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《猴子種果樹》第二課時教學實錄
《猴子種果樹》第二課時教學實錄
一、復習導入
師：今天我們繼續學習第22課，請大家齊讀課題。
生：齊讀——猴子種果樹
師：詞語大家都認識了嗎？
【投影出示：梨樹 杏樹 桃樹 櫻桃樹】
師：老師再說一個詞語——果樹，你們覺得“果樹”跟這些詞語是一類嗎？
生：不是，“果樹”的包含的范圍更廣，這些都是果樹其中的一種。
【出示：烏鴉喜鵲 杜鵑】
師：誰來讀這幾個詞？
�。ㄉx）
師：“山羊”和它們是同一類嗎？
生：不是，山羊是四條腿的動物，這些是鳥兒。
【出示：哇哇 喳喳 咕咕】
師：這幾個詞都是表示什么的詞語？
生：表示鳥兒叫聲的詞。
師：你能再說幾個象聲詞嗎？比如小貓——
生：喵喵
師：小狗——
生：汪汪
生：小羊咩咩
生：公雞喔喔
生：母雞咕咕
師：小朋友說得太精彩了！咱們班都快成動物園了�。ㄉΓ�
【出示：梨五杏四 杏四桃三 桃三櫻二 櫻桃好吃樹難栽】
師：這些詞語用書中的一個詞語來說就是——
生： “農諺”。
師：什么叫“農諺”呢？
生：農諺就是跟農業有關的諺語。
生：這些諺語會告訴農民一些知識。
師：說得非常有道理，農諺呀，就是農民伯伯在生產實踐中總結出來的經驗。這些農諺常用來指導農民生產生活呢！比如這句農諺：冬雪是麥被，春雪是麥鬼。麥蓋三場被，枕著饅頭睡。大家課前還收集了什么農諺？
生：一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒。
生：春不種，秋無收。
……
【這一環節不但歸類復習了本課的詞語，而且幫助學生建構了幾類詞語的概念，明晰了各類詞語的內涵，還進行了有效的拓展延伸，可謂一舉多得。 】
師：上節課，我們初讀了課文，還記得猴子種了幾次樹，最后結果怎樣嗎？
【出示填空：這只猴子種了 次樹，先后種了樹、樹、樹、樹，結果 �！�
生：猴子種了四次樹，先后種了梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹，結果什么樹也沒種成。
師：為什么這只猴子什么樹也沒有種成呢？請大家帶著這個問題，默讀一下課文，找一找原因。
二、精讀課文，匯報交流
�。ㄉ杂赡x課文，圈畫、思考。）
師：為什么這只猴子最終什么樹也沒有種成呢？找到原因了嗎？
生：我覺得是因為它聽了烏鴉、喜鵲、杜鵑的勸告，老是改變主意，才種下去沒幾天就拔掉改種別的樹，然后又拔掉……
師：就是這只猴子一聽到別人說什么馬上就改變主意，我們可以不可以理解為這是一只沒有——主見的猴子呢？
�。ò鍟簺]主見）
生：還有一個原因它總是嫌果樹成熟的時間長，等不及，然后就拔掉改種另一種樹。
師：聽起來也很有道理哦！
師：還有什么原因嗎？自由朗讀第一自然段，說說你讀懂了什么？
�。ㄉ杂勺x課文第一段）
師：從這段話中你讀懂了猴子種梨樹時是怎么做的呢？
生：猴子天天澆水、施肥。
師：真是一只勤勞的猴子，可是大家認為樹木有必要天天澆水、施肥嗎？（沒有必要）猴子卻天天為梨樹澆水施肥，你們知道它的心里是怎么想的嗎？他一邊澆水，一邊還會對梨樹說點什么呢？
【課件出示填空：猴子一邊澆水，一邊對梨樹苗說：（ ）�！�
生：猴子一邊澆水，一邊對梨樹苗說:“梨樹苗呀，你快點長大吧！”
生：猴子一邊澆水，一邊對梨樹苗說：“喝吧，喝吧，喝得飽飽的，早點開花結果�！�
生：猴子一邊澆水，一邊對梨樹苗說：“梨樹苗呀，梨樹苗，你怎么天天都是這么高呀？”
生：猴子一邊澆水，一邊對梨樹苗說：“唉！我什么時候才能吃到香甜可口的梨子呀？”
……
【通過角色體驗，走進人物的內心世界，能更好地多角度地把握人物的性格特點。同時，也是一種行之有效地訓練學生想象力和口頭表達能力的方法，對提高學生的語文素養是切實可行的�！�
師：他真想快點兒吃到梨子，多著急呀！誰能讀好這一段，讓我們感受到他著急的心情。（指名讀）
師：這真是一只性急的猴子呀！一起來讀一讀。
�。ㄉR讀這一段）
師：小朋友，從第一自然段小猴種梨樹的情形看，應該可以吃到梨子的，可是故事結果卻是
生：猴子什么樹也沒種成
師：剛才同學們都提到，這跟三只鳥有關，是哪三只鳥��？
生：烏鴉；喜鵲；杜鵑。
師：就讓我們先來看一看烏鴉對猴子的勸告吧。請大家自由地讀一讀課文的第二至第三自然段，用橫線劃出烏鴉說的話，用波浪線劃出猴子的想法。
�。▽W生一邊畫，一邊自由地讀這兩個自然段。）
師：烏鴉是怎么說的呢？把你找到的句子讀一讀。
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【課件出示烏鴉說的話】
師：這段話中烏鴉一見猴子就問：你怎么種梨樹呢？那么猴子就要想了，為什么不能種梨樹呢？烏鴉告訴它什么？
生：烏鴉告訴他有句農諺“梨五杏四”
師：烏鴉說的這句農諺“梨五杏四”是什么意思？【點擊：梨五杏四】你能用文中的話說說嗎？
生：“梨五杏四”就是梨樹要五年結果，杏樹要四年結果。
師：最后烏鴉還問它個什么的問題？
生：你能等得及嗎？
師：五年啊，這么長的時間才能吃到果子，你能等得及嗎？等多久都不怕嗎？
烏鴉就是對猴子的耐心產生了懷疑，有點替他擔心。你能讀出烏鴉說話時的這種語氣嗎？
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師：聽了烏鴉的話，猴子是怎么想的？讀讀你找到的句子。（指名讀）
【課件出示猴子的話】
師：從這位同學的朗讀中，你聽出這是一只怎樣的猴子？
生：沒有耐心。（板書：沒耐心）
師：讓我們一起讀好這只沒有耐心的猴子想的話。（齊讀）
師：烏鴉對猴子說了“梨五杏四”這句話就讓猴子改變了主意，那它又是怎么做的呢？（引讀：于是，猴子便拔掉梨樹，該種杏樹）
師：猴子種了杏樹了，總該吃到杏子了吧？后來誰又來了？又說了什么，也讓猴子改變了主意嗎？請同學們默讀課文的4~8自然段。
�。ㄉ宰x課文）
師：讀了這段話，你能完成填空嗎？
【出示填空：聽了（ ）說的農諺（ ），猴子知道（ ）結果的時間比（ ）結果的時間長，于是就拔掉（ ），改種（ ）�！�
生：聽了喜鵲說的農諺“杏四桃三”，猴子知道杏樹結果比桃子的時間長，于是就拔掉杏樹，改種桃樹。
師：還有誰也給了猴子勸告？
生：聽了杜鵑說的農諺“桃三櫻二”，猴子知道桃子結果的時間比櫻桃結果的時間長，于是就拔掉桃樹，改種櫻桃樹。
【對于結構相同，內容類似的段落，可以采用從扶到放的教學方法，充分發揮教師的引導作用以及學生的主體性，用一道填空題將課文內容高度概括，不僅能讓學生輕而易舉地把握課文主要內容，還潛移默化地培養了學生的概括能力。我想：把書讀薄了便是這個道理�！�
師：烏鴉一說，猴子就改變了想法，那他聽了喜鵲、杜鵑的話后，又是怎么想的呢？
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【課件出示猴子想的三句話：
“對，五年太長，我可等不及�！�
“對，四年太長，我也等不及�！�
“對，三年也太長，我還是等不及�！薄�
師：仔細讀讀，看看這三句話有什么相同和不同的地方？你讀出猴子的心情有變化嗎？
生：相同地方時，猴子每次都是等不及。
生：不同的是一次比一次更心急。
師：你真會讀書，讀到猴子心里去了。
師：猴子的心情一次比一次急切，一聽別人的話就改變主意，這真是——太沒主見了。
你能讀出這樣的語氣來嗎？
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【緊扣人物的語言，體會人物的心情， 進而感悟人物的特點。教師領著學生品味語言文字，通過自讀感悟，領會到文字背后的深刻內涵 �！�
師：剛才小朋友讀烏鴉和猴子的對話讀得很好，相信下面的對話也能讀好，請你和自己的同桌分角色讀一讀4~7自然段。
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師：聽到烏鴉、喜鵲、杜鵑的話，猴子馬上就改變了主意，所以它既沒有耐心，又沒有主見。然而，櫻桃好吃樹難栽，一連幾年，都沒有成活。正是因為猴子沒有耐心，沒有主見，所以——
生：就這樣，這只猴子什么樹也沒有種成。
師：這只猴子最后什么都沒有種成，真是一只既沒耐心又沒主見的猴子（師指板書）讓我們一起分角色回顧一下全文，可以戴上你喜歡的頭飾。
�。ㄉ魃项^飾分角色朗讀全文）
三、聯系實際，拓展延伸
【教師相機出示投影：
1、面對空蕩蕩的果園，這只猴子會想些什么？如果你是猴子，你會怎么做呢？
2、你又有什么話要對它說呢？
3、你還有什么話要對自己說呢？】
師：請同學們選擇一個話題進行交流。
生：面對空蕩蕩的果園，猴子想，要是當初我不聽烏鴉的勸告，堅持種好梨樹，也許現在已經有梨子吃了。
生：我想對猴子說，你干嘛要把果樹拔掉呢？你再另外開辟一塊地方種別的果樹不就好了。
生：我想對猴子說，一個人做事要有自己的主見，要堅持把一件事做好。
生：我想對我們自己說，不管做什么事都要有耐心，不能急于求成。
……
師：同學們說得真是太精彩了！最后老師想送給大家幾句名言，讓我們一起來讀！
【 投影出示：
成大事不在于力量的大小，而在于能堅持多久。
——英國 塞?約翰生
人必須要有耐心，特別是要有信心。
——法國 居里夫人
走自己的路，讓別人說去吧！
——意大利 但丁 】
【通過上一環節的感悟誦讀，角色體驗，學生已入情入境，成為許多小動物中的一員，他們情緒高漲，產生了豐富多彩的思想和獨特見解，從而在說話交流中進一步領悟寓意已水到渠成。最后在誦讀名言中加深認識，豐富積累。 】
四、課后作業
師：又是一年春來到，猴子又想種上幾棵果樹，這回它怎么做呢？它能吃到水果嗎？6
�。ǔ鍪荆河质且荒甏簛淼�，猴子）課后請同學們續編一個童話故事。
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