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于永正找駱駝課堂實錄
《找駱駝》是一篇自讀課文,同時,又是一篇傳統經典的課文,以下是小編整理的關于于永正找駱駝課堂實錄，歡迎閱讀參考。
一、引入：
�。ㄩ_門見山）師：生活中好多問題的解決，都依賴于我們用心的觀察與思考，今天的這個故事講的就是這樣一件事�！墩荫橊劇肺覀兪紫葋砜匆豢幢蝗藗兎Q作沙漠之舟的駱駝.
二、初讀課文，感知大意
師：從前有一個商人，走失了一峰駱駝（播放課文朗讀）
生：欣賞課文朗讀
師：課文中有好多的人物對話描寫，你知道他們都是誰嗎？
生：商人和老人
師：對，在對話中雖然有些沒有提示語，但我們也很清楚他們是誰，也能體會到人物的思想感情。
師：你更喜歡文中的哪個人物？
生：老人。
師：你為什么喜歡他？
生：我喜歡老人是因為他聰明。
生：我喜歡老人是因為他愛幫助人。
生：我喜歡老人是因為他善于觀察�！�
師：把你喜歡的人物讀一讀，注意讀出語氣。
生：自由朗讀
三、指導分角色朗讀
師：當商人走失了一峰駱駝時，會是一個怎樣的心情？
生：著急。
師：當他遇到一位老人時是怎么做的？
生：趕上去。
師：會用什么樣的語氣問？
生：著急。
師：那誰“趕上去”讀一讀？
生：（讀老人的話）老人家，您看見一峰駱駝嗎？
師：現在的商人，除了著急之外還有什么樣的語氣？
生：有禮貌。
師：你從哪些地方看出來的？
生：商人在說話時用了“老人家”。
師：你的觀察真仔細。那你就帶著這樣的語氣讀一讀吧！
生：（讀老人的話）老人家，您看見一峰駱駝嗎？
師：誰還來讀一讀？
生：（讀老人的話）
師：老人會用什么樣的語氣答？
生：不著急、穩重。
師：那誰來讀一讀、
生：（讀老人的話）你說的那峰駱駝是不是左腳有點跛？
師：有點“跛”的左腳是什么樣的？
生：就是左腳是瘸的。
師：誰來演一演？
生：（演“左腳有點跛”）
師：誰表演得最像？
生：×××
師：那好，老師就把這朵小花獎勵給他。
師：老人的穩重誰還能再讀一讀？
生：（讀老人的話）
師：現在穩重多了。
師：商人聽了老人這樣一說，會是怎樣的心情？
生：會感覺很高興。
師：他為什么會高興呢？
生：因為他覺得老人應該看到過自己走失的駱駝。
師：商人會怎樣說這樣短短的兩個字？“是的”
生：讀商人的話（是的）。
師：老人又問：……
生：讀老人的話（是不是左邊馱著蜜，右邊馱著米？）
師：商人這時會……
生：更高興。
師：誰帶著這樣的語氣讀一讀？
生：（讀商人的話）“不錯”。
師：老人又問：……
生：（讀老人的話）是不是缺了一顆牙齒？
師：你來回答。
生：（讀商人的話）“對極了”
師：商人這時……
生：高興到了極點。
師：急忙問：……
生：（再讀商人的話）
師：可老人什么樣的語氣回答？
生：不著急。
師：讀一讀老人不著急的語氣。
生（讀老人的話）那可不知道。
師：商人這時會……
生：憤憤不平。
師：“憤憤不平”是什么樣子的？
生：生氣的樣子。
師：但老人還是不緊不慢地說：……
生：（讀老人的話）
師：老人是個什么樣的人？
生：聰明的人。
生：愛觀察的人。
生：愛動腦筋的人。
師：對，老人就是一個這樣的人。板書“善于觀察、勤于思考”
師：最后商人在老人的指點下……
生：終于找到了走失的駱駝。
四、指名分角色朗讀，對話表演。
師：咱們下面就演一演商人和老人。
生：（表演課文內容）
師：誰表演得最出色？
生：×××
師：那老師就把這朵最美麗的小花獎勵給他。
師：剛才我們表演了老人和商人的對話，你能根據老人的觀察思考出駱駝的樣子嗎？（出示課件）
生：能。
生：這峰駱駝左腳有點跛；左邊馱著蜜，右邊馱著米；缺了一顆牙齒。
五、課后拓展：
師：在老人的指點下，商人終于找回了駱駝。商人心情怎樣，會怎么想？再去見老人，會說些什么？會怎么說？
師：把你的想法寫在小本本上，下節課咱們交流。
師：這節課就上到這里。同學們在再見。
生：老師再見。