• 二年級下《克與千克》課堂實錄

    時間:2022-07-02 16:13:27 語文 我要投稿
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    二年級下《克與千克》課堂實錄

      一、新課導入

    二年級下《克與千克》課堂實錄

      師:同學們喜歡做游戲嗎?

     。ㄒ唬┍骋槐

      師:我們先來玩一個背一背的游戲,請三位同學上來,讓其中一位背一背另兩位同學,然后把自己的感覺告訴大家。(生活動,師幫助。)

      生:XX比較重,XX比較輕。

      師:看來我們的身體是有輕重之分的。

     。ǘ┑嘁坏

      師,請同學們掂一掂自己的鉛筆盒和數學書,把你的感覺在小組里說一說。

     。ㄉ氉曰顒,互相交流,匯報。)

      生1:我覺得鉛筆盒比書重。

      生2:我覺得一樣重。

     。ㄈ┮胝n題

      師:看來物體也是有輕重之分的。那么你們知道用什么單位來表示物體的輕重呢?

      生:有斤、公斤、克、千克、兩、噸等。

      師:那么在我國和世界上其他國家通用的表示物體輕重的單位,你們知道是什么嗎?是克和千克。

      二、新授

     。ㄒ唬┞撓瞪,找克和千克

      師:那大家都在哪里見過克和千克呢?

      生:在小食品上、糧袋上等。

     。◣煶鍪靖鞣N物品如豆奶、餅干、洗衣粉、面粉等,標出克和千克。)

      師:我們都見過克和千克,那么1克和1千克究竟有多重呢?

     。ǘ└兄1克、5克和10克

      師:這個2分硬幣大約就有l克重,請組長把你們的學具倒出來,每人都拿l枚硬幣,感覺一下1克,在小組里互相說一說。

      生開始活動,掂硬幣,說感受。

      生:1克很輕,跟沒有差不多。

      師:那么能試著找出其他重1克的物品嗎?互相掂一掂。(生匯報,兩枚圖釘,兩枚曲別針,4~5顆黃豆等。)

      師:你是怎么發現的?

      生1:一手掂一個。

      生2:先掂硬幣,再掂其他物品。

      師:請大家把5枚硬幣放在一起,現在是多少克了?(生感知5克,互相說感受。)

      師:請大家再感覺一下10克。(生活動,把10枚硬幣放在一起,輪流掂,說感受。)

     。ㄈ┕烙嬈渌藬

      師:每個組都有一大袋好吃的,請大家先估計一下它們有多重,再看它上面的克數,看誰估得最準確,好嗎?

     。ㄉ_始估計物品的輕重,互相交流,餅干約50克,干吃面40克,牛奶250克等。)

     。ㄋ模└兄1千克

      師:請大家都掂一掂這袋重500克的食鹽,兩袋有多重呢?

      生:兩袋重1000克,很重。

      師:請大家掂這兩袋食鹽和這袋瓜子(標有1千克),看看你能發現什么?

      生1:食鹽重。

      生2:一樣重。

      師;同學們可以再感覺一下。(生再掂。)

      生:差不多一樣重。

      師:那么你能發現什么呢?這個l千克應該等于多少克呢?

      生:1千克:1000克。

      師:請大家掂一掂桌上的那袋蘋果,估計一下有多重。

     。ㄉ霈F了1千克、1200克等各種結果。)

      師:出現問題了,怎么解決呢?

      生:可以用秤。

     。ㄎ澹┱J識秤

      師:每組都有一臺盤秤,物體放在盤上,指針指著幾就是幾千克。

     。ㄉ_始稱出蘋果的輕重,匯報結果。)

      師:你們還見過其他秤嗎?

     。ㄕ故旧钪械某萤ぉづ_秤、磅秤、天平等。)

     。┲R延伸

      出示一包棉花(1千克)和1塊鐵(1.5千克)。

      師:能估計一下它們的輕重嗎?

      生:大的是4千克,小的2千克。

     。▽W生親自稱出這兩包物體有多重。)

      師:通過剛才的估計,和現在的稱一稱,能發現什么呢?

      生:估計物體有多重,不能看它們的大小。

      師:那么同學們覺得1千克棉花和1千克鐵哪個重呢?

      生:鐵重。

      生:一樣重。

      師:它們都是1千克重,當然一樣重了。

      三、鞏固練習

      師:我們認識了克和千克,下面我們進行一次稱量比賽,看哪個組能得第一。

      出示下表:

      物品

      估計的輕重

      實際的輕重

      一個蘋果

      一個雞蛋

      l千克蘋果大約有多少個?

      l千克雞蛋大約有多少個?

      你還發現了什么?

      師:我們需要完成很多任務,請大家先小組討論一下,你們組打算怎樣分工?

     。ㄐ〗M討論,匯報。)

      生:有的人估計,有的人稱,有的人記錄。

      師:如果兩人進行估計,結果可能不準確,大家都可以進行估計。

     。ㄐ〗M配合,完成任務,匯報。)

      師:那我們現在可以幫爸爸媽媽做什么呢?

      生:可以幫爸爸檢查1千克雞蛋夠不夠等。

      師:同學們表現都很不錯,都是第一名。

      四、全課總結

      師:誰來說一說,今天自己都知道些什么?

      [設計意圖]

      數學是來源于生活的。將數學還原到生活中去,會讓學生直正理解這些數學知識,并在生活中去運用。所以應該創造民主、寬松、自由的教學環境,再通過豐富生動的情境,激發學生的學習興趣,教師發揮主導作用,充分發揮學生的主體性,讓學生在歡樂中學習。

      學生對表示物體輕重的單位已經有了很多了解,但卻缺乏對這些單位的具體感知。所以首先設計游戲環節,讓學生通過活動感知物體有輕重之分。再通過各種掂一掂等感知活動充分感覺1克、2克、60克、100克、1千克等,建立非常充分的感性認識,為估重打下基礎。組織學生進行交流,展示自己解決問題的方法,讓學生體驗到成功的喜悅,有效培養學生肯動腦、善思考的習慣,并且培養學生學習數學的應用意識、創新意識、合作精神和實踐能力。

      [課后反思]

      越是身邊的數學越能激發學生的學習興趣?撕颓Э吮旧砭褪巧钪械膯栴},所以把問題還原到生活中去后,學生感到很親切。從生活實際引入課題,抽象出了數學問題,讓學生充分體驗到了數學就在我們身邊,我們的身邊處處有數學。接下來讓學生在嘗試的過程中去“做數學”,充分體現教學的開放性,真正發揮了學生的主體作用。在教學過程中,通過思維拓展加深學生動腦思考的感受,讓學生自己去發現,去體會,充分發揮了教師的主導作用和學生的主體作用。

      在整個學習過程中,不僅有學生獨立思考和操作,而且有學生之間的信息交流和競爭,更有學生之間的互相幫助、學習、取長補短,所以在活動中也培養了學生各方面的技能。

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