古詩游子吟的教學設計

關于古詩游子吟的教學設計

　　篇一：古詩《游子吟》教學設計

　　教學目的:

　　1. 使學生了解古詩內容,感受母親博大的愛，展開想象,初步體會詩人所表達的情感.

　　2. 理解詩句,培養自學能力.

　　3. 有感情的朗讀古詩,并能背誦默寫.

　　4. 能查閱并初步使用有關資料.

　　教學重點:

　　理解詩句,通過詩中所描寫語句,展開想象,體會詩人的思想感情.

　　教學難點:

　　理解詩句“誰言寸草心，報得三春暉”

　　課前準備:多媒體計算機,教學軟件.

　　課時安排:一課時

　　第一課時

　　教學過程:

　　一.導入新課,激情引趣

　　同學們，你們聽過這首歌嗎？《世上只有媽媽好》是呀，母親的愛，是神圣而偉大的，古今中外，好多詩人都滿懷真情，寫出好多贊美、謳歌母愛的詩篇。今天我們就來學習一首贊美母親的古詩——《游子吟》。

　　二.學習《游子吟》

　　1、教師范讀：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。唐代詩人 孟郊寫的這首《游子吟》。

　　2、今天請同學們按――“五讀學詩法”自學本詩。

　　附自學提示：步驟要求方法

　�。�1）朗讀 讀全詩 注意讀音

　�。�2）細讀 懂詞義 看注解

　�。�3）譯讀 直譯每行詩意

　�。�4）通讀 串詩意 意會、串講全詩

　�。�5）品讀 悟情境 品評、領悟

　　下面，就請同學們，按照“五讀學詩法”自學本詩。

　　3、好，自學到這里。

　�、僦该�讀；生齊聲朗讀全詩，注意停頓、讀準字音。

　�、诮Y合齊讀情況，指導讀準字音、停頓和重音。

　　4、學生討論對詩中詞意的理解：

　　5、把上述詞意帶入詩中，說說每行詩句的'意思是什么。（同桌互說互聽，再指名說給大家聽。）

　　6、指名朗讀全詩并說說全詩大意。小組討論全詩意思，再推薦代表在全班說，注意詞序的變通、句意的完整、過渡銜接和語氣的把握。

　　7、總結全詩，體會作者的思想感情。

　　你覺得這首詩怎么樣？哪里寫得好?請你談談自己的看法?

　�、� 通過讀這首詩你能體會到作者當時的思想感情嗎？

　�、� 作者對母親懷著怎樣的思想感情？

　�、� 下面請同學們看一段古詩賞析，相信你會對作者及這首詩的理解會更加深入！

　　8、練習誦讀全詩、齊聲背誦

　　這是一首母愛的頌歌。詩中親切真淳地吟頌了偉大的人性美——母愛。詩的開頭兩句，所寫的人是母與子，所寫的物是線與衣，然而卻點出了母子相依為命的骨肉之情。中間兩句集中寫慈母的動作和意態，表現了母親對兒子的深篤之情。雖無言語，也無淚水，卻充溢著愛的純情，扣人心弦，催人淚下。最后兩句是前四句的升華，以通俗形象的比喻，寄托赤子熾烈的情懷，對于春日般的母愛，小草似的兒女，怎能報答于萬一呢？全詩無華麗的詞藻，亦無巧琢雕飾，于清新流暢，淳樸素淡的語言中，飽含著濃郁醇美的詩味，情真意切，千百年來撥動多少讀者的心弦，引起萬千游子的共鳴。

　　同學們，古往今來，母親對孩子的心，對孩子無私的愛都是一樣的。你們能不能像作者一樣，通過一兩件細小的事體會到母親深沉的愛呢？

　　三.布置作業

　　今天的作業就是回家為媽媽背誦《游子吟》這首古詩,并告訴她，感謝母親給予你的博大的愛。

　　四.板書設計: 《游子吟》

　　母親 線 縫 游子 衣 歸

　　篇二：古詩《游子吟》教案

　　一、教學目標：

　　1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。

　　2、了解詩歌大意，感受母親對兒子的慈愛以及兒子對母親的真摯感情。

　　二、教材分析與處理：

　　1、教學重難點：引導學生感受詩歌表達的真摯情感。

　　2、教學創新點：低聲吟誦《游子吟》，想像一位慈母在孩子外出前，借著油燈的微光為孩子縫制衣服的情景，借助故事講述創設意境 ，理解“誰言寸草心，報得三春暉”

　　三、歌曲引入，創設情境

　　1、 播放歌曲《世上只有媽媽好》

　　2、 學生交流在自己的日常生活媽媽是怎樣照顧自己的？

　　3、 教師小結：從我們呱呱墜地的那一天起，媽媽扶我學走路，教我學說話，媽媽無時無刻不在為我們操勞。

　　唐朝大詩人孟郊，他曾寫下了一首歌頌母愛的詩《游子吟》。[出示課件：游子吟]

　　今天，我們就一起來學習這首古詩。請大家跟著老師一起把課題寫在黑板上，（指導書寫“游”，）“游子”指的就是長期離家外出的人，比如你們的爸爸媽媽長期在外地打工沒有回家，那他們就是你們爺爺奶奶、外公外婆的游子。而這首詩中的游子指的就是“孟郊”�！耙鳌笔窃姼璧囊环N形式，寫的時候要注意不要把右邊的“今”寫成了“令”，請大家齊讀課題：游子吟。

　　四、 初讀古詩，學習生字詞。

　　1、 孩子們現在就請你們打開書第155頁，借助拼音自由地讀讀古

　　詩，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、 剛才孩子們讀得可認真了，課文里有些戴小紅帽的生字娃娃你

　　發現了嗎？趕快拿出筆圈住他們，看誰找得又快又準。

　　3、 看看和老師找的一樣嗎？（出示生字課件），反復拼讀這些小紅

　　帽的生字娃娃，記住它的名字。

　　4、 通過剛才的拼讀你覺得哪些字容易讀錯，誰來給大家提個醒。

　　誰的發音最準確，最響亮，老師就請他當小老師教大家讀三次。 （學生教讀，相機糾正）

　　謝謝我們的小老師，孩子們請用你們的火眼睛睛牢牢地記住它，親親熱熱地打打招呼，一起讀----

　　5、 瞧，生字娃娃可調皮了，它把拼音小帽摘掉了，你還認識它嗎？

　�。ㄖ缸x：男、女生各一個，相機糾正讀音）

　　6、 咦，生字娃娃和好朋友一起手拉手，出來啦，你還能叫出它們的名字嗎？

　　7、 剛才小伙伴們讀得可認真了，現在我們一起把生字寶寶送回田字格家，（出示生字課件并齊讀：寸、歸、遲、臨、密、游），注意觀察它們在田字格中的位置。說說，你覺得哪一個字最不好寫，老師來幫幫你。[教師范寫，學生書空]

　　8、 學生練習寫字，老師相機指導，并展臺點評。[學生靜息20秒鐘]

　　五、 讀文講解，品悟詩意

　　通過剛才的生字學習，孩子們再來讀一次古詩。[點擊課件，出示古詩] 相信你會讀得更好，不 信，你就試試。

　　1、大家讀得非常投入，誰想讀給大家聽，老師請一個勇敢的孩子來讀一讀吧�。ㄏ鄼C請孩子糾正）字音讀得真準確

　　2、[點擊：播放音樂] 詩人孟郊，自幼喪父，與母親相依為命，為了考取功名一展抱負，不得不拜別慈母，漂泊他鄉，直到50歲那年，他才當上了溧陽縣的一個小官，溫飽才得以解決，做官后，他馬上把母親接到溧陽縣，以回報母親恩情。這首詩就是寫在母親來溧陽之前。 孩子們，在這首詩里面藏著一個動人的故事，老師講給你們聽，好嗎？ 在一千多年的唐朝啊，有一個特別有名的詩人叫孟郊，他很小的時候父親就已經死了，他和他的母親相依為命。媽媽辛辛苦苦地撫養他長大，所以孟郊特別愛他的媽媽，他的媽媽也非常愛他。有一次，孟郊要出遠門了，母親忙著給他縫補衣裳，夜已經很深了，母親還在那微弱的油燈下一針針一線線地縫啊縫��！他想：孩子這次外出還不知道什么時候才能回來，我得把他的'衣服縫得密些，再密些，千萬別讓他在外面凍著了。

　　第二天清早，母親把孟郊送到村外的楊柳樹下，媽媽用那滿是皺紋像干樹枝一樣的手，緊緊地擁抱著兒子，說：郊兒，你可要早點回來呀！孟郊聽了不住地點點頭。當他抬頭看見媽媽，媽媽的頭上又添了好多的白發，心里一陣酸楚，想到白發蒼蒼的母親需要自己在身邊

　　照顧，可自己卻不得不遠行，想到這，淚水濕潤了他的眼眶。。。。。。 師：感人嗎？想著剛才老師講的故事，再來讀讀這首古詩，看看你從詩中又讀到了怎樣的畫面？（媽媽正在給孟郊縫衣服的畫面）

　　你們是從哪一行詩看出媽媽在縫衣服的？（學生回答） 是這樣的畫面嗎？[點擊課件，出示縫衣圖]

　　大家看看，現在是什么時候？媽媽還在那干什么呢？誰來說說？（學生交流）

　　大家再仔細看看這幅畫，這屋子里的光線怎么樣呀？

　　媽媽的頭發呢？媽媽的頭發花白，行動也十分不便，眼睛也看得不是那么清楚了，可他還是在哪兒縫著、縫著，你們是從哪幾行詩看出媽媽還在哪里不定地縫啊縫��？（指定學生讀）

　　此時，夜深人靜，月色如勾，屋外寒風呼嘯，屋內寒氣逼心，在微弱的燈光下，年老的媽媽此時是多么的艱難，為何不等到明天再縫呀？（學生交流）

　　噢，好厲害，你從哪里知道的？（直接出示三四句）

　　那么，這位老母親是怎樣縫的？詩中有一個詞非常形象，誰能把它找出來？（密密縫）

　　為什么要密密縫呢？（學生交流）師：哪你能用讀詩的方式，讀出媽媽心中的那份擔心嗎？

　　誰再來讀讀？讀出媽媽的那份牽掛。

　　誰還可以讀出媽媽對兒子的不舍？

　　師：人們常說，兒行千里母擔憂，是呀，想到兒子就要遠離家園，

　　媽媽有太多太多的話要對兒子說??她會說些什么呢？

　　千叮嚀萬囑咐，可這位母親什么也沒說。她只是默默地縫，密密地縫，此時，她縫進的僅僅是一根長長的絲線嗎？（學生交流） 現在讓我們一起幫著媽媽把衣服縫得再密些，讓我們把媽媽的擔心、牽掛、不舍和愛，一起縫進衣服里吧--讀！[生齊讀。。。]

　　看著媽媽，在油燈下，一針針一線線為自己縫著衣服，針尖戳破了手指，孟郊會想些什么呢？讓我們再一次走進游子的內心世界??讓我們一起接著剛才的故事講下去??

　　孟郊走了，他這一走啊，真的就是好長時間都沒有回來，有一次孟郊來到郊外，他看見暖烘烘的太陽出來了，看呀，路邊的小草顯得更加的生機勃勃，孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那又細又密的針腳，心里想，母親的愛不就像這春天里太陽的光輝嗎？淋浴著陽光的小草，無論怎樣也抱答不了太陽的恩情啊，母親的恩情我將永遠銘記在心。一想到這兒，他就寫下了[出示課件：5、6句] 流傳千古的名句，請讀——

　　六、升華主題

　　孟郊的這句“誰言寸草心，報得三春暉”廣為流傳.今天人們還常常用這句話來表達自己的心聲，當我們吃著媽媽親手做好的飯菜時：我們會想到——“誰言寸草心，報得三春暉”。當我們在風雨中看到媽媽遮擋在我們頭上的雨傘時，我們會說——“誰言寸草心，報得三春暉”。當我們在生病時，看到媽媽為自己操勞時，我們會說——“誰言寸草心，抱得三春暉”。當我們走上成功的領獎臺時，看著

　　篇三：古詩《游子吟》教案及反思2

　　古詩《游子吟》

　　活動目標：

　　1、 樂意欣賞古詩《游子吟》。

　　2、 感受古詩中所表達的母子情意。

　　3、 大概理解《游子吟》的意思，初步體會母親對兒子的關懷之情，教育幼兒從小學會體貼，孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩。 活動準備：

　　幼兒用書《游子吟》，掛圖《游子吟》，錄音磁帶《游子吟》。 活動過程：

　　一、引入活動主題，老師唱《世上只有媽媽好》歌曲，然后體溫這首歌唱誰最好。

　　二、揭示主題《游子吟》。

　　三、聽故事《游子吟》。

　　從前唐朝有個詩人叫孟郊，有一次，他要出遠門了，他的母親忙著給他縫制著衣裳，夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著，她想，兒子這次出遠門還不知道什么時候才能回來。

　　第二天清早，母親把孟郊送到村外，她望著兒子說：“郊兒，你可要早點回來呀�！泵辖悸犃瞬蛔〉攸c頭，他看到母親的頭上又多了幾根白發，眼睛濕潤了，孟郊撫摸著身上的衣裳，注視著那又細又密的針腳，心里想，母親的慈愛就象春天里太陽的`光輝，沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊。母親的慈愛永遠銘記在心里，就在他五十歲那年寫成這首著名的小詩《游子吟》。

　　四、聽古詩《游子吟》。

　　1、教師播放錄音磁帶配樂古詩《游子吟》，連續播放兩遍，幼兒邊聽邊看圖文結合幼兒用書《游子吟》。

　　2、討論：這首古詩好聽嗎，書上的這幅畫已表達出了這首詩的意思，請你們想一想，這首詩說的什么意思。

　　五、欣賞古詩《游子吟》。

　　1、教師給幼兒解釋古詩《游子吟》的意思。

　　這首詩的作者是唐朝著名詩人孟郊寫的，這首詩說的是兒子要到很遠很遠的地方去了，他的媽媽舍不得他走，生怕他身上穿的衣服不夠，臨走前為他一針一線地縫制衣服，希望他一路平安，盼望他能早日歸來，兒子很受感動，他希望自己有一天也能為媽媽做些事情，以報答媽媽對自己的愛。

　　2、讓幼兒再聽一遍古詩《游子吟》的錄音。

　　3、師幼互動，讓幼兒說說母親關心自己的事情。

　　4、讀古詩《游子吟》。

　　六、活動延伸：圖文結合感受《游子吟》詩中母愛的偉大感染了無數游子之心。

　　古詩《游子吟》教學反思

　　本節課是一首古詩——《游子吟》，活動的目標是讓學生樂意欣賞古詩《游子吟》，感受詩中所表達的母子情意，大概理解《游子吟》的意思，從而教育學生從小學會體貼，孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩，我在活動過程中首先滲透了解古詩內容，然后設計適合本班的教學方法，用故事的形式讓學生了解古詩《游子吟》詩中意思及作者的表達的母愛思想感情。用欣賞古詩《游子吟》的情感聽、誦讀《游子吟》，然后師生互動說說母親的關愛及自己以后怎樣報答母親。通過活動，使幼兒進一步知道母親的母愛是偉大的，任何力量都替代不了的。教育學生長大以后一定要好好報答母親，通過活動，我的活動目標達到，活動效果不錯！

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