記敘文閱讀專項訓練教學設計

記敘文閱讀專項訓練教學設計

　　復習目標：

　　1、了解記敘文的相關知識

　　2、了解記敘文閱讀常見題型，掌握解題技巧。

　　3、運用知識，訓練鞏固。

　　復習過程：

　　一、 記敘文的文體知識

　�。�1）記敘文的概念

　　記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容，以記敘、描寫為主要表達方式，兼以議論、抒情、說明來表達中心的一種文體。如小說、散文、寓言、童話、故事、通訊、游記、傳記、回憶錄等。

　�。�2）記敘文的分類

　　按寫作的內容可以分為：寫人記敘文、敘事記敘文、寫景記敘文、狀物記敘文四大類。

　�。�3）記敘文的要素

　　時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果，稱之為記敘文的六要素。

　�。�4）記敘的順序

　　一般有三種：①順敘，即按照事情發生、發展、和結局的時間順序來寫。這種寫法課使事情的來龍去脈清晰地表現出來。②倒敘，即把事情的結局或某個最突出片段先寫出來，然后寫事情的發生、經過等。它分為兩類，一是把事情的結局先寫出來，然后按照時間順序倒敘事情的發生、發展的經過；二是，把后面發生的某一情節提到前面去，暫時中斷中心事情的敘述而進入另一個相關的事情的敘述。由于倒敘改變了記敘的自然程序，閱讀時應特別注意“倒”“順”之間的起訖點，認清那些起關鍵作用的詞句和段落。③插敘，是在敘述中心事情的過程中，由于某種需要暫時把敘述的線索中斷一下，進行有關的另一件事情的敘述。它也有兩種情況，一是插入的內容跟時間也有關聯，在敘述過程中插入一段從前發生的事。這種插敘一般都要交代起訖點，閱讀時應注意；二是對人或情況作一些說明介紹，跟敘述的時間順序沒有什么關系，插入的前后不一定有過度銜接的話。插敘的作用是補充交代或說明，使敘述更加充分，彌補單憑順敘難以交代清楚的必要內容，使文章更充實、更周密、在結構上更緊湊。

　�。�5）記敘文的線索

　　線索是指貫穿全文、連接全部材料的一種因素（依據）。記敘文的線索有多種形式：有的以時空轉換為線索，人物活動、事情發展、景物變化等.

　�。�6）記敘的人稱

　　記敘文中的第一人稱：以“我”的口吻或角度展開敘述是第一人稱。作用：采用第一人稱，便于直抒胸臆，讀起來有一種親切感和真實感。在一般記敘文和散文中，“我”即作者本人；在小說中，“我”不是作者本人。如《藤野先生》中通過“我”和藤野先生的交往相處體現了文章的中心意思�！犊滓壹骸分械摹拔摇笔窍毯嗑频甑囊粋�12歲的小伙計，在文中起了穿針引線的作用。

　　第三人稱：作用：寫法比較自由開闊。不受任何限制。

　　第二人稱：作用：便于抒發內心情感，拉近距離，有親切感。

　�。�7）記敘的詳略

　　記敘文在寫作時要注意詳略得當。如何做到詳略得當呢？與主題有關者要詳寫，與主題聯系不緊密者要略寫。

　�。�8）記敘文的表達方式

　　記敘文以記敘、描寫為主要表達方式，常常輔以議論、抒情和說明。

　�、儆洈⑽闹械拿鑼� 記敘文中的描寫一般分為兩類：人物描寫，包括肖貌、語言、行為、心理、神態等描寫；環境描寫，包括社會環境描寫和自然環境描寫。

　�、谟洈⑽闹械恼f明 記敘文中的說明是記敘中的補充交代，常用來說明某種事物狀態、性質、功能的特征，一般要求文字簡明扼要。

　�、塾洈⑽闹械淖h論 在記敘文中經常穿插適當的議論，用以點明記敘的意義，揭示所敘事物的本質。記敘文中，記敘是基礎，議論是記敘的歸納與深化。

　�、苡洈⑽闹械氖闱� 記敘文中的抒情是在記敘的基礎上采用直抒胸臆的方法，抒發作者難以抑制的感情。分為兩類：：一、直接抒情。也叫直抒胸臆，由詩人直接對有關人物和事件等表明愛憎態度。二、間接抒情。間接抒情主要有三種形式：

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