• 中學教師成長規律

    時間:2022-07-03 10:20:49 教師 我要投稿
    • 相關推薦

    中學教師成長規律

      導語:我們很多的時候都會寫中學教師成長規律,但中學教師成長規律怎么寫呢?以下是小編整理的資料,歡迎閱讀參考。

    中學教師成長規律

      教師的成長是有其自身的規律的,根據當前小學教師的成長情況,我們可對教師生涯做如下設計。

      1.參加工作1年,是適應階段。這階段拜師學習,并逐漸認同教師的職業責任,實現由師范生向教師角色轉變。教師在此過程中,逐漸熟悉備課、上課、輔導、批改作業、考試測驗等教學常規件工作;通過課堂教學,不斷地把教學知識轉化為教學能力;這個階段是教師生涯的第一站,可說是在三尺講臺上“立住腳”。

      2.到第3年左右,是練就教學基本功階段。主要是教師的“二字一話一機”(粉筆字、鋼筆字、普通話、計算機)等一般基本功;備課、上課、批改、輔導、測驗等常規基本功;處理重點、難點等課堂教學基本功;分析和了解學生、管理學生的基本能力。在此過程中形成了過硬的基本功,具備了獨立的教育實踐能力,成為勝任學科教學的教師?烧f是在三尺講臺上“站穩腳”。

      3.到了第5年左右,是形成經驗和技能階段。這—階段的教師開始認同教師的職業價值,逐步樹立現代教育觀念,形成了自己的一套教學設計、教法和學法指導等教學方式,從而構建了自身經驗體系?烧f在三尺講臺上“站好腳”。

      4.在第5至8年間,是教師成長的“徘徊階段”。這是教師在教學業績上提高不明顯,出現心理學上的平臺狀態”或“高原現象”,許多教師滿足于自己的那點經驗和技能,就此裹足不前。而那些有遠大抱負的教師則“明知山有虎,偏向虎山行”,扎入對教育理論的學習,不斷進行教學反思,蓄勢待發?梢哉f在三尺講臺上“上下求索”。

      5.第8至12年左右,是教師“成名”階段。少數越過“高原期”的教師,用現代教育理論指導自己的教學實踐,并對學科教學有獨特見解,形成了自己的教學特色和風格,成為學科教育專家。此階段的教師熟知如何激活興奮點、順利通過分歧點,維護和推動學生的學習活動。這些教師因具有較強的教科研能力、學科指導能力,業績突出,被評為省、市的學科帶頭人、特級教師,成為“名師”?烧f是在三尺講臺上“游刃有余”。

      6.第12年以后的一段時間,是教師“成家”階段。在成名教師當中,有些教師不滿足于在學科教學方面已有的建樹,繼續走教科研之路,并把研究的觸角伸到教

      書育人的各個方面。在理論上,對教育有深刻的理解和感悟;在實踐上,在做好“經師”的同時,更注重做好“人師”,形成自成一體的教學流派。同時,在對教育有深厚的積淀基礎上形成自己的教育理念,在教學研究和實踐上不斷創新,能高屋建瓴地審視教育教學問題,最終成為教育“名家”?烧f是在三尺講臺上“大放異彩”。

    【中學教師成長規律】相關文章:

    員工232離職規律,員工離職的1331規律07-12

    創意是有規律的07-14

    強勢職員的離職規律07-12

    找規律教學反思07-03

    找規律教學設計02-18

    《找規律》案例分析07-11

    《找規律》課后反思10-07

    《找規律》教學設計02-04

    找規律教學設計03-30

    小米手機的降價規律分析07-10

    黄频国产免费高清视频_富二代精品短视频在线_免费一级无码婬片aa_精品9E精品视频在线观看