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關于月光啟蒙的課堂實錄
師：讀課題，誰來？
生齊讀課題
師：看到這個題目，你覺得這個題目怎么樣？
生：很好聽
生：很美妙
師：這篇課文很長，有沒有信心讀好？
生：有
師：好，自己把課文讀一遍，讀的時候注意讀準字音，遇到讀不準的地方多讀幾遍。
學生自由讀課文
師：讀完以后，有信心讀好課文嗎？
學生：有
師：這里有五個生字詞，能讀好好嗎？
點生讀，齊讀
師：把這些生字詞放在句子中能讀好嗎？
點生讀
師：讀得真好，不僅讀得正確還讀出了味道。
師：這里有幾個多音字，能讀好嗎？
學習“落”“混”
師：把“混沌”送到句子中，誰能讀好？誰見過“混沌”這個詞？
生：在《盤古開天地》中見過。
師：“混沌”這個詞在那篇課文中是什么意思？
生：迷迷糊糊看不清楚。
師：在這里是什么意思？
生：迷糊不明白
師：你能用一個詞來概括這句話嗎？
生：月光啟蒙
師：你讀了課文后，能提點有價值的問題嗎？
生：為什么唱歌謠？
生：母親不識字，為什么能啟蒙她的孩子呢？
生：為什么要用“月光啟蒙”為題？
師：一連串的問題，我們首先要明白母親是怎么啟蒙我的。下面請你們用橫線畫出母親是怎么啟蒙我的部分。
師：母親怎么啟蒙我？
生：母親唱歌謠啟蒙我。
生：母親唱累了，給我講嫦娥奔月的故事。
生：猜謎語。
師：這是母親給我唱的兩首歌謠
點生讀
師：想聽聽母親是怎么吟唱這歌謠的嗎？
教師描述：暑熱散去了，星星出來了，月亮升起來了，母親洗去疲憊，在院子里摟著我，跟我唱起了歌謠。
學生欣賞
師;她用甜甜的嗓門為我唱起歌謠，同學們，你仿佛看到了什么，聽到了什么？
生：我看到了母親在月光下摟著我。
生：在夜深人靜的夜晚，母親摟著我坐在草堆上吟唱著歌謠。這情景一定十分美妙。
師：讀讀這段課文，讀出美妙。
生讀：童年的夏夜永遠是美妙的……
師：是啊，月色美，其實更美的是母親的歌。
生讀“她用甜甜的嗓音……”后談感受。
生：她用天天的嗓音唱，非常美妙。
生：她用芳香的音韻唱。
師：為什么用芳香來形容？
生：不是真的芳香，而是母親的嗓音非常美。
師：我們來推薦班上嗓音最甜美的同學來讀這段。
師：用心在朗讀，感謝母親用甜美的嗓音把美好的生活送給了我們。我們接下來繼續用這種方法來學習。
師：在講故事、唱童謠、猜謎語三種中，你最喜歡哪種？
生：唱童謠
學生讀
師：為什么喜歡童謠？
生：很風趣。
師：讀來朗朗上口。
生：要帶著一顆童心來讀。
師：還可以用你喜歡的方式來讀，拍拍手呀等。
學生讀
師：誰給大家展示一下？
生：第二首
師：正是這些童謠讓作者的童年生活更加幽默風趣。
生：你還喜歡哪首？
師：什么感受？
生：很優美
生：很神秘
師：你讀到這里是什么感受？
生：不要批評的語氣，要用愛撫的語氣。
師：那么慈愛，想象一下母親這時的動作神情。
生：講故事這部分很生動。
師：是母親的故事啟迪了他。
師：玉石雕像怎么理解？
生：母親的樣子就像玉石雕像，這是一個比喻句。
學生讀
師：就這樣唱童謠、講故事、猜謎語，給了我人生最初的啟迪。
學生練習寫句子，配樂。
生：母親把對月光的愛給了我。
生：母親把童年的樂趣伴著月光給了我，使我的童年充滿了樂趣。
師：母親把知識給了我，給了我人生最初的啟蒙。
師總結布置作業。
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