人生哲理，他感受到讀書對于自己的意義，他要把自己的這種體會告訴天下所有的人，怎么寫呢？直接說啊，讀書重要，讀書能讓你頭腦清楚、靈活。同學們，這樣行嗎？
2、（出示掛圖）我們來看圖。一天早上，朱熹披衣走出院門，他看書沉思，不時抬頭望望遠處的翠山，低頭瞧瞧腳邊的野草,他大目光停留在池塘里那跳動的波光云影上.突然,嘩嘩的流水聲催生了他的靈感,他知道怎么去表達心里的意思了。（生齊背）
3、你記住這首詩了嗎？自由背，指名背。
五、拓展延伸
1、同學們，《觀書有感》是一首關于讀書的詩，其中問渠哪得請如許，為有源頭活水來。是千古名句。前面一首《冬夜讀書示子聿》也是關于讀書的，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。也是千古名句。除此之外，你還知道哪些關于讀書的古詩、名言警句？
2、全班交流，師補充。（另一首朱熹的《觀書有感》）
3、小結：有人說，不斷認識自己的無知，你才更有智慧。有人說，能夠攝取書中營養的人要比吃得更多的人更健康。同學們，讀書吧，因為每一本書就是一級級階梯，你每爬一級，就意味著向智慧。向成功邁進一步！
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